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Taller de Temas emergentes en la educación peruana

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Ponencia 2

  1. 1. - PLANIFICACION DE LOSAPRENDIZAJES- PLANIFICACION EN EL AULA- AMBIENTACION DEL AULA- CLIMA, ESPACIO, TIEMPOSESION DE APRENDIZAJE Dra: MIRTHA SAAVEDRA VALVERDE E-mail: mirtha_saavedra@hotmail.com
  2. 2.
  3. 3. 1. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJEENSEÑANZA  CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PROFESOR ENSEÑANZA N IÓ E C V A A IC LU IF N A LA C IÓ P N CONTENID S ESTRATEGIAS OBJETIVOS TIEMPO APRENDIZAJE M ETODOLOGÍA RECURSOS AMBIENTE CALIFICACIONES ALUMNOS COM PETENCIAS
  4. 4. QUÉ CUANDO CÓMO EVALUA ENSEÑAR ENSEÑAR ENSEÑAR CIÓN (objetivos y (Actividades y (Estrategias (Criterios e contenidos). contenidos). didácticas). instrumentos).Arredondo, señala que la PlanificaciónCurricular es un proceso De igual manera Díazdinámico, continuo, participativo y Barriga plantea que latécnico, en la que se distingue 4 fases: Planificación Curricular a. Análisis previo es una respuesta no solo b. Especifica los fines y objetivos a los problemaseducacionales, traducidas en una educativos sino tambiénpropuesta educativa. aborda los problemasc. La aplicación curricular. económicos, sociales yd. Evaluación de la aplicación curricular. políticos.
  5. 5. Elementos de la PlanificaciónDidáctica Diagnostico Evaluación explorativa Del alumno Del ambiente del aula Evaluación (Formativa sumativa) Dimensiones Ejes Transversales Indicadores Motivación Enlace Actividades Investigación Fijación Aplicación Conceptuales Contenidos Procedimentales Actitudinales
  6. 6. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN-EN EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA LA MOTIVACIÓN DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y ES PERMANENTE.- LA MOTIVACIÓN INTRÍSECA DEL ALUMNO: POR EL APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E IMPULSOS INNANTOS DE: Placer hobby * COMPETENCIA: ADQUISICIÓN DETERMINADAS DE CONDUCTAS Y HÁBITOS, Y * AUTODETERMINACIÓN : CAPACIDAD DE ELEGIR, SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIÓN Y SUS METAS. (intrínseca y extrínseca) = RecompensaPara producir un nivel máximo de motivación
  7. 7. ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO- EL APRENDIZAJE COOPERATIVO- LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN ELTRABAJO GRUPAL.- LAS TAREAS CREATIVAS- RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS- EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO, NOEXCESIVO-EL NIVEL DE DIFICULTAD ENLA TAREA O ACTIVIDAD HA DESER MEDIO Y PROGRESIVO- UN AMBIENTE EDUCATIVO DEOPTIMISMO- LAS EXPECTATIVAS DELPROFESOR SOBRE EL ALUMNOSON PROFECÍAS QUE SECUMPLEN
  8. 8. ESTRATEGIASDE ENSEÑANZA DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO APRENDIZAJE (POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER A APRENDER) TALLER DE DISCUSIÓN Instrucciones - Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta:¿ QUÉ FACTORES DEBEN CONSIDERARSE AL DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ?
  9. 9. 2. PLANIFICACIÓN EN EL AULA ¿QUÉ ACCIONESREALIZAMOS? 1.Observar2.Identificar3.Comparar4.Contrastar5.Analizar6.Sintetizar7.Valorar8.Evaluar9.Etc
  10. 10. Planificación de Aula• Planificar el trabajo en el aula consiste en encontrar la mejor manera de organizar el "paso a paso" para alcanzar los aprendizajes esperados en los tiempos que se señalan.• La planificación de aula requiere que el docente conozca y maneje muy bien los programas de estudio, de manera que tenga todas las posibilidades de escoger adecuadamente la secuencia más adecuada para que los estudiantes avancen en sus aprendizajes.• La planificación de aula es una herramienta de trabajo que ayuda a evitar la improvisación innecesaria.
  11. 11. ¿Qué es un plan de aula? El plan de aula corresponde entonces al ejercicio de pensar e imaginar lo que vamos a hacer en el aula para lograr ciertos propósitos o intenciones que tenemos los docentes con nuestra labor, teniendo como punto de partida el conocimiento y la reflexión acerca de la tarea docente. En segundo lugar, constituye un instrumento de carácter pedagógico y didáctico que permite sistematizar el diseño y ejecución de la planeación curricular, que debe desarrollar el docente en el día a día para lograr la articulación con los propósitos del Proyecto Educativo Institucional.
  12. 12. ¿Para qué sirve laPlanificación de Aula? De apoyo para la formación  Permite clarificar y organizar la acción profesional del docente para futura del docente orientándola hacia diseñar las diversas el logro concreto. competencias y estrategias de enseñanza, estructurar enfoques pedagógicos, investigar, e innovar. Aumenta la motivación del docente, por cuanto el trabajo planeado da seguridad y confianza. Constituye una herramienta para sistematizar el trabajo en equipo. Supone la posibilidad de superar las experiencias desorganizadas por una práctica docente sistematizada
  13. 13. Hacen referencia a CONCEPTOS HECHOS DATOS Sucesos o Informaciones Nocionesacontecimientos escritas Estructurantes Específicos Permiten Por ejemplo Por ejemplo Cuando Cuando Integrar y dar un Cristóbal Colón significado.Segunda Guerra Atraviesan todos Hacen referencia Mundial Aragua Reconocer clases los contenidos de a un contenido Revolución 1986 de objetos un área. particular de un Cubana El valor de naturales, área. Muerte de (pi) sociales y Delgado Chalbauld Partes de la culturales. Por ejemplo planta Por ejemplo Caída del muro de Berlín Por ejemplo Número Números pares Oración Ser vivo gramatical Animales cuadrúpedos Movimiento Circular Uniforme Rectas paralelas
  14. 14. Hacen Se entiende Pueden clasificarse en referencia a comoSaber Saber Actuaciones Menoscómo Generales generales Algorítmicos Heurísticoshacer hacer ordenadas y orientadas hacia la consecución Por ejemplo Por ejemplo Son Son de metas Comprensión Comprensión Método y Arte de inventar Por ejemplo de lectura de un texto notación en las y crear literario diferentes Ubicación formas del espacial Comprensión cálculo de un texto científico enInterpretación físicade gráficos ComprensiónSíntesis de de su discursoinformación en físicaUtilización de Ubicación enun microscopio una hoja... De componenteSalto de cuerda Ubicación en el matriz y colegio... componente cognitivo Ubicación en la localidad Ubicación en la ciudad...
  15. 15. Es un Ocurre cuando Puede serProceso que se Hay cambios en lasrealiza básicamente actitudes y en lospor la interacción con comportamientosotras personas Condicionado Por modelos Por Y se inicia con Generado por los interiorizaciónEl aprendizaje previo Procesos de de normas y reglas socialización Cuando Cuando Cuando Utiliza el Reproduce Logra la refuerzo y acciones de autonomía sin el castigo modelos reales controles Que pueden hacer o simbólicos externos Énfasis en la Énfasis en la adaptación y participación activa de conformidad a las la persona en la exigencias sociales sociedad
  16. 16. Hacer referencia VALORES Que se manifiestan en las actitudes Tendencias a actuar Con un Que intervienen de acuerdo con una carácter en los procesos valoración personal. dinámico de aprendizaje Involucran componentes Que depende de Según Cognitivos Afectivos Conductuales Informaciones Circunstancias El contenido nuevas nuevas de las áreasConocimientos Sentimientos Acciones Actitudes de Niveles de Las relaciones Creencias Preferencias Manifiestos otras personas desarrollo afectivas moral dentro del grupo
  17. 17. En la reforma curricular tiene como propósito. Incluir Fortalecer el ser, La totalidad del diseño proporcionando elementos curricular: para la transformación de la cultura escolar; estableciendo •En objetivos educativos un puente entre las disciplinas tanto de nivel como del àrea y la cultura pública de la •En los contenidos de cada comunidad humana. área). •En los procesos de enseñanza y aprendizaje. COMUNICACION DESARROLLO DEL TRABAJO. AMBIENTE. PENSAMIENTO. VALORES. IDENTIDAD NACIONAL.C=CONCEPTUAL P=PROCEDIMENTAL A=ACTITUDINAL
  18. 18. CAPACIDADES COGNITIVAS-INTELECTUALES CONTENIDOS (Procesos intelectuales, de pensamiento, conocimiento) CONCEPTUALESSaber qué / Conocer *Conocimiento *Análisis *Comprensión *Síntesis *Aplicación *EvaluaciónPROCEDIMENTALES Saber cómo / Hacer CAPACIDADES COGNITIVAS-PSICOMOTRICES (Habilidades, destrezas motrices, operaciones con objetos y con información) CONCEPTUALES *Imitación *Estructuración de la acciónSaber qué / Conocer *Manipulación *Naturalización (automatización e *Precisión interiorización) CAPACIDADES COGNITIVAS-AFECTIVAS CONCEPTUALESSaber qué / Conocer (Conocimientos, disposición a actuar, motivación)PROCEDIMENTALES *Atención *Creencias Saber cómo / Hacer *Interés *Sentimientos ACTITUDINALES *Valoración *Interacción convivencial Ser/Convivir *Caracterizador *Organización de valores *Actitudes *Declaración de intenciones
  19. 19. EN EL DISEÑO Entrevista a: representantes y alumnos CURRICULAR Estudio de los documentos del alumno:1 cuadernos, historial, INICIO EXPLORATIVA ACTIVIDADES informes, boletines. Observación de actividades realizadas por los alumnos. Registro y análisis de resultados.
  20. 20. DIDACTICA La estrategia didáctica es elconjunto deprocedimientos, apoyadosen técnicas deenseñanza, que tienen porobjeto llevar a buen términola acción didáctica, esdecir, alcanzar los objetivos
  21. 21. ESTRATEGIA La estrategia es un sistema de planificaciónaplicado a un conjunto articulado deacciones, permite conseguir un objetivo, sirvepara obtener determinados resultados. Demanera que no se puede hablar de que se usanestrategias cuando no hay una meta hacia dondese orienten las acciones. A diferencia delmétodo, la estrategia es flexible y puede tomarforma con base en las metas a donde se quierellegar.
  22. 22. RECURSO 
  23. 23. Organización de los recursosRECURSOS Funciones de losESCOLARES sonaquellos instrumentos o recursos.medios impresos o Para que un recurso puedatecnológicos que son considerarse didáctico, ha deutilizados habitualmente cumplir las siguientesen los procesos de condiciones:comunicación educativa  Motivadory que, como tales, son  Adecuadosusceptibles detratamiento didáctico-  Consistenteorganizativo.  Simple  Exento de riesgos  Bien seleccionado  Creativo
  24. 24. TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZARECURSOS INFORMÁTICOS: RECURSOS AUDIOVISUALES- GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DEAPRENDIZAJE FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS- GUÍAS DE EJERCICIOS- MATERIALES DE LECTURA , LÁMINASCOMPLEMENTARIA -- JUEGOS EDUCATIVOS VIDEOGRABADOR, RADIOGR- MATERIALES DE SIMULACIÓN ABADOR- MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE - RETROPROYECTORPROBLEMAS - COMPUTADOR- SOFTWARE EDUCATIVO - CÁMARA DE VIDEO - PELÍCULAS PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE ENSEÑANZA - TRANSPARENCIAS- PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD- PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE- PARA LA INVESTIGACIÓN- PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERE Y LABORATORIO- PARA LA AUTOOBSERVACIÓN- PARA INFORMAR- COMO MATERIALES DE ARCHIVO- COMO MATERIAL CURRICULAR
  25. 25. MATERIAL 
  26. 26. MATERIALES CURRICULARES• Los materiales forman parte del espacio educativo .• Se suele tener una concepción global de los materiales y por ello están repartidos por toda la I.E.• Debemos intentar que en las clases de la I.E. que no sean de Educación Infantil , haya diversos materiales para que los alumnos puedan disponer de ellos en el día a día , para completar la información del profesor o profesora.
  27. 27. TECNICA 
  28. 28. Métodos de enseñanza• Es combinación de estrategias y de técnicas que facilitan el complejo proceso de enseñanza.• Utilizar siempre el mismo método puede resultar inapropiado o convertirse en una barrera para el aprendizaje.
  29. 29. Tipos de métodos• Conferencia Formal * Juegos• Conferencia Informal * Películas• Demostración * Torbellino de ideas• Práctica del Estudiante * Módulos Instruccionales• Lecturas del Estudiante * Excursiones• Discusión de Grupo * Preguntas y Respuestas• Fish Bowl * ABP• Sociodramas * Estudio independiente• Simulaciones * Hipertexto• Hipermedia * Exposición verbal
  30. 30. Diseño Pedagógico Instruccional1º .- Organizar sus clases enfunción de laplanificación Macro y contextualizar a nivel Micro.2º .- La secuencia y latemporalización, elegida por eldocente para el logro del aprendizaje.Monitorear durante el Período de suejecución.3º.- Siempre será relevante el Diagnóstico del Cursoy la realidad de mis alumnos4º .- Las Planificaciones serán un instrumento desupervisión para las Actividades Genéricas y losAprendizajes Esperados que se proponen.
  31. 31. En todas las planificaciones hay una estructura de la clase, estaes:•Menú de clases: Lo que se realizará en el tiempo estimado•Motivación de la clase: incluye los objetivos de la clase y laforma de entusiasmar a los estudiantes con los nuevoscontenidos y actividades.•Desarrollo de actividades: en torno al tema de la unidad.•Síntesis y fijación: del contenido. ( ¿Qué aprendimos hoy ?) ¿Es necesaria la planificación clase a clase? • Oriente y sistematice el trabajo con los alumnos .• Coordina con lo establecido en el cronograma de actividades de cada clase. •Entonces más que planificar cada clase, el profesor debe velar para que las actividades del proyecto se cumplan y debe coordinar sus objetivos de aprendizaje con las actividades planificadas por y para el ´`área.
  32. 32. APRENDIZAJE ESPERADOCómo Planificar Tomemos en cuenta que :•Los Aprendizajes •Dentro del MarcoEsperados serán el primerreferente que nos orienta  Curricular, insiste en la LIBERTAD, de la I.E. y el, lo que se pretende docente.trabajar . •La comunidad escolar, a través•Los Aprendizajes de su P.E.I. Va adecuando yPrevios que los alumnos perfeccionando su Gestión.deben tener para acceder •En el ámbito de los Planes ya un nuevo Conocimiento. Programas, es importante dar a• “ Aquellos NO conocer a los niños (as)ylogrados, deberán apoderados:incorporarse ala nueva “ Qué se espera de los alumnos ”Planificación”. MAYOR COMPROMISO DE TODOS
  33. 33. EL ESPACIO ESCOLAR  Es el marco externo o físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje. Poderoso factor educativo, ya que proporciona estímulos para los procesos de aprendizaje Funciones concretas del espacio escolar:  Procurar unas adecuadas condiciones higiénicas (luz, aire, temperatura, sonido) a profesores y alumnos.  Crear un ambiente estéticamente agradable.  Promover las relaciones interpersonales e intergrupales  Facilitar las funciones de desarrollo del currículum
  34. 34. EL ESPACIO ESCOLAR  FACTORES QUE INCIDEN EN EL ESPACIO ESCOLAR:Factores externos:  La situación geográfica de la I.E. (clima)  El elemento demográfico  Los factores económicos  Otros factores: acceso, planes de evacuaciónFactores internos:  Espacios e instalaciones suficientes.  Facilitadores de las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad escolar.  Posibilidad de proyectarse en el medio social.  Dependencias distintas a las aulas
  35. 35. EL ESPACIO ESCOLARCONDICIONES:   Ampliable  Convertible  Polivalente – debates, conferencias, exposiciones.  Variado  InterrelacionadoCentros educativos integrales  Utilizado durante toda la jornada, durante todos los días, por los alumnos y los demás miembros.  Implicado en la vida cultural de la comunidad.
  36. 36. EL ESPACIO AULA   En el aula conviene organizar el espacio de forma que permita a los sujetos diversificar sus opciones en función de la actividad a desarrollar.  Existe relación entre el estilo de enseñanza del profesor y la forma en la que distribuye a sus alumnos: Colocar a los alumnos en círculo o semicírculo indica interés por la dimensión social de los procesos de aprendizaje.
  37. 37. El espacio aula Si los alumnos se sientan La colocación de las frente al docente con mesas mesas formando unfijas, se origina una situación cuadrado, supone que el de aprendizaje basada en la docente se compromete a transmisión de las exigencias propias del conocimientos. aprendizaje participativo.
  38. 38. El aula de Educación Infantil Zonas de trabajo: Colectivo  Individual Para juegos Movimiento Reunión Biblioteca Juego simbólico Expresión plástica
  39. 39. El mobiliario escolar Condiciones que debe reunir el mobiliario escolar:  Módulos flexibles que se adapten a los distintos modos de agrupamiento  Mesas acoplables entre sí.  Muebles con estanterías inclinadas.  Paredes que permitan instalar dibujos o paneles de trabajos  Carros pequeños o muebles rodantes.  Armarios para ropa o materiales diversos.
  40. 40. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLARHay quienes consideran que el horario somete a El horario normas de conducta, que  El horario debe responder a las no propicia la creatividad. siguientes características:Pero una distribución  Plan estructurado, ordenado y racional del tiempo es secuenciado. una necesidad en las I.E.  Refleja las distintas materias y su ubicación. Es necesaria su  Se refiere a una determinada planificación para cantidad de cumplir con lo que las tiempo, delimitando el principio y el final de cada Normas educativas lo sesión. establece.  Las unidades cronológicasEl horario hay que son: la semana, el día, la hora cumplirlo pero con dosis y sus fracciones.  Se prevén espacios de adecuadas de flexibilidad descanso.  Indica el nivel, grupo y curso a que se refiere.
  41. 41. EL TIEMPO Y LOS MATERIALES EDUCATIVOS • Es importante el tiempo del que disponemos para organizar los materiales y utilizarlos de una manera flexible . • Los libros de texto organizan el aprendizaje , pero no dan opción al maestro que plantee la necesidad de “introducir nuevos estímulos a sus alumnos”.
  42. 42. El tiempo de los alumnos• El ritmo de trabajo a lo largo del día , los condicionantes culturales, sociales y políticos benefician o perjudican los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. • Se estipula en el Proyecto Educativo del Institucional. • El proceso de distribución se lleva a cabo a partir de el número clase directamente sobre los alumnos. • La distribución del tiempo debe ser siempre real .
  43. 43. ¿Cómo se divide el tiempo de los alumnos? Tiempo en la institución Tiempo fuera de la I.E. educativa relacionado con tareas académicas•Tiempo en clase •Tiempo para trabajos•Tiempo de explicaciones y complementarios.organización de los •Tiempo de estudio.contenidos •Tiempo de formación general.•Tiempo de actividades dentrode clase.•Tiempo de estudio•Tiempo de actividadesescolares complementarias•Tiempo de descanso.
  44. 44. Clima Escolar favorable implica buenas relaciones dentro de la I.E.: Entre: •Alumno / alumno •Alumno / profesor •Alumno / personal no docente •Profesor /familia •Profesor / profesor •Profesor / Directivo •I.E. / Instituciones...
  45. 45. CLIMA ESCOLAR Dentro las diferentes concepciones de distintos autores  podemos encontrar ideas bastantes antagónicas de las cuales podemos destacar : rechazar rotundamente la arquitectura , los libros , las salas , las mesas , las sillas o el número de pizarras . Otras definiciones de clima escolar se sustentan en las relaciones interpersonales que se logran en los procesos de enseñanza – aprendizaje, en donde el objeto fundamental es el educar .
  46. 46. FACTORES QUE INCIDEN  FACTORES QUE INCIDEN EL ESTILO ESTILOS DE UTILIZACIÓNORGANIZATIVO RELACIÓN Y DEMOCRÁTICAY DE GESTIÓN COMUNICACIÓN DE LOS Factor Factor DE LA I.E. Y CON LOS ESPACIOS docente familiar DEL AULA ALUMNOS/AS
  47. 47. COMPONENTES DEL CLIMA ESCOLAR DOCENTE Más allá de transmitir conocimientos, de saber las  materias y de hacer clases, el que el profesor quiera a sus alumnos, además de una buena disposición, buen juicio y criterio a la hora de relacionarse con ellos La Arquitectura parecen ser la clave para una buena relación entre ambos. La estructura física del aula proporciona el El profesor es una persona que asume con pasión y con lugar en donde cabeza su vocación y se entrega a los demás pensando tienen su siempre en el bien de sus alumnos. A continuación desarrollo todas expone algunas virtudes que lo caracterizan: las interacciones  Buen conocimiento de lo que enseña. entre las personas Trato adecuado. y los materiales dentro del proceso  Criterio pedagógico y formativo. de aprendizaje .  Sólida formación en virtudes. •Autoexigencia. •Sentido de servicio. •Laboriosidad y constancia. • Alegría de vivir.
  48. 48. CONVIVENCIA Conlleva  actitudes y comportamientos respetuosos positivos y de consenso por parte de todos los sectores de la I.E. HABILIDADES AUTOCONTROL ESTILOS DE DE DE GESTIONARAUTOESTIMA COMUNICACIÓN EMOCIONES LOS Y Y SENTIMIENTOS CONFLICTOS RELACIÓN
  49. 49. ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJESon operaciones - Recepción dedel pensamientoenfrentadas a la latarea del información.aprendizaje. - Observación ESTRATEGIAS DE Controladas selectiva. APRENDIZAJE por el sujeto - División del que aprende todo en partes. PROCESOS COGNITIVOS - Interrelación de las partes PROCESOS MENTALES • Motivación. • Recuperación ESTRATEGIAS DE de saberes ENSEÑANZA Mediadas por previos. el sujeto que • Conflicto enseña son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se cognitivo. planifican de acuerdo con las • Procesamiento necesidades de la población a la cual va dirigidas y que tiene por PROCESOS PEDAGÓGICOS de la Inf. objeto hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Metacognición
  50. 50. PRODUCTO DEL TALLER Elaborar una sesión deaprendizaje donde sevisualice susprocesos, considerar uninstrumento de reflexióndel docente Ejem:• Anecdotario• Ficha de autoreflexión• Diario del docente,• Etc.
  51. 51. BIBLIOGRAFÍA - NOELIA RODRÍGUEZ GARRÁN “•TORROBA ARROYO, I. (1.993) Evaluación del climainstitucional por observación”. Bordón. 45(1). Pág. 27-33.•Ramón Miguel Burgos Solís•http://ramonburgos.tripod.com•http://www.clima_escolar.htm•http://www.minedu.pe•http://www.perueduca.pe•file://C:webnandaluciamodulesmod_revistaensearchivosN_3consumo.htm
  52. 52.

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