FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA                  VICEPRESIDENCIA PARA AMÉRICA DEL NORTE                      ...
PROFR. ALMIR ADOLFO GRUHNPresidente Mundial de la FIEP                                                ContenidoMTRO. MANUE...
EditorialEstimado lector:En este boletín podrás encontrar diferente información, los autores que comparten con nosotros su...
Conceptos de movimiento y la Motricidad HumanaLucio Antonio Ortega CervantesTitular de la Comisión Científica de la FIEP e...
De las diferentes tipos de energía:                      componentes más, que controlados en el cuerpo- Rayos de luz, infr...
y es así como nace el Espacio funcional genético        de todos los tejidos del cuerpo humano y que enó Capacidad Funcion...
4.--Su relación con el medio                               ver, oír o sentir, que late el corazón, estimula el        4.1-...
variedades como los ácidos nucleícos del genoma            enfermedades, en el desarrollo de nuevos(adenina, timina, citos...
manifestaciones cualitativas o cualidades, nos             alcanzar, sobre todo para los fines específicos queestaremos re...
Bibliografía                                                           Zavelski F. El tiempo y su medición. Editorial Mir....
Neurocognición y Aprendizaje en EducaciónFísica y DeporteHéctor José Peralta Berbesi Licenciado en Educación Física Especi...
se encuentra vinculado al procesamiento de                componentes neurocognitivos resultan de graninformación verbal y...
para él, lo que calificaría al que lo aplique, un         Para    reforzar debo señalar que un buenaltísimo grado de Human...
deporte es el de buscar el equilibrio personal y          características le han encontrado los que le ven,social.        ...
Análisis del tiempo compromiso motor (TCM) de losalumnos, investigación realizada en los concursos estatal ynacional de la...
Etapa: Concurso Estatal San Luis Potosí 2007Programa: Motriz de Integración Dinámica (1993)         Nivel            Etapa...
Etapa: Concurso Nacional: Oaxtepec Morelos 2011Programa Educación Física Enseñanza por competencias (2008)         Nivel  ...
-                         Esta apreciación da como resultado; una                                   con los finalistas del...
00:50                                                      Tiempo compromiso                          00:43               ...
APROXIMACIÓN A LA DE CONCLUSIÓN                                     escuela secundaria. Estas preocupaciones persisten    ...
Orientar    dinámicamente                                                la           iniciacióndeportiva infantilProf. Lu...
b.     La adquisición y depuración de las                  La adquisición de valores a través de la iniciación habilidades...
Esta mirada ha de conjugar en el modo lúdico,                Como atisbos de respuestas me inclino adesde una elección que...
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Boletín fiep méxico  junio 2012
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Boletín fiep méxico junio 2012

800 views
667 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
800
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Boletín fiep méxico junio 2012

  1. 1. FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA VICEPRESIDENCIA PARA AMÉRICA DEL NORTE DELEGACIÓN NACIONAL MÉXICO Boletín electrónico Publicación trimestral- junio 2012Boletín FIEP México junio 2012
  2. 2. PROFR. ALMIR ADOLFO GRUHNPresidente Mundial de la FIEP ContenidoMTRO. MANUEL GUERRERO ZAINOSVicepresidente Mundial para América del Norte Conceptos de movimiento y la Motricidad Humana 2 Neurocognición y Aprendizaje en Educación Física y Deporte 9Diseño y elaboración de BoletínMTRA. GWENDOLINE CENTENO AMARO Acróstico del Día del Maestro 12Comisión Científica Análisis del tiempo compromiso motor (TCM) de los alumnos,MTRO. L. ANTONIO ORTEGA CERVANTES investigación realizada en los concursos estatal y nacional de la 13 clase de Educación Física en México.Secretaria GeneralMTRA. MARISELA ISLAS VARGAS Orientar dinámicamente la iniciación deportiva infantil 19 Mitos y realidades de la Educación Física en México 25Colaboradores para ésta edición El korfball. Una propuesta de motricidad cooperativa 29PROFR. HÉCTOR JOSÉ PERALTA BERBESIMiembro de Honor de la FIEP Mundial Poster didáctico: Estilos de enseñanza 34ColombiaPROFR. LUIS FELIPE BRITO SOTO Poster didáctico: Condición Física 35México Convocatorias 36MTRO. CARLOS ESCOBAR OCÁDIZComisión de Educación Física Escolar Testimonial fotográfico y reseña de actividades FIEP por Región 37DR. HORACIO GARCÍA MATADelegado en la Región 2 Programación de actividades nacionales 3er trimestre 2012 64MTRO. AUSEL RIVERA VILLAFUERTEDelegado en la Región 8 Directorio Nacional de Delegados y Comisiones FIEP México 66LIC. ARTURO GONZÁLEZ YUPICDelegado Estatal en Quintana Roo Afiliación y contacto 72MTRO. ALFONSO ESPINAL GADEADGEF MéxicoBoletín FIEP México junio 2012
  3. 3. EditorialEstimado lector:En este boletín podrás encontrar diferente información, los autores que comparten con nosotros susartículos gozan de prestigio nacional e internacional, lo que permite adquirir conocimientos desde variasperspectivas para definir aspectos que contemplan a una Educación Física con base en fundamentoscientíficos, metodológicos, pedagógicos y sociales para dar una imagen de ella en el marco de un estatuscolaborativo por el cual se destaca actualmente la FIEP México.Por ello el Mtro. Antonio Ortega Cervantes, trata el concepto de movimiento y motricidad desde unaperspectiva biológica, siendo muy acertada la visión para el trabajo práctico de los educadores físicos, lasaportaciones de artículo Neurocognición y Aprendizaje en Educación Física elaborado por…el Profr. HéctorPeralta Barbesi, permite vislumbrar la estrecha vinculación existente entre las funciones del cerebro y laforma como se da el aprendizaje en los individuos de diferentes edades y etapas de su desarrollo.Hablar en el contexto de la clase de Educación Física a partir del análisis del tiempo compromiso motor delos alumnos, investigación realizada por el Mtro. Manuel Guerrero Zainos, permite identificarmodificaciones metodológicas para la aplicación de contenidos de este campo disciplinario. Laparticipación del Profr. Luis Felipe Brito con el artículo “Orientar dinámicamente la iniciación deportivainfantil”, sobre la importancia de retomar conocimientos y habilidades previas de los escolares en funciónde sus intereses, necesidades y gustos, con esta propuesta metodológica se orienta la modificación de lasactuales prácticas docentes, pudiendo ser aplicada en la diversidad de nuestro país.El Dr. Horacio García Mata, nos hace reflexionar al tratar con originalidad en su escrito “Mitos y Realidadesde la Educación Física en México”, sobre las verdades y creencias que vuelven fantasía o quimera muchasde las tareas que se experimentan el ámbito educativo. En lo que nos presente el Mtro. Alfonso EspinalGadea ”El Korfball, una preparación de motricidad cooperativa”, se retoman las bases del juego deconjunto donde la cooperación es la base del triunfo, no como mera posibilidad de victoria, sino como unaestrategia que desarrolla el pensamiento táctico de los participantes y como esencia de la labor deconjunto.Así mismo, no podíamos dejar de mencionar la importancia de la aportaciones que a través de los posterdidácticos que dan cuenta de el proceso de enseñanza de esta asignatura y la condición física en suscomponentes más relevantes del Mtro. Carlos Escobar Escobar Ocádiz permiten tener un instrumento defácil manejo para los docentes. Nunca será adicional resaltar el papel del maestro como lo hace a través deun singular Acróstico el Lic. Arturo González Yupit con esa sensibilidad que siempre lo ha caracterizado.Finalmente, amable lector, nos complace mucho poder presentar un testimonio fotográfico y algunasreseñas de las actividades realizadas y eventos académicos avalados por nuestra organización, imágenes encollage de diferentes Delegaciones Regionales y Estatales y sus equipos de trabajo, sin duda es unaagradable muestra de gran trabajo que a nivel nacional se realiza de manera conjunto y profesional,esperamos, que sea una grata lectura y ojalá que disfruten tanto como lo hemos hecho nosotros alconformar es Boletín. En hora buena. Atentamente Delegación Nacional de la FIEP en MéxicoBoletín FIEP México junio 2012
  4. 4. Conceptos de movimiento y la Motricidad HumanaLucio Antonio Ortega CervantesTitular de la Comisión Científica de la FIEP en MéxicoIntroducción a los conceptos de movimientoEl movimiento es en la actualidad uno de los fenómenos que con mayor profundidad se estudia en todas susvariantes y con la visión particular de un gran número de investigadores que con las más diversasespecialidades se aplican a tal entendimiento.Desde las mínimas expresiones de los desplazamientos de los cuerpos en el espacio, donde hoy se definenlos movimientos en tiempo y espacio con nuevas clasificaciones de la velocidad y se utilizan tablas cuyarelación se encuentran relacionadas desde los desplazamientos de las estructuras atómicas hasta losgrandes movimientos universales. Se muestra a continuación una tabla que muestra algunas de estasrelaciones.Múltiplos y submúltiplos decimales Factor Prefijo Símbolo Factor Prefijo Símbolo 1024 yotta Y 10-1 deci d 1021 zeta Z 10-2 centi c 1018 exa E 10-3 mili m 1015 peta P 10-6 micro μ 1012 tera T 10-9 nano n 109 giga G 10-12 pico p 106 mega M 10-15 femto f 103 kilo k 10-18 atto a 102 hecto h 10-21 zepto z 101 deca da 10-24 yocto yPodemos así hablar de attometros por segundo, Por tanto el Universo entero, desde las partesnanómetros por segundo o metros por segundo más pequeñas que lo componen y hasta loslos resultados se darán en velocidad, guardadas conjuntos de grupos estelares de mayorlas relaciones adecuadas, serán siempre distancia envergadura se encuentra en permanentesobre tiempo. Podemos también aplicarlo a peso movimiento.como atender a las consideraciones delkilogramo. El nano gramo, el miligramo etc. En el Pero para los científicos que estudian losmundo sideral los años luz son las unidades más movimientos, estos se aplican todos los días autilizadas tratar de entender. Los movimientos de los líquidos, de los gases de los sólidos.Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 2
  5. 5. De las diferentes tipos de energía: componentes más, que controlados en el cuerpo- Rayos de luz, infrarrojos, ultravioleta, gamma, se incorporan a la función de sistemas y tejidos.lasser.- De las emisiones nucleares. Si atendemos a los elementos básicos del proceso- De los motores (cualquier tipo). de formación del ser humano, entendemos que- De los fenómenos, como los vientos, las lluvias, existen para el hombre antecedentes comunes enlas mareas. una gran cantidad de especies animales, que en- De los diferentes fenómenos de atracción función de la evolución de su propio ser (nuestrosuniversal. antecesores), estos fueron determinando las más- Del movimiento celular y sus partes. distintas formaciones genéticas que determinaron- De la actividad hormonal. las características de nuestros nuevos genes yDel desplazamiento de un estimulo en las con ellos mismos las condiciones particulares deldiferentes tipos de neuronas. cuerpo y la mente de lo que hoy somos los seres- De las posibilidades de concepción de un humanos.pensamiento o de una idea.- Del movimiento corporal. Por otro lado y desde hace probablemente 4,000- Los movimientos sociales. millones de años, se inicia sobre nuestro planeta la aparición de pequeños organismos en losY a cada momento en el mundo de los cuales se inicia la posibilidad de guardardescubrimientos podemos ver en las páginas información de las funciones que realizaban paraespecializadas de ciencia, que en un hecho mantener sus posibilidades de existencia.específico de movimiento se han descubierto lasnuevas acciones fundamentadas que lo Esa pequeña estructura que es incipiente aún, esdeterminan. en estos seres la primera construcción de lo que ahora conocemos como gen.Motricidad Humana en Cuya función desde siempre ha sido el guardar lael cuerpo y sus potencialidades. información de las diferentes estructuras proteícas que participan en la actividad celular.Para entender los movimientos del cuerpo, Se debe recordar que es la acción de las proteínasdebemos hacer consideraciones reales, sobre los las que determinan la actividad específica de unaesquemas de movimiento de todos los cuerpos en célula.el espacio, sus mecanismos de atracción o derechazo, porque estos a su vez tendrán No necesitamos mucha imaginación paracomportamientos parecidos dentro del cuerpo ya entender el proceso de lo que sucede en cadaque guardan en su estancia corporal por sus célula de nuestro cuerpo, donde en el mismocaracterísticas especificas, acciones que nacimiento del primer gen de nuestras especiescontroladas darán al final una función integrada se ha considerado que de éste y a partir de él sedentro del organismo. instala una actividad constante de formación de proteínas. (Única actividad de los genes).Esto son las participaciones del sodio, potasio,cromo, cloro, magnesio, cobre, oro, oxigeno, En éste mismo proceso el espacio que ocupó elbióxido de carbono, hidroxiapatita, proteínas, primer gen, tuvo una capacidad ó área, que legrasas, azucares, yodo y muchísimos permitiera funcionar para la actividad pretendida,Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 3
  6. 6. y es así como nace el Espacio funcional genético de todos los tejidos del cuerpo humano y que enó Capacidad Funcional Genética (CFG). suma determinan las estructuras de todos los tejidos por función específica. (Músculos, huesos, articulaciones, órganos).Más tarde en el proceso de evolución de un gen avarios genes y de estos a la formación de los Proteínas Hormonales.cromosomas que los habrían de contener Sustancias proteicas que participan en la(Genoma); la Capacidad Funcional Genética estimulación a distancia entre el tejido glandular y(CFG) (Dentro del Espacio Genético) creció en otro denominado tejido blanco (en todo elfunción de la necesidad de producir mayor cuerpo), donde el primero dirige sus hormonascantidad y variedad de proteínas, que debían de para hacer que los segundos respondancumplir con tareas de mayor orden y especificidad realizando funciones particulares y con ello seen cuanto a atender las más diversas tareas que cumpla una tarea funcional integral, general ófrente al medio le exigían mostrando (la función específica dentro del cuerpo.de tales proteínas), una Actividad Cualitativamas especifica por cada grupo de células La suma de las actividades cualitativas integralesinstaladas en los tejidos orgánicos y esto en de estos tres tipos de proteínas es el origen delfunción de las actividades generales dentro del principio sobre el cuál se fundamenta lacuerpo humano. Motricidad Humana.El desarrollo de la capacidad funcional genética, Son sólo dos palabras y las concepciones que sea través de mutación en el tiempo es lenta o y pueden aplicar a ellas resultan todo un mundo desolamente se da en forma muy pobre de interpretaciones, sólo dos palabras y todo ungeneración en generación. mundo de investigación que para el día de hoy sigue siendo el tema a entender y dominar en elLas proteínas ---se sabe--- nacen a partir del campo del movimiento humano.código genético del DNA y tal orden deformación lleva implícito al mismo tiempo el La motricidad humana; no sólo es resultado linealcódigo de funcionamiento específico de las que la semántica proporciona, sino también es elmismas. resultado de las múltiples y variadas consideraciones que de ella emanan, como lasEn términos generales podemos anotar las tres tantas acciones cotidianas que se suceden a cadaprincipales funciones de las proteínas, que son: momento en la vida del ser humano.Proteínas Enzimáticas.---- Se antoja que existen tantos puntos de Son aquellas que realizan sus funciones consideración, cómo de ángulos de visión de losinternamente dentro de cada célula y a través de diferentes investigadores y especialistas delsu muy compleja actividad en los más variados movimiento, que la analizan.fenómenos de inteligencia y autocontroldeterminan la condición vital celular o hechos Muy en lo particular podríamos, ---a fe deconstantes de funcionamiento que determinan la probablemente no ser muy ciertos—decir quevida. una mirada hacia el examen de la motricidad humana se podría atender, desde:Proteínas Estructurales.---- 1.--Su origen como principio. Todas aquellas que definen las estructuras 2.--Su Morfo-fisiología.funcionalmente anatómicas, de todas las células 3.--La relación con los estímulosBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 4
  7. 7. 4.--Su relación con el medio ver, oír o sentir, que late el corazón, estimula el 4.1--La concepción individual mecanismo impulsor del sexo o del 4.1.1.--Autoconocimiento pensamiento. Son los hechos biológicos de la 4.2.--Social naturaleza, dirigiendo en la escala de los átomos y 4.3--Cultural las moléculas. 4.4--Educativo 4.5--Económico Para exponer una idea de qué maravillas se 4.6--Político ocultan en el interior de las propias células, 4.7--Filosófico considere el F1 ATPasa. Éste es un motor 4.8--Religioso minúsculo de proteína que es un componente de una máquina celular llamada la mitocondria.Nuevos conceptos Cuando las células extraen energía del alimento, pelan los electrones y los transmiten debajo de lade la Motricidad Humana membrana mitocondrial. Esto genera unaSin embargo para los días de hoy y a partir de los corriente eléctrica minúscula que se utiliza paraúltimos años del siglo XX, un conjunto de impulsar desde una estación de bombeo (otroinvestigadores sobre la determinación de la motor de la proteína) los protones de las bombasfunciones proteicas inician estudios que fuera de la mitocondria. Como el agua de unafundamentan la inteligencia de las proteínas al estación de bombeo, los protones pueden fluirdirigirse después de haber sido construidas hacia nuevamente dentro de la mitocondria, solamenteáreas especificas de acción y se inicia un nuevo con el F1 ATPasa. El flujo del protón que resultaconcepto en el movimiento particular de ellas. hace girar el rotor del F1 ATPasa. El F1 ATPasa tiene siete porciones hechas a partir de tresEl aviso de la terminación del primer bosquejo del diversas proteínas, cada una codificadas porproyecto humano del genoma fue tratado como diversos dígitos binarios del genoma. El rotor queuna revolución científica, tan significativa como el gira acciona un martillo molecular que junta lasprimer paso del hombre en la luna. Fue un logro moléculas para hacer un producto químicomasivo, pero comparado a poner a un hombre en llamado ATP, que las células utilizan para producirla luna, no desarrolló ninguna nueva tecnología; energía. Millares de bombas, de turbinas, deasí el descubrimiento anterior de la hélice del motores, de dínamos, de martillos y dedoble de la ADN fue la clave, pero el genoma interruptores minúsculos dentro de cada célulahumano todavía no ha proporcionado a ninguna mantienen vivo el cuerpo. Cuando ese engranajenueva penetración fundamental. Y, a diferencia proteico funciona mal se padece dede la penicilina, el genoma todavía no ha salvado enfermedades cardiacas, de enfermedades deluna sola vida. Todo lo que proporciona es una pulmón, de desórdenes digestivos, decadena larga de diagramas binario, por lo demás enfermedades del riñón, de demencia o depoco informativo. El genoma humano es el cáncer.umbral a un proyecto más ambicioso: elproteoma. Nuestra secuencia del ADN es el De aquí que podemos determinar que lascódigo genético, pero la dinámica de la vida son potencialidades funcionales de una célula radicanlas proteínas en el GENOMA de un individuo, pero que la expresión funcional de cada proteína se lleva aLas proteínas son el nivel siguiente por encima de cabo de acuerdo a las características potencialeslos genes. Son los bloques del edificio de las de las mismas.máquinas celulares que extraen energía del Y añadiremos que el análisis del Proteóma esalimento, contraen los músculos, permiten que más complejo ya que no tiene sólo cuatroBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 5
  8. 8. variedades como los ácidos nucleícos del genoma enfermedades, en el desarrollo de nuevos(adenina, timina, citosina, guanina), sino que medicamentos o en el descubrimiento de nuevosestán construidas (las proteínas) con 20 biomarcadores aplicables al diagnóstico precozaminoácidos diferentes, por lo que la del cáncer.combinación es mayor. En el último número de la revista Cell se publicanAdemás las proteínas tienen una característica, los resultados de una investigación que aclaraque no está dada, sólo por los aminoácidos que diversos aspectos del retraso mental que selas constituyen, sino también su disposición desarrolla en personas afectadas con latridimensional, lo cual no es igual a la disposición enfermedad genética conocida con el nombre dede doble hélice acotada que tienen los pares de X frágil. La razón estriba en la falta de unabases del genoma. proteína conocida como FMRP (FragileX Mental Retardation Protein) que controla a diversasCon lo cuál también se puede agregar; que la proteínas específicas cerebrales, lo que aclara losfuncionalidad de las proteínas también es caminos por los que se producen lasmúltiple, o sea que la representación de sus anormalidades físicas, cognitivas y deacciones podrán hacer que sus acciones puedan comportamiento típicas de los afectados.ser de mayor contundencia en su aplicación. Si habláramos de las capacidades de un sujeto,Es, pues, evidente que tenemos que ir más allá obligadamente tenemos que pensar en que éstasdel genoma. Ya comienza a hablarse de que dependen de las características genéticas de unestamos entrando en la era postgenómica y individuo y de las potencialidades guardadas enalgunos científicos manejan el término de la función de sus múltiples proteínas funcionales.operómica, como el conjunto de abordajes deestudio a realizar durante todo el trayecto que va Si también hiciéramos consideraciones de susdesde el ADN, pasando por el ARN, hasta las cualidades, tendríamos que referirnos a talproteínas y el análisis molecular y celular de sus inscripción y a tal función.funciones. Si también sabemos que una cualidad es elPosiblemente quedará fijada la fecha de abril del producto de la manifestación específica de una2001 como la del nacimiento del Proyecto estructura proteica, de la cual se puede decir queProteoma Humano (PPH), coincidente con la es:primera reunión internacional que se celebró para Dura, suave, brillante, lisa, rasposa, afelpada.presentar a HUPO, es decir, la organizaciónmundial creada para coordinar y estimular todos O, veloz, rápida, fuerte, ágil, resistente, potente.los estudios proteómicos que se pretenden O, pensante, inteligente, imaginativa, sensitiva,integrar dentro del PPH. Como presidente de sensible, ubicada, adaptada.HUPO se eligió a un prestigioso científico, el Dr.Sam Hanash, un pionero en la proteómica del O, enferma, depresiva, psicópata, esquizofrénica.cáncer, con contribuciones científicas muyvaliosas que van desde desarrollos de complejas y tantas cualidades más, cuyas manifestacionestecnologías analíticas, construcción de bancos de están dependiendo de ésta estructura proteica;datos de las expresiones proteicas, integración de genómico-proteómica.datos genómicos y proteómicos, hasta ciertasaplicaciones clínicas como las posibilidades Y cuando nos referimos a la medición evaluativaproteómicas en la clasificación de las de cada una de estas expresiones proteicas oBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 6
  9. 9. manifestaciones cualitativas o cualidades, nos alcanzar, sobre todo para los fines específicos queestaremos refiriendo a la obtención de una idea se pretenda.de APTITUD que puede compararse en una tablade valores. El valor de establecer tales muestras de la potencialidad cualitativa ó determinar lasLa Motricidad Humana frente diferentes aptitudes de un individuo, permitiránal mundo que nos rodea la aplicación de programas más específicos en la preparación de cada cuerpo y de cada mente deSe encontrará siempre sometido a las situaciones tal manera que las habilidades ya colocadas en lafísicas que se encuentran en la propia naturaleza: función genómico- proteómica y que deben de ser observadas y evaluadas a través de actividadesLa gravedad, el peso atmosférico, la fricción de los dirigidas por instrucción ó momentos educativos,vientos, el agua, la temperatura, etc. ante lo cual deberán verse en la ordenada ejecución denuestras cualidades y de acuerdo a nuestras actividad realizada de las destrezas.aptitudes, han de manejarse para adaptarse ocambiar la propia naturaleza. La pedagogía con todos sus instrumentos de manejo, como son los momentos didácticos y suLa Motricidad Humana como expresión de las aplicación a través de establecer en lo especificonecesidades corporales. unidades didácticas de trabajo favorecen el cumplimiento de conformación en las esferasEs aquí, donde las diferentes potencialidades del biológica, social, psicológica y filosófica de loscuerpo han de usarse para lograr cubrir las individuos de una sociedad, que además debennecesidades que al organismo se le presentan, dirigirse hacia el equilibrio en su conjunto.como son las de alimentación, cubrimiento,protección y mantenimiento de las Se deberán describir en el futuro:potencialidades.  Acciones pedagógicas  Acciones psicológicasPor otro lado en cuanto la sociedad misma va  Acciones biológicasestableciendo ciertas características de moda o  Acciones culturalesformas particulares de vida, las necesidades  Acciones socialesprioritarias en ocasiones van variando de acuerdo  Acciones filosóficasa ciertos grupos de sujetos de cambio.  Acciones políticas  Acciones de la evaluación en cualquieraLa Motricidad Humana como instrumento de de los procesos.preparación de las distintas expresiones del serhumano. “Hombre superior es el que por sí mismo lo sabe todo: bueno es asimismo el que cree al que habla con buen juicio; pero elRealizar las mas variadas actividades por una que ni sabe ni escucha lo que oye de otro es un hombre inservible”estructura corporal, donde se ponga en juego Hesíodo.todas las potencialidades de cada una de lasdiferentes partes constituyentes del cuerpo, darácomo consecuencia la mejor oportunidad de quelas capacidades perfectamente instaladas en laestructura genética, dé como consecuenciaconseguir el máximo de aptitud de las cualidadesque cada sujeto tenga como posibilidad deBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 7
  10. 10. Bibliografía Zavelski F. El tiempo y su medición. Editorial Mir. ColecciónMinisterio de Obras Públicas y Urbanismo. Real Decreto Física al alcance de todos (1990).1317/1989 de 27 de octubre. B.O.E. del viernes 3 de Fuente: PANORAMA, 19/11/2001noviembre de 1989 http://www.laverdad.es/panorama/ciencia011119.htmAlonso, Finn. Física. Editorial Addison-WesleyIberoamericana (1995).Capítulo 2. 1 PONTECORVO, Clotilde. Spazio e tempo in una prospettivaBurbano S., Burbano E., Gracia C. Física General. Editorial psicopedagogica, en AAVV, Tempo e spazio e dimensioni delTébar (2003). sapere, Milán, B. Mondadori, 1988.Capítulos 1 y 2.Serway. Física. Editorial McGraw-Hill (1992) Bibliografía complementaria:Capítulo 1. (Magnitudes y unidades) NORMATIVA ARGENTINATipler. Física. Editorial Reverté (1994). 23.877 Promoción y fomento de la innovación tecnológicaCapítulo 1. (Unidades y medidas) Sancionada: Setiembre 28 de 1990. Promulgada de Hecho:Dpto. de Física de la Materia Condensada. Cálculo de Octubre 26 de 1990.errores en las medidas. Universidad del País Vasco. Leioa 24.425 Apruébase el Acuerdo sobre los aspectos de los(Vizcaya) derechos de propiedad intelectual relacionados con el comercio (TRIP’s)Artículos 24.766 Confidencialidad sobre información y productos queOrte A. La medida atómica del tiempo. Revista Española de estén legítimamente bajo control de una persona y seFísica, V-3, nº 2, 1989, pp. 28-36. divulgue indebidamente de manera contraria a los usosDe la medida del tiempo en base a la rotación y traslación comerciales honestos Sancionada 18 de diciembre de 1996.de la Tierra, al patrón de tiempo actual basado en términos Promulgada 20 de diciembre de 1996.de un múltiplo del periodo de la radiación del cesio. 25.467 Marco de ciencia, tecnología e innovación.Puigcerver. Sobre el uso y desuso del S. I. M. Revista Publicación en el Boletin Oficial: 26 de septiembre de 2001Española de Física, V-5, nº 1, 1991, pp. 23-25.Comenta los errores habituales que se cometen al escribir ENSAYOS Y NOTAS DOCTRINARIASlas unidades de las magnitudes físicas, en los libros de texto, de la Cruz Montserrat, Francisco Javier y IPSo (Italianen artículos de las revistas científicas, en los enunciados de Proteome Society) Medios y finalidades de la Proteómicalos problemas, etc. (ensayo)Sena L. A. Unidades de las magnitudes físicas y sus Martinson, Brian C.; Melissa S. Anderson and Raymond dedimensiones. Editorial Mir (1979). Vries. Scientists behaving badlyAnálisis dimensional. Unidades de las magnitudes Zamudio Teodora Ciencia y Sociedad.geométricas, mecánicas, térmicas, acústicas, eléctricas,magnéticas, de la radiación, y de física atómica. APUNTES Y ACTUALIDADSpiridónov O. Constantes Física Universales. Editorial Mir. Proyecto Proteoma humano. Por José A. Lozano TeruelColección Física al alcance de todos (1986). Creación de una célula artificial. Informe de archivoDescribe la historia de las constantes físicas, su significado y De la biojoyería ...al biotrasplante. Por Gisela T. Perezel modo en que se miden.Villena L. Sistema Internacional de Unidades (S. I.). RevistaEspañola de Física. V-1, nº 2, 1987, pp. 52-56.Villena L. Cambio, en enero de 1990, de los valores delvoltio, ohmio y la ITS. Revista Española de Física. V-4, nº 1,1990, pp. 33-36.Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 8
  11. 11. Neurocognición y Aprendizaje en EducaciónFísica y DeporteHéctor José Peralta Berbesi Licenciado en Educación Física Especialista en Educación Especial hectorjose.peralta@gmail.com Premio Nacional Colombiano de Investigación en Educación Física hec_peralta@hotmail.com Premio Top Brasil 60 Años berbesi@tutopia.com Delegado Cultura y Miembro de Honor de la FIEP MundialResumenEn esta presentación me permito ofrecer algunas consideraciones básicas en la utilización de teoríasneurocognitivas aplicadas a la educación física, el deporte y el aprendizaje. Se especificará el porqué de estetema y sus posibles aplicaciones. Además se describirá de manera corta algunas funciones cognitivas quedeben estar presente en la elaboración de un programa de deporte y sus respectivos aprendizajes. Palabras Claves: Neurocognición, deporte, aprendizaje.Introducción aprendizaje y perfeccionamiento de cualquierDurante muchos años se ha considerado los actividad incluido las que genera la actividadprocesos de aprendizaje en la educación física y el física, la educación física y el deporte. Hoy comoDeporte desde perspectivas conductistas, en muchos eventos anteriores, trataré depensamiento convergente, basadas en la mostrar como en la educación física actual,repetición de movimientos con la pretensión de también se logra enseñar a pensar, y de acuerdo acualificar las acciones técnicas. En la actualidad, esto es fundamental transformar nuestra miradadespués de algunos años de la llamada década del y comprensión del la educación física y el deporte.cerebro, donde se demostró que dos hemisferiospiensan mejor que uno , pensamiento divergente, Para entender el cerebro humano es necesarioestamos invitándolos a considerar sus estrategias aclarar que este es considerado el órgano máspedagógicas y didácticas para la administración complejo que posee el cuerpo. Cuenta conde las sesiones respectivas sean de educación aproximadamente 100.000 millones de neuronas,física o deporte sean recreadas y utilizadas, mismas que interactúan activamente entre sí para generar procesos de alta complejidad que nos hanSabemos que el cerebro participa activamente en posibilitado la construcción de la cultura en la quetodas las acciones; sean pensamientos, hoy vivimos.motricidad, afectividad, que se encuentranpresentes desde las más “simples” tareas como Anatómicamente el cerebro se puede dividircaminar, cortar una hoja, dibujar un trazo, una microscópicamente en dos hemisferios; derecho egrafía, hasta procesos más complejos, como izquierdo, cada hemisferio a su vez se divide enobservar y estudiar nuestro entorno, construir cuatro grandes lóbulos; frontal, parietal, occipitalformas de comunicación, liderar movimientos y temporal. Esta división obedece en parte asociales y trasformas nuestro entorno. características funcionales importante en el procesamiento de la estimulación que ingresa porResulta impensable considerar que nuestro los canales sensitivos. Es así, como el hemisferiocerebro no ejerza un papel importante en el izquierdo en la mayor parte de los seres humanosBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 9
  12. 12. se encuentra vinculado al procesamiento de componentes neurocognitivos resultan de graninformación verbal y su contra parte al valor.procesamiento no verbal. Recomendación Utilicelos dos. CONSIDERACIÓN SIGNIFICATIVA: “NO HAY DEPORTE SIN EDUCACIÓN FISICA”Por su lado los lóbulos frontales se encuentran Es frecuente encontrar que en los medios deestrechamente asociados a funciones como comunicación, algunos maestros, entrenadores ycontrol voluntario del comportamiento, la directivos, especulen con deportistas queiniciación y monitoreo de una tarea y la prometían y nunca fueron sobresalientes.planeación de nuestras acciones. Por otra parte, Especialmente en el caso de personas conel lóbulo occipital está relacionado con el algunas capacidades que prometían mucho yprocesamiento de información visual, el lóbulo finalmente se convirtieron en deportistasparietal con el procesamiento de las sensaciones promedio y o en deportistas recreativos. ¿Quédel tacto: calor, frío, presión y coordinación del sucede en estas circunstancias? Esta preguntabalance, y por último el lóbulo temporal que NO es difícil de responder, ya que si no existió elprocesa información de los oídos, contribuye al desarrollo motor asociado con el cognitivo, quebalance y el equilibrio, y regula emociones y proporciona la educación física, no tendrán éxito,motivaciones como la ansiedad, el placer y la ira. nunca. Quiere decir que la educación física esRecomendación estúdielos todos. fundamental en el desarrollo de una persona. La educación física además permite coadyuvar en laLos aportes del estudio del cerebro han sido maduración de las capacidades condicionales y enutilizados ampliamente en el campo clínico, el desarrollo cognitivo.básicamente en la descripción de alteracionesneurocognitivas, funcionales y estructurales, lo Una persona puede madurar filológicamentecual explica fundamentalmente su alejamiento de mucho antes que muchos de sus compañeros yotros escenarios, como del de la educación física. mostrarse con grades habilidades para saltar, correr , lanzar, utilizar la fuerza para lanzar o levantar pesos, lo cual podría verse como un signo positivo de las capacidades deportivas que tendría en el futuro, pero comúnmente se olvidan de los requerimientos cognitivos que se exigen en el aprendizaje de la técnica y la tácticas, los que son importantes al momento de resolver situaciones problemáticas propias de su deporte. Lo anterior, significa que una persona con pobre desarrollo en su funcionamiento neurocognitivo, tendrá una alta probabilidad de NO alcanzar los resultados deseados. Razón por la cual se deben interesar, en que todos sus deportistas, tengan previamente una educación física de CALIDAD, y se debe considerar como prioritario, lo corporal, lo cognitivo y lo comunicativo, además de losA continuación describiré de manera breve alguna aspectos fisiológicos. Y plantear que la educaciónde las situaciones que rodean el desarrollo en la física es inclusive para el deporte y no exclusivoeducación física y en el deporte donde losBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 10
  13. 13. para él, lo que calificaría al que lo aplique, un Para reforzar debo señalar que un buenaltísimo grado de Humanismo. programa de educación física conseguirá su fin, si cada persona de las beneficiadas por ellaORIENTACIÓN PARA LA MODIFICACIÓN demuestra:DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y “Capacidad para realizar tareas diarias con energía y agilidad mental sin fatigarse y con elDIDÁCTICOS DE DIRECCIÓN EN vigor necesario para disfrutar el tiempo libre, asíEDUCACIÓN FÍSICA Y ENTRENAMIENTO como de enfrentarse a situaciones imprevistas”.EN DEPORTES, DE ACUERDO A LASCARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DE LOS Esto es para todos, inclusive, si es el caso, paraDEPORTISTAS personas en situación de discapacidad.Regularmente los profesores y entrenadores De acuerdo con lo anterior, la educación físicareciben cursos de capacitación y actualización en debe revisar sus conceptos e impulsar todos losentrenamiento deportivo, los cuales se aspectos que le hacen bien a la persona y es asíencuentran asociados a la difusión de nuevas que podemos concluir parcialmente lo que debetécnicas. Casi nunca en Didáctica de la educación saber una persona con un programa científico defísica, lo que hace que se crea que en ella no ha educación física es:habido investigación, ni avances y permaneceestática en el tiempo. 1. Cómo es su biología, cómo su anatomía y, lo más importante, qué debe hacer para cuidarlas,Proponemos se realice periódicamente, foros de fortalecerlas y darle su mejor utilización. Para elorientación profesional, dirigidas a mejorar los caso que nos ocupa es urgente un reaprendizaje.procesos de enseñanza – aprendizaje, tanto de la Saber con profundidad y seguridad “qué tiene,educación física, como de un deporte en dónde lo tiene y para qué le sirve” y esparticular, pero siempre teniendo en cuenta las relativamente fácil su aprendizaje, comprensión ydeficiencias de aprendizajes diagnosticadas en las utilización porque está en nosotros, va conpersonas con menos posibilidades en el manejo nosotros y se manifiesta en nosotros. Estede situaciones problemáticas, altas cargas de principio es de vital significación para todas lasestrés, bajos niveles de motivación y mucha personas que tienen que comportarse en laansiedad. sociedad de la felicidad.Para la mayoría de las personas con limitaciones 2. Cómo es su psicología, qué factores debeen el procesamiento de información semántica, se controlar, qué pensamientos le ayudan y deverá afectada en su desempeño, sea de cuáles debe prevenirse. Como algunas personaseducación o deportiva si el profesor o entrenador se afectan bastante en su factor psicológico y sepersisten en darle instrucciones verbales, lo que descontrolan con facilidad, se debe hacer un grantraerá como consecuencia inmediata un bajo esfuerzo por llevarles fortaleza de espíritu ydesempeño en la tarea asociada a la actividad pensamiento positivo para todas sus acciones,solicitada por el profesor-entrenador. En permanentemente.cualquier circunstancia para mejorar lainformación, se debe utilizar, gestos, grafías, 3. Cómo es su afectividad y seguridad consigopalabras, letras, frases, iconos, pictografías, mismo, con sus compañeros, con sussonidos y movimientos. entrenadores, con sus directivos, sus padres, y con su sociedad. Uno de los efectos positivos delBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 11
  14. 14. deporte es el de buscar el equilibrio personal y características le han encontrado los que le ven,social. ¿cuáles son las recomendaciones? 6. Cómo es su estrato social, de qué depende,4. Qué debe aprender prioritariamente, cuál el cómo es su trato con otras personas de otrosorden, qué debe saber con seguridad y de qué estratos. Las posiciones sociales deberán estardebe tener información. La pedagogía se claramente establecidas y tratar de llegar a ellosencargará de establecer el orden aquí establecido, con profundos elementos de sinceridad y dele dará prioridad a lo fundamental y eliminará lo verdades que le hagan bien a la persona.superficial. Cuando profundicemos todos los puntos5. Cómo es su tipología de las posiciones, anteriores podemos anotar que nuestra(posturas), como sus movimientos, qué educación física y el deporte, deben conseguir en cada persona, hombre y mujer, todo eso.Acróstico del Día del MaestroArturo González YupicDelegado Estatal en Quintana RooMaestro.Anda por el deber,Escribe el abc a los niños,Siembra valores con cariño,Trae en sus venas el saber.Ruega proteccion divina,O viaja, en ocasiones, camina.Dibuja sonrisas en los niños,E n su primer encuentro.Medita estrategias didácticasExige inclusión de indígenas,Xochitl es flor en náhuatl,Iztacihuatl: mujer dormida,Con ávida didáctica,Ocasiona el cambio de vida.Fecundas enseñanzas inhiben el mal,Elegiste la más valiosa profesión,Liberaras a la mente inicial,Innovaras a la educación,Cosecharas frutos abundantes,Incrementaras la producción,Dibujar, bailar, actuar,Algunas competencias importantes,Destrezas adquirirán,Experiencias se compartirán,Serás maestro: ¡¡inmortal!!Yupic. 15 de mayo del 2012.Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 12
  15. 15. Análisis del tiempo compromiso motor (TCM) de losalumnos, investigación realizada en los concursos estatal ynacional de la clase de Educación Física en México.J. Manuel Guerrero ZainosProf. de la SEGE y Facultad de Ingeniería Universidad Autónoma de San Luis Potosí.Vice-presidente FIEP para América del Norte. mzainos@fiepmexico.orgResumen.El tiempo compromiso motor (TCM), se define como; “el tiempo que el alumno invierte en la actividadmotriz durante la clase de Educación Física” (Carreiro 2009). Así también Maurice Piéron menciona: “En laEducación Física, una enseñanza se considera eficaz, si el alumnado alcanza los aprendizajes deseados. Parala consecución de los objetivos hay cuatro elementos que juegan un papel esencial: Tiempo compromisomotor, ambiente de la clase, información frecuente de calidad y organización de la clase” (Piéron 1988,1999). Se considera el “no tiempo compromiso motor” atendiendo a las explicaciones del profesor (a),tiempo de espera por recuperación de diversos materiales, espera en filas, tiempo de organización(integración de grupos, colocación de material) y el tiempo que el alumnado se mantiene pasivo durante laclase Piéron 1999).El estudio que se presenta tiene la finalidad deobservar la eficiencia de la Clase de Educación Metodología.Física, mediante la variable “tiempo compromiso - Muestra: En forma aleatoria se tomaronmotor” (TCM), es un parámetro que nos da una dos alumnos para registrar el tiempo dereferencia de lo que se presenta en los Concursos movimiento. El tiempo efectivo: Se tomó con cronómetros, se consideraEstatales y Nacionales de la Clase de Educación únicamente en el momento que elFísica en la Educación Básica en México, haciendo alumno está en movimiento elementalun estudio comparativo del TCM, siendo sus hasta el más intenso que se pueda dar enreferentes los Programas de Educación Física; la clase, no se contabiliza el tiempo deMotriz de Integración Dinámica 1993 y Enseñando indicaciones del profesor.por Competencias 2008. Resultados.De importancia el Programa de Educación Física A continuación se presentan datos obtenidos en2008 donde se hace énfasis a los aprendizajes una muestra en el Estado de San Luis Potosípor medio de acciones integrales para identificar, México, considerando los finalistas por Regionesinterpretar, argumentar y resolver problemas del en el Concurso de la Clase de Educación Física ycontexto con idoneidad y ética, integrando el observándose también los resultados delsaber ser, el saber hacer y el saber conocer Concurso Nacional de esta disciplina.(Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 13
  16. 16. Etapa: Concurso Estatal San Luis Potosí 2007Programa: Motriz de Integración Dinámica (1993) Nivel Etapa Tiempo total de la Grado Tiempo Compro- miso % Aprovecha Estilo de Enseñanza Educativo clase Escolar Motor del Alumno. do en clase Uso del Alumno propone Conductismo Primaria Reg. SLP 50 min. 1° 18.00 min. 37% Algunas veces 5 veces Primaria Reg. SLP 50 min. 3° 22.00 min. 44% Algunas veces 5 veces Primaria Reg. SLP 50 min. 3° 22.00 min. 44% Casi siempre 4 veces Primaria Reg. SLP 50 min. 3° 22.50 min. 45% Pocas veces 14 veces Primaria Reg. SLP 50 min. 3° 15.00 min. 31% Algunas veces 5 veces Primaria Reg. SLP 50 mi. 4° 19.30 min. 39% Algunas veces 5 veces Primaria Reg. SLP 50 min. 6° 21.40 min. 43% Algunas veces 5 veces Figura 1 Promedios: 20:14 minutos 40.42%Etapa: Concurso Estatal: Tamazunchale, San Luis Potosí Junio 2010Programa Educación Física Enseñanza por competencias (2008) Nivel Región Tiempo total de la Grado Tiempo % Aprovecha. Estilo de enseñanza Educativo clase Escolar Efectivo de clase de la clase Uso del Alumno conductismo propone Primaria Centro 1 50 min. 6° 6:03 min. 12% Algunas veces 5 veces Primaria HuastecaSur 50 min. 1° 14:12 min. 30% Algunas veces 5 veces Primaria Centro 2 50 min. 1° 12.25 min. 24% Algunas veces 5 veces Primaria C.3 Soledad 50 min. 6° 12:43 min. 26% Casi siempre 4 veces Figura 2 Promedio: 11:18 minutos 23.0%Etapa: Concurso Estatal: Ciudad Valles San Luis Potosí Junio 2011Programa Educación Física Enseñanza por competencias (2008) Nivel Región Tiempo total Grado Tiempo % Aprovecha. Estilo de enseñanza Educativo de la clase Escolar Efectivo de clase de la clase Uso del Alumno conductismo propone Primaria Huasteca Norte 50 min. 5:29 min. 11% Pocas veces v 1 veces José Luis Cruz A Primaria Centro 3 Soledad 50 min. ° 16.28 min. 32% Algunas veces 4 veces J. Concepción Hdz Primaria Altiplano Sur 50 min. ° 11.55 min. 24% Algunas veces 4 veces Luis Javier Collazo Primaria CENTRO 1 50 min. ° 11.25 min. 23% Algunas veces 5 veces Juan José Álvarez Figura 3 Promedio: 11:19 minutos 22.50%Etapa: Concurso Nacional Clase de Educación Física. Tuxtla Gutiérrez Chis. Octubre 2010Programa enseñanza por competencias (2008) Nivel Estado Participante Tiempo total Grado Tiempo % Aprovecha. Estilos de Enseñanza Educativo de la clase Escolar Efectivo de de la clase Uso del Alumno Clase conductismo Propone Primaria Guerrero 50 min. 6° 9:05 min. 18.0 % Pocas veces 7 veces Primaria Aguascalientes 50 min. 6° 9:10 min. 18.0 % Algunas veces 3 veces Primaria San Luis Potosí 50 min. 6° 11:05 min. 22.0% Algunas veces 4 veces 2 gpo. Primaria SINALOA 50 min. 6° 07:50 min. 16.0% Siempre 0 veces Figura 4 Promedio; 0:9:17min. 18.5%Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 14
  17. 17. Etapa: Concurso Nacional: Oaxtepec Morelos 2011Programa Educación Física Enseñanza por competencias (2008) Nivel Región Tiempo total de Grado Tiempo % Aprovecha. Estilo de enseñanza Educativo la clase Escolar Efectivo de clase de la clase Uso del Alumno conductismo propone Primaria San Luis P. 50M 5° 5:02 min. 10.0% Siempre 1 vez J Luis Cruz Primaria Tamaulipas * 50m 5° 9:40 min. 19.0% Medianamente 6 veces Pedro Pérez Primaria Aguascalientes 50m 2° 6.16 min. 12.0% Medianamente 5 Veces Amil Navarro Primaria Chihuahua 50m 5° 4:55 min. 10.0% Medianamente 4 Veces Javier Zavala Primaria SONORA * 50m 2° 8:47 min. 17.0% Siempre 3 Veces Primaria JALISCO * 50m 5° 8:57 min. 17.4% Medianamente 4 Veces Figura 5 * Clases finalistas del Concurso Promedio: 7:16 minutos 14.22%ANÁLISIS DE DATOS -En las Ediciones Nacionales celebradas en TuxtlaConcurso de la Sesión de Educación Física en San Gutiérrez (cuatro sesiones finalistas) 2010 yLuis Potosí: Oaxtepec Morelos 2011(3 sesiones finalistas y 3 de eliminatoria), las presentaciones están basadas - En el acopio de información se han en el Programa de Educación Física por encontrado resultados buenos y bajos en Competencias 2008, podemos observar que se sus el Tiempo compromiso motor (TCM), se resultados en TCM en promedio son 9:17 y 7:16 aprecia en el Programa de Educación minutos, con un aprovechamiento promedio de Física Motriz de Integración Dinámica 18% y 14.5%, figuras 4,5. (1993) en el Estado de San Luis Potosí en su Concurso Estatal de la Clase de Educación Física 2007, tiene un promedio Comparando el TCM de la sesión de Educación de 20:14 minutos de registro de actividad Física; en los concursos Estatales (San Luis Potosí) motriz y un aprovechamiento del 40.42% y Nacionales (Chiapas y Morelos), el resultado es del tiempo, la cual es favorable en su el siguiente: eficiencia en movimiento (enseñanza con mucho conductismo), ver figura N° 1 -Concurso Estatal Tamazunchale San Luis Potosí 2010 (cuatro finalistas) y Concurso Nacional en - Las ediciones Estatales de San Luis Potosí Tuxtla G. Chiapas 2010 (cuatro finalistas), ambas (cuatro sesiones finalistas del concurso); con el Programa de Educación Física Enseñanza 2010 en Tamazunchale y 2011 en Ciudad por Competencias se aprecia; en el primero su Valles, con la aplicación del Programa de TCM con 11:18 minutos y el segundo con su TCM Educación Física por competencias 2008, de 9:17 minutos. se observa que el TCM promedio es 11:18 y 11:19 minutos, siendo su -Concurso Estatal en Cd. Valles San Luis Potosí aprovechamiento promedio de 22.7%, 2011 (cuatro finalistas), comparado con el figuras 2 y 3. Nacional (3 finalistas y 3 sesionas de eliminatoria) efectuado en Oaxtepec Morelos se registranConcurso de la Sesión de Educación Física en tiempos; para el primero 11:29 minutos y elTuxtla Gutiérrez Chiapas y Oaxtepec Morelos: segundo con 7:16 minutos.Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 15
  18. 18. - Esta apreciación da como resultado; una con los finalistas del Concurso Nacional en mayor actividad motriz en el Concurso Tuxtla G. Chiapas 2010 y Oaxtepec Estatal de San Luis Potosí 2010 y 2011, Morelos 2011. Tiempo Compromiso Motor Figura 6: Registro del en la clase de Educación Física Tiempo C. Motor en la Sesión de E. Física en; VALORES: En minutos 00:50:24 Concurso SLP 2007 y 00:43:12 Chiapas 2010 00:36:00 00:28:48 00:21:36 00:14:24 00:07:12 00:00:00 1 TS 2 TRS 3 TCM Programa E. Física 2008 00:50:00 00:50:00 00:09:17 Programa E. Físca 1993 00:50:00 00:49:00 00:20:14TS Tiempo de sesión TRS Tiempo real de la sesión TCM Tiempo compromiso motor 00:50 TIEMPO EN MINUTOS 00:43 Tiempo compromiso Motor 00:36 00:28 00:21 Chiapas 2010 00:14 SLP. 2010 00:07 00:00 1 TS 2 TRS 3 TCM Chiapas 2010 00:50 00:50 00:09:17 SLP. 2010 00:50 00:50 00:11:28TS Tiempo de sesión TRS Tiempo real de la sesión TCM Tiempo compromiso motorBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 16
  19. 19. 00:50 Tiempo compromiso 00:43 motor. 00:36 Tiempo en minutos. 00:28 00:21 Oaxtepec2011 00:14 SLP 2011 00:07 00:00 1T 2 TR 3 TCM Oaxtepec2011 00:50 00:50 00:07:16 SLP 2011 00:50 00:50 00:11:19TS Tiempo de sesión TRS Tiempo real de la sesión TCM Tiempo compromiso motorCÁLCULO EN HORAS DEL TCM QUE EL En una semana: 9 X 2 sesiones = 18 minutosALUMNO PUEDE RECIBIR EN UN CICLO En un mes: 18 X 4 sesiones = 72 minutos.ESCOLAR, DE ACUERDO A LO OBSERVADO En un C. Escolar 72 X 10 meses = 720 minutos (12EN ESTE ESTUDIO Horas) PROBLEMÁTICA CURRICULAR: Hoy los Planes yPROGRAMA EDUCACIÓN FÍSICA 1993 Primarias Programas mencionan una sesión de una hora por(SLP 2007). semana, con este dato los alumnos recibirían 6Si el profesor nunca faltara a clase en su escuela horas en el ciclo escolaren un Ciclo Escolar, los alumnos recibieron una PROGRAMA EDUCACIÓN FÍSICA 2008 Enseñandopráctica motriz efectiva de: por competencias. Primarias (Nal. Morelos 2010)  Promedio Tiempo Compromiso Motor por  Promedio Tiempo Compromiso Motor por sesión: 20 minutos sesión: 7 minutosEn una semana: 20 X 2 sesiones = 40 En una semana: 7 X 2 sesiones = 14 minutosminutos En un mes: 14 X 4 sesiones = 56 minutos.En un mes: 40 X 4 sesiones = 160 min. En un C. Escolar 56 X 10 meses = 560 minutos (9:En un C. Escolar 160 X 10 meses = 1600 minutos 20 Horas)(26:40 Horas) PROBLEMÁTICA CURRICULAR: Hoy los Planes y Programas mencionan una sesión de una hora porPROGRAMA EDUCACIÓN FÍSICA 2008 Enseñando semana, con este dato los alumnos recibirían 4:40por competencias. Primarias (Nal. Chiapas 2010) horas en el ciclo escolar  Promedio Tiempo Compromiso Motor por sesión: 9 minutosBoletín electrónico FIEP México Junio 2012 17
  20. 20. APROXIMACIÓN A LA DE CONCLUSIÓN escuela secundaria. Estas preocupaciones persisten 1. A manera de reflexión; cuando el profesor con indicios de que habrá más recortes en los hace uso excesivo de explicaciones, afecta programas de educación física, por la falta de el desarrollo de la clase, termina siendo justificación? y los problemas mundiales financieros, más importante el profesor (sistema por estas tendencias negativas, es necesario y urgente antiguo), hoy el alumno es el centro de que el seguimiento de la evolución y el desarrollo de la atención de los aprendizajes. educación física en todo el mundo se mantengan. En consecuencia, la UNESCO y la OMS han pedido que se 2. Se aprecia en forma general el estilo de activen los sistemas de vigilancia que se pusieron en enseñanza del profesor en dos rubros: 1 marcha para examinar periódicamente la situación de Mando directo, 2 Técnica que influye la educación física en todos los países. cognitivamente en el alumno. Sobre el mando directo, es la técnica más usada BIBLIOGRAFÍA por los profesores participantes. CONFERENCIAS Magistrales, I Concurso Internacional de la Clase de Educación Física, Matanzas 1994, 3-12 pp. 3. En los resultados del Tiempo Compromiso FERNÁNDEZ R. Andrés. El tiempo en la clase de Educación Física. La competencia Docente. Departamento Educación Motor analizados son preocupantes, por Física y Deporte, Facultad de Ciencias de la Actividad Física no tener una expectativa clara de apoyo a y el Deporte. Universidad de Granada 2003. salud (problemas de sobrepeso y LÓPEZ Alejandro, VEGA César. La Clase de Educación obesidad). Física, Ediciones deportivas Latinoamericanas, 2000, 9- 11pp. MANUAL de Educación Física y Deportes. Editorial OcéanoNota final: Fragmento del PROYECTO SOBRE DESARROLLO Barcelona 2001, 17, 53 pp.DE EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD UNESCO/NWCPEA. NICKERSON, Habilidades del pensamiento, Antologíahttp://bestbuydoc.com/es/doc-file/3678/unesco-nwcpea- Maestría en Educación CAEPE San Luis Potosí 1984.proyecto-sobre-el-desarrollo-de-educación-física-de-calidad- PROGRAMA Educación Física preescolar, primaria,modelo-de-necesidades-básicas.html secundaria. Secretaría de Educación del Gobierno de San Luis Potosí, Editorial DEFE SEGE 2001, 11-24 pp. TORRES José Antonio, Enseñanza y aprendizaje de laHoy la UNESCO está trabajando con los Condados de Educación Física escolar. Editorial Trillas 2003, 15 pp.North Western Asociación de Educación Física ZAMBRANO Ramón, La Enseñanza de la Educación Física,(NWCPEA) en el lanzamiento de una encuesta mundial Editorial Universidad de los Andes Venezuela 2004, 2004sobre la situación de la Educación Física en las p. Habilidades del pensamiento Nickerson. Raymondescuelas. Referidos a los Indicadores Internacionales http://html.rincondelvago.com/aprender-a-de Educación Física de Calidad (QPE /EFC) y la pensar_aspectos-de-aptitud-intelectual_raymond-formación de profesores de Educación Física. Los nickerson_1.htmlestudios mundiales realizados, sobre la Supervivencia PIERON Maurice. Estilos de Enseñanza en la Educación Física y Tiempo compromiso motor.de la Educación Física (Hardman y Marshall, 2000; y http:/wwwefdeportes.com/efd104/esquí-alpino.htmHardman y Marshall, 2009), llamaron la atención CARREIRO Francisco. Técnicas de enseñanza del Tiemposobre una serie de preocupaciones y problemas compromiso motor.generalizados en el desarrollo de la educación física. http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revis ta/pdf/Numero_14/FRANCISCO%20JESUS_MARTIN_2.pdf.Desde este momento los niveles de condición física C Consulta Marzo 2012.entre los jóvenes, han seguido disminuyendo, en http://bestbuydoc.com/es/doc-file/3678/unesco-nwcpea-contraste con los niveles crecientes de obesidad entre proyecto-sobre-el-desarrollo-de-educación-física-de-los niños y niñas en edad escolar y el incremento de la calidad-modelo-de-necesidades-básicas.html. Fecha detasa de abandono de la actividad física / deporte en la consulta Enero y marzo 2012.Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 18
  21. 21. Orientar dinámicamente la iniciacióndeportiva infantilProf. Luis Felipe Brito SotoMéxico “Amad a la infancia; favoreced sus juegos sus placeres, su amable instinto…” J.J. RousseauEl propósito de este apunte es favorecer y vigorizar el conocimiento del juego y su empleo como unimportante medio de aprendizaje en la educación física y la iniciación deportiva. El juego se comprendecomo un escenario de conquistas personales de los niños y los adolescentes; en él se manifiestan avances yretrocesos; ensayos y errores; exploración y descubrimiento, que se entrelazan con los procesos depensamiento, análisis, síntesis, abstracción, sentimiento y voluntad. La práctica de los juegos forman en losparticipantes al menos dos dimensiones: las actitudes, de orden afectivo y social, y las aptitudes para larealización física.El juego es de interés para los niños y jóvenesporque: a) pone en acción ciertos patrones 1. Los valores educativos de la iniciaciónmotrices que ellos dominan, b) a partir de ese deportivadominio, los niños y adolescentes miden sus Es importante señalar tres premisas que tienendesempeños y, en forma constante, toman que ver con la acción motriz dentro de losconciencia de sus posibilidades motrices, c) procesos de enseñanza y de aprendizaje quedesarrollan su interés por distintas modalidades despliega la educación física y la iniciaciónde juegos: espontáneos, con reglas o deportiva:semirreglados, y juegos más complejos, según laedad de quienes participan, y d) con los juegos se a. La realización de los cometidos y tareasposibilita la edificación de la competencia motriz, motrices implican, a la vez, la comprensión deel sentido y la capacidad de enfrentar retos. los procesos corporales, cognitivos, afectivos y de interrelación. Dentro de éstos, destacan:Con sus aportaciones, el juego actualiza lacompetencia motriz, integra la corporeidad, La aceptación que de sí mismos logren losproporciona un bagaje de conocimiento, educa y participantes cuando efectúan distintoscontribuye al reforzamiento del saber hacer, de desempeños motrices;saber actuar, de proceder, conocer y La apreciación justa de la confrontaciónexperimentar los factores de anticipación motriz, lúdica (saber convivir, ganar y perder,memoria motriz y problemas de decisión, tres aprender del triunfo y de la derrota);procesos que se fusionan con los mecanismos del Asumir de manera persistente las reglas yacto motor: la percepción, la decisión y la normas de las diferentes prácticasejecución. Para continuar es conveniente traer a corporales y juegos, yla discusión cuáles pueden ser los valores Plantear y solucionar de problemaspedagógicos de la práctica deportiva para que motrices, por ejemplo: ¿Cómo organizar untenga en efecto un plus formativo, para de ahí juego donde puedan participar todos?desprender cómo orientar dinámicamente su ¿Cómo descubrir estrategias?práctica.Boletín FIEP México junio 2012
  22. 22. b. La adquisición y depuración de las La adquisición de valores a través de la iniciación habilidades motrices ocurre dentro de un deportiva, tiene que ver –desde mi perspectiva- contexto. Es decir, las reglas, el móvil, el tiempo con la manera en que el participante regula sus y el área de trabajo de la educación física y de la desempeños motrices por las reglas del juego y iniciación deportiva suponen siempre el que le reditúan un mejor conocimiento de sí y una aprendizaje de actitudes y la vivencia de los constante ejercitación entre los procesos de valores que le dan sentido y significado a los pensamiento y la solución de problemas para salir desempeños motrices. airoso. c. Lo realmente y único educativo de la La fusión de estas tres dimensiones –el agón, lo iniciación deportiva y del deporte, son las lúdico y los valores-, nos llevan a sostener que la condiciones en que puedan realizarse esas práctica deportiva combina el pensamiento con la prácticas, que permitan a los niños y jóvenes actuación estratégica, es decir que hay una comprometer y movilizar sus competencias de conexión entre inteligencia y movimiento. tal manera que esa experiencia organice y configure su propio yo, logre su autorrealización. 2. ¿Jugar o entrenar? Un punto importante de la práctica deportiva yLa iniciación deportiva es un ámbito de la que se ancla con los argumentos anteriores, esmotricidad humana en el que se ponen a prueba reflexionar en torno a la finalidad de una prácticadistintos dominios motrices. Estas prácticas motriz amplia, como es el caso de la educacióncanalizan: el sentido agonístico, la recuperación y física de base, y la práctica especializada de ladisfrute del el interés lúdico, y la adquisición de iniciación deportiva.valores. Estas tres dimensiones las hemos detomar en cuenta como los valores que la En este sentido conviene asentar que una de lasiniciación deportiva despliega y aporta a quienes principales conexiones entre las motivaciones departicipan. los participantes que les atrae la iniciación deportiva y las expectativas del movimientoEl primero, el agón, le confiere a la iniciación corporal, es la que se vincula precisamente con lodeportiva –y también a la motricidad dada en las lúdico, es decir, el interés y motivación de niños ysesiones de educación física- una intencionalidad jóvenes por asumir un modo lúdico de la mismacompetitiva, superar obstáculos y desafíos, practica que les permita disfrutar, hacervencer retos, superarse uno mismo y la conquistas personales y pasarla bien en esaautorrealización. práctica.Lo lúdico le confiere a la práctica deportiva el En este sentido es importante que los educadoresequilibrio necesario para el control del agón. El –entrenadores- se hagan de una miradaludus configura la voluntad en la participación, se comprensiva para no sólo ver la estructura, laelige determinada práctica deportiva apariencia singular, la configuración general y elprecisamente por el gusto, el placer de hacerlo, conjunto de formalidades de determinadaademás de asumir compromisos personales con practica, sino además, seguir las motivaciones equienes se comparte la práctica, se trata por intereses de quienes desean practicar y darsetanto de pasarla bien, además de potenciar las cuenta de las decisiones y preferencias que hacenrealizaciones y conquistas individuales ante lo que acercarse a los niños y jóvenes a la iniciaciónpermiten y consienten las reglas y las normas de deportiva.determinada práctica.Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 20
  23. 23. Esta mirada ha de conjugar en el modo lúdico, Como atisbos de respuestas me inclino adesde una elección que encierra un momento de incursionar y mirar a la práctica de la iniciaciónlibertad, hasta la satisfacción de la disposición del deportiva desde tres posibilidades: a) promoversujeto por esa práctica con lo social, lo individual de manera intensa una práctica deportiva quey lo colectivo. No se trata de entretener, divertir y canalice el placer por jugar y no sólo sercansar a los practicantes, se trata de responder aprisionados por los resultados obtenidos en lospedagógicamente a los intereses y expectativas marcadores y estadísticas; b) asegurar de manerade los niños y de incorporar, como lo señala la importante la diversión y las conquistastercera premisa, las condiciones que consientan personales –canalización del agón- y hacerrealizar de un modo lúdico esas prácticas, que desaparecer la amenaza constante de no alcanzarpromisoriamente permitan a los niños y jóvenes a el objetivo marcado –¡ganar es lo único..!-, y; c)comprometerse y movilizar sus competencias de motivar la participación incluyente y establecertal manera que esa experiencia organice y muchas relaciones de intercomunicación y acciónconfigure su propio yo, logre su autorrealización. donde la idea sea el éxito personal y noDebemos hacer menos las ansias de encontrar en necesariamente superar al otro.la práctica de la iniciación deportiva siempre esameta utilitarista, que nos impide ver el modo Creo de manera firme que hemos de instaurarlúdico de jugar. De manera concreta se trata de una práctica de la iniciación deportiva que semirar la práctica de la iniciación deportiva desde involucre emocional, funcional, racional yángulos estratégicos y didácticos distintos a los expresivamente con un modo lúdico y no seguirmétodos tradicionales. abonando a la incompetencia aprendida por las instrucciones usuales de los entrenamientos.3. La incompetencia aprendida en la iniciación deportiva 4. Hacia una orientación dinámica de laUno de los resultados negativos producto de la iniciación deportivaselección de talentos implícitos en la significación La iniciación deportiva requiere de unafigurada de la iniciación deportiva, concierne a la reorientación para que de manera dinámicaincompetencia aprendida en los participantes que atienda y canalice las distintas motivaciones queno “dan” las marcas y que no “ejecutan” del niños y adolescentes tienen con respecto a lamodo reglamentario los fundamentos. práctica de la actividad deportiva. En este sentido interesa:Aquí hay un reto formidable para los educadores a) a) el desarrollo de las habilidades motricespara provocar una mirada y práctica distinta que de tipo abierto o básicas –que permiten resolverincluya, sea diversa y haga menos esa múltiples situaciones de motricidad en las queincompetencia aprendida. Para destrabar este impera un alto grado de incertidumbre y en lasnudo gordiano propongo reflexionar algunas que hay que adecuar la respuesta motriz a uninterrogantes: ¿Por qué la invitación de los juegos entorno cambiante – que promuevan unade competencia supone la exclusión y formación polivalente en el campo delautoexclusión de quienes participan?, ¿por qué comportamiento motriz y de la iniciacióndebemos seguir a los deportes deportiva, a través de principios pedagógicosinstitucionalizados? ¿no será que el modo lúdico que favorezcan la adquisición de capacidades,no está invitado y por tanto el utilitarismo nos habilidades, destrezas, conocimientos yencandila a sólo mirar los resultados de la actitudes que son necesarios para desenvolversecontienda? y desempeñarse de manera eficaz;Boletín electrónico FIEP México Junio 2012 21

×