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El Desarrollo Afectivo Social En Educacion Infantil
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El Desarrollo Afectivo Social En Educacion Infantil

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LA AFECTIVIDAD

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  • 1. EL DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Carmen Miranda Cruz Puente E.A.T.
  • 2. Definición de desarrollo afectivo y social
    • Dimensión evolutiva que se refiere a la incorporación de cada niño y niña que nace a la sociedad donde vive .
  • 3. Supone numerosos procesos de socialización:
    • Formación de vínculos afectivos .
    • Adquisición de valores, normas y conocimientos sociales .
    • Aprendizajes de costumbres, roles y conductas de la sociedad donde vivimos.
    • Construcción de una identidad personal .
  • 4. Importancia de la familia:
    • Es la institución donde nace la persona .
    • Su influencia se mantiene durante toda la vida .
    • Se establece el vínculo afectivo más importante .
    • Es mediadora de los demás agentes de socialización .
    • Enseña las creencias fundamentales sobre el sentido de la vida.
    • La Psicología Evolutiva confirma la importancia de la familia .
  • 5. Cómo se produce la influencia:
    • No son muy claros los mecanismos a través de los cuales se produce la influencia.
    • El modelo más conocido es el Modelo Tradicional de Socialización , con matices.
  • 6. Modelo tradicional de socialización familiar
    • Sostiene que en el proceso de educar a los hijos, los padres emplean ciertos estilos de interacción que van a condicionar la relación padres-hijos y sus consecuencias sobre la conducta y la personalidad de los hijos.
    • El estilo de apego de los hijos depende de 2 rasgos de la conducta de los padres :
    • La disponibilidad y la sensibilidad .
  • 7. Estilos educativos :
    • Todos los intentos por explicar los estilos de educación familiar convergen en 2 variables fundamentales , que se pueden convertir en 3:
      • La forma de ofrecer el afecto y la comunicación .
      • La forma de controlar y encauzar el comportamiento infantil .
      • La sistematicidad y coherencia de las dos anteriores.
  • 8. Cuatro estilos diferentes:
    • AUTORITARIO :
    • Niveles bajos en la expresión del afecto.
    • Normas claras y exigentes .
    • DEMOCRATICO :
    • Valores altos de afecto y comunicación.
    • Exigencias y control altos .
    • PERMISIVO :
    • Valores altos de comunicación y afecto.
    • Valores bajos de exigencia .
    • NEGLIGENTE :
    • Expresión de afecto mínima .
    • Oscilan entre ausencia y alta exigencia de normas. Supervisión colérica.
  • 9. Otras influencias:
    • Factores antecedentes : las influencias genéticas (importancia en algunos factores).
    • Factores simultáneos :
      • Variedad del comportamiento del niño.
      • Consideraciones de los padres según la edad y el temperamento básico heredado .
      • Situación familiar : componentes, medios económicos, redes de apoyo, …
      • Otros : escuela, amigos, medios de comunicación, …
    • Factores posteriores : cuando se abandona la familia, buscando otras relaciones.
  • 10. Modelo de persona que queremos promover:
    • Autoestima positiva.
    • Habilidades sociales altas.
    • Elevado autocontrol .
    • Alto grado de autonomía personal : hábitos.
    • Capaces de aceptar demora en las recompensas .
  • 11. Características favorecedoras de la familia
    • Grupo familiar estable .
    • Armonía entre los padres
    • Disponibilidad de tiempo.
    • Accesibles a los hijos.
    • Interpretan y responden adecuadamente a las demandas.
    • Coherentes con la conducta del niño.
    • Resuelven eficazmente los conflictos .
  • 12. Sigue características :
    • Formas inductivas de disciplina.
    • Fomentan la participación de los niños en el sistema familiar .
    • Buena integración en la comunidad .
    • Saben afrontar sucesos estresantes .
    • Deben proteger el bienestar y estabilidad del niño .
  • 13. Un obstáculo permanente: los conflictos
    • Intentar evitar el conflicto.
    • Ajustar el temperamento básico del niño.
    • Ofrecer alternativas apropiadas .
    • Normas : pocas y claras.
    • Actuar con decisión .
    • Consecuencias lógicas .
  • 14. La disciplina inductiva:
    • Las normas se razonan y se pactan.
    • Se razonan cuando se exigen .
    • La normas: interesantes para el que obedece .
    • La autoridad está dispuesta a cambiar la norma .
    • El que obedece tiene derecho a ser escuchado .
    • Si no hay acuerdo, los padres exigen cumplimiento de lo que creen justo.
    • Los niños deben ser cada vez más autónomos .

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