5. Modelo jesuítico (1599) - Manual
Ratio Studiorum:
preleção do conteúdo/professor;
levantamento de dúvidas;
exercício de memorização;
Resultado: aluno memoriza para a
prova.
6. VERBO ENSINAR
Latim insignare – significa
marcar com um sinal...
...vida, busca e despertar para o
conhecimento.
7. APRENDER
Verbo - significa TOMAR
conhecimento, reter na
memória mediante estudo,
receber a informação de...
8. APREENDER
Latim – appreheendere-
significa segurar, prender,
pegar, assimilar
mentalmente,
compreender, agarrar.
Para apreender é preciso
agir, exercitar-se,
informar-se, tomar para si,
apropriar-se ...
9. APREENDER: APROPRIAR-SE
Estruturas cognitivas: redes de
esquemas de conhecimentos.
Esquemas: representações iniciais/ síncreses, a
serem
revisadas, modificadas, adaptadas, transformad
as.
Visando sínteses qualitativamente superiores.
Pela análise e ação conjunta dos sujeitos.
Considerar: capacidades cognitivas, nível de
apreensão/ equilíbrio pessoal, processo inter-
pessoal e a inserção social.
10. METODOLOGIA DIALÉTICA: parte
da compreensão do estudante
Da síncrese: visão inicial, caótica e não
elaborada é o ponto de partida;
Para a síntese: a ser construída, como
ponto de chegada;
Através da análise pelas
operações/ações mentais.
11. A apreensão se dá no pensamento
e pelo pensamento, através de
ações mentais :
comparação, observação, imaginação,
obtenção e organização dos dados,
elaboração e confirmação de hipóteses,
classificação, interpretação, crítica,
busca de suposições, aplicação de fatos e
princípios a novas situações,
planejamento de projetos e pesquisas,
análise / tomada de decisão e construção de
sínteses.
12. DESAFIO...
Revisar o “assistir a
aulas”. A ação de
apreender não é passiva.
Agarrar exige ação
constante e consciente do
estudante.
O assistir ou dar aulas precisa ser
substituído pela ação conjunta do
FAZER AULAS.
13. PROCESSO DE ENSINAGEM
Prática social complexa entre os
sujeitos: aluno e professor.
Ação de ensinar e apreender.
Parceria deliberada e consciente para o
enfrentamento na construção do
conhecimento escolar, decorrente de
ações efetivadas em sala de aula e fora
dela.
14. PROCESSO DE ENSINAGEM
Ação que resulta na aprendizagem do
aluno.
Superação da exposição tradicional.
Clima de trabalho que possa saborear o
conhecimento.
15. O SABER INCLUI:
SABER O QUÊ
SABER COMO
SABER POR QUÊ
SABER PARA QUÊ
16. Desafios:
compreensão da necessidade de ruptura
com o tradicional repasse;
nova visão quanto ao processo de ensino e
de aprendizagem e diferenciada ação docente e
discente;
lidar com
questionamentos, dúvidas, inserções, críticas, r
esultados incertos, respostas incompletas e
perguntas inesperadas.
17. ESSENCIAL: ação do aprendiz
pelas operações de pensamento
Desafio: lógica do conteúdo/forma
de acompanhamento:
cognitivo;
procedimental;
atitudinal.
18. RELAÇÃO ENTRE O PROCESSO DE
APREENSÃO E O TIPO DE CONTEÚDO
TRABALHADO.
Conteúdos factuais: conhecimentos de
fatos, situações, fenômenos concretos,
singulares – aprendizagem é
reprodução literal.
19. Conteúdos procedimentais: conjunto
de ações ordenadas e com um fim,
incluindo regras, técnicas, métodos,
destrezas e habilidades, estratégias e
procedimentos verificados pela
realização de ações.
20. Conteúdos atitudinais: podem ser
agrupados em valores, normas,
atitudes verificados por sua
interiorização e aceitação. Implica
conhecimento, avaliação, análise e
elaboração.
21. Aprendizagem de conceitos (conjunto
de fatos, objetos ou símbolos) e
princípios (leis e regras que se
reproduzem num fato, objeto ou
situação): possibilita elaboração e
construção pessoal, nas interpretações
e transferências para novas situações.
22. CONCEITOS:
Estratégia: a arte de aplicar ou explorar
meios/ condições favoráveis e disponíveis/
consecução de objetivos específicos.
Técnica: relativo a arte ou ao conjunto de
processos de uma arte, maneira, jeito ou
habilidade especial de executar ou fazer
algo.
Dinâmica: o movimento e as forças /
organismo em atividade ou, parte da
mecânica que estuda os movimentos.
24. METODOLOGIAS ATIVAS E
ESTRATÉGIAS MAIS UTILIZADAS:
aula expositiva dialogada lista de discussão fórum
estudo de texto; na internet;
estudo de caso e meio; painel;
tempestade cerebral; portfólio, webfólio;
juri, simpósio;
mapa conceitual;
dramatização;
ensino com pesquisa; seminário;
GVGO; tutorial;
oficina, cartografia; solução de
problemas, entre outras.
25. É fundamental a mediação docente que
prepara, dirige as atividades e as ações
necessárias, buscando nas estratégias
selecionadas levar os alunos ao
desenvolvimento de processos de
mobilização, construção e elaboração
de síntese do conhecimento.
26. As aprendizagens não se dão todas da
mesma forma, dependem tanto do
sujeito que apreende quanto do objeto
de apreensão...
Há aprendizagens por imitação de um
modelo, por repetição, por ensaio e
erro ou descoberta (insight).
27. No processo de ensinagem a escolha e
a execução de uma metodologia deve
ser adequada aos objetivos, aos
conteúdos do objeto de ensino e
principalmente aos estudantes.
28. No processo de ensinagem a ação de
ensinar está diretamente relacionada à
ação de apreender, tendo como meta a
apropriação tanto do CONTEÚDO
quanto do PROCESSO.
29. ESTRATÉGIAS GRUPAIS
É fundamental: organização, preparação
cuidadosa, planejamento compartilhado
e mutuamente comprometido com o
aluno.
30. Estratégias Grupais
Desafio a ser reconhecido e
enfrentado.
Desabrochar da inteligência
relacional: capacidade de os
indivíduos serem competentes na
interação com os outros seres
humanos no contexto grupal em que
atuam.
31.
32. TRABALHO EM GRUPO:
DIFERENTE DE FAZER PARTE DE UM
CONJUNTO DE PESSOAS
Fundamental: a interação, o
compartilhar, o respeito à
singularidade, a habilidade de lidar
com o outro em sua totalidade,
incluindo as emoções.
33. ATIVIDADE GRUPAL NA ENSINAGEM
O professor precisa estar atento e
disponível, conversando e
acompanhando os processos e os
grupos na sala de aula.
34. O CLIMA DE TRABALHO É
FUNDAMENTAL.
DEFINIR PAPÉIS – coordenador,
cronometrista, secretário, relator,
expositor etc.
35. REFERÊNCIA
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo; ALVES,
Leonir Pessate. Processos de Ensinagem na
Universidade: pressupostos para as estratégias
de trabalho em aula. 7ª ed. Joinville-SC: Editora
Univille, 2007.
