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esta presentacion habla acerca de los vinculos o puentes que deben haber entre la educacion formal, no formal y la informal

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    capitulo 5 capitulo 5 Presentation Transcript

    • JAUME TRILLA BERNET LA EDUCACIÓN FUERA DE LA ESCUELA CAPITULO V “EDUCACIÓN NO FORMAL Y PLANIFICACION”
    • RELACIONES ENTRE LA EDUCACIÓN FORMAL, LA NO FORMAL Y LA INFORMAL
      • INTERACCIONES FUNCIONALES
      • La educación, desde el punto de vista de sus efectos, es un proceso holistico y sinérgico, un proceso cuya resultante no es la simple acumulación o suma de las distintas experiencias educativas que vive el sujeto, sino una combinación mucho mas compleja en la que tales experiencias se influyen mutuamente.
      • La educación formal, no formal e informal, aun cuando no siempre existan entre ellas conexiones orgánicas o explicitas, están funcionalmente relacionadas. Y estas relaciones funcionales se dan de maneras muy distintas. Algunas de ellas podrían ser las siguientes:
      • Relaciones de complementariedad. Aun considerando a la educación integral como marco teleológico, es obvio que cada una de las instancias educativas en las que participa el sujeto no puede atender igualmente a todos los aspectos y dimensiones de la misma. En este sentido aparece como una suerte de complementariedad, una especie de reparto de funciones, de objetivos, de contenidos entre los diversos agentes educativos.
      • Relaciones de suplencia. A veces la educación no formal asume tareas que son o deberían ser propias del sistema formal pero que este no realiza de manera suficientemente satisfactoria.
      • Relaciones de sustitución. Mas allá de la suplencia, la educación no formal, en ciertas ocasiones y contextos, se ha planteado incluso como sustitutoria de la educación formal. En contextos socioeconómicos con importantes déficit de escolarización y escasas posibilidades de remediarlos a corto plazo, o a grupos de población cuyo acceso a la escuela es problemático ( adultos analfabetas, poblaciones dispersas, etc.)
      • Relaciones de refuerzo y colaboración. Ciertos medios educativos no formales e informales sirven también para reforzar y colaborar en la acción de la educación formal.
      • Relaciones de interferencias. Hay también interferencias y contradicciones entre los distintos tipos de educación. Se puede considerar la educación como algo homogéneo, pero la realidad del universo educativo es mas heterogénea.
      • Planificación de programas concretos de educación no formal
      • T. Ward. Dettoni y mackiney.vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos. Adecuar las expectativas pedagógicas a las de los educandos. Adaptarse a la manera propia de aprender de los educandos.
      • T. J. La Belle. Comprender las necesidades de las poblaciones a las que están dirigidas los programas. Hacerlas participar en sus propios aprendizajes.
      • P. h. coombs. Diagnostico del área de que se trata. Determinar las prioridades de aprendizajes de los alumnos.
    • INTROMISIONES MUTUAS
      • Entre la educación formal, no formal e informal hay intromisiones entre si y ofrecen una imagen muy distante de la que constituiría en considerarlas como compartimientos estancos.
      • Una instancia educativa determinada puede ser considerada como globalmente perteneciente a uno de los tres tipos de educación y simultáneamente acoger elementos o procesos propios de los dos restantes.
      • T. J. La Belle, partiendo de la base de que la educación formal, la no formal y la informal no son entidades separadas sino modos predominantes o modos de énfasis, elaboro un modelo que ilustra bastante bien este cúmulo de intromisiones mutuas. En este modelo que, como su autor explicita, tiene un propósito mas heuristico que categorizador se cruzan modos educativos ( que pueden ser formal, no formal e informal) con características educativas
      • Ejemplo: la escuela, que pertenece predominantemente a la educación formal, puede incluir actividades con características no formales ( las de carácter extracurricular) y procesos informales ( los que resultan de las interacciones no planificadas entre los grupos de iguales).
    • PERMEABILIDAD Y COORDINACION
      • Las instituciones educativas formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales que tienen a su disposición.
      • En el marco de la educación formal habrían de ser valoradas y reconocidas las adquisiciones que los individuos realizan en contextos no formales e informales.
      • Deberían adecuarse plataformas que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales y, en su caso, informales, de modo que se optimice la complementariedad antes aludida y se eviten duplicaciones innecesarias.
      • Diseñar programas híbridos de educación formal y no formal que acojan los aspectos mas importantes de ambos tipos de educación de modo que puedan adaptarse de la mejor manera posible a las características de los contextos y destinatarios.
      • Todas las consideraciones de combinar los tres tipos de educación es con la voluntad de configurar un sistema educativo que facilite al máximo el que cada individuo pueda trazarse su propio itinerario educativo de acuerdo con sus situación, necesidades e intereses.
    • PLANIFICAR LO NO FORMAL
      • El concepto de planificación, surge en la década de los años sesenta cuando los organismos gestores de la educación toman conciencia del desequilibrio existente entre los servicios educativos y las demandas.
      • P. H. Coombs, con su obra la crisis mundial de la educación, es uno de los expertos en planificación que insisten en la necesidad de tomar en consideración los recursos educativos no formales.
      • Tratar de la planificación en relación a la educación no formal obliga a precisar previamente los niveles a que tal relación puede hacer referencia. Son básicamente los 3 siguientes:
      • La integración del sector no formal en la planificación general de los sistemas educativos.
      • La planificación del sector no formal.
      • La planificación de programas específicos de educación no formal.
      • La integración del sector no formal en la planificación general de los sistemas educativos.
      • La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico, aun cuando, en aspectos puntuales pero múltiples, su productividad formativa e instructiva pudiese ser superior a la de las instituciones formales.
      • El desarrollo armónico y eficaz de los sistemas educativos exige que la planificación se realice a partir de consideraciones integradoras
      • Planificación del sector no formal
      • Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha.
      • Distinguir todas las actividades educativas no formales importantes, tanto publicas como privadas.
      • Determinar a quienes se dirigen.
      • Establecer el campo de aplicación de los grupos a los que se les destina.
      • Formulación de prioridades. Para que las instituciones sepan a donde dirigir sus esfuerzos educativos no formales.
      • Evaluación de los programas.
      • Administración y coordinación.
      • Fuentes de financiación.