Diseminare comenius 2010

PROGRAMUL DE ÎNVĂŢARE PE TOT PARCURSUL VIEŢII SUBPROGRAMUL - COMENIUS

CURSUL: EMPOWERING EUROPEAN MATHEMATICS TEACHERS WITH MATHEMATICAL SOFTWARE 29.07.2010 - 04.08.2010 KIRSEHIR - TURCIA

MOBILITATE DE FORMARE CONTINU Ă - COMENIUS
BENEFICIAR:
ELENA ALEXANDRESCU
ŞCOALA CU CLASELE I-VIII “MATEI BASARAB” TÂRGOVIŞTE

ORGANIZATORUL ACTIVITĂŢII DE FORMARE
KIRSEHIR NATIONAL EDUCATION ADMINISTRATION RESEARCH AND DEVELOPMENT SECTION -TURCIA

OBIECTIVELE CURSULUI
Analiza tehnicilor de predare şi experienţei în
procesul de predare a matematicii;
Pregatirea profesorilor cu privire la utilizarea software-ului matematic în procesul de predare;
• Pregatirea profesorilor cu privire la posibilităţile de a utiliza strategiile lingvistice de îmbunătăţire a aptitudinilor de bază de lectură, înţelegere şi de exprimare, şi modul în care aceste strategii lingvistice pot îmbunătăţi, de asemenea, procesul de predare a ştiinţ elor ;
• Prezentarea, analiza, studiul şi discuţii cu privire la softurile matematice de către membrii Proiectului.

PREZENTAREA PROGRAMULUI GEOMETRY CABRI II PLUS
Cabri GEOMETRY II Plus este un soft cu aplicabilitate largă în matematică şi fizică .
Cabri este destinat atât predǎrii cât şi învǎţǎrii . Poate fi utilizat în gimnaziu,cu precădere, la orele de geometri e plană, iar la algebră la ecuaţii, respectiv funcţii .
Softul Cabri încurajazǎ un stil dinamic de predare, datoritǎ caracteristicilor sale interactive.

Programul Cabri Geometry II Plus pune în practică principiile de tip constructivist ale învăţării matematicii.
Cabri le asigură elevilor oportunităţi de tipul:
Mijloace de construcţie: asigură un set bogat de instrumente de realizare a unor construcţii geometrice variate ;
Instrumente de construcţie, precum figuri geometrice, tabele, ecuaţii, grafice şi calcule, elevii putând selecta cele mai potrivite instrumente pentru exprimarea cunoaşterii proprii ;
Manipularea dinamică, directă a construcţiilor geometrice, prin utilizarea opţiunii ”drag mode” . Această opţiune le oferă celor care învaţă oportunitatea de a explora figurile geometrice şi de a formula şi verifica ipoteze şi conexiuni prin manipularea, în sensul fizic, concret, a obiectelor teoretice care apar pe ecranul calculatorului ;

Posibilitatea colectării unui set bogat de date numerice. O pţiunea ”drag mode” poate fi utilizată în combinaţie cu măsurătorile automate ale elementelor specifice ale construcţiilor geometrice aflate în studiu. Aceste măsurători pot fi cuprinse automat în tabele, oferindu-le elevilor ocazii de reflecţie asupra lor şi de realizare şi verificare a conexiunilor cu privire la conceptele şi relaţiile geometrice specifice .
Interactivitate şi feedback; feedback-ul intern şi vizual, precum şi cel numeric extern îi asigură celui care învaţă oportunităţi de a realiza şi verifica conexiuni dar şi de corectare a construcţiilor proprii. Acest fapt este important, în acest fel acţiunile elevilor fiind strâns asociate cu consecinţele acestora, spre deosebire de mediile pasive de tip creion şi hârtie, în care nu există posibilitatea de a asigura răspunsuri imediate pentru acţiunile desfăşurate.

Cu Cabri, elevii pot formula ipoteze şi pot sǎ le verifice în timp real, ceea ce faciliteazǎ înţelegerea conceptelor matematice.
E levi i construiesc figurile, le exploreazǎ şi apoi deduc proprietǎţi matematice cu ajutorul profesor ului .
Elevul poate să studieze figura geometricǎ, sǎ-i aprofundeze proprietǎţile, dezvoltându- ş i caracterul deductiv al gândirii matematice.
Figurile , ecuaţiile matematice sau funcţiile devin obiecte ce pot fi manipulate de elev.

U tilizarea soft-ului Cabri la orele de curs, faciliteaz ă la elevi auto- î nv ăţ area ş i /sau î nv ăţ area prin descoperire. Elevul poate remarca, descoperi ş i , apoi, aprofunda, propriet ăţ i simple din geometria elementar ă euclidian ă sau algebr ă.
Cabri integrează posibilităţi importante de structurare a situaţiilor de învăţare pentru încurajarea celor care învaţă, de a-şi asuma o atitudine investigativă, de a-şi exprima particularităţile şi diferenţele în învăţare inter-individuale şi intra-individuale, de a se auto-corecta, de a formula şi verifica diverse asocieri specifice , respectiv de a exploata propriil e cunoştinţe .

PREZENTAREA UNUI EXEMPLU TEOREMA ÎNĂLŢIMII

FOLOSIND OPŢIUNEA “DRAG MODE” observăm că deşi triunghiul este dreptunghic, AD nu mai este înălţime, prin urmare relaţia nu mai este valabilă, acest fapt fiind afişat automat .

Deşi AD pare a fi perpendiculară pe BC, din calcul îţi dai sema că relaţia nu este adevărată şi dacă “interoghezi” programul cu privire la perpendicularitate, îţi spune că AD nu este perpendiculară pe BC .

CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII DE FORMARE
P rezentarea programului Cabri
P rezentarea sistemelor de învăţământ din ţara fiecărui participant şi compararea acestora
P rezentarea programului „Didactical Math Games”
E xcursie la Capadoccia

CAPADOCCIA

http://www.mate-db.ro	3484
http://mate-db.ro	182
http://webcache.googleusercontent.com	3

Diseminare comenius 2010

by SORIN on Sep 27, 2010

Accessibility

Upload Details

Usage Rights

3 Embeds 3,669

Statistics

Diseminare comenius 2010 — Presentation Transcript