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Etapas de la investigacion
 

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    Etapas de la investigacion Etapas de la investigacion Presentation Transcript

    • Una vez que se ha concebido la idea de investigación se encuentra uno en condiciones de plantear el problema de investigaciónEl problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedadcomo PREGUNTA por ejemplo ¿qué efecto?, ¿en quécondiciones?, ¿cuàl es la probabilidad de…?, cómo serelaciona… con…?. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (recordando que en los estudios cualitativos éste no es un requisito) El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo); es decir la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno.
    • SINTESIS Son. Establecer qué pretende la 1. Planear 2. Proponer investigación y para qué 3. Diseñar EVALUACIÓN 4. Formular 1. Juzgar 5. Reunir 2. Evaluar 6. Construir 3. Clasificar Utilizando verbos como: 7. Crear 4. Estimar APLICACIÓN ANALISIS 8. Establecer 5. Valorar 1. Aplicar 1. Distinguir 9. Organizar 6. Calificar 2. Emplear 2. Analizar 10. Dirigir 7. SeleccionarINFORMACIÓN COMPRENSIÓN 11. Preparar 3. Utilizar 3. Diferenciar 8. Escoger1. Repetir 1. Interpretar 12. Deducir 4. Demostrar 4. Calcular 9. Medir2. Registra 2. Traducir 5. Dramatizar 5. Experimentar 13. Elabora 10. Descubrir3. Memorizar 3. Reafirmar 6. Practicar 6. Probar 14. Explicar 11. Justificar4. Nombrar 4. Reconocer 7. Ilustrar 7. Comparar 15. Concluir 12. Estructurar 5. Expresar 8. Operar 8. Contrastar 16. Reconstruir5. Relatar 13. Promocionar 6. Ubicar 9. Programar 9. Criticar 17. Idear6. Subrayar 14. Predecir 7. Informar 10. Dibujar 10. Discutir 18. Reorganizar7. Enumerar 15. Detectar 8. Revisar 11. Esbozar 11. Inspeccionar 19. Sumarizar 16. Descubrir8. Enuciar 9. Identifica 12. Convertir 12. Examinar 20. Resumir 17. Criticar9. Recorda 10. Ordenar 13. Transformar 13. Catalogar 21. Generalizar 18. Argumentar10. Enlistar 11. Seriar 14. Producir 14. Inducir 22. Definir 19. Cuestionar 12. Exponer 15. Resolver 15. Inferir 23. Reacomodar11. Reproducir 20. Debatir 16. Ejemplificar 16. Distinguir 24. Combinar 21. emitir 17. Comprobar 17. Subdividir 25. Compilar 18. Calcular 18. Desmenuzar 26. Componer 19. Manipular 19. Destacar 27. relacionar
    • Las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigaciónLas preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractosDurante el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntasorigínales agregarse otras nuevas y plantear más de una pregunta, ya que deeste modo se cubren diversos aspectos del problema a investigar LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN SURGEN DEL INDICE TENTATIVO Cada subcapitulo se realiza en forma de pregunta
    • ¿Por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN •CONVENIENCIA ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿Para qué sirve? •RELEVANCIA SOCIAL. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?. En resumen, ¿qué alcance social tiene? •IMPLICACIONES PRÁCTICAS. ¿ayudara a resolver algún problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?Temas a tratar en la justificación 3. El área a la que pertenece su tema y por qué1. Antecedentes 4. A qué área del conocimiento aportara algo el2. Decir por qué se eligió: espacio, tiempo, tema que investigara y por qué objeto de estudio y problema
    • ¿Por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN •VALOR TEÓRICO. Con la investigación, ¿se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿se podrá generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios? •UNIDAD METODOLÓGICA. ¿la investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, ambiente, contexto variable o relación entre variables?, ¿pueden lograr con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere estudiar más adecuadamente una población?, ¿puede ayudar a mezclar los enfoques cuantitativos y cualitativos para enriquecer la búsqueda de conocimiento?Temas a tratar en la justificación 3. El área a la que pertenece su tema y por qué1. Antecedentes 4. A qué área del conocimiento aportara algo el2. Decir por qué se eligió: espacio, tiempo, tema que investigara y por qué objeto de estudio y problema
    • TIPOS DE HIPÓTESIS Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variable, se les suele simbolizar como Hi, H1, H2, H3. •Descriptiva Afirmaciones generales (univariadas) Hi: la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporación X de paraguay oscila entre $800 y $1,000 •Correlacional Relación entre dos o más variablesINVESTIGACIÓN La inteligencia esta relacionada con la memoria Pueden ser dos o más variables que se dan al mismo tiempo (bivariada o múltiple) •Diferencia entre grupos Comparación de dos grupos objetos de la investigación Relación de las variables de causa y efecto Se habla de variables dependientes e •causalidad independiente
    • Proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables se simboliza Ho: •Hipótesis nulas descriptivas de una variable •Hipótesis que niegan o contradicen la relación entre dos o más variablesNULAS •Hipótesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan •Hipótesis que niegan la relación de causalidad entre dos o más variables Son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación yALTERNAS nula Ofrecen otra descripción o explicación distintas de las que proporcionan estos tipos de hipótesis. p/e: Hi: esta silla es roja Ho: esta silla no es roja Ha: esta silla es verde
    • Ejemplos de Hipótesis de investigación correlacional:H1: a mayor atracción física, menorconfianzaH2: a mayor atracción física, mayorproximidad físicaH3: a mayor atracción física, mayorequidadH4: a mayor confianza, mayorproximidad físicaH5: a mayor confianza, mayor equidadH6: a mayor proximidad física, mayorequidad
    • Hi: el efecto persuasivo para dejar de fumar no Estas será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo en color que en los adolescentes que vean la versión del comercial en hipótesis se blanco y negro formulan enHi: Los adolescentes le atribuyen más importancia que investigacionlas adolescentes al atractivo físico en sus relacionesheterosexuales cuya finalidadHi: las escenas de la telenovela sentimientos presentaránmayor contenido sexual que las de la telenovela ledys es compararcarolina, y éstas, a su vez, mayor contenido sexual quelas escenas de la telenovela mi último amor grupos
    • Este tipo de hipótesis:•Afirman las relaciones entre dos o más variables y•Cómo se dan dichas relaciones•Proponen un sentido de entendimiento de ellas En éstas se plantea una relación entre una variable independiente y una variable dependiente. Por ejemplo: Hi: percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en cuanto a religión, valores y creencias nos provoca mayor atracción física hacia ella.
    • Plantean una relación entre diversas variables independientes y una dependiente,o una independiente y varias dependientes, o diversas variables independientes yvarias dependientes Variedad en el trabajo Motivación intrínseca Autonomía en el trabajo Satisfacción laboral Retroalimentación proveniente del trabajopagaintegración Satisfacción Reasignación deComunicación instrumental laboral personalComunicación formalcentralización
    • Ho: la expectativa de ingreso mensula de los trabajadores dela corporación X no oscila entre $8000.00 y $1000.00 dólares Ho: no hay relación entre la autoestima y el temor de logro Ho: las escenas de la telenovela sentimientos no presentarán mayor contenido sexual que las escenas de la telenovela Ledys Carolina, ni éstas mayor contenido sexual que las escenas de la telenovela Mi último amor Ho: la percepción de la similitud en religión, valores y creencias no provoca mayor atracción física
    • Son exclusivas del enfoque cuantitativo ( o si se tiene un componenteconsiderable de éste) representan la transformación de las hipótesisde investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos Hi: El promedio mensual de casos de trastornos mentales Hi: X > 200 que fueron atendidos en los hospitales de la ciudad es mayor a 200 •Pasos: •Cuál es la estadística que la hipótesis hace referencia (promedio) •Cómo se simboliza esa estadística X •Traducir la hipótesis de investigación a una forma estadística Ho: X < 200 Ha: X = 200
    • Estas hipótesis tienen por objetivo traducir en términos estadísticos una correlación entre dos o más variables. El símbolo de una correlación entre dos variables es “r” (minúscula), y entre más de dos variables “R” (mayúscula) la hipótesis “a mayor cohesión en un grupo, mayor eficacia en el logro de sus metas primarías se traduciría así No es igual a cero o loHi: r x y que es lo mismo, ambas =0 variables están correlacionadas Entre dos variablesLa correlaciónHo: r = 0 (las dos variables no están correlacionadas, su correlación es cero)
    • En esta hipótesis se compara una estadística entre dos o más grupos. Supongamos que un investigador plantea la siguiente pregunta de estudio: ¿difieren los periódicos Telex y Noticias en cuanto al promedio de editoriales mensuales que dedicaron, durante el último año, al tema del desarme mundial? Hi: existe una diferencia entre el promedio de editoriales mensuales que dedicó, durante el último año, al tema del desarme mundial el diario Telex y el que dedicó el diario Noticias. Hi: X1 = X2 (promedio del grupo 2:editoriales de Noticias) diferente(promedio del grupo uno: editoriales de Telex) Hi: %1 = % 2= % 3 (los porcentajes de los tres grupos son distintos
    • Método proviene de las palabras griegas META que significa “a través de” yODOS, que quiere decir “camino”. Luego entonces, método significa“camino a través del cual”. MÉTODO DEDUCTIVO. Deducción, del latín “deducere”, que significa “sacar” o “desprender”, es el raciocinio que consiste en llegar al conocimiento de casos particulares a partir de conceptos universales. Aristóteles estudio el silogismo, un razonamiento deductivo que proporciona un medio para probar la validez de una conclusión determinada El silogismo se compone de tres juicios, de los cuales los dos primeros se denominan premisas o antecedentes y el último consecuente o conclusión Ejemplo: las personas morales deberán calcular el ISR aplicando al resultado fiscal la tasa del 35% •Varanda, S.A., es una persona moral •Varanda, S.A., calculará el ISR aplicando a su resultado fiscal la tasa del 35%
    • INDUCTIVO. Del latín “inducere”, que quiere decir “conducir”, es elrazonamiento por virtud del cual se infiere el conocimiento deconceptos universales, a partir de casos particulares Ejemplo. La contabilidad, rama de la Contaduría, obtiene información financiera La auditoria, rama de la contaduría, comprueba información financiera. Luego, la contaduría maneja información financiera
    • ANALÍTICO. Es la operación mental que separa los elementos de unaunidad para conocer cada una de sus partes y establecer su relación.Como puede advertirse, el análisis está virtualmente vinculado con elmétodo inductivo, pues el examinar las partes de un universo(análisis), es posible inferir las características de dicho universo(inducción) Ejemplo:“la tercera fase del proceso contable, denominada procesamiento, essusceptible de descomponerse en cinco partes: captación de datosfinancieros, clasificación de datos financieros, registro de datosfinancieros, cálculos aritméticos y síntesis de información financiera”
    • SINTETICO. Es la operación intelectual que reúne las partes de un universo separado y las considera como unidad. De este modo, la síntesis se convierte en la meta y resultado final de análisis, razón por la que ambos métodos se complementanEjemplo: “las cinco fases que desarrolla el Contador Público para alcanzar su objetivo profesional (sistematización, valuación, procesamiento, evaluación e información) se reúne en la expresión <<poceso contable>>”
    • ANALOGÍA. Va de lo particular a lo particular, basándose en lacomparación. Consiste en inferir de la semejanza de algunascaracterísticas entre dos objetos, la posibilidad de que las características restantes sean también semejantes
    • Revisión:•Bibliografía•Hemerográfica•Videográfica•AudiográficaParticipativa: instrumentos •Cuestionario •Entrevista •Testimonio •Historia oralNo participativa:instrumentos •Ficha de campo
    • Se formulan las preguntas sin limite alguno, permitiendoque la persona cuestionada conteste con la amplitud yprecisión que le permitan su capacidad Sirvase contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es su opinión acerca del dominio que su profesor tiene sobre la materia que imparte? 2. ¿De qué manera su profesor ha logrado demostrar la importancia que tiene la materia en la preparación profesional? 3. ¿Cuál es la efectividad que logran los métodos que su profesor aplica en la impartición del curso? 4. ¿Cuál fue la relación que tuvieron las evaluaciones que el profesor práctica durante el curso con los temas tratados durante el mismo? 5. ¿Qué resultados logró el profesor en relación con la participación del grupo en la cátedra?
    • O de elección forzosa: se ofrecen dos o más opciones a lapersona interrogada, de tal manera que su participación se limitaa elegir la opción que considere adecuada. Existen diversostipos de cuestionarios cerrados:De opción única:Marque con una X el tipo de sociedad o asociación a la quepertenece la entidad para la cual trabaja:( ) Sociedad Anónima( ) Sociedad Anónima de Capital Variable( ) Sociedad de Responsabilidad Limitada( ) Sociedad en Comandita( ) Sociedad Civil( ) Asociación Civil
    • Opción dicotómica: Plantea dos opciones, de las cualesel interrogado elegirá una.Marque con una X la opción que considere verdadera:El profesor domina la materia( ) si ( ) noEl profesor ha demostrado la importancia de la materia( ) si ( ) noEl profesor empela métodos didácticos adecuados( ) si ( ) noEl profesor relaciona las evaluaciones del curso con lostemas tratados( ) si ( ) noEl profesor permite la participación en clase( ) si ( ) no
    • Opción múltiple: se presentan a la persona encuestadadiversas opciones entre las cuales elegirá uno o másposibilidades, sin que las opciones elegidas resultenexcluyentes entre sí.Marque con una X el área o áreas profesionales de lacontaduría que le despierte o despierten mayor interes:( ) información financiera comercial (contabilidad)( ) información financiera industrial (costos)( ) información financiera fiscal (impuestos)( ) Evaluación de información financiera (finanzas)( ) Comprobación de información financiera (auditoria)
    • Opción de Grado: se ofrecen diversas opciones al grupo cuestionado, quien habráde seleccionar una alternativa con base en una apreciación, quien habrá deseleccionar una alternativa con base en una apreciación cuantitativa respecto a lamagnitud del fenómeno en estudio. Dicha graduación suele constar de cuatro ocinco niveles Marque con una X la opción que considere adecuada como respuesta a las preguntas que se formulan: Sobre el dominio que el profesor tiene de la materia, usted opina que: ( ) no la domina ( ) su dominio es insuficiente ( ) su dominio es suficiente ( ) su dominio excede a las limitaciones del curso
    • Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los sujetos.( ) muy de acuerdo Definitivamente sí( ) de acuerdo Probablemente sí( ) ni de acuerdo, ni en desacuerdo Indeciso( ) en desacuerdo Probablemente no( ) muy en desacuerdo Definitivamente no
    • Las afirmaciones pueden tener dirección: favorable o positiva odesfavorable o negativa 1. El personal de la dirección General de Impuestos nacionales es grosero al atender al público• Muy de acuerdo• De acuerdo• Ni de acuerdo, ni en desacuerdo• En desacuerdo• Muy en desacuerdo
    • Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objetode actitud, ante las cuales se solicita la reacción sujeto. Objeto de actitud: Candidato “A”Justo:_____: ____:____:_____:_____:_____:_____:injusto fuerte:_____: ____:____:_____:_____:_____:_____:débil caliente:_____: ____:____:_____:_____:_____:_____:frío bueno:_____: ____:____:_____:_____:_____:_____:malo dulce:_____: ____:____:_____:_____:_____:_____:amargo
    • Aleatoria Simple EstratificadoPROBABILISTICA Por grupos o conglomerados Sistemático Doble NO IntencionadoPROBABILISTICA Por cuota Incidental o accidental
    • Una vez definida la población de la que se tomará la muestra, se hace un listado de sus elementos enumerándolos para que pueda ser identificado con un número La selección al azar puede hacerse a manera de sorteo usando papeletas, pero la forma más sistemática de hacerlo es usando una tabla de números aleatorios Suponiendo que de una población de 300 elementos se debe tomar al azar una muestra de 25, la tabla de números aleatorios se utilizaría de la siguiente manera:Al enumerar los elementos de la población les será asignados los números del 1al 300. Como el número mayor asignado (el 300) tiene 3 cifras, habrá queconsiderar todos los números como de 3 cifras anteponiéndoles ceros cuandosea necesario, por ejemplo: al número 6 se le considerará como 006, al número18 se le considerará como 018.
    • Cuando la población de la que se va a tomar la muestra está integrada pordiversos subgrupos o estratos ajenos entre si (sin elementos comunes) quedifieren en las características que se pretende estudiar, conviene incluir en lamuestra algunos elementos de cada estrato tomando en cuenta qué porcentajede la población representa cada estrato, de esta manera se obtendrá unamuestra estratificada proporcional. N= 1800 Licenciatura Integrantes Porcentaje de la población Aportará a la muestra Español 180 Matemáticas 150 C.N. 240 C.S. 450 Ingles 90 Pedagogía 360 Psicología 330
    • El muestro sistemático es otro tipo de muestreo que también requiere que seaposible enumerar, esto es, hacer una lista de todos los elementos de la población,en este tipo de muestreo se procede de la siguiente manera:•Se enumeran los elementos de la población (N elementos)•Se determina el tamaño que tendrá la muestra (s elementos)•Se divide el número de elementos de la población entre el número deelementos de la nuestra N/s y se obtiene un número K que indica que lapoblación deberá dividirse en intervalos (secciones, subgrupos) de Kelementos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 N= 1200 21 22 32 s= 60 N/s= 1200/60= 20
    • Cuando se aplica el instrumento(cuestionario) y este no fue contestado ose requiere verificar los datos aportadospor la población elegida al azar, serequiere volver a aplicar el instrumento.
    • Una vez determinada la población, el investigadorselecciona a ciertos elementos de la misma, éldetermina cuáles son los elementos que integraránla muestra confiando en que el grupo que haseleccionado es representativo de la población. Apartir de los datos obtenidos en la muestra
    • Es un tipo de muestreo que combina el muestreoestratificado con el muestreo intencionado.Se inicia con la identificación de estratos osubgrupos bien definidos dentro de la poblaciónen estudio y enseguida se toman elementos decada uno de los estratos sin recurrir al azar
    • Se dice que una muestra es incidental cuando elinvestigador la forma de elementos de la población queestán más a su alcance
    • Referencias dentro del textoReferencias a autores. Se deben identificar como autores de una obracitada a la persona o institución responsable del contenido de la misma.Cuando el autor del trabajo citado sea anónimo se deberá indicar de esamanera dentro de la referencia. En el caso de obras colectivas que cuentancon la colaboración de varios autores y ninguno de ellos juega un papelpredominante, el nombre del autor es sustituido por el título de la obra.Ejemplo 1:El aumento de la locura en el siglo XVIII fue incierto (Foucault, 2002).Ejemplo 2:La teoría de la información se ocupó únicamente del fenómeno de latransmisión dejando de lado el problema de la comprensión de lainformación (Enciclopedia Británica, 1998)
    • Citas textuales. Toda cita textual deberá acompañarse de su referencia correspondiente colocadaal final y entre paréntesis. Cuando su extensión sea mayor a un renglón y menor de cuatro secolocará dentro del párrafo. Cuando la cita textual posea una extensión mayor a tres renglones seescribirán dos puntos y se colocará dos renglones abajo en letras más pequeñas, cursivas y conmárgenes menores. En este caso la referencia se colocará al final y entre paréntesis con letranormal.Ejemplo 1:Esto es claro cuando miramos al estado teológico comteano entendido como una investigaciónsobre “la naturaleza íntima de los seres, hacia sus causas primeras y finales” (Comte, 1981: 35).Ejemplo 2:Para poder entender el estado teológico regresemos al curso de filosofía positiva y revisemoscómo el propio Comte lo definía:En el estado teológico, el espíritu humano al dirigir esencialmente sus investigaciones hacia lanaturaleza íntima de los seres, hacia las causas primeras y finales de todos los efectos que leasombran, en una palabra, hacia los conocimientos absolutos, se representa los fenómenoscomo producidos por la acción directa y continuada de agentes sobrenaturales más o menosnumerosos, cuya arbitraria intervención explica todas las anomalías aparentes del universo.(Comte, 1981: 35)En este primer momento del desarrollo del espíritu humano hacia el estado definitivo y positivo elhombre es prisionero del pensamiento mágico que caracterizó al totemismo.
    • Paráfrasis. Se deberá incluir la referencia donde ésta tenga lugar obien al final del párrafo que la contenga. Cuando el autor no seamencionado se deberá seguir la regla correspondiente a la referenciaindirecta dentro del texto (infra).Ejemplo 1:Con el pensamiento de Kierkegaard, la filosofía por primera vezestablece la relación del hombre con lo Absoluto aunque esta relaciónno le brindará al hombre mayor certidumbre acerca de su posición enel mundo (Buber, 2000).Ejemplo 2:De acuerdo con Buber (2000), con el pensamiento de Kierkegaard, lafilosofía por primera vez establece la relación del hombre con loAbsoluto aunque esta relación no le brindará al hombre mayorcertidumbre acerca de su posición en el mundo.
    • Diagramas e ilustraciones. Se deberá incluir lareferencia para los diagramas o ilustracionesde la misma forma utilizada en las citastextuales.Ejemplo:Diagrama 1. Relación entre el medio teórico yel empírico. (Berthier, 2004)
    • Número de página. De ser necesario incluir el número de la página de dondefue tomada la información se deberá escribir después del año de publicaciónprecedida de dos puntos y con los números separados por un guión en el casode que el material referido abarque más de una página. Algunas institucionesescriben el número de página precedido de una coma y una “p.” el caso de quela cita provenga de una página o “pp.” para indicar que la cita o materialreferido abarca más de una página.Ejemplo 1:“Las leyendas de Pinel y Tuke transmitirán unos valores míticos, que lapsiquiatría del siglo XIX aceptará como pruebas de naturaleza” (Foucault,2002: 218)Ejemplo 2:“No tengo más que un amigo..., el eco. Y ¿por qué el eco es mi amigo? Porqueamo mis penas y él no me las quita. Tampoco tengo más que un confidente...,el silencio de la noche. Y ¿por qué es él mi confidente? Porque se calla”(Kierkegaard, 1999: 78-79)
    • Referencia directa al autor dentro del texto.Cuando el nombre del autor aparezca de maneranatural en el cuerpo del escrito, la referencia sedeberá colocar inmediatamente después dentro de unparéntesis incluyendo el año de la publicación y deser necesario el número de la página precedido pordos puntos.Ejemplo:Los interludios irónicos finales de Kierkegaard (1999:73-96) enfatizan la desesperación del hombreestético frente a las exigencias de un mundo que lerebasa.
    • Referencia indirecta al autor dentro del texto. Cuando se toma la ideade un autor sin mencionar su nombre, se debe colocar la referencia yasea antes o después de exponer la idea (dependiendo del estilo deredacción), dentro de un paréntesis incluyendo el nombre, una coma, elaño y de ser necesario el número de página precedido por dos puntos.Ejemplo 1:Otros pensadores (Simmel, 2002), miran a la sociología más como a unmétodo que como a una disciplina constituida.Ejemplo 2:En algunos momentos de su historia la sociología ha sido vista máscomo un método que como una disciplina constituida (Simmel, 2002).
    • Referencia a obras del mismo autor publicadas en el mismo año.Cuando se utilicen obras del mismo autor publicas en el mismo año seordenarán alfabéticamente y se les distinguirá con una letra minúsculadespués del año.Ejemplo:“La poesía no puede sacar partido del arrepentimiento, pues no bien seplantea este último, el escenario es interno” (Kierkegaard, 1992a: 79)“Un momento así exige tranquilidad, no debe ser perturbado por lareflexión, ni pueden interrumpirlo las tormentas de la pasión”(Kierkegaard, 1992b: 100)
    • Referencia a una obra de dos autores. Cuando se utilice una obraescrita por dos autores se colocará en la referencia el apellido deambos separados por una “y”. Esta regla aplica sea para referenciadirecta o indirecta dentro del texto.Ejemplo:En “El arte del cambio” (Watzlawick y Nardone, 2000) desarrollan estaidea con mayor profundidad.
    • Referencia a una obra de más de dos autores. En el caso deobras de más de dos autores se colocará después del nombre laabreviatura “et al.” ya sea que se coloque fuera o dentro delparéntesis.Ejemplo:El axioma de acuerdo con el cual es imposible no comunicar(Watzlawick et al., 2002: 49-52) es uno de los puntos de partida másrevolucionarios de la nueva psicología cognitiva.
    • Referencia a dos o más autores dentro de una misma referencia.Cuando utilizamos a más de un autor dentro de una referencia debemosseparar a cada autor y su respectiva obra utilizando un punto y coma. Silos autores se enumeran fuera de la referencia (referencia directa) secolocará entre paréntesis el año de publicación de la obra.Ejemplo 1:Algunos autores relacionados con esta problemática (Kuhn, 1971; Popper,1972; Tarski, 1956) nos ofrecen posiciones encontradas.Ejemplo 2:Tanto Kuhn (1971), como Popper (1972) y Tarski (1956), plantean elproblema de la ciencia llegando cada uno a conclusiones distintas.
    • Referencia a la obra de un autor citada por otro autor. Cuandoutilicemos referencias a autores a su vez referidos por otros autores secolocará la palabra “citado en” entre el nombre del primero y el nombredel segundo indicando el año de las respectivas publicaciones. Esta reglaaplica tanto para la referencia directa como para la indirecta.Ejemplo:La naturaleza secuencial del sistema se hace presente si lo observamosdesde el punto de vista de la interacción (Lennard y Berstein, 1960;citados en Watzlawick et al., 2002).
    • Referencia a un autor que refiere a otro sin obra publicada. En elcaso de referencias a autores que hacen referencia a otros autores sinespecificar la obra (ya sea por no existir o por ser producto de unacontribución no publicada) se hace mención en el texto al autor querefiere siguiendo las reglas de la referencia directa o indirecta.Ejemplo:El propio Rosenbaugh fue claro al ofrecer una disculpa personal alautor en un congreso realizado al año siguiente (Rosenbaugh citado enLowitz, 2005)
    • Referencia a artículo periodístico sin autor. Cuando se utiliceun artículo periodístico que no esté firmado por un autor sedeberá utilizar el nombre del periódico en lugar del autor.Ejemplo:Los salarios han amentado en los últimos diez años a un ritmomenor de lo que la clase trabajadora ha visto empobrecida sucalidad de vida (El Guardián, 2004: 1A)
    • Están dirigidos a responder a las causas delos eventos, sucesos y fenómenos físicos osociales
    • Sirven para: • preparar el terreno •Para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos •Obtener información •Objetivo: •Examinar un tema •Examinar un problema poco estudiado Del cual se tienen muchas ideas o no se ha abordado antesLos estudios exploratorios son como un viaje a un sitiodesconocido, del cual no hemos visto ningúndocumental ni leído algún libro, sino que simplementealguien nos hizo un breve comentario sobre el lugar
    • Buscan especificar: •Personas• propiedades, •Grupos• características y •Comunidades• los perfiles importantes •O cualquier fenómenoSe selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolectainformación sobre cada una de ellas, para así enunciar lo quese investigaBusca especificar propiedades, características y rasgosimportantes de cualquier fenómeno que se analiceSe centran en recolectar datos que muestren un evento, unacomunidad, un fenómeno, hecho, contexto o situación queocurre Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones aunque sean poco elaboradas
    • Pretenden responder a preguntas de investigación como:•¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente,aumenta su autoestima?•¿a mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayormotivación intrínseca respecto a las tareas laborales?Su propósito es evaluar la relación que exista entre dos o más conceptos,categorías o variablesAdemás saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendoel comportamiento de otras variables relacionadas