Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles
former au Développement Durable ?
1
Saïd KOUTANI
said@koutani.net
Rencontre-débat
Ec...
2Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012
Les Ecoles* d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ?
*Attention: les ...
3Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012
Dans ce cas, le « Développement Durable » impliquerait de nouveaux indicateurs
qui représ...
4Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012
Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ?
Le développement ...
5Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012
Nous vivons un « moment darwinien » particulier où il est encore possible de rendre le mi...
► L’énergie n’est pas dans la nomenclature des produits manufacturés.
► Les produits voyagent. Exemple : selon les données...
► Figure de conquérant
► Il utilise un langage de rendement et de cible
► Il est sélectionné pour son cerveau gauche
► Il ...
Territoires
Production
Territoires
Consommation
Territoires
INFORMATION
(=INNOVATION)
Territoire
DECHETS
Territoires
ENERG...
Notre place dans le monde dépendrait toujours de la vigueur du conquérant ! Une vigueur
qu’il pourrait retrouver si les Ec...
► Une crise économique dans un nouveau paysage :
o Presque toutes les économies (même les moins développées!) sont orienté...
4,682,407
2781701
1.00E+06
1.50E+06
2.00E+06
2.50E+06
3.00E+06
3.50E+06
4.00E+06
4.50E+06
5.00E+06
France
Le recul de l’em...
R&D, Etudes et
Conseil; 35
Informatique
industrielle, Sy
stèmes
informatiques;
7
Gestion et
contrôle de
Production, Ex
plo...
13
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
Chercheurs pour un mill...
L’ère industrielle
l’ère de l’ingénieur
14Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012
Travail = Temps =
Monnaie = Or
Produit = Métal =...
15Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012
Pendant que la machine s’auto-médite, l’abstraction ne contrôle pas les enjeux du
« mome...
16Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012
Reterritorialisation : nouveau sens, nouveaux entrepreneuriat et innovation,
nouveaux in...
17Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012
Reterritorialisation : nouveau sens, nouveaux entrepreneuriat et innovation,
nouveaux in...
MERCI
18
Saïd KOUTANI
said@koutani.net
Ce sujet a été traité préalablement dans mon livre
Le devenir du métier d’ingénieur...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Les ecoles d ingenieurs peuvent elles former au developpement durable? Conference, Said Koutani

2,323 views
2,241 views

Published on

Cette conférence résume un concept né de l'analyse de la situation des ingénieurs et des écoles d'ingénieurs face à l'idée du développement durable. Un concept qui traverse la vie sociétale, économique et politique.
Cette conférence présentée à l’École des Ponts et Chaussées à Paris résume le concept présenté dans mon livre LE DEVENIR DU MÉTIER D’INGÉNIEUR.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,323
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Les ecoles d ingenieurs peuvent elles former au developpement durable? Conference, Said Koutani

  1. 1. Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? 1 Saïd KOUTANI said@koutani.net Rencontre-débat Ecole des Ponts Paris’Tech 16 novembre 2012
  2. 2. 2Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Les Ecoles* d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? *Attention: les Ecoles sont très différentes. Il ne s’agit ici que de traits très généraux. Si l’on définit et l’on promeut le développement durable comme voie de décroissance, on générera de facto des processus contraires à l’œuvre des Ingénieurs. Cela condamnera toutes les institutions des Ingénieurs. Dans ce cas, les Ecoles n’ont pas à former pour des contre-objectifs… Est-ce alors la décroissance? Est-ce un nouveau mode de croissance pour lequel les Ecoles devraient restructurer leurs formations? Une question osée ? Pas sûr.
  3. 3. 3Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Dans ce cas, le « Développement Durable » impliquerait de nouveaux indicateurs qui représenteraient le paradigme viable-vivable-équitables. Pour les Ecoles, le « Développement Durable » paraît comme une nouvelle discipline. Un cours de plus dans un programme. Des connaissances supplémentaires. Ce qui est le cas aujourd’hui dans la majorité des Ecoles. Exemple : la thématique du recyclage. Les déchets restent une donnée extérieure à la conception-industrialisation-production… On n’a ni la circularité ni le concept de constante de temps des cycles. On a donc des processus parfois contradictoires que l’on tente tout de même de faire cohabiter et plusieurs indicateurs déconnectés : PIB, empreinte carbone, des normes ISO… Est-ce pertinent ? Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? Sens orthodoxe issu du rapport de Mme Brundtland (1989), le sens prolongé dans des sommets internationaux, des politiques communautaires…
  4. 4. 4Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? Le développement durable est alors une vision nouvelle, rendue nécessaire par une analyse de l’histoire, du développement, de la technologie, du capital humain, de l’évolution des ressources et des milieux naturels et urbains… Ce n’est donc pas une discipline, mais une vision intégrée, presque transparente dans toutes les disciplines. Les Ecoles ne sont pas encore préparées (structure et objectifs) à cette intégration. Développement durable = donner du sens = Abolir les déconnexions pour une vision intégrée Déconstruire les indicateurs déconnectés ► Environnement : dégradation des milieux et épuisement des ressources ► Technologie : tendance vers l’abstraction des hommes et des territoires ► Transport : déterritorialisation croissante des ressources et marchandises ► Territoires : Indépendance des lieux de production des lieux de traitement des déchets. Etc. Sens empirique du développement durable, issu de l’observation de l’état détérioré du réel : environnement, technologie, territoires…
  5. 5. 5Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Nous vivons un « moment darwinien » particulier où il est encore possible de rendre le milieu favorable aux aptitudes, à condition d’être apte à franchir cette ligne d’évolution. Evolution possible = milieu (territoire) + aptitude à franchir la ligne (contraintes de pensée) Donner du sens = Cohérence Aptitudes/Milieu = rendre durable le territoire Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? Développement durable : un sens donné, suite à une déconstruction. Qu’est-ce que cela veut dire? L’histoire du développement a été une déterritorialisation continue. Ce qu’il convient de déconstruire. Le Développement durable est une dynamique de reterritorialisation qui reste à construire. ► L’ingénieur à venir sera la personne-clé de la dynamique de reterritorialisation ► Les Ecoles d’Ingénieurs ne sont pas dans cette dynamique
  6. 6. ► L’énergie n’est pas dans la nomenclature des produits manufacturés. ► Les produits voyagent. Exemple : selon les données douanières, la Chine a importé au premier semestre 2012, 9.300 tonnes de silicium polycristallin depuis l'UE, en hausse de 30,8% en base annuelle. Hors dumping, rien ne justifie le retour de ce silicium en panneaux solaires vers l’UE. ► La fin d’un pétrole presque gratuit. Le pétrole était un moyen de la déterritorialisation. ► Particularité énergétique des territoires. La gestion verticale est-elle adaptée aux énergies renouvelables qui sont de nature locale et transversale? Quid du mix énergétique… ► Le transport. 1/3 des camions en France pour le transport de l’alimentation!!! ►La facture énergétique rendra les produits plus chers. ►Des produits avec une grande facture carbone et pas nécessairement de bonne qualité. Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? La déterritorialisation était l’œuvre de l’Ingénieur : Exemple de la question énergétique L’Ingénieur n’a pas intégré dans ses compétences les ressources et leurs « voyages » C’était un Ingénieur conquérant
  7. 7. ► Figure de conquérant ► Il utilise un langage de rendement et de cible ► Il est sélectionné pour son cerveau gauche ► Il est formé pour son cerveau gauche ► Il est majoritairement masculin ► Il est dans des rapports de domination pour atteindre la cible ► Dominer la technique ► Dominer la nature par la technique ►Figure de conquérant sans limites ► Une domination supposée infinie ► Une histoire de développement orientée par la conquête sans limites ►Figure devenue aussi abstraite, déterritorialisée ► Conquêtes infinie, pourtant son espace est fini = Nature et Société ► L’Ingénieur est une Figure supra-territoriale ► Propagation des innovations et standardisation: Produits/territoires? 7 Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? LA FIGURE HISTORIQUE DE L’INGENIEUR
  8. 8. Territoires Production Territoires Consommation Territoires INFORMATION (=INNOVATION) Territoire DECHETS Territoires ENERGIE MATIERES Des exemples… Actions de la Figure infinie devenue abstraite 8 ? ? Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Franchir la ligne de l’abstrait infini vers le réel fini Pour pouvoir donner du sens à l’innovation des territoires L’innovation des territoires : une convergence Energie et Information ? Des ressources considérées infinies qui orientent l’innovation abstraite ! Pas de prise en compte de toute la série des territoires indéfinis et indépendants Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? Les derniers Ingénieurs ne peuvent pas franchir la ligne
  9. 9. Notre place dans le monde dépendrait toujours de la vigueur du conquérant ! Une vigueur qu’il pourrait retrouver si les Ecoles œuvrent pour : o L’Entrepreneuriat (Economie) o L’Innovation(Technologie) En même temps, des signes alarmants impliquent une exigence : o L’Ethique (Ecologie) Entrepreneuriat Innovation?Ethique Economie TechnologieEcologie ? 9 Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 OUI MAIS Entrepreneuriat pour quelle Economie ? Innovation pour quelle Technologie? Ethique pour quelle Ecologie? Le développement durable est un nouveau sens à donner avec des ingrédients de pensée différents qui impliquent des indicateurs intégrés. Toujours derrière la ligne, la Figure du conquérant oriente le débat ! Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ?
  10. 10. ► Une crise économique dans un nouveau paysage : o Presque toutes les économies (même les moins développées!) sont orientées par l’exportation o Evolution rapide de la géométrie mondiale des concurrents o Une compétitivité qui exige une innovation cyclique rapide et éphémère ► Un bouleversement écologique qui pourrait réorienter l’histoire : o Pression sur des ressources énergétiques et minières de plus en plus limitées o Une démographie de 7 Mds avec une concentration urbaine à croissance rapide o Conséquences du réchauffement climatiques ► Désindustrialisation et impact des technologies de l’information : o Sur le parcours individuel: éducation-travail-retraite, o Sur l’organisation collective: dans l’entreprise, l’organisation urbaine, le transport… L’état du monde implique la fin du dernier conquérant… Economie TechnologieEcologie 10 Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? ► Des crises politiques…
  11. 11. 4,682,407 2781701 1.00E+06 1.50E+06 2.00E+06 2.50E+06 3.00E+06 3.50E+06 4.00E+06 4.50E+06 5.00E+06 France Le recul de l’emploi industriel : Est-ce un problème d’innovation, d’entrepreneuriat ? 4046699 2781701 9783000 6727000 13341836 9728000 18630158 12728000 0.00E+00 2.00E+06 4.00E+06 6.00E+06 8.00E+06 1.00E+07 1.20E+07 1.40E+07 1.60E+07 1.80E+07 2.00E+07 France Allemagne Japon USA 11Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? Sur 30 ans 2 millions d’emplois industriels en moins Le recul industriel est une réalité. Place du travail dans la société ?
  12. 12. R&D, Etudes et Conseil; 35 Informatique industrielle, Sy stèmes informatiques; 7 Gestion et contrôle de Production, Ex ploitation, Assi stance; 18 Qualité, Audit, Affaires, Com merce; Logistique; 18 Autre; 22 Domaine exclusif du cerveau gauche! 12Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Fonctions occupées par les jeunes diplômés Ingénieurs 2009. Sources : CGE et autres enquêtes Le recul industriel doit nous interroger aussi sur les Ingénieurs… La formation du cerveau gauche est-elle adaptée à l’entreprise ? Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ?
  13. 13. 13 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 Chercheurs pour un million de personnes en 2007. Source: Banque mondiale 50000 100000 150000 200000 250000 1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 Effectif des Chercheurs en France Source: OCDE 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Dépense R&D en % du PIB Source : Banque mondiale Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Est-ce un problème d’innovation ? Un problème de degré ou de nature? Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ?
  14. 14. L’ère industrielle l’ère de l’ingénieur 14Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Travail = Temps = Monnaie = Or Produit = Métal = Monnaie Travail monnaie Temps Or Écriture pure L’écriture s’auto-médite Ecriture Droit de lien au territoire Le territoire Sédentarisation Ecriture pour produit sans territoire L’économie, une longue histoire de déterritorialisation L’ère des post-modernes abstraits sans territoires Nouveaux nomades + changement climatique Chasseurs-Cueilleurs Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ?
  15. 15. 15Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Pendant que la machine s’auto-médite, l’abstraction ne contrôle pas les enjeux du « moment darwinien »… Dégradation des territoires physiques Réchauffement climatique Epuisement des ressources, énergie et matières Dégradation des territoires sociétaux Recul de l’emploi Risques psychosociaux au travail Recul de la protection santé, vieillesse… Recul des frontières entre travail et non-travail Activation du « gêne égoïste » Dégradation des territoires mentaux Immédiateté activée par la technologie abstraite et le « gêne égoïste » Problème de transmissibilité des savoirs dans un monde abstrait L’enjeu des territoires… Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ?
  16. 16. 16Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Reterritorialisation : nouveau sens, nouveaux entrepreneuriat et innovation, nouveaux ingénieurs, nouvelle formation… Le développement durable sera un mode de développement et d’échanges centrés sur la croissance des qualités des territoires L’ère des territoires intelligents : C’est une convergence Fin de la domination du cerveau gauche Nouveaux Ingénieurs, nouvelles Ecoles Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ?
  17. 17. 17Saïd KOUTANI – 16 novembre 2012 Reterritorialisation : nouveau sens, nouveaux entrepreneuriat et innovation, nouveaux ingénieurs, nouvelle formation… La déconstruction de la déterritorialisation n’est pas une décroissance ou un retour. La reterritorialisation n’est pas une démondialisation ou un repli identitaire. La convergence Les Ecoles d’Ingénieurs peuvent-elles former au Développement Durable ? Territoires intelligents INFORMATION Réseaux traitement MATIERE Cycles Symbiose ETHIQUE Organisation Temps longs ENERGIE Concept local
  18. 18. MERCI 18 Saïd KOUTANI said@koutani.net Ce sujet a été traité préalablement dans mon livre Le devenir du métier d’ingénieur Vers une science et une éthique d’agencements durables des territoires Ed. L’Harmattan. Paris. 2012

×