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Desarrollo de competencias de pensamiento científico a través
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Desarrollo de competencias de pensamiento científico a través

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Esta presentación trata acerca de la posibilidad de desarrollar cmpetencias de pensamiento cintífico a nivelecoar denseñanza media, a través del trabajo y la enseñanza de la ciencia mediante la …

Esta presentación trata acerca de la posibilidad de desarrollar cmpetencias de pensamiento cintífico a nivelecoar denseñanza media, a través del trabajo y la enseñanza de la ciencia mediante la elaboración de proyecto de investigación experimental.

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  • 1. Promoción de competencias de pensamiento científico a través de la Química y el desarrollo de proyectos de investigación Samuel Cortés Alemany Profesor de Química Licenciado en Química Magíster en Pedagogía Universitaria
  • 2. Promoción de competencias de pensamiento científico a través de la Química y el desarrollo de proyectos de investigación
    • El concepto de competencia
    • El marco curricular de enseñanza media y la promoción de competencias
    • Ajustes curriculares
    • La ciencia y el trabajo experimental
    • El desarrollo de proyectos de investigación, la promoción de competencias genéricas y específicas, un acercamiento para una ciencia para la vida
    • La química, un espacio de potenciación para el desarrollo investigativo y creativo de los estudiantes
  • 3. El concepto de competencia
    • Competencia es una combinación de componentes personales (conocimientos, habilidades cognitivas, motivación, actitudes, emociones), de componentes sociales (conocimientos de los contextos) y de conductas . (Acciones, comportamiento, iniciativas) guiados por unos fines u objetivos.
    • La competencia supone poner en acción: destrezas, aptitudes, comportamientos y actitudes, pero además implica una construcción, un acto creador y una combinación de los distintos saberes en la ejecución.
    • Es un conjunto holístico y dinámico que sólo es definible y medible en la acción de los contextos en que se desarrolla.
  • 4. El concepto de competencia
    • “ Un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionados entre sí que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, según estándares utilizados en el área ocupacional” (Consejo Federal de Cultura y Educación de Argentina, 1998).
    • “ Combinación de habilidades, atributos y comportamientos que están directamente relacionados con un desempeño exitoso en el trabajo” (Kofi Annan, ONU, 1999).
    • “ La integración de tres tipos de saberes:
    • Conceptual (saber)
    • Procedimental (saber hacer)
    • Actitudinal (ser )”
  • 5. El concepto de competencia
        • “… se llegó a definir este concepto “como una combinación de componentes personales, sociales y de conductas guiados por fines u objetivos”.
  • 6. El marco curricular de enseñanza media y la promoción de competencias
    • Educación media
      • Currículum de enseñanza media
        • Objetivos Fundamentales (OF) son definidos como: “las competencias o capacidades que los alumnos y alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Media y que constituyen el fin que orienta al conjunto del proceso de enseñanza-aprendizaje”.
        • Contenidos Mínimos obligatorios (CMO) son definidos como “el conjunto de saberes conceptuales y capacidades de desempeño práctico (conocimiento y práctica de procedimientos), que requieren aprender las alumnas y los alumnos y que son definidos en cada sector y subsector como necesarios para alcanzar los objetivos fundamentales”.
      • Marco y ajustes curriculares de enseñanza media
        • “… necesidad de articular los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios en base a la promoción de competencias, lográndose así una progresión de los aprendizajes que permite hacer comparable el sistema de educación media con el sistema de educación universitaria”.
  • 7. La ciencia y el trabajo experimental
    • Un sustento
    • Una necesidad
    • Problemas a enfrentar en el aula:
    • Tiempo
    • Infraestructura
    • Temas a investigar
    • Manejo del método científico y etapas de la elaboración de un proyecto de investigación
    • Evaluación de los proyectos de investigación
  • 8. Aprendizajes por medio de proyectos de investigación
    • La clave de la eficacia y aceptación del método de proyectos radica en su adecuación a lo que se podrían denominar „características necesarias para el desarrollo de competencias“.
    • Carácter interdisciplinario
    • Aprendizaje orientado a proyectos
    • Formas de aprendizaje autónomo
    • Aprendizaje en equipos
    • Aprendizaje asistido por medios
  • 9.
    • Como se puede comprobar, el método de proyectos, a diferencia de los métodos de aprendizaje tradicionales, como el método de instrucción (los cuatro pasos), método expositivo, lección magistral, etc., reúne todos los requisitos necesarios, como instrumento didáctico, para el desarrollo de competencias.
    • El método de proyectos permite desarrollar el „modelo ideal“ de una acción completa a través de las seis fases del proyecto.
    • Informar
    • Planificar
    • Decidir
    • Realizar
    • Controlar
    • Valorar
    • Reflexionar (Evaluar)
  • 10.
    • Entonces, se entiende por acción completa a poner en práctica por medio de las diferentes fases del proyecto:
    • La competencia especifica (p. ej., los conocimientos técnicos)
    • La competencia metodológica (p. ej., planificación y diseño de la secuencia del proyecto)
    • La competencia social (p. ej., cooperación con los otros miembros del proyecto) y la competencia individual humana(p.ej., disposición para el trabajo en equipo)
  • 11. Ventajas del aprendizaje por proyectos
    • Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de forma independiente.
    • Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los alumnas/os y de sus intereses y facilita las destrezas de la motivación intrínseca.
    • Las Capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes. Este proceso de aprendizaje facilita la comparación de estrategias y de conceptos lo cual permite enfocar la solución correcta desde perspectivas diferentes, hecho que favorece la transferencia.
    • Se fortalece la auto confianza
    • Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje
  • 12. Ventajas del aprendizaje por proyectos
    • Favorece la retención de los contenidos puesto que facilita la comprensión lógica del problema o tarea.
    • El aprendizaje se realiza de forma integral ( aprendizajes metodológicas, sociales, afectivos y psicomotrices ).
    • Dado que el aprendiz practica la inducción en el proceso de análisis de casos concretos, deduce principios y relaciones, formula hipótesis que se demuestran en la práctica o las rechaza para inducir nuevas Hipótesis de acción, es decir, ejercita el pensamiento científico.
    • Se fomentan niveles superiores de aprendizaje (transferencia y forma de actuar orientadas a la resolución de problemas).
    • Se fomenta formas de aprendizaje investigativo.
  • 13.  
  • 14. Objetivos
    • Objetivo general:
    • Desarrollar un proyecto de investigación de uno o dos años de duración.
    • Objetivos específicos:
    • Aplicar el método científico en el desarrollo de un proyecto de investigación.
    • Desarrollar competencias tales como : desarrollo de la imaginación, formulación de preguntas, capacidad de análisis y reflexión, construcción de conocimiento, trabajo en equipo, utilización de la informática e idiomas, elaboración de textos, manejo del lenguaje y expresión oral, entre otras.
  • 15. Proyectos 2002
    • Crecimiento de leguminosas en suelos tratados con abonos nitrogenados y vitamina B1
  • 16. Proyectos 2003
    • Estudios preliminares sobre Kiwi como potencial anticoagulante
    • Reconstrucción de suelos de enterramientos indígenas arcaicos de zonas áridas
  • 17. Proyectos 2004
    • Estudios preliminares sobre Kiwi como potencial anticoagulante
    • Reconstrucción de suelos de enterramientos indígenas arcaicos de zonas áridas
  • 18. Proyectos 2004
    • Alimentos proteicos a base de soya y kinoa
    • Productos farmacéuticos cicatrizantes elaborados con aloe-vera
  • 19. Proyectos 2005
    • Estudios preliminares sobre papaina, bromelina y actinidina como anticoagulantes
  • 20. Proyectos 2005
    • Productos farmacéuticos cicatrizantes elaborados con aloe-vera y miel
  • 21. Proyectos 2005
    • Recuperación de suelos contaminados por relaves mineros
  • 22. Proyectos 2005
    • Recuperación de suelos acidificados por derrames de ácido sulfúrico
  • 23. Proyectos 2005
    • Recuperación de suelos salinos mediante la utilización de compostaje
  • 24. Proyectos 2006
    • Tratamiento y recuperación de suelos de la III región contaminados por relaves mineros
  • 25. Proyectos 2007
    • Tratamiento y recuperación de aguas del canal San Carlos para regadío
    • Congreso explora 2007
    • Feria científica nacional juvenil 2007
  • 26. Proyectos 2007
    • Desarrollo de cultivos hidropónicos en diferentes sustratos abonados con fertilizantes nitrogenados y vitamina B1
  • 27. Proyectos 2007
    • Tratamiento y recuperación de suelos de la III región contaminados por relaves mineros
    • XXXVIII feria científica nacional juvenil
    • Premio CODELCO
  • 28. Proyectos 2007
    • Tratamiento y recuperación de suelos salinos con un abono elaborado de frutos cítricos
    • XXXVIII feria científica nacional juvenil
    • Primer lugar premio de la academia chilena de ciencias
  • 29. Eventos 2007
  • 30.  

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