Tecnologia industrial

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Tecnologia industrial

  1. 1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I y IIINTRODUCCIÓNLa Tecnología Industrial ofrece al alumnado de Bachillerato unavisión sistémica de los campos especializados de la actividadindustrial cuya interacción hace posible la existencia de productosque conforman, cada vez más intensamente, nuestro entorno. Enconsecuencia, se trata de la materia que vertebra una de las vías dela modalidad de Ciencias y Tecnología, precisamente aquélla queconduce a posteriores estudios del entorno de la ingeniería, o de loscorrespondientes ciclos formativos de grado superior. Es ese carácteraglutinador de contextos el que facilita la orientación ulterior delalumnado a la hora de tomar decisiones de cara a estudiosposteriores.Desde el punto de vista epistemológico, se puede establecer unadiferencia entre el conocimiento teórico de las leyes que rigen unfenómeno, propio de la ciencia, y la elaboración de las diversasestrategias que permiten obtener soluciones aplicando dichas leyes aproblemas prácticos, genuino de la tecnología. En consecuencia, sepuede decir que la tecnología va más allá de la ciencia al suponersaber no sólo el porqué, sino el cómo y el para qué se lleva a cabouna determinada acción en el mundo productivo.Si durante la ESO se enfatiza la vertiente cultural de la tecnología,aprovechable por la totalidad del alumnado, en el bachillerato seacentúa el aspecto disciplinar, se amplían y sistematizan contenidostecnológicos, en un tono más formal, sin prescindir de la vertientepráctica, tan ligada al área. Los contenidos tratados en las materiasde Tecnología Industrial son seguidos por asignaturascorrespondientes de todas las Escuelas Técnicas Superiores,facultades de Informática, Facultades de Ciencias Físicas y Químicas,así como los módulos de ciclos formativos de grado superior defamilias profesionales afines. En muchos casos se accederá con elconocimiento del contexto productivo que en el nivel universitario seanaliza desde un prisma más analítico, socorrido por un mayor nivelmatemático. Los discentes que accedan a ciclos formativos, por otrolado, encontrarán en ellos una de las parcelas que habrá sido tratadaen estas materias y sobre la que fijarán su objeto de estudio.La posibilidad de tomar decisiones en el ámbito tecnológico obliga ala presentación, de modo sistémico, de todos aquellos elementos queconvergen a la hora de hacer posible la existencia de objetos ysistemas que satisfacen las necesidades humanas. Tales elementosdefinen los bloques de contenido de la Tecnología Industrial I: elmercado y sus leyes, donde se muestra la oferta y la demanda deproductos, su ciclo de vida, se exteriorizan las necesidades reales oinducidas, los materiales y la forma de transformarlos para darsoluciones a dichas necesidades, la energía, imprescindible parallevar a cabo los procesos de fabricación mediante los elementos demáquinas y sistemas que materializan de un modo determinado lassoluciones tecnológicas.En el segundo curso, se penetra más en el medio productivo en sí, yse abordan las bases científicas y los modos de llevar a cabo laproducción. El bloque axial de la Tecnología Industrial II es el delos sistemas automáticos, apoyado en el de control y programación delos mismos. En ellos se estructura el modo de control de laproducción y los elementos que participan en el mismo. Junto a este 1
  2. 2. bloque se incluye el de materiales, profundizando aquí en susmodificaciones intrínsecas con vistas a aplicaciones concretas, losprincipios de las máquinas, con especial énfasis en cuestionesanalíticas relativas a su rendimiento, y los circuitos neumáticos yoleohidráulicos, como instalaciones frecuentes de gestión del flujodentro del ámbito de la producción.El recorrido garantiza al alumnado la adquisición de competencias quele permiten entender las claves del mundo productivo, con todos loscampos que lo secundan, así como la intervención en el mismo.El aprendizaje por competencias, propuesto en el currículo deBachillerato, requiere una enseñanza con un enfoque funcional, locual sintoniza con la esencia de la tecnología. El alumnado toma unpapel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el sentido deconfigurar sus grupos de trabajo, de hacerse las preguntaspertinentes, de contrastar y dilatar sus conocimientos recurriendo alas fuentes de información oportunas, de tomar las decisiones queconlleven a la solución de las sucesivas propuestas. El docente, porlo tanto, situará el objetivo a conseguir por el alumnado, lovalorará para motivar la puesta en marcha hacia su consecución,gestionará las tareas, apoyando en momentos críticos, y reconducirálos procesos; por último, evaluará conforme a criterios explicitadosdesde el comienzo de cada unidad didáctica.Los recursos materiales, necesarios para la adquisición de lascompetencias enunciadas, deben ser acompañados, o inclusoreemplazados, por software de simulación, infografías explicativasdel funcionamiento de máquinas o sistemas y otros recursosdigitalizados.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASBÁSICASLa Tecnología Industrial I y II contribuye de forma decisiva aldesarrollo y adquisición de las competencias básicas de la siguientemanera:Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud. Lamateria de Tecnología Industrial debe, por propia definición,asegurar la competencia científica y tecnológica, en tanto que estoscampos son su propio objeto de estudio, el cual dará gran importanciaa la comprensión de los fenómenos físicos y las leyes que subyacen enlos mismos, dado que éstos son la base, junto a una metodologíapropia, para modificar el entorno natural en respuesta a deseos onecesidades humanas.El entramado presentado en la materia hace posible una intervenciónmetódica sobre el medio, de forma que se cuente con un buen criterioen la toma de decisiones y una previsión casi completa de losresultados que se esperan. Esto no debe ser óbice para que segarantice un margen al trabajo con el pensamiento divergente, tannecesario a la hora de resolver problemas y situaciones nuevas que eltecnólogo, con el bagaje adquirido, podrá abordar con mayoresgarantías.La incorporación de hábitos preventivos de salud incluye la adopciónde posturas adecuadas en el ámbito laboral, la ergonomía, eludirritmos estresantes de trabajo, exceso de tensión que una economía demercado, contemplada en este currículo, suele acarrear y, por lotanto, debe plantearse. 2
  3. 3. Competencia para aprender a aprender. En estas materias se producensituaciones de análisis, de investigación, que reportan unaprendizaje intenso, que posteriormente es aplicado a nuevassituaciones. Las soluciones preestablecidas desactivan en el alumnadoel afán por comprender por sí mismo el funcionamiento de unmecanismo; el resultado de ciertas operaciones, en una palabra, elimplicarlo dentro del proceso de aprendizaje, con la activación deprocesos cognitivos, como los citados anteriormente facilita laparticipación del discente.La recapitulación de experiencias, el explicitar los procesosmediante los cuales se ha realizado determinada producción pone enjuego una capacidad de alto nivel, la metacognición, transferible aotros dominios de la propia vida.Competencia matemática. Los modos matemáticos de pensamiento (lógicoy espacial) y de representación (modelos, gráficos, fórmulas,construcciones) tienen una aplicación universal a la hora dedescribir la realidad. En el caso particular de la resolución de losproblemas tecnológicos, desde estos niveles de enseñanza, lacompetencia matemática se convierte en consustancial con los mismos.La determinación de la dimensión de los objetos, las instalaciones ydemás contextos tecnológicos, así como el funcionamiento de máquinasy sistemas, se encuentran determinados por modelos matemáticos quepredicen la realización adecuada de sus cometidos. Las respuestas delos materiales, de sistemas de control, etc. están sujetas a leyescientíficas con su propia base matemática. Los comportamientos encontextos industriales están, a veces, a la espera del descubrimientopor parte del discente del algoritmo subyacente.Competencia en comunicación lingüística. El contexto que ofrece laTecnología Industrial a la habilidad para expresar e interpretarpensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral comoescrita, y para interactuar lingüísticamente de forma apropiada tieneun carácter muy formal. El rigor y la exactitud en la terminología yen la descripción de todo el entramado tecnológico industrial, obligaa una disciplina propia de los textos expositivos. La necesidad decomunicarse, dentro del grupo de trabajo, supone un intercambio deargumentaciones con las propias ideas como fondo, es preciso escuchary también aportar, en modo escrito u oral, las propias opciones paracontrastarlas con las de los demás, ante una toma de decisiones. Lainterpretación de documentación técnica, tras una lectura crítica ytransformadora, reforzada por la adquisición de conceptostecnológicos que enriquecen el bagaje de expresión propio, es otrocontexto de profundización en la capacidad de comunicaciónlingüística.Cabe también subrayar la necesidad de llevar a cabo la lecturacomprensiva de textos de diferente topología, algunos en un idiomaextranjero, de los que extraerá la información relevante para susfines. Son fuentes habituales de información los hipertextos deInternet o incluso los propios libros de texto, catálogos, oenciclopedias especializadas.Competencia en el tratamiento de la información y competenciadigital. La materia de Tecnología industrial II cuenta entre suscontenidos con el de la programación de los sistemas automáticos. En 3
  4. 4. sí, se trata de la base de las TICs, no se puede soslayar que lasTIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, sonsubsidiarias de la Tecnología del Control, por lo tanto, el alumnadotrabaja los fundamentos de estas tecnologías como parte del contenidode la materia.Junto a lo anterior, como parte de la tecnología pedagógica, seemplean los recursos de Internet, en la búsqueda de la informacióncon diferentes estrategias. También se recurre a programassimuladores, a Applets y similares, con los que se aceleran losprocesos de aprendizaje, favoreciendo la autonomía del alumnado, ysiendo un complemento indispensable de los libros de texto. Sepropone el uso del ordenador, por parte del discente, a la hora deexpresar sus producciones, bien sea por medio de programas deherramientas de autor, de elaboración de mapas conceptuales, sinolvidar el software de diseño o programación.Competencia social y ciudadana. La relación entre los miembros delequipo de trabajo que aborda un problema, una situación propuesta, aresolver tiene cada día mayor peso en el valor añadido de lassoluciones tecnológicas. La sinergia entre los miembros del grupo, sucomplementariedad otorga el plus de las soluciones, y ello conlleva ala disciplina de escuchar a los demás, de expresar con fidelidad laspropias ideas, de argumentarlas, de tomar decisiones en común, ensuma, todos esos comportamientos que el discente debe dominar paraser capaz de participar de forma eficiente y constructiva en la vidasocial.Por otra parte, los contenidos de estas materias están muy vinculadosa cuestiones de trascendencia social: los productos de la tecnologíay la modificación de hábitos de consumo y de vida, sin olvidar quelos modos de producción, en última instancia, configuran lassociedades.Competencia en cultura humanística y artística. Los objetostecnológicos, surgidos de una metodología en la que el diseño espunto de partida, marcan una estética y un estilo para cada épocahistórica, se podría decir que a partir de los mismos se llega adeterminar el momento de su producción, de ahí la vinculación de estacompetencia con la Tecnología.Competencia para la autonomía e iniciativa personal. El aula talleres un lugar idóneo para propiciar la investigación, el aprendizajeautónomo. Con un marco de actuación y un objetivo bien definido porel docente, el alumnado tiene la necesidad de tomar la iniciativa yestablecer una estrategia para conseguir esa meta.La intervención en el entorno supone la forma más genuina de latecnología en la adquisición de conocimiento, es el pensamiento enacción, el par de fuerzas constituido por la acción y la reflexiónsobre los resultados de la misma. El discente, de modo disciplinado yejerciendo su iniciativa, ensaya respuestas hasta conseguir laadecuada; al final, se reconoce como la persona que ha construido elresultado, es el punto de partida, motivador, para un nuevo reto.La iniciativa personal está en la raíz del emprendizaje, del que tannecesitada está la sociedad. La Tecnología Industrial aporta laposibilidad de trabajar dos componentes del espíritu emprendedor: elde inducir cambios y el de acoger y adaptarse a los que proceden delmedio externo. 4
  5. 5. OBJETIVOSLa enseñanza de la Tecnología Industrial I y II en esta etapa tendrácomo finalidad el logro de las siguientes competencias:1.- Analizar de modo sistemático, con confianza, autonomía yseguridad, productos de la actividad tecnológica explicando su uso,funcionamiento, el modo en el que han sido construidos y su ciclo devida, a fin de evaluar su calidad y su repercusión social ymedioambiental.2.- Calcular los consumos energéticos de máquinas, instalaciones yprocesos tecnológicos, contrastando su valor según su eficiencia ylos distintos recursos energéticos empleados, con el fin de evaluarcon criterio la elección de uno de ellos.3.- Expresar con claridad características y soluciones relativas aobjetos, sistemas o procesos tecnológicos, utilizando vocabulario,simbología y formas expresivas adecuadas, para comunicar dichoscontenidos en procesos de resolución de un problema o de mejora de unproducto existente.4.- Implementar, en equipo, soluciones a un problema de índoletecnológico planteado, aplicando las leyes científicas o normas detipo técnico, a fin de comprobar el comportamiento de operadores,máquinas o sistemas tecnológicos.5.- Interpretar documentación técnica, diagramas, esquemas, términos,en el proceso de resolución de problemas con el fin de realizarinferencias adecuadas.6.- Explicar la organización de procesos tecnológicos concretos,valorando la importancia de la investigación y el desarrollo,identificando y describiendo las técnicas y factores económicos,sociales y medioambientales que concurren en cada caso, para ponderarla incidencia de cada uno.TECNOLOGÍA INDUSTRIAL ICONTENIDOS1. El proceso y los productos de la Tecnología 1.1.El mercado, la sociedad de consumo, sus leyes básicas. 1.2.El proceso cíclico de diseño y mejora de productos. 1.3.Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto. 1.4.Normalización, el control de calidad. 1.5.Políticas de productos, de distribución, publicidad y de precios.2. Materiales 2.1.Clasificación de los materiales. Estado natural, obtención y transformación. 2.2.Estructura interna y propiedades. Técnicas de transformación de las mismas. 2.3.Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. 2.4.Aplicaciones de los materiales en razón de sus propiedades y situación.3. Recursos energéticos 5
  6. 6. 3.1.Concepto de energía. Tipos de energía, interrelación entre ellos. Clasificación de las fuentes de energía. 3.2.Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía. Repercusiones del uso de uno u otro tipo de energía sobre el medio ambiente. 3.3.Montaje y experimentación de dispositivos o instalaciones de transformación de energía. 3.4.Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético.4. Elementos de máquinas y sistemas 4.1.Transmisión y transformación de movimientos. Mecanismos y algoritmos subyacentes. Elementos auxiliares de máquinas y sistemas. 4.2.Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y control, de seguridad y receptores. 4.3.Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos y esquemas. 4.4.Montaje y experimentación de mecanismos, de circuitos eléctricos y neumáticos característicos.5. Procedimientos de fabricación 5.1.Clasificación de las técnicas de fabricación, características principales de cada una de ellas. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. 5.2.Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. 5.3.Salud y seguridad en el trabajo. Prevención. 5.4.Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Analizar productos tecnológicos, de modo sistemático y seguro. 1.1.Describe los materiales más habituales en su uso técnico. 1.2.Justifica los tipos de materiales con los que está construido un producto. 1.3.Identifica los elementos funcionales, estructuras, mecanismos, circuitos que componen un producto técnico. 1.4.Describe el funcionamiento de un producto técnico. 1.5. Explica el posible proceso de fabricación seguido para obtener un producto.2. Comparar distintas soluciones a un problema práctico estableciendo los impactos de cada una de ellas. 2.1.Describe las técnicas de fabricación así como las máquinas y herramientas asociadas. 2.2.Deduce el impacto ambiental de un proceso de fabricación, incluida la fase de obtención de los materiales. 2.3.Establece las razones económicas que puede haber detrás de una solución tecnológica. 2.4.Cuestiona la validez de ciertos productos circulantes en el mercado. 2.5.Deduce la repercusión en el modo de vida de las personas del uso de un producto tecnológico. 2.6.Sugiere usos a productos después de concluir su vida útil.3. Planificar el diseño y la comercialización de un producto, desarrollando los procesos tecnológicos y de comercialización específicos. 6
  7. 7. 3.1.Plantea alternativas en la secuencia del proceso de producción. 3.2.Explora la viabilidad de un producto. 3.3.Identifica proveedores y posibles clientes. 3.4.Establece modos de distribución y de publicidad.4. Interpretar correctamente documentación técnica de diversa índole, planos, esquemas, gráficas. 4.1. Interpreta, a través de los esquemas correspondientes, el funcionamiento de sistemas mecánicos, eléctricos y neumáticos. 4.2.Deduce la información significativa de esquemas, planos, tablas y otros recursos gráficos.5. Determinar el coste del funcionamiento de una instalación, realizando los cálculos de los consumos energéticos. 5.1.Distingue las distintas fuentes de energía involucradas en una instalación. 5.2.Localiza los centros de producción y transporte principales de energía en el País Vasco. 5.3.Calcula el consumo energético requerido por una instalación dada y el gasto correspondiente. 5.4.Sugiere acciones de ahorro energético.6. Representar soluciones, por medios gráficos y verbales, incluyendo los digitales. 6.1. Dibuja esquemas y planos de despiece de un producto determinado empleando símbolos normalizados. 6.2.Utiliza un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción. 6.3.Elabora documentos multimedia que compendian información asociada a la experiencia realizada. 6.4.Realiza mapas conceptuales representando procesos tecnológicos y diversos campos semánticos propios de la materia.7. Montar circuitos e instalaciones, previendo con precisión su medida, para obtener un efecto deseado. 7.1.Realiza correctamente conversiones de unidades de las magnitudes usadas. 7.2.Selecciona la ley adecuada para el contexto de trabajo. 7.3.Dimensiona correctamente los sistemas a construir. 7.4.Monta dispositivos o instalaciones de transformación de energía y realiza medidas relacionadas con su eficiencia. 7.5.Implementa mecanismos, circuitos eléctricos y neumáticos a partir de unas condiciones dadas. 7.6.Aplica las normas de seguridad correspondientes.8. Participar como miembro de un equipo de trabajo de forma activa para resolver los problemas planteados. 8.1.Concibe alternativas a soluciones dadas a problemas tecnológicos. 8.2.Realiza aportaciones personales idóneas para el desarrollo de los trabajos en grupo. 8.3.Considera las ideas ajenas en el proceso de trabajo en grupo.TECNOLOGÍA INDUSTRIAL IICONTENIDOSMateriales 1.1.Oxidación y corrosión. Tratamientos superficiales. 7
  8. 8. 1.2.Procedimientos de ensayo y medida de las propiedades de los materiales. 1.3.Procedimientos de reciclaje y reutilización de materiales. 1.4.Normas de precaución y seguridad en su manejo.2. Principios de máquinas 2.1.Motores térmicos. Motores alternativos y rotativos, rendimiento y aplicaciones. Efectos medioambientales de su uso. 2.2.Máquinas eléctricas: clasificación, principios y aplicaciones. 2.3.Circuito frigorífico y bomba de calor: elementos y aplicaciones. 2.4.Energía útil. Trabajo. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energía en las máquinas. Rendimiento.3. Sistemas automáticos 3.1.Elementos que componen un sistema de control: reguladores, transductores y actuadores. 3.2.Estructura de un sistema automático. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Comparadores. 3.3.Función de transferencia. 3.4.Experimentación en simuladores de circuitos sencillos de control.4. Circuitos neumáticos y oleohidráulicos 4.1.Propiedades de los fluidos. 4.2.Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos. 4.3.Elementos de accionamiento, distribución, regulación y control. 4.4.Circuitos característicos de aplicación. 4.5.Representación esquemática de una aplicación sencilla.5. Control y programación de sistemas automáticos 5.1.Circuitos lógicos combinacionales. Álgebra de Boole. Puertas y funciones lógicas. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos. 5.2.Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo. 5.3.Circuitos lógicos secuenciales. 5.4.Circuitos de control programado. Programación rígida y flexible. 5.5.Análisis y simulación del control programado de un mecanismo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Seleccionar materiales idóneos para una aplicación práctica determinada, considerando sus propiedades intrínsecas y factores técnicos relacionados con su estructura interna. 1.1.Describe los principales tratamientos superficiales en los materiales. 1.2.Define las propiedades de los materiales y su repercusión en aplicaciones de los mismos. 1.3.Contempla el uso de nuevos materiales para suplir a los tradicionales en determinado contexto. 1.4.Estima procedimientos de reutilización o reciclaje de materiales. 1.5.Interpreta el resultado de los ensayos de materiales. 1.6.Justifica las normas de seguridad en el manejo de los materiales.2. Determinar los parámetros de funcionamiento de máquinas e instalaciones, a partir de sus características y de su uso, aplicando los algoritmos necesarios. 8
  9. 9. 2.1.Calcula los valores de las magnitudes que intervienen en el funcionamiento de máquinas e instalaciones. 2.2.Selecciona y aplica adecuadamente la ley idónea para el contexto de trabajo. 2.3.Realiza correctamente conversiones de unidades de las magnitudes usadas. 2.4.Realiza mediciones considerando las características de los instrumentos de medida.3. Explicar el funcionamiento de máquinas, instalaciones y sistemas, identificando y relacionando sus componentes. 3.1.Identifica los elementos funcionales, mecanismos, circuitos que componen un producto técnico. 3.2.Describe máquinas térmicas y eléctricas a partir de un esquema. 3.3.Establece relaciones entre los componentes de una máquina, instalación o sistema. 3.4.Explica el comportamiento de un sistema de regulación.4. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común identificando los elementos de mando, control y potencia y su función. 4.1.Enuncia las funciones presentes en un sistema automático. 4.2.Clasifica, según su función, los componentes de una máquina o sistema automático de uso común. 4.3.Obtiene las funciones de transferencia de sistemas de control. 4.4.Interpreta programas sencillos de control programado.5. Aplicar los recursos verbales, gráficos y técnicos de manera apropiada en la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico. 5.1.Utiliza un vocabulario adecuado para describir los diferentes sistemas. 5.2.Emplea simbología y representación normalizada de circuitos o sistemas. 5.3.Elabora documentos multimedia que compendian información asociada a la experiencia realizada. 5.4.Realiza esquemas organizadores de ideas, relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un sistema. 5.5.Representa de modo normalizado diagramas de bloques de sistemas automáticos. 5.6. Dibuja esquemas y planos de despiece de un producto determinado empleando símbolos normalizados.6. Realizar montajes, instalaciones y simulaciones a partir de planos, esquemas o especificaciones. 6.1.Monta mecanismos, instalaciones, sistemas técnicos atendiendo a normas y procedimientos básicos. 6.2.Monta y simula un circuito eléctrico o neumático a partir de unas condiciones dadas. 6.3.Transfiere a tablas de verdad situaciones sobre las que ejecutar un control. 6.4.Implementa circuitos combinacionales con puertas lógicas a partir de ecuaciones simplificadas. 6.5.Monta y comprueba un circuito de control de un sistema automático. 9

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