Relatorio 2º periodo
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Relatório de avaliação das actividades inscritas no PCT da sala Amarela (2010-2011)

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Relatorio 2º periodo Relatorio 2º periodo Document Transcript

  • EB1/JI S. Miguel – Enxara do Bispo Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena  Malveira    Relatório de Actividades da Sala Amarela  2º Período lectivo  Ano Lectivo 2010/2011   Data: 14.04.2011  Com  base  na  proposta  pedagógica  apresentada  no  Projecto  Curricular  de  Turma,  bem  como  no espaço  de  Contextualização  e  Caracterização  da  Turma,  que  por  sua  vez  levaram  à  organização  do Planeamento de Actividades e Estratégias educativas, apresenta‐se de seguida o relatório trimestral de avaliação do Projecto Curricular, referente ao segundo trimestre do ano lectivo em curso No  âmbito  da  actividade  docente  desenvolvida  deve  fazer‐se  uma  distinção  entre  as  actividades didáctico‐pedagógicas  e  as  actividades  não  lectivas,  onde  figuram  as  actividades  desenvolvidas  no espaço  da  intervenção  em  reuniões,  planeamento  e  avaliação,  bem  como  em  outros  espaços  de intervenção  docente.  Nesse  sentido,  apresenta‐se  o  relatório  referente  à  Actividade  docente  e  o relatório  da  Actividade  Pedagógica.  Far‐se‐á  ainda  uma  reflexão  sobre  os  espaços  de  articulação desenvolvidos  no  âmbito  de  Actividades  de  Apoio  às  Famílias,  Componente  de  Apoio  à  Família, desenvolvida em colaboração com a Câmara Municipal de Mafra.  Actividade docente. Em  complemento  do  desenvolvimento  de  apoio  à  actividade  lectiva,  é  fundamental  referir  a continuação da participação do docente titular de turma em reuniões de organização, planeamento e  avaliação  (Departamento  de  Educação  Pré‐Escolar),  em  reuniões  de  análise  colaborativa  e  apoio educativo  (Ensino  Especial  –  Unidade  de  Apoio  Educativo,  APERCIM,  Terapia  da  Fala,  Psicologia Escolar) e em reuniões de coordenação e articulação pedagógica (Estabelecimento, parceiros, Escola Segura) e ainda todo o espaço de atendimento e avaliação dos processos educativos e curriculares com  famílias  (Encarregados  de  educação)  e  comunidade,  designadamente  na  preparação  de actividades  (Associação  de  Pais  e  Encarregados  de  Educação)  com  vista  à  execução  de  actividades designadas no Projecto Curricular e também no Plano Anual de Actividades. É  também  de  referir  o  espaço  de  reflexão  e  execução  de  actividades  e  estratégias  no  âmbito  da cooperação educativa no Agrupamento de Escolas, de onde se destacam as Actividades do Projecto de Educação para a Saúde, no âmbito da dinamização da Plataforma Moodle e do Plano PTE e ainda na organização de actividades de apoio às Reuniões de Articulação, nomeadamente na produção de documentos de apoio ao Departamento do 1º CEB. De salientar ainda as actividades desenvolvidas no âmbito da Comunidade Educativa e da Reflexão Didáctico‐Pedagógica  e  Formação,  de  onde  se  destaca  a  participação  no  Seminário  para  Pais  e Encarregados  de  Educação,  Fundação  D.  Pedro  IV,  Casa  de  Arroios,  6  de  Abril  de  2011,  com  a comunicação  "Educação  de  Infância:  Espaço  facilitador  para  o  desenvolvimento  de  competência tecnológicas",  o  desenvolvimento  de  duas  turmas  de  formação,  no  âmbito  da  Formação  PTE,  nos Centros de Formação de Mafra, uma turma no Centro de Formação de Alenquer e de uma turma no Centro de Formação de Torres Vedras. Por  último,  de  referir  também  a  colaboração  bi‐mensal  com  a  Revista  “Educadores  de  Infância”, através da edição de artigos científicos sobre a Educação Pré‐escolar e a publicação de um artigo no Jornal de Letras, edição de 9 a 22 de Março de 2011, com o título "Auto Retrato do Professor",   1
  • Actividade Pedagógica Da análise feita na Reunião de Estabelecimento para avaliação das actividades realizadas ao longo do segundo  trimestre  lectivo  resultou  uma  avaliação  de  Muito  Bom  para  todas  as  actividades desenvolvidas. Todas  as  actividades  foram  realizadas  em  articulação  entre  as  turmas  de  JI,  as  turmas  do  Primeiro Ciclo e a Unidade de Apoio à Multideficiência. Foi ainda destacado o envolvimento e partilha quer da Associação de Pais, quer de alguns professores das Actividades de Enriquecimento Curricular e a CAF.  As actividades realizadas no âmbito do PNL (e outras em articulação com a Biblioteca Escolar) foram objecto de planeamento específico e os objectivos definidos foram atingidos com sucesso.  O  Projecto  Curricular  orientou  a  sua  acção  para  a  dinamização  de  actividades  congruentes  com  a especificidade quer do nível etário dos alunos quer da estrutura da sala. O  objectivo  da  definição  dos  parâmetros  orientadores  é  o  de  explorar  e  promover  novas aprendizagens,  encontrando‐se  a  expressão  de  interrogação  e  de  tomada  de  consciência,  de compreensão e de responsabilização, bem como as de pesquisa e certificação, como necessárias para uma cabal compreensão das realidades vividas que fundamentam a pertença a um grupo e às suas regras. Nesse sentido, procurou‐se definir um  conjunto de objectivos a partilhar e desenvolver por todos os intervenientes. As estratégias escolhidas, pressupuseram o conhecimento da história individual de cada criança, de cada  família  e  cada  elemento  comunitário.  A  meta  foi  construir  uma  proposta  abrangente  mas suficientemente aberta. Foi  objectivo  deste  projecto  de  trabalho,  valorizar  um  tema  que  consideramos  de  extrema importância  –  A  Água  –,  numa  perspectiva  de  educação  para  a  cidadania  e  para  os  valores, constituindo  um  referencial  orientador  a  formação  pessoal  e  social,  como  fundamentado  e apresentado  em sede legislativa – Orientações Curriculares para  a Educação Pré‐escolar (Despacho nº 5220/97 de 4 de Agosto) –. Nesse  sentido,  o  planeamento  das  actividades,  enquadradas  pelo  Projecto  Curricular  promoveu, fundamentalmente, actividades que perspectivassem o futuro de modo a que, na família, na escola, na rua, etc., o aluno assuma uma relação interveniente no meio que a envolve ao mesmo tempo que aprenda  a  aprender,  organizando  os  seus  saberes  numa  perspectiva  de  aprendizagem  ao  longo  da vida.  Foi  também  importante  que  o  aluno  desenvolvesse  as  suas  capacidades  de  Expressão  e Comunicação  através  de  diferentes  modelos  de  linguagem  e  que,  principalmente,  reconhecesse  as características  socioculturais  da  sua  região,  e  se  integre  nelas,  com  base  numa  reflexão  constante sobre a fruição, respeito e reflexão sobre os recursos disponíveis. Foram  então  desenvolvidas  actividades  que  potenciaram  a  exploração  destes  conteúdos  e promovessem aquisições específicas.  Com  base  na  premissa  da  necessidade  de  criar  situações  que  possibilitassem  e  desenvolvessem  a linguagem  oral,  o  pensamento  lógico‐matemático,  e  as  expressões  (plástica,  musical,  dramática,  e motora)  bem  como  reconhecessem  e  utilizassem  tecnologias  novas  e  inovadoras,  e  todos  os instrumentos  tecnológicos  adequados  à  sua  idade,  alguns  dos  projectos  desenvolvidos  motivaram, entre outras coisas, a definição de comportamentos integrados de reconhecimento e utilização dos novos instrumentos.  Neste  aspecto,  é  essencial  observar  a  página  web  do  Jardim‐de‐infância,  dinamizada  e  actualizada pelos alunos (em http://salamarela‐enxara.blogspot.com) e onde é possível observar a descrição das actividades desenvolvidas. Por  último  é  importante  referir  e  valorizar  a  dinâmica  de  participação  das  famílias  e  dos encarregados de educação, numa perspectiva de colaboração activa que permitiu a dinamização das actividades que tiveram como objectivo as atrás enunciadas. De  salientar  ainda  a  excelente  relação  com  os  outros  agentes  educativos  da  Escola,  bem  como  os processos de efectiva articulação pedagógica com as turmas do 1º Ciclo, no qual são de destacar os projectos de acção e reflexão conjunta, designadamente os inseridos no Plano Anual de Actividades.  Também  a  participação  conjunta  em  actividades  de  divulgação/informação,  bem  como  na apresentação/mostra  de  produtos  educativos  se  potencia  com  um  espaço  efectivo  de  articulação  2
  • pedagógica, sendo de destacar, a contribuição na manutenção e desenvolvimento de uma página de internet da Escola (http://eb1jismiguel.grouply.com). Nas  reuniões  ordinárias  com  os  Encarregados  de  Educação  foram  apresentas  propostas  de colaboração  activa  na  dinâmica  lectiva,  que  se  saldaram  por  uma  elevada  participação  destes  nas actividades e estratégias didáctico‐pedagógicas. Nos momentos de Escola Aberta (13 e 14 de Abril) foram apresentadas, além das considerações globais sobre o desenvolvimento individual e colectivo dos  alunos  e  das  suas  aprendizagens,  uma  ficha  de  avaliação,  baseada  num  modelo  de desenvolvimento de competências, na qual é organizada a informação, individual, de cada aluno, e reflectidas, em conjunto, as propostas pedagógicas e estratégias educativas a desenvolver. Por  tudo  o  exposto,  e  presumindo  que  o  processo  de  avaliação  comporta  a  interpretação  da informação para uma posterior adaptação das práticas, o terceiro trimestre lectivo será baseado na informação pertinente recolhida, quer da análise individual, quer do grupo, não se vê necessidade de proceder  a  uma  grande  reformulação  no  que  respeita  aos  objectivos  e  estratégias  configuradas  no Projecto Curricular.  Apoio Educativo Manteve‐se  a  organização  de  actividades,  devidamente  planeadas  em  sede  de  grupo  de  trabalho, para o aluno com necessidades educativas especiais, que foi alvo de avaliação específica no final do período, tendo esta evidenciado a qualidade do atendimento disponibilizado. Também,  no segundo  período  lectivo,  se  iniciou  um  apoio  específico  (Terapia  da  Fala)  a  um  aluno, através de um protocolo desenvolvido com a Segurança Social, que é exercido por uma técnica em colaboração com o docente da sala, duas vezes por semana (45 minutos). A  evidência  da  evolução  das  aprendizagens  das  crianças  é  observável  nos  registos  avaliativos,  que mostram um crescimento sustentado de competências e saberes, adequado ao grupo e às condições preexistentes. Por último, a colaboração e cooperação constante, conseguida entre todas as salas de actividade da escola,  com  especial  relevância  nas  salas  de  jardim‐de‐infância  tem  também  contribuído  para  um evidente sucesso de estratégias e a sua adequação aos grupos.  Actividades de Enriquecimento Curricular (Componente de Apoio à Família e Actividades de Enriquecimento Curricular) As actividades de complemento educativo – Componente de Apoio à família (CAF) e Actividades de Enriquecimento  Curricular  (AEC)  –  funcionaram,  ao  longo  deste  período  lectivo,  dentro  da normalidade  esperada.  No  decorrer  deste  período  o  coordenador  de  estabelecimento  solicitou  à Câmara  Municipal  de  Mafra  sombras  para  espaço  exterior,  tendo  em  conta  que  as  crianças  que beneficiam desta componente passam grande parte do tempo no exterior do edifício.  Ambiente de Trabalho A  dinâmica  conseguida  entre  o  corpo  docente  e  não  docente  manteve‐se  ao  longo  deste  período. Manteve‐se  também  o  espaço  de  partilha  e  envolvimento  conseguido  entre  todas  as  turmas  da escola.  A  realização  de  actividades  conjuntas  e  estratégias  curriculares  e  pedagógicas  articuladas possibilitou uma avaliação muito positiva de todas as actividades desenvolvidas, pela comunidade e pela Associação de Pais.  Efeitos De  acordo  ainda  com  a  avaliação  feita  são  notórios  os  efeitos  positivos  nas  práticas  lectivas  e, essencialmente, nos resultados escolares dos alunos. Potenciaram‐se  espaços  alargados  de  desenvolvimento  de  competências  sociais  e  pessoais  e fomentaram‐se trocas e partilha entre os alunos da escola.   No trabalho com as famílias  3
  • A  maior  parte  das  actividades  desenvolvidas  foram  actividades  de  parceria  educativa  e  que demonstraram  a  forte  adesão  das  famílias  às  estratégias  e  dinâmicas  empregues.  De  salientar também  a  parceria  desenvolvida  com  a  Associação  de  Pais  e  Encarregados  de  Educação  e  o  seu envolvimento na organização de diversas actividades.   Avaliação Global De  acordo  com  o  que  anteriormente  foi  referido  avaliamos  como  muito  positivas  as  estratégias educativas, didácticas e pedagógicas das actividades na Sala Amarela, que se manterão no próximo período lectivo.     Enxara do Bispo,  Aos vinte e um dias do mês de Abril de dois mil e onze,    O Educador de Infância     Henrique Santos  4