Taller para profesores, sensibilización alumnos cas
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Elaborado por alumnas del 6° de la licenciatura en Educación Especial del área motriz en la Escuela Normal de Especialización, como parte de las actividades de aprendizaje en la asignatura ...

Elaborado por alumnas del 6° de la licenciatura en Educación Especial del área motriz en la Escuela Normal de Especialización, como parte de las actividades de aprendizaje en la asignatura Atención educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes, cuyo mediador es el profesor Eusebio Olvera.

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Taller para profesores, sensibilización alumnos cas Presentation Transcript

  • 1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓNATENCIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES 6° SEMESEMESTRE, ÁREA MOTRIZ NAYELLY GOMEZ, JOSEFINA GARCÍA, YAZMÍN ROSAS MEDIADOR: EUSEBIO OLVERA REYES “TALLER CAS”
  • 2. PROPÓSITO:Que la comunidad educativa conozca que es una aptitud sobresaliente y las características que presentan los alumnos CAS a través de unaserie de actividades desarrolladas durante una semana, para que posteriormente puedan dar una atención adecuada a este sector delalumnado.POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDO:  Profesores  Personal administrativo  (El personal del centro en general) DÍA ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO / ESPACIO EVALUACIÓNLUNES  Diapositivas Salón adecuado para  Se mantuvo interesado por el “CUENTAME UNA ANÉCDOTA”  Proyector esta sesión tema  Hojas  Participó realizando Que los profesores:  Plumas preguntas al final de la  Escuchen la explicación del juego que  Información 3 horas presentación consiste en una platica y escribir una  Escribió una de sus anécdota significativa de su quehacer anécdotas sin ningún docente problema  Piensen en dicha anécdota y la  Escucho la experiencias de escriban en una hoja que se les sus compañeros y participó proporcionara de ellas  En equipos de 3 o binas comentaran  Evaluó sus posibilidades de su anécdota atender a un alumno con  El equipo elegirá la que le mas le estas características a partir guste de la resolución al último  En grupos relaten la anécdota elegida cuestionamiento en cada equipo  Concluyan comentando la importancia de su papel como docente 2. OBSERVARAN UNA PRESENTACIÓN
  • 3. EN POWER POINT QUE CONTENDRÁ LOS SIGUIENTES PUNTOS  ¿Qué es una actitud sobresaliente?  ¿Quiénes presentan las actitudes sobresalientes?  Características del os alumnos sobresalientes  ¿Qué hacer frente a un alumno con CAS? 3.PRODUCCIÓN DE TEXTO  Escuchen la explicación de la actividad que consiste en escribir sobre lo ya visto en la exposición de los alumnos sobresalientes y las experiencias obtenidas durante los años de servicio contestando la siguiente pregunta:  ¿Cuentas con el conocimiento y las herramientas para identificar y atender a un alumno con CAS?MAR- “Tres verdades y una mentira”  Plumas y hojas Salón de clases  Escribió argumentos realesTES blancas para cada para referirse a las verdades. Cada uno de los maestros escribirá en un uno de los 2 horas  Identificó una verdad o trozo de hoja tres verdades y una mentira profesores. mentira correctamente. respecto a las CAS. Formarán equipos de  Logró trabajar en equipo sin cuatro personas y cada integrante leerá lo que dificultad escribió mientras el resto de los integrantes  Atendió a la exposición adivina cual era la mentira, una vez acerca de las teorías terminado el equipo elegirá a uno de sus  Información sobre  Supo realizar un organizador compañeros para decir sus tres verdades y su las teorías: gráfico mentira al grupo, quien adivinará que es  Rescató información inteligencia verdad. adecuada para realizar el emocional, inteligencias organizador gráfico
  • 4. Los profesores: múltiples, los tres  Escucharán una breve explicación aros y triarquica”. sobre las teorías que sirven para identificar a los niños con aptitudes sobresalientes. Después atenderán las  Copias de los actividades a realizar que consisten textos para cada en: leer un texto, realizar un equipo. organizador grafico exponerlo y para finalizar participar en una plenaria.  Se organizarán en equipos de tres o en  Cartulinas, rota binas, para leer los textos “teoría de folios y inteligencia emocional”, “Teoría de marcadores de las inteligencias múltiples”, “Teoría colores para el de los tres aros” y “Teoría triarquica”. cartel  Elaborarán un organizador grafico por equipo y uno o todos los integrantes pasará a exponerlo a sus compañeros.  Para finalizar se realizará una plenaria discutiendo los siguientes puntos: *Conocías información sobre las teorías, cuál. *importancia del manejo de las teorías para la identificación de CAS *con que otra teoría (s) se podría completar la información.MIÉR- “Que es lo que vemos”  Una botella, los Salón de clases  Accedió a jugar “botella”COLES videos  Reconoció algún personaje Jugarán a la botella, la pregunta será dime el 1 hora con las características nombre de un personaje famoso de televisión, solicitadas cine, etc., que tenga aptitudes sobresalientes.  http://www.yout  Rescató características No se podrá repetir el nombre y de no ube.com/ importantes del personaje en contestar correctamente en un tiempo de tres watch?v= su texto minutos se le pondrá un castigo se acabará el LByjQsWpUjM  Decidió compartir su texto
  • 5. juego cuando se hayan acumulado ocho &feature=related con el resto del grupo nombres diferentes. Los profesores:  http://www.yout  Observaran dos videos (los simpsons ube.com/watch? y Malcom el de en medio )y con v=ff6vUwRh2qg personajes que presentan CAS &feature=related  Escribirán en una hoja las características del personaje que más llamo su atención y las analizarán a  hojas blancas y partir de una de las teorías antes plumas. mencionadas.  Después elaborarán un texto donde expresen el por que creen que en las series y dibujos animados se trate el tema de las CAS aunque la mayoría de la gente no sabe que son y si creen que la gente identifica a dichos personajes como alguien sobresaliente. De manera voluntaria pasarán a leer algunos de sus textos.JUE- “FICHAS ADAPTADAS “  Ficheros de Salón de clases  Logró hacer algunasVES actividades adaptado a la sesión modificaciones a la ficha Que los docentes: para alumnos  Hizo un material para la  Tomen un fichero que estará sobre el de primaria ficha distinto al propuesto escritorio,  Hojas pensando en la situación  Escojan una ficha de trabajo para  Plumas 2 horas planteada alumnos de primaria que les guste o  Foami  Compartió su trabajo con el les interese  Tela grupo  Elaboren modificaciones a esa ficha  Títeres para que pueda implementarla a un  Memorama alumno con aptitudes sobresalientes  Fichas
  • 6. escogiendo su perfil de los videos  Hojas de vistos días antes colores  Elaboren el material que utilizaran y  Rotafolio planeen sus tiempos recursos y  Plumones espacios  Pinturas  Con una lluvia de ideas dirán que  Pizarrón elementos debe contener esa ficha paraqué sea funcional  Al finalizar la compartirán con el resto del grupoVIER- “UNA VISITA INESPERADA”  Paliacates Salón sin bancas  Accedió a cubrir sus ojosNES 3 horas  Tuvo interés por preguntar Que los profesores:  Hizo algunos  Escuche la explicación del a actividad cuestionamientos al chico  Tomen un paliacate para taparse los ojos y se sienten alrededor del salón  Una vez en esta posición entrara un alumno con CAS que nos estará visitando por esa jornada de trabajo  Elaboren preguntas al niño para conocerlo  De las fichas realizadas un día antes escojan la que mas pueda interesarle al alumno y la lleven a cabo  Agradezcan la presencia de la visita y le digan algunas palabras de aliento  Al retirarse el alumno comente la experiencia y cerremos le taller con la ficha de evaluación.
  • 7. FICHA DE EVALUACIÓN PARA EL PROFESOR Indicador Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación ¿Y ahora? (Escribe (yo me evalúo) (solicito a un compañero (el representante del taller que harás para que me evalúe) me evalúa) mejorar) LUNES Comple- Regular Para Comple- Regular Para Comple- Regular Para tamente nada tamente nada tamente nada Se mantuvo interesado por el tema Participó realizando preguntas al final de la presentación Escribió una de sus anécdotas sin ningún problema Escucho la experiencias de sus compañeros y participó de ellas Evaluó sus posibilidades de atender a un alumno con estas características a partir de la resolución al último cuestionamiento
  • 8. MARTES Escribió argumentos reales para referirse a las verdades. Identificó una verdad o mentira correctamente. Logró trabajar en equipo sin dificultad Atendió a la exposición acerca de las teorías Supo realizar un organizador gráfico Rescató información adecuada para realizar el organizador gráfico MIÉRCOLES Accedió a jugar “botella” Reconoció algún personaje con las
  • 9. características solicitadas Rescató características importantes del personaje en su texto Decidió compartir su texto con el resto del grupo JUEVES Logró hacer algunas modificaciones a la ficha Hizo un material para la ficha distinto al propuesto pensando en la situación planteada Compartió su trabajo con el grupo VIERNES Accedió a cubrir sus ojos Tuvo interés por preguntar
  • 10.  Hizo algunos cuestionamientos al chico¿Cómo aprovecharé toda esta información?Nota: Realiza también un portafolio en la que integres apuntes realizados y evidencias de tu aprendizaje.