SOCIOEDUCAÇÃO

SOCIOEDUCAÇÃO
é
SEGURANÇA
Paulo Cesar Duarte Paes
UFMS
pdpaes@yahoo.com.br
pdpaes@yahoo.com.br

O paradigma legal:
* A privação é a única punição
* Negligência, discriminação, abandono e violência
* A educação é o objetivo
Porque?
Sistema socioeducativo e
internação

• A violência como espetáculo...
• A tortura como como cura...
• O sofrimento como didática...
• A vingança como justiça...
Porque?
Vigiar a punir...
...Foucalt

- Somos todos seres históricos;
- O psiquismo humano não é inato, é apropriado do mundo
onde vive;
- Os bebes têm, todos, o mesmo potencial. O mundo
humano, histórico e social, produz as diferenças;
-È pela atividade que o ser se apropria da cultura e a recria;
- A atividade humana é a origem do psiquismo:
Mas então de onde vem a a violência?
Quem é o adolescente?
...Vigotski

 Violência doméstica
 Bullying
 Ausência de educação infantil e educação escolar em geral
 Saúde para quem não tem um plano de saúde
 Justiça (será a mesma para que tem e quem não tem recursos
para pagar um advogado?)
 Condições de habitação
 Corrupção generalizada
 Cultura, esporte, arte,
 Violência do mercado, mídia, segurança privada
 Criminalização da pobreza e aprisionamento em massa
 Crime organizado
 Um dos maiores índices de assassinatos do mundo
A reprodução social da violência

 Negligência
 Abandono
 Discriminação
 Violência
 Privação
 Sofrimento
 Compulsão
 Destrutividade
Origem social da violência

 Sartre (1987. ) nas suas obras
Imaginação e Imaginário elabora uma
densa crítica a entendimentos sobre a
imaginação, ora focados numa metafísica
idealista ora na a materialidade da
natureza, mas sempre separando a
imaginação da consciência.
Imaginário, imaginação e realidade
...Sartre

Compulsão
...Winnicott
A imaginação como parte da vida real do
adolescente e a vida do adolescente como
sendo parte da historia humana, proporciona
um entendimento de que essa imaginação
deve estar impregnada da realidade e da
cultura na qual o adolescente atuou, e que
não se pode modificar um sentimento, valor
moral ou lógica de compreensão sobre a
realidade sem que se entenda e se
modifique também a imaginação.

-Dando-se tempo para os seus processos de
maturação, a criança será capaz de ser destrutiva e
de odiar, agredir, e gritar, em vez de aniquilar
magicamente o mundo. Dessa maneira a agressão
concreta é uma realização positiva. Em comparação
com a destruição mágica, as ideias e o
comportamento agressivo adquirem valor positivo e o
ódio converte-se num sinal de civilização
(WINNICOTT, 2005, p. 109).
Privação e delinquência

- Porque tantos jovens e adolescentes delinqüiram depois
da guerra?
- O que produz a violência, a privação, a negligência, o
abandono, o desafeto, nas crianças e adolescentes?
- O que origina a compulsão do imaginário?
- O que é a destrutividade?
- E quando se juntam vários seres que vivem intensamente a
destrutividade?
Privação e delinqüência
...Winnicott

- O abandono e a destrutividade
- A negligência e a destrutividade
- A violência e a destrutividade
A imaginação e a destrutividade
...Winnicot

- O respeito que se impõe pelo diálogo
- Só na relação humana existe desenvolvimento saudável
- Vigiar e punir não educa. Ao contrário deseduca
- O contato humano exige paciência. Seres humanos não
são máquinas ou animais adestrados. Levam tempo para
aprender
- O verdadeiro educador sabe que levará tempo, mas
atingirá o objetivo
Imaginação e educação

- Educar é orientar a atividade
- Sem compreender de forma fundamentada os preconceitos
tendem a predominar e ai se abandona a educação e apenas
se reprime.
Educação e MITOS...

A autoridade se exerce pela
força?
. A autoridade se exerce pela força.
Esse mito cai por terra quando compreendemos
que todas as formas de desenvolvimento humano estão
alicerçadas nos planos sensíveis e cognitivo.
O desenvolvimento é o objetivo da educação (socioeducação)
que acontece quando um indivíduo internaliza formas de
sentir, pensar e se comportar, que o tornam capaz de viver
produtivamente em sua comunidade/sociedade. Quando
se age com violência significa que não há crescimento,
internalização de valores e cognição, mas um controle externo
que em nada contribui na educação. Pelo contrário, gera sofrimento
revolta e violência, sendo justamente um obstáculo para a
educação. Esse mito advém da preguiça em educar, porque
dá muito trabalho e leva tempo, mas ao final, é
o único caminho que realmente evita comportamentos destrutivos
e violentos por parte dos adolescentes.

-. De forma alguma. Quando um individuo sente-se vigiado perde a
confiança, não aceita nenhuma forma de condução, não se
concentra em atividades pedagógicas, sente-se oprimido e não se
desenvolve. Quem apenas vigia e não se relaciona com o
adolescente não deveria estar no sistema socioeducativo, não
serve para esse trabalho. Sim, é preciso vigiar, mas é preciso
manter um contato humano e verdadeiro com o adolescente para
que ele internalize a autoridade do educador. Caso contrário, na
primeira chance ele vai fazer justamente o contrário das normas e
regimentos das unidades. Quando um socioeducador apenas vigia,
ele está sabotando o desenvolvimento educativo do adolescente
para que este se torne destrutivo e violento e justifique sua
postura policialesca e não educativa como manda a lei. Quase
todos os casos de rebelião no sistema socioeducativo estão muito
mais relacionados à postura dos profissionais do que
propriamente dos adolescentes.
Vigiar educa?

-Todos os adolescentes podem ser educados. Mas quando o
profissional não sabe ou não quer educar irá respaldar sua
inabilidade ou ma fé no adolescente. Os adolescentes estão
presos, controlados e quando desenvolvem atividades
orientadas por educadores competentes, entre 8 e 11 horas
por dia, vão se tornando mais produtivos, menos violentos.
São milhares os casos de adolescentes extremamente
perigosos que se tornaram cidadãos integrados em suas
comunidades. Mesmo durante a internação isso é
plenamente perceptível. Quando não há um avanço no
desenvolvimento do adolescente é porque a unidade não
funciona como um estabelecimento educacional, o que
pode ser causado por falta de condições materiais ou
humanas.
Adolescentes mais violentos
não podem ser educados?

Mito! Qualquer professor que passou parte da vida dando
aulas nas escolas das periferias sabe que é mais fácil dar
aula numa unidade de internação do que na maioria das
escolas.
Adolescentes que cumprem medidas de
internação são terríveis na escola

O isolamento causa um profundo trauma em qualquer ser
humano. Com o psiquismo abalado esse adolescente, mais
cedo ou mais tarde, irá externalizar a o sofrimento de forma
destrutiva gerando violência. Quando mais se usa o
isolamento mais se perde o controle sobre os adolescentes
numa unidade.
Isolamento educa?

-Justamente o contrário, nesse caso o adolescente irá
devolver o sofrimento vivido de variadas formas, mesmo
que isso demore a ocorrer. Devolverá contra quem ele não
gosta, contra pessoas familiares ou contra si mesmo. A
violência é como a água de um rio, tem um potencial
inextinguível. Uma vez que seja exercida ira se materializar
no futuro de alguma maneira
Maus tratos e tortura controla
o adolescente?

Quando um profissional ironiza, xinga, desdenha,
negligencia um adolescente perde a autoridade com o
mesmo. A autoridade vem de uma relação humana, de um
controle verdadeiro que se exerce pelo educador junto ao
adolescente na base do respeito. Qualquer dessas
agressividades somente vão tornar o adolescente mais
distante e violento. Um educador de verdade se impõe sem
precisar agredir. Quando agride, e sabemos que isso
acontece cotidianamente em muitas instituições, esta
deseducando, piorando a sociabilidade do adolescente,
trabalhando contra a sua função profissional, pessoal e
contra seus colegas mais éticos.
Agressividade impõe
autoridade?

Discriminação e situação vexatória
educam!
Discriminação e situação vexatória
educam!
-Quando um ser humano é exposto a uma situação vexatória, a
forma de ironia, a discriminação ele interioriza raiva;
- Raiva que ele irá externalizar em situações futuras;
- Educa para a violência o o crime;

Muito pelo contrário! Autoridade é conduzir o adolescente numa
grande quantidade de vezes (principalmente no inicio da relação
educador educando) contra a sua vontade. Crianças e adolescentes
não querem ir a escola, mas tem que ir; não querem acordar, mas tem
que acordar; não querem fazer as atividades de higiene, mas tem que
fazer e assim por diante. Um bom educador impõe sua autoridade
sem destrutividade e agressividade a aos poucos vai ganhando o
respeito do adolescente. Isso é socioeducação. Sabemos que existem
muitos bons educadores, que se impõem pela verdadeira autoridade,
que dão o limite com rigor. Pode, pode, não pode não pode. Pronto. O
nível de negociação dos limites tem que ser mínimo, ou acontecer
grupalmente na relação do conjunto dos adolescentes com o
conjunto dos profissionais. Isso é, negociação das regras e não
adaptação imediata. É fundamental muito rigor no cumprimento das
regras, mas para isso não é necessário violência. Uma unidade com
um conjunto e socioeducadores que impõe esse respeito e
autoridade terá poucos problemas de disciplina e ira efetivamente
educar o adolescente.
Fazer o que quer o
adolescente?

-A socioeducação quando bem aplicada é uma grande ferramenta da segurança;
- A educação com limites, vínculos, respeito, rigor e fundamentos prepara os
adolescente para o respeito as normas e a autoridade, sendo fundamental para a
segurança;
- Os socioeducadores que são verdadeiras autoridades junto aos adolescentes tem
grande poder de persuasão em momento de conflito.
- A grande maioria das rebeliões é causada por situações de violência dentro das
unidades.
- Quanto mais humanizado e correto o atendimento socioeducativo menores são as
chances de ocorrerem situações de violência.
- Violência, discriminação, abandono, negligência, intolerância, ironia geram violência
e INSEGURANCA;
-Quem não educa contribui para a insegurança. O sistema penal brasileiro é
uma universidade da violência.
Segurança e socioeducação

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