Hablando con la pintura: El conocimiento generado por los que nunca son escuchados Rufino Ferreras. Responsable de Desarrollo Educativo Museo Thyssen-Bornemisza

Y todo el mundo tiene necesidades especiales, como Padre, que tiene que llevar siempre encima una cajita de pastillas de edulcorante artificial que hecha al café para no engordar. El curioso incidente del perro a media noche Mark Haddon

Contectualizando: Mis funciones Planificar el desarrollo educativo del Museo a medio y largo plazo Crear herramientas para facilitar el desarrollo de nuevos programas Diseñar programas educativos

Planificar el desarrollo educativo del Museo a medio y largo plazo

Crear herramientas para facilitar el desarrollo de nuevos programas

Diseñar programas educativos

Contexto: Líneas prioritarias del plan de desarrollo Investigación educativa Nuevos públicos Incentivar participación activa Potenciar flujos de conocimiento multidireccionales Aplicación de nuevos medios

Investigación educativa

Nuevos públicos

Incentivar participación activa

Potenciar flujos de conocimiento multidireccionales

Aplicación de nuevos medios

Los antecedentes del proyecto Primeras actuaciones con públicos no habituales Las herramientas para apoyo de peronas con problemas de audición Las personas mayores Los jóvenes

Primeras actuaciones con públicos no habituales

Las herramientas para apoyo de peronas con problemas de audición

Las personas mayores

Los jóvenes

Exploración y referentes La situación en el entorno cercano Mirando hacia fuera Actuacion y diferencias geografía Autoformación y creación de un equipo

La situación en el entorno cercano

Mirando hacia fuera

Actuacion y diferencias geografía

Autoformación y creación de un equipo

La conceptualización: Del Gueto a la integración No a la especificidad El valor del conocimiento o la señora que lloraba ante un cuadro Puesta en valor de sus aportaciones

No a la especificidad

El valor del conocimiento o la señora que lloraba ante un cuadro

Puesta en valor de sus aportaciones

Los objetivos Obtener herramientas para ser autónomos frente al arte Crear mecanismos y actuaciones para que ejercieran como inérpretes en el Museo Crear una guía a partir de su mirada

Obtener herramientas para ser autónomos frente al arte

Crear mecanismos y actuaciones para que ejercieran como inérpretes en el Museo

Crear una guía a partir de su mirada

Fase 1. Un ecosistema distinto: Un museo por conocer Un acceso limitado anteriormente El desden hacia sus aportaciones La importancia de la seguridad Hacerles parte del ecosistema educativo del museo

Un acceso limitado anteriormente

El desden hacia sus aportaciones

La importancia de la seguridad

Hacerles parte del ecosistema educativo del museo

Fase 2. Acercamiento al arte a través de lo afectivo: Un museo para sentir Lo afectivo como estrategia Las experiencias en otros campos: música, literatura, creación plástica Yo y los cuadros/ yo y mi experiencia en el Museo

Lo afectivo como estrategia

Las experiencias en otros campos: música, literatura, creación plástica

Yo y los cuadros/ yo y mi experiencia en el Museo

Fase 3. Hacerse con conocimiento: Un museo para aprender La importacia del vocabulario Inteligencias múltiples Conocimientos diversos Herramientas para lograr los objetivos iniciales

La importacia del vocabulario

Inteligencias múltiples

Conocimientos diversos

Herramientas para lograr los objetivos iniciales

Fase 4. Apropiarse del Museo: Un museo para disfrutar Sentirse dentro / sentirse parte La importancia de sentirse importantes Cosechando resultados

Sentirse dentro / sentirse parte

La importancia de sentirse importantes

Cosechando resultados

El día internacional de los museos

La noche en blanco

El microsite y las guías postcast

http://www.educathyssen.org http://museoabierto.blogspot.com