PROVES DE 6è d’Ed. Primària Zona Educativa de Sabadell Abril, 2011
Sumari:   <ul><li>1.  Finalitats de les proves de 6è </li></ul><ul><li>2.  Anàlisi de les proves  </li></ul><ul><li>3.  Pr...
1.   Finalitats de les proves de 6è <ul><li>Conèixer el domini per part de tot l’alumnat  dels  coneixements i competèncie...
<ul><li>La finalitat de l’aprenentatge de les matemàtiques és...   </li></ul><ul><li>capacitar l’alumnat perquè pugui apli...
2.1  Competència matemàtica: què avalua? (II) <ul><li>La competència matemàtica avalua estratègies cognitives de tres nive...
Presentació de resultats: Comp. Matemàtica  Comparació resultats globals Catalunya-Sabadell
3.   Presentació de resultats
<ul><li>Les proves en  competència lingüística en llengua catalana i castellana  (i aranès) avaluen: </li></ul><ul><ul><li...
EL PAPER DE LA LLENGUA EN LA CONSTRUCCIÓ DEL CONEIXEMENT ALUMNAT a través del  LLENGUATGE 3. Comunica  el coneixement  <ul...
<ul><li>La competència lingüística avalua la comprensió lectora i l'expressió escrita a </li></ul><ul><li>partir de proces...
3.   Presentació de resultats
3.   Presentació de resultats
 
 
 
 
4.  Presa de decisions per a la millora (I) <ul><li>Una de les finalitats és formativa  pretén que  els centres prenguin d...
Nivell I  comprensió literal d’informació Nivell II  comprensió global d’un text  Nivell III  comprensió en contextos fami...
Nivell inicial de  Competència Avaluació inicial + simple Avaluació final AVALUACIÓ FORMATIVA + complex Nivell  d’assolime...
<ul><li>Cada vegada pren més importància l’avaluació externa dels aprenentatges dels alumnes  </li></ul><ul><ul><li>Permet...
<ul><li>A)  Resultats obtinguts en cada ítem de les proves </li></ul><ul><li>Es necessita saber el % d’alumnes que resolen...
Explicar les possibles causes per Prendre decisions per a la millora dels resultats    80% 60% 70% 40% 80% 75% 58% % d'enc...
<ul><li>Compartir l’anàlisi de resultats amb els centres de secundària on continuarà l´alumnat de 6è. </li></ul><ul><li>Co...
Conclusions:  <ul><li>Els resultats obtinguts per la majoria dels nostres alumnes se situen en el nivell mitjà. </li></ul>...
<ul><li>Fer alumnes competents és un requisit de la societat de la informació i del coneixement i és responsabilitat de l’...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora

2,131
-1

Published on

Published in: Education
1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • Bon dia Roser,http://blocs.xtec.cat/siseelvalles1516/
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,131
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
22
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora

  1. 1. PROVES DE 6è d’Ed. Primària Zona Educativa de Sabadell Abril, 2011
  2. 2. Sumari: <ul><li>1. Finalitats de les proves de 6è </li></ul><ul><li>2. Anàlisi de les proves </li></ul><ul><li>3. Presentació de resultats </li></ul><ul><li>4. Presa de decisions per a la millora </li></ul><ul><ul><li>dels processos d’ensenyament-aprenentatge </li></ul></ul><ul><ul><li>dels resultats dels alumnes </li></ul></ul><ul><li>5. Coordinació primària-secundària </li></ul>
  3. 3. 1. Finalitats de les proves de 6è <ul><li>Conèixer el domini per part de tot l’alumnat dels coneixements i competències considerats bàsics al final de l’etapa d’educació primària en relació amb: </li></ul><ul><ul><li>la competència matemàtica </li></ul></ul><ul><ul><li>la competència lingüística (llengua catalana, castellana i estrangera) </li></ul></ul><ul><ul><li>a) Obtenir informació significativa i rellevant sobre la situació global de l’educació a Catalunya, per tal que l'administració pugui prendre decisions </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Obtenir informació significativa i rellevant sobre la situació de cada centre i de cada alumne , per tal que els centres educatius puguin prendre decisions tan a nivell de primària com de secundària. </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>La finalitat de l’aprenentatge de les matemàtiques és... </li></ul><ul><li>capacitar l’alumnat perquè pugui aplicar i utilitzar els conceptes, els procediments i el llenguatge matemàtic tant en les altres matèries com en la seva vida diària. </li></ul><ul><li>La prova de competència matemàtica avalua l'habilitat de l'alumnat per </li></ul><ul><ul><li>comprendre, utilitzar i relacionar els números </li></ul></ul><ul><ul><li>produir i interpretar diferents tipus d’informació matemàtica </li></ul></ul><ul><ul><li>aplicar un coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat </li></ul></ul><ul><ul><li>entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana. </li></ul></ul><ul><li>Ho fa amb ítems referits a: </li></ul><ul><ul><ul><li>Numeració i càlcul </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Espai, forma i mesura </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Relacions i canvi </li></ul></ul></ul>2.1 Competència matemàtica: Què avalua? (I)
  5. 5. 2.1 Competència matemàtica: què avalua? (II) <ul><li>La competència matemàtica avalua estratègies cognitives de tres nivells de complexitat… </li></ul><ul><ul><li>1r nivell: reproducció: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>reproducció de coneixements estudiats </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>execució de procediments rutinaris </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>aplicació de destreses tècniques i algoritmes habituals </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>realització de càlculs senzills </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>resolució de problemes en contextos familiars </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>2n nivell: connexió: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>resolució de problemes no rutinaris en contextos poc familiars </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interpretació de les situacions plantejades, explicació de les estratègies utilitzades, dels càlculs realitzats i dels resultats obtinguts </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>3r nivell: reflexió: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>resolució de problemes complexos relacionant els coneixements adquirits de les diferents parts de la matemàtica </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>reflexió sobre els processos necessaris per a resoldre un problema </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>generalització i justificació dels resultats obtinguts. </li></ul></ul></ul>
  6. 6. Presentació de resultats: Comp. Matemàtica Comparació resultats globals Catalunya-Sabadell
  7. 7. 3. Presentació de resultats
  8. 8. <ul><li>Les proves en competència lingüística en llengua catalana i castellana (i aranès) avaluen: </li></ul><ul><ul><li>La comprensió lectora mitjançant ítems tancats que avaluen els processos d'obtenció d'informació i d'interpretació. </li></ul></ul><ul><ul><li>L' expressió escrita mitjançant ítems tancats de competència lingüística (lèxic i morfosintaxi) i mitjançant una composició escrita on s'avaluen els aspectes formals (lletra, gràfia, espais), la competència discursiva (coherència i adequació) i la competència lingüística. </li></ul></ul><ul><ul><li>L' ortografia mitjançant un dictat, en el qual s'han d'escriure paraules en uns espais buits. </li></ul></ul><ul><li>La prova de competència lingüística en llengua estrangera avalua: </li></ul><ul><ul><li>La comprensió oral de breus diàlegs i monòlegs referits a temes propis de l'entorn immediat de l'alumnat. </li></ul></ul><ul><ul><li>La comprensió lectora mitjançant ítems tancats que avaluen els processos d'obtenció informació. </li></ul></ul>2.2 Competència lingüística: Què avalua? (I)
  9. 9. EL PAPER DE LA LLENGUA EN LA CONSTRUCCIÓ DEL CONEIXEMENT ALUMNAT a través del LLENGUATGE 3. Comunica el coneixement <ul><li>Coneix i </li></ul><ul><li>es representa </li></ul>MÓN / REALITAT 2. Reelabora el coneixement
  10. 10. <ul><li>La competència lingüística avalua la comprensió lectora i l'expressió escrita a </li></ul><ul><li>partir de processos de diferent complexitat. </li></ul><ul><li>La comprensió lectora s’avalua mitjançant diferents tipologies de textos: literaris, expositius, periodístics... </li></ul><ul><li>Els processos que s´avaluen són: </li></ul><ul><ul><li>Obtenció d´informació literal del text: localitzar i extreure informació concreta en diverses parts dels text o fragments. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpretació del significat del text: Analitzar el text en profunditat, realitzar inferències i extreure’n les informacions no explícites </li></ul></ul><ul><li>L’expressió escrita s’avalua mitjançant preguntes tancades i obertes, la producció d´un text escrit i un dictat. </li></ul><ul><li>Els aspectes que s´avaluen són: </li></ul><ul><ul><li>Competència discursiva: ordre en l´exposició de les idees, coherència i cohesió del discurs, registre adequat a la situació comunicativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Competència lingüística: domini del lèxic, correcció ortogràfica i adequació de les estructures morfosintàctiques. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectes formals: adequació de la presentació i la grafia </li></ul></ul>2.2 Competència lingüística: Què avalua? (II)
  11. 11. 3. Presentació de resultats
  12. 12. 3. Presentació de resultats
  13. 17. 4. Presa de decisions per a la millora (I) <ul><li>Una de les finalitats és formativa pretén que els centres prenguin decisions orientades a la millora dels resultats d’aprenentatge dels alumnes , per tant, és un element de reflexió per al centre </li></ul><ul><ul><li>dels processos d’ensenyament-aprenentatge Diapositiva 22 </li></ul></ul><ul><ul><li>dels resultats dels alumnes Diapositiva 23 </li></ul></ul><ul><li>El professorat de cada centre ha de: </li></ul><ul><ul><li>Conèixer a fons les proves (finalitats, continguts, processos que avaluen, nivells de complexitat, criteris de correcció... </li></ul></ul><ul><ul><li>Analitzar els resultats (en relació a una seqüència de cursos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar i concretar propostes de canvi : priorització de continguts i modificació de metodologies </li></ul></ul><ul><li>En el marc de la coordinació de centres de primària i de secundària per construir una línia pedagògica més continua i coherent entre ambdues etapes </li></ul>
  14. 18. Nivell I comprensió literal d’informació Nivell II comprensió global d’un text Nivell III comprensió en contextos familiars o quotidians Nivell IV comprensió en contextos poc familiars Nivell V comprensió en contextos desconeguts Nivell VI comprensió d’un o més textos a partir d’elements de fora del propi text N ivells de rendiment de la COMPETÈNCIA LECTORA PISA
  15. 19. Nivell inicial de Competència Avaluació inicial + simple Avaluació final AVALUACIÓ FORMATIVA + complex Nivell d’assoliment Competèncial Avaluació del procés d’aprenentatge
  16. 20. <ul><li>Cada vegada pren més importància l’avaluació externa dels aprenentatges dels alumnes </li></ul><ul><ul><li>Permet contrastar els resultats del centre amb els del conjunt de centres d’una mostra àmplia </li></ul></ul><ul><ul><li>Permet tenir informació sobre els aprenentatges de cadascun dels alumnes en base a estàndards </li></ul></ul><ul><li>És important que el procés de realització de les proves es faci de forma rigorosa per tal que el professorat i l’alumnat s’ho prengui seriosament. </li></ul><ul><ul><li>Centres que expliquen als alumnes que els resultats de les proves formen part de la “carta de presentació” als instituts. </li></ul></ul><ul><li>Per això molts centres comencen a considerar que els resultats de les proves externes/diagnòstiques siguin també un referent en l’avaluació de l’alumnat. </li></ul><ul><ul><li>Centres que decideixen que els resultats de les proves també formin part de l’avaluació sumativa </li></ul></ul>4. Presa de decisions per a la millora (II)
  17. 21. <ul><li>A) Resultats obtinguts en cada ítem de les proves </li></ul><ul><li>Es necessita saber el % d’alumnes que resolen cada pregunta per analitzar el </li></ul><ul><li>tipus d’errors que cometen els alumnes. </li></ul><ul><li>Perquè els alumnes han tret resultats tan baixos en determinades preguntes? Classificació de les causes: </li></ul><ul><ul><li>Determinats continguts només es tracten a 4t i no es tornen a tractar després </li></ul></ul><ul><ul><li>Es treballa la resolució de problemes però cal fer més conscients als alumnes de la estratègia de resolució de problemes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de coord. dels mestres quan en un grup tots ho saben fer i a l’altre grup no. </li></ul></ul><ul><li>Convindria fer-ho també amb els ítems ben resolts per saber perquè han sortit bé. Quines bones pràctiques hi ha al darrera? per continuar fent-les. </li></ul><ul><li>B) Actuacions per a millorar els resultats en els ítems </li></ul><ul><li>mal resolts. Planificar i temporitzar les actuacions. </li></ul><ul><li>C) Avaluar les actuacions </li></ul>4. Presa de decisions per a la millora (III) Exemplificació del procés reflexiu MEMÒRIA PLA ANUAL
  18. 22. Explicar les possibles causes per Prendre decisions per a la millora dels resultats   80% 60% 70% 40% 80% 75% 58% % d'encerts activ … activ 7 activ 6 activ 5 activ 4 activ 3 activ 1 activ 1 Prova matemàt. PROVES DE 6È
  19. 23. <ul><li>Compartir l’anàlisi de resultats amb els centres de secundària on continuarà l´alumnat de 6è. </li></ul><ul><li>Compartir el tractament que es fa de la comprensió lectora, expressió escrita, resolució de problemes… </li></ul><ul><li>Escollir quins aspectes són susceptibles de millora en el marc de la coordinació primària-secundària </li></ul>4. Presa de decisions per a la millora (IV) Coordinació primària-secundària Creació d’una comissió de treball - cap estudis/coor. pedagògic - coord cicle superior i 1r ESO - tutors 6è i 1r ESO ... proposta
  20. 24. Conclusions: <ul><li>Els resultats obtinguts per la majoria dels nostres alumnes se situen en el nivell mitjà. </li></ul><ul><li>Fent un paral·lelisme amb l’avaluació PISA, aquest estudi estableix que per tenir expectatives per sortir-se’n a la vida cal haver assolit almenys el nivell MIG. Tots els que estan per sota tindran dificultats serioses tant en l’àmbit laboral com en l’àmbit personal. </li></ul><ul><li>A partir dels resultats obtinguts ens hem de marcar dos objectius: </li></ul>aconseguir que el 25% aprox. d’estudiants que obtenen resultats del nivell baix millorin aconseguir incrementar el 25% aprox. dels estudiants de nivell alt EXCEL·LÈNCIA EQUITAT
  21. 25. <ul><li>Fer alumnes competents és un requisit de la societat de la informació i del coneixement i és responsabilitat de l’escola. </li></ul><ul><li>A l’educació obligatòria s’han de posar els fonaments que seran clau en la vida dels nois i de les noies, tant pels que continuaran estudis, com pels que aniran directament al món laboral, amb l’objectiu d’assegurar el bàsic per a tots i el màxim per a cadascú. </li></ul>MOLTES GRÀCIES !
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×