Wat is het nieuwe leren? http://www.minocw.nl/documenten/SCO_studie_nieuwe_leren_def_150207.pdf De term ‘het nieuwe leren’ verwijst naar vormen van onderwijs die worden gekenmerkt door een of meer van de volgende uitgangspunten: er is ruimte voor zelfverantwoordelijk leren; leren vindt plaats in een authentieke leeromgeving; leren vindt plaats met behulp van ict; leren wordt beschouwd als een sociale activiteit; er is aandacht voor zelfregulatie en metacognitie er wordt gebruik gemaakt van nieuwe beoordelingsmethodieken, die passen bij een of meer van de hiervoor genoemde uitgangspunten. (p. 11)

De term ‘het nieuwe leren’ verwijst naar vormen van onderwijs die worden gekenmerkt door een of meer van de volgende uitgangspunten:

er is ruimte voor zelfverantwoordelijk leren;

leren vindt plaats in een authentieke leeromgeving;

leren vindt plaats met behulp van ict;

leren wordt beschouwd als een sociale activiteit;

er is aandacht voor zelfregulatie en metacognitie

er wordt gebruik gemaakt van nieuwe beoordelingsmethodieken, die passen bij een of meer van de hiervoor genoemde uitgangspunten. (p. 11)

Ad 1 “zelfverantwoordelijk leren” Geven van verantwoordelijkheid aan leerlingen heeft dikwijls een negatief effect op leerproces en leeruitkomsten, vooral voor zwakkere leerlingen Learner control (review EPR Scheiter & Gerjets 2007), mathemathanic effects (Clark, Lohman), onderzoek naar ‘shared control’ (Corbalan e.a.) Doel-middel verwarring ‘ Regulatie van eigen leren’ is een buitengewoon complexe vaardigheid Expliciet onderwijzen, zeer uitgebreide oefening met geleidelijke overdracht van verantwoordelijkheid nodig, monitoring

Geven van verantwoordelijkheid aan leerlingen heeft dikwijls een negatief effect op leerproces en leeruitkomsten, vooral voor zwakkere leerlingen

Learner control (review EPR Scheiter & Gerjets 2007), mathemathanic effects (Clark, Lohman), onderzoek naar ‘shared control’ (Corbalan e.a.)

Doel-middel verwarring

‘ Regulatie van eigen leren’ is een buitengewoon complexe vaardigheid

Expliciet onderwijzen, zeer uitgebreide oefening met geleidelijke overdracht van verantwoordelijkheid nodig, monitoring

Ad 2 “Leren in een authentieke leeromgeving” Hoge natuurgetrouwheid heeft vaak negatieve effecten op leerproces en leeruitkomsten, vooral als voorkennis van lerenden laag is Seductive details (Richard Mayer), ‘fidelity’ van simulaties (zie bijv. Maran & Glavin voor medisch domein), multimedia (Gulikers e.a.) Stel “ psychologische authenticiteit” centraal; laat natuurgetrouwheid toenemen met toenemende expertise

Hoge natuurgetrouwheid heeft vaak negatieve effecten op leerproces en leeruitkomsten, vooral als voorkennis van lerenden laag is

Seductive details (Richard Mayer), ‘fidelity’ van simulaties (zie bijv. Maran & Glavin voor medisch domein), multimedia (Gulikers e.a.)

Stel “ psychologische authenticiteit” centraal; laat natuurgetrouwheid toenemen met toenemende expertise

Ad 3 “leren vindt plaats met behulp van ICT” ICT heeft dikwijls geen meerwaarde, en soms negatieve effecten op leerprocessen en leeruitkomsten Bijv. computeranimaties vs plaatjes (Wouters e.a.), ‘butterfly defects’ (Salomon) etc. Roger Schank (2000): Computers are being used in the schools in the wrong way. They are being put in the schools at tremendous expense because educators and politicians see computers as a way of improving education without really knowing why . [italics added]

ICT heeft dikwijls geen meerwaarde, en soms negatieve effecten op leerprocessen en leeruitkomsten

Bijv. computeranimaties vs plaatjes (Wouters e.a.), ‘butterfly defects’ (Salomon) etc.

Conclusie Is er iets mis met zelfverantwoordelijk leren in een authentieke leeromgeving met behulp van ICT ? Oftewel: Is er iets mis met het nieuwe leren? Ja, helaas vaak wel omdat vaardigheden om verantwoordelijkheid te nemen over het eigen leren onvoldoende onderwezen en geoefend zijn, de authentieke omgeving leidt tot informatie overload, en ICT gebruik onvermoede negatieve effecten heeft. Nee, onder bepaalde condities niet, maar aan die condities besteden voorstanders van ‘het nieuwe leren’ niet of nauwelijks aandacht!

Is er iets mis met zelfverantwoordelijk leren in een authentieke leeromgeving met behulp van ICT ? Oftewel: Is er iets mis met het nieuwe leren?

Ja, helaas vaak wel omdat vaardigheden om verantwoordelijkheid te nemen over het eigen leren onvoldoende onderwezen en geoefend zijn, de authentieke omgeving leidt tot informatie overload, en ICT gebruik onvermoede negatieve effecten heeft.

Nee, onder bepaalde condities niet, maar aan die condities besteden voorstanders van ‘het nieuwe leren’ niet of nauwelijks aandacht!

Betekent dit nu dat we terug moeten naar het ‘oude leren’? Nee, maar het betekent wel dat de discussie op een hoger niveau gebracht moet worden!

Betekent dit nu dat we terug moeten naar het ‘oude leren’?

Nee, maar het betekent wel dat de discussie op een hoger niveau gebracht moet worden!

Van Merriënboer, J. J. G., & Kirschner, P. A. (2007). Ten steps to complex learning. Mahwah, NJ: Erlbaum. www.tensteps.info

Symposium 10 jaar 4C-ID: ‘ van Four Components naar Ten Steps’ Tien jaar geleden verscheen het eerste boek over het 4C-ID model. Dit jaar verschijnt een herziene versie. Tientallen hoger onderwijsinstellingen hebben inmiddels het model gebruikt om competentiegericht onderwijs mee te ontwerpen. In het symposium presenteren de ontwerpers hun ervaringen met dit model en praat auteur Jeroen van Merriënboer u bij over wat er aan de 4C-ID methodiek veranderd is. Als u op zoek bent naar een beproefde methode voor het ontwikkelen van competentiegericht hoger onderwijs, is dit symposium een unieke kans om de 4C-ID methodiek in actie te zien. We verwelkomen u graag! Datum: Vrijdag 30 november Plaats: Studiecentrum Open Universiteit Nederland, Utrecht Meer informatie en aanmelden: www.ou.nl/4cid