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Plan de trabajo simultáneo sobre formas geométricas, el metro y sus unidades de medida

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Rosa Narvaez
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°1<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años:. Segundo Y Quinto Año de Educación <br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Lengua y Literatura<br />2.2 MÉTODO: Inductivo <br />2.3 TÉCNICAS: Observación Directa<br />3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />SEGUNDO Año DE BÁSICA<br />FORMA: CONFIGURACÍON EXTERNA DE ALGO<br />Las formas pueden ser: Las formas pueden ser cuadradas, rectangulares. Circulares, triangulares.<br />QUINTO Año DE BÁSICA<br />EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS<br />Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para calcular las longitudes como manos, dedos, brazo, pies y codos.<br />Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre todo ciudadano y mercaderes que las utilizaba frente a este hecho en Francia se entregó un patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro.<br />Para determinar longitudes menores a un metro puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplas del metro.<br />Así un metro está formado por 10 centímetros. Un decímetro (dm) es comparable con la medida de base diez. El espacio comprendido entre las diminutas rayas del decímetro se llama milímetro y su símbolo es (mm).<br />Un metro = 10 decímetros<br />Un metro = 100 centímetros<br />Un metro = 1000 milímetros<br />Un decímetro = 10 centímetros<br />Un centímetro = 10 milímetros<br />Estas medidas se utilizan para medir el largo, el ancho y la altura o profundidad.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Encarta<br />* Texto del Alumno matemática 4to. Año <br /> *Encarta<br />4. ESTRUCTURA<br />AñO BASICO(GRUPO)2do.5to.EJE DE APRENDIZAJEConocimiento del medio natural y culturalEl razonamiento, la demostración y o la representaciónBLOQUE CURRICULARN° 1 AprestamientoMedida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOIdentificar formas: cuadrados, rectangulares, triangulares, circulares.Identificar las unidades de medidaTEMASRelaciones lógico matemáticas.El metro, múltiplos y submúltiplosDISTRIBUCION DE TAREAS (5´)TIEMPO TENTATIVO (25)(30 )OECAGA.M.- PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica el teléfono descompuestoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre la dinámica.Diagnosticar conocimientos sobre el triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar figuras en triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado.Pasar a los niños a contar los lados de las figuras presentadas.Determinar características de cada una de las figuras.Visualizar en el aula objetos que contengan las figuras presentadas.Establecer semejanzas y diferencias entre las figuras geométricas expuestas.Decir el nombre de cada una de las figuras.Deducir las características de cada figura geométrica.Unificar criterios sobre las figuras geométricas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOIdentificar las formas aprendidas en el aula.A.A.Consultar en el texto de matemáticas Pág. 16 y 17 y resolver el cuestionario¿Qué es el metro?¿Con qué letra se lo simboliza?¿Cuáles son sus múltiplos?Medir el contorno de nuestra aula utilizando el metro.A.APintar las figuras geométricas del mismo color las que son iguales entre sí.oECAGA.M.PRE REQUISITOSRevisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el metro y sus submúltiplos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el metro.Observar en forma espontánea y dirigida el metroDeterminar en cuántas partes se lo a divididoRealizar la técnica de la lectura comentada de la Pág. 16 y 17Establecer semejanzas y diferencias entre el metro sus múltiplos y submúltiplos.Interrogar a los niños.¿Qué unidad utilizamos para medir longitudes?¿Cuáles han sido sus submúltiplos?Unificar criterios de las niñas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A.A Realizar mediciones del pizarrón y determinar su medida en metros, centímetros y decímetros.RECURSOSFiguras de cartulina, objetos del aula, colores, hoja de evaluación.Metro, entorno,INDICADORES DE LOGROReconoce y discrimina cada una de las formas estudiadas.Utiliza el metro para medir longitudes.TÉCNICA INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPrueba Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ……………………………………………………………………………….<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 2<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.6AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Septiembre del 2011.<br /> UBICACIÓN: <br /> PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira<br /> PARROQUI: Jacinto J. CaamañoCOMUNIDAD. Espejo N° 1<br /> 2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Lengua y Literatura<br />2.2MÉTODOS: 2do. Analítica Sintético 5° Proceso de la Gramática<br />2.3TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo<br /> 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />2° A E B.<br />ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA: Encaminadas a mejorar la motricidad fina de los niños para iniciar el aprendizaje de la escritura<br />Realizar diferentes trazos de líneas rectas, curvas, mixtas.<br /> ---------- ------------ --------------- ---------------- ------------ --------------- -----------<br /> | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |<br /> <br />5° AEBEl Sustantivo<br />El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a apersonas, animales o cosas, las cosas pueden ser lugares instituciones, sensaciones o emociones ejemplo: <br />caballorosaiglesiaperro<br />Los sustantivos también tienen varias clases una de ellas son los sustantivos propios. Aquellos dan nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona determinada a un animal lugar o cosa en particular, por ejemplo la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país, los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula.<br />3.1 BIBLIOGRAFIA<br />Texto para Estudiantes Lengua y Literatura 4to. Año<br /> 4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Comunicación verbal y no verbal  Escuchar, hablar, leer y escribirBLOQUE CURRICULAR N° 1 APRESTAMIENTO  Guía turísticaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.  Utilizar los elementos de la lengua en la escritura de guías turísticas. TEMAS:Trazos líneas rectas , curvas El SustantivoDISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25) AM PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica “pasa pasa pasa pun”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre los caminos de su casa a la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A .Observar el camino de ingreso a la escuela.Identificar por su nombre a la línea que se forma.Descubrir otras formas de líneas (curvas).Realizar en el aire las líneas conocidas.S .Pasar a los niños a hacer las líneas en el pizarrón A.A.   Realizar las siguientes actividades  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODar lectura del texto de Lengua y Litera  Realizar el trazo de las líneas en el cuaderno.tura la Pág. 22 y 23 sacar un resumen            30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades de los sellos didácticosRevisar el A.A.   PRE REQUISITOS  Unir las líneas y formar el camino que Realizar la dinámica el ritmo  conduce la madre a sus hijosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA   Diagnosticas conocimientos sobre los sus   tantivos a través de la dinámica pasa pasa pun.   ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO  PDIEnlistar palabras (personas, animales o   cosas)   Fundamentar la necesidad de conocer   el nombre de ese conjunto de palabras  ADIComparar las palabras entre ellas   Señalar diferencias estructurales entre   cada una de las palabras.  CDeducir el nombre de las mismas y su   Concepto.  AAplicar las normas establecidas en otros casos.     A.A.   Conteste el siguiente cuestionario   ¿Qué es el sustantivo?       RECURSOS Sellos didácticos Texto del alumno       TECNICA  PRUEBA  PRUEBAEVALUACIÓN        INSTRUMENTO  CUESTIONARIO  CUESTIONARIO      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 3<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.4PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 21 de Septiembre del 2011.<br />1.7UBICACIÓN: <br />PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira<br />PARROQUI: Jacinto J. CaamañoCOMUNIDAD. Espejo N° 1<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Ciencias Naturales<br />2.2MÉTODOS: 2° Inductivo5° Método Científico <br />2.3ÉCNICAS: Observación Directa<br />2.4INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />2° A E B.<br />Noción: Interior, Frontera y Exterior: Fortalecer la noción región interior, frontera y exterior y la motricidad fina.<br />A través de la utilización de materiales concretos del medio vamos a desarrollar la noción mencionada anteriormente con la participación directa y predominante de los niños. <br />5º A. E. B. El sol como fuente de energía<br />La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la misma, por ejemplo cuando los cuerpos reciben calor que es una forma de energía aumentan su tamaño, la energía del sol es aprovechada por los seres vivos de diferentes maneras sin la existencia del sol no habría vida en la tierra, el sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo. Ejemplo: energía solar térmica. El calor del sol se utiliza en cocinas especiales para cocinar elementos o calentar agua. Ejemplo paneles solares.<br />Energía solar termoeléctrica que al calentarse un fluido por radiación solar se mueve un alternador para generar energía eléctrica. Ejemplo: centrales termoeléctricas para generar electricidad.<br />El sol nos puede favorecer de muchas maneras, en la actualidad de la industria está haciendo uso de la misma beneficiando a muchos con menor contaminación.<br />PANELES SOLARES<br />4 . ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.  La localidad, expresión de las relaciones naturales y sociales.BLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.El sol como fuente de energía.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Estimar, comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo y espacio.  Describir el sol como fuente de energía inagotable, con la identificación de sus características.TEMAS Nociones, arriba, abajo, dentro ,fuera El sol como fuente de energía.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Entonar la canción “sol solecito”.Realizar las siguientes actividades  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Dar lectura del texto de Ciencias Naturales  Diagnosticar conocimientos sobre lo que nos proporciona la naturalezala Pág. 9 y 10   ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar paletas, lana, piedras.E Solicitar que a los niños que formen un cerco con animales dentro, árboles fuera, el sol, y la hierva.C Establecer semejanzas y diferencias entre las posiciones que ocupan los elementos antes nombrados.A Interrogar a los niños sobre que posiciones ocupan los elementos.G Obtener conclusiones sobre la ubicación de los elementos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTONombrar objetos del aula indicando su posición.  ¿Qué sucedería si no existiera el sol?  Enumere los usos que se pueden realizar   con la energía solar  Dibujar una forma de cómo a usted le favor-   ece el sol        30´ A.A. A.M.  Graficar el paisaje creado con los materiales presentados.Revisar el A.A.   PRE REQUISITOS   Realizar varias adivinanzas sobre el sol   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir las adivinanzas en base a preguntas.   Diagnosticas conocimientos sobre la    Energía solar.   ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO  OSalir al entorno y observar en forma espontá   nea y dirigida el sol  FHPlantear el problema   ¿Qué utilidad brinda la energía solar?   Escribir una o dos hipótesis planteadas por   los niños  RDDar lectura la información obtenida en A.A.  CHComparar la información obtenida con las    hipótesis planteadas  CTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOExplicar las características de la energía solarMediante un mapa conceptual.    A.A.   Graficar dos utilidades de la energía solar.       RECURSOS  Papel bon, comercio y gomaTexto del alumno, entorno y láminas       EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesDescribe acertadamente la utilidad de la V dadas energía solarA   L   UTÉCNICA  OBSERVACIÓN DIRECTA  PRUEBAA    C    I    OINSTRUMENTO LISTA DE COTEJO  CUESTIONARION      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 4<br />1.DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.4PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 22 de Septiembre del 2011.<br />1.7UBICACIÓN: <br /> PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira<br /> PARROQUI: Jacinto J. CaamañoCOMUNIDAD. Espejo N° 1<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Cultura Física<br />2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Directo<br />2.3TÉCNICAS: Observación Directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />LA MARCHA<br />La marcha es la que se ejecuta de frente, hacia adelante es como una sucesión de pasos, entendiéndose por paso aquellas acciones y movimientos que se producen entre el choque de talón de un pie y el choque de talón del pie. También se puede definir la marcha como la forma de desplazamiento en posición bípeda propia del ser humano.<br />Cada persona muestra en su desarrollo unas características propias que están determinadas por diversos factores como el entorno o las diferencias existentes en la masa y longitud de los distintos segmentos corporales. Es una de las características de los desfiles de cualquier institución u organización.<br />MARCHA<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do. Y 5to.(GRUPO) AREA: Cultura FísicaCONTENIDO:La MarchaDESTREZA Desarrollar la destreza de marcharRECURSOS  Patio de la EscuelaACTIVIDADES INICIALES  a) Calentamiento Formar una fila entre todos los niños Caminar normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos avanzar y retroceder Trotar lateralmente ACTIVIDADES PRINCIPALES a) Formación Corporal Formar una fila con todos los niños  Realizar ejercicios de cuello y cabeza Mover los hombros adelante, atrás incluyendo los codosEjecutar movimientos de cadera y rodillas b) Adquisición de habilidades y destrezas O. Organizar escuadras de tres niños E. Demostrar los movimientos correctos al marcharD. Imitar los movimientos  Realizar los pasos según la indicación dada Ejecutar los movimientos coordinando pies y brazosE. Marchar incorporando todas las indicaciones dadasC. Corregir errores de precisión e igualdad E. Marchas cada escuadra de forma individualEmitir su autoevaluación.ACTIVIDADES FINALES A. Vuelta a la calma Ejecutar respiraciones B. Ejercicios de estiramiento Realizar el aseo de manos y rostro           5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………         Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA-MAESTRA   <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 5<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.6AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Septiembre del 2011.<br />1.8UBICACIÓN: <br /> PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira<br /> PARROQUIA: Jacinto J. CaamañoCOMUNIDAD. Espejo N° 1<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Estudios Sociales<br />2.2MÉTODOS: 2°Inductivo5° Método de Investigación<br />2.3TÉCNICAS: Observación Directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />2° A.E.B<br />NOCIONES. DELANTE, DETRÁS , ENCIMA , DEBAJO<br />Actividades encaminadas a superar falencias en el desarrollo de estas, utilizando objetos del medio.<br />5º A.E.B. Teorías de la Creación del Universo<br />En un inicio los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de lo que veían constantemente en el cielo, con el pasar del tiempo crearon instrumentos cada vez más precisos para estudiar todo lo que existe en el.<br />En el siglo uno la teoría que fue ampliamente aceptada se la denominó Sistema Geocéntrico y fue formulada por Tolomeo, quien afirma que la tierra es el centro del universo de todos los planetas el sol y la luna giran a su alrededor, actualmente la ciencia afirma que el universo se creó aproximadamente hace 15 mil millones de años con una explosión en la que se liberó gran cantidad de energía acumulada, producto de aquello se formaron galaxias, planetas, estrellas y el resto de cuerpos celestes, a esta teoría se la conoce como el Bing Bang o Gran Explosión. Es la más aceptada a tal punto que incluso la iglesia ha llegado a considerarla como aceptable. <br />BING BANG<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)  EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y social.Buen vivir identidad local y nacional     BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.Reconocer que el lugar donde evitas formaparte de un gran espacio llamado universoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.TEMAS:Nociones delante, detrás, encima debajo.   Teorías sobre el origen del Universo.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Entonar la canción la hormiguitaRealizar las siguientes actividades  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Conteste el siguiente cuestionario para lo cual  Diagnosticar conocimientos sobre las regiones ayúdese del texto de Estudios Sociales de la   Delante, detrás, encima, debajo.Pág. 8 y 9 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOEnumere las teorías de la creación del universo  O . Presentar piedra, palos, lana y pedazo de cartulinaRealice un gráfico de las dos teorías..  E .Solicitar que formen con el material entregado representen las regiones que se le solicita.C. Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones mencionadas.A Abstraer el conocimiento mediante preguntas.G .Elaborar conclusiones sobre las regiones.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODeterminar las regiones estudiadas en objetos del aula.       30´) A.A.A.M.  Dibujar lo realizado con el material concreto en el PRE REQUISITOS  Cuaderno y objetos del aula.Revisar el A.A.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Diagnosticas conocimientos sobre el origen del  universo  ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO  IPPlantear el problema  ¿Cómo se originó el universo?  Identificar características del origen del universo en láminas presentadas.  PSEnlistar posibles alternativas de solución.  Enlistar elementos observados en los gráficos pre-  sentados  CRelacionar lo observado en las láminas con la infor-  mación obtenida en la consulta  Establecer la teoría más acertada sobre el origen   del universo AElaborar conclusiones  A.A.  Elabore un resumen sobre las teorías del universoRECURSOS  Piedras, palos, lana , cartulinaTexto del alumno y láminas     EBALUACIÓNIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesInterpreta correctamente los datos sobre el origen del dadasuniverso   TECNICA  PRUEBA   Observación Directa     INSTRUMENTO Lista de cotejoCUESTIONARIO    5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°6<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Lengua y Literatura<br />2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso Didáctico para la Gramática.<br />2.3 TÉCNICAS: Observación directa; Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />LÍNEAS VERTICALES<br />Conjunto de puntos que resultan de la intersección de dos superficies raya en un cuerpo cualquiera.<br />Dirección; la línea vertical va de arriba hacia abajo. <br />| | | | | | | | | | | | | | | | | | |<br />5° Año de Educación Básica <br />RETAHÍLAS <br />Es un texto donde se juega con palabras, en una forma lógica espacial, causa- efecto , antecedente- consecuente con una serie de elementos que se suceden ordenadamente.<br />Se puede hacer retahílas, considerando lo que sucedió primero , lo que sucedió después y luego enlazar una oración .<br />EJEMPLO: Retahíla “EL CASTILLO DE CUCURUMBÉ”<br />Este es el castillo de Cucurumbé; Esta es la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta e es la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta es la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Este es el ratón que muerde la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del c astillo de Cucurumbé; Este es el gato que mata al ratón que muerde la cuerda que sujeto la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé.<br />3. BIBLIOGRAFÍA<br />Texto de alumno de lengua y literatura de 4° A.E.B<br />Álbum de literatura infantil.<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.  LiteraturaBLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.Juegos de palabras adivinanzas , trabalenguas, retahílas y chistes.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.  Comprender retahílas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua para construir nuevas realidadesTEMAS Trazo de la línea vertical. La Retahíla.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar al dinámica “compañía”A.A.   Ejecutar la dinámica “compañía”Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica mediante preguntas.  Diagnosticar conocimientos sobre la línea vertical.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles, los postes de la luz y otros objetos.Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman los objetos nombrados anteriormente.Demostrar el trazo de la línea vertical en el aire, con el dedo de la mano, hablando de arriba hacia abajo.Utilizar el lápiz para formar la línea vertical.S Hacer la línea vertical en el pizarrón en forma individual.Explicar sobre el tamaño de la línea vertical; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Realizar en el cuaderno la línea vertical.        30´ A.A. A.M.  Hacer líneas verticales en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre la retahíla.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOD Evocar experiencias de los niños relacionadas con los gráficos realizados. Observar y describir los gráficos realizados.C Expresar ideas sobre los dibujos en el orden establecido. Atribuir a cada elemento una cualidad característica o acción.I Establecer una relación e ir integrando cada elemento con su acción.R Emitir criterios sobre lo leído.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOI Crear nuevas retahílas en base a la obtenida.    A.A.Redactar otras retahílas sobre situaciones del aula.            RECURSOS  Entorno , lápizTexto del alumno, entorno y gráficos.      EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesC comprende el juego de la palabra y descripción del mismo.Compara la retahíla con los chistes adivinanzas según su estructura.V dadas A  UTÉCNICA  Observación directa.  NarrativaA    C    I    OINSTRUMENTOLista de cotejo.  Lista de cotejo.N      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°7<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 27de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Matemática.<br />2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° inductivo.<br />2.3 TÉCNICAS: Observación directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />LATERALIDAD: IZQUIERDA Y DERECHA; NOCIÓN CANTIDAD<br />La lateralidad en los niños es saberse ubicar en su lado izquierdo y derecho.<br />Izquierda: es estar al lado del corazón del hombre que cae o mira a dicho lado.<br />Derecha: que mira o esta a dicho lado.<br />5° Año de Educación Básica <br />Cálculo del perímetro del cuadrado y del rectángulo.<br />La medida del contorno de las figuras geométricas se denomina perímetro.<br />Perímetro del Cuadrado. Para calcular el perímetro del cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4 porque los cuatro lados tienen la misma longitud: En matemáticas se remplaza la palabra por letras y signos en este caso P significa perímetro y l lado La formula para encontrar el perímetro del cuadrado es 4xl.<br /> 2cm<br />P =4xl<br />2cm2cm P = 4X2=8<br />2cmP= 8cm<br />Perímetro del rectángulo; Se mide cada uno de los lados y se suma las cantidades.<br />4cm<br />P =l+l+l+l<br />2cm2cmP= 4+2+4+2<br />4cm P= 12cm <br />3.1 BIBLIOGRAFÍA <br />Texto del alumno de <br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.  El razonamiento la demostración y o la representación.BLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.GeométricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Estimar comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo.   Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.TEMAS Lateralidad Izquierda derecha. Cálculo del perímetro de cuadrados y rectángulos.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE PREQUISITOSEntonar la canción “Tengo mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la canción mediante preguntas.Realizar expresiones corporales en el lado izquierdo y derecho.Recordar conocimientos sobre la línea vertical.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar palos piedras objetos del aula observar en forma espontánea y dirigida el material presentado. E Colocar el elemento solicitado a su derecha, a su izquierda.Señalar actividades que se realizan con la mano derecha y la izquierda.C Establecer semejanzas y diferencias entre el rol que cumple la mano derecha e izquierda.A Definir su lado derecho e izquierdo.G Identificar el lado izquierdo y el lado derecho tomando en cuenta objetos del aula.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC Dibujar la mano derecha e izquierda en una hoja.A.A Salir al patio y medir y medir el contorno del aula , sumar y sacar el total.Trazar un cuadrado en el patio y medir su contorno y sumar sus medidas.        30´ A.A.Pintar y decorar las manos A.M.  PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el cálculo del perímetro.LABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un cuadrado y un rectánguloE Medir los lados de cada uno de ellos .C Establecer semejanzas y diferencias entre las medidas obtenidas.Sumar las medidas del cuadrado y rectángulo.A Indicar a las niñas que el resultado de la suma es el perímetro de cada figura.Interrogar a las niñas qué es el perímetro y como se lo obtuvo .Señalar que en el cuadrado se lo puede realizar multiplicando.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Calcular el perímetro del aula.    A.A.Conteste ¿Qué es perímetro?Graficar un cuadrado y un rectángulo y calcular su perímetro.RECURSOS  Palos , lana objetos del aula( borrador, tizas)Texto del alumno, entorno y gráficos del cuadrado y rectángulo.   EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesCalcula perímetros en cuadrados y rectángulos.V dadas A  UTÉCNICA  Observación directa.  PruebaA    C    I    OINSTRUMENTOLista de cotejo.  Cuestionario.N      5. Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°8<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2° Lengua y Literatura. 5° Ciencias Naturales.<br />2.2 MÉTODO: 2°Analítica Sintético 5° Método Científico.<br />2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />Línea Horizontal<br />Conjunto de puntos que resulta de la intersección de los superficies, raya en un cuerpo cualquiera. La línea horizontal va de izquierda a derecha.<br />5° Año De Educación Básica<br />CLASES DE SUELOS<br />Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman hay cuatro tipos de suelos; Humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.<br />Suelo Humífero: Es de color negro porque tiene abundante humus es decir materia orgánica en descomposición. Sirve para el cultivo de plantas.<br />Suelo Arcilloso; es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no obstante en algunas zonas del Ecuador lo utilizan .<br />Para sembrar cereales y árboles frutales.<br />Suelo Arenoso: Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene agua que se filtra entre sus granos.<br />En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de la caña de azúcar pero para ello se necesita de abonar y regar constantemente.<br />Suelo Calcáreo: Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.<br />Los suelos de cultiva; el humus se agota por las excesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura.<br />.<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.  Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.El suelo y sus irregularidades.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.  Analizar las características que presentan los suelos de la localidad con la observación directa mediante trabajo de campoTEMAS Línea Horizontal Clases de suelos.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS A.A.   Entonar la canción “mi mano derecha.”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Recordar conocimientos de la línea vertical.Diagnosticar conocimientos de la línea horizontal. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles cuando los cortan.Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.  Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman dichas plantas cortadas.Demostrar el trazo de la línea horizontal en el aire, con el dedo de la mano, hablando de izquierda a derecha. Utilizar el lápiz para formar la línea horizontal.S Hacer la línea horizontal en el pizarrón en forma individual.Explicar sobre el tamaño de la línea horizontal; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Realizar en el cuaderno la línea horizontal.            30´ A.A. A.M.  Hacer líneas horizontales en su en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los tipos de suelos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.O Observar los suelos en forma espontánea y dirigida.FH Plantear el problema ¿qué clases de suelos existen ¿RD Realizar la técnica dela lectura comentada de la pág. 29 del texto de CCNN.C Relacionar las hipótesis planteadas con la información obtenida.C Unificar criterios sobre las clases de suelos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Describir los suelos de nuestra comunidad en base a lo aprendido.  A.A. Complete la red conceptual.            RECURSOS  Entorno , lápizTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.      EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesDescribe las principales características del suelo.V dadas A  UTÉCNICA  Observación directa.  Observación directa.A    C    I    OINSTRUMENTOLista de cotejo.  PruebaN      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°9<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño . Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 29 de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales.<br />2.2 MÉTODO: 2° y 5° Comparativo <br />2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />Las pares de mi cuerpo: Nuestro cuerpo está formado por cabeza, tronco , extremidades superiores ( brazos) , extremidades inferiores ( piernas). Cada parte de nuestro cuerpo cumple una función importantísima por lo cual debemos amar y cuidar de el. <br />5° Año De Educación Básica<br />Movimientos de la Tierra.<br />Movimiento de Traslación : Aunque la Tierra parece estar inmóvil , pues no es así ya que está en constante movimiento .<br />Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol 365 días y casi 6 horas , es decir un poco más de un año.<br />Movimiento de Rotación : Para entender este movimiento , los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la Tierra , por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la Tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo , la Tierra demora 23 horas , 56 minutos , es decir un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche cada una con 12 horas , porque mientras la tierra rota una mitad esta de cara al sol y la otra no.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto del alumno de EE.SS , Encarta.<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social.  Buen vivir identidad local y nacionalBLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.El mundo en el que vivimosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer y valorar su cuerpo.  Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.TEMAS Partes del cuerpoMovimientos de la Tierra.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS A.A. Contestar el cuestionarioConsultar en el texto de EE.SS en la pág. 18 y conteste el cuestionario.¿Qué movimientos realiza la Tierra? ¿En que consiste el movimiento de Rotación ¿¿En qué consiste el movimiento de Traslación  Ejecutar la dinámica “ partes e mi cuerpo”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Diagnosticar conocimientos sobre las partes de nuestro cuerpo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOSolicitar a un niño que pase al frente.O Observar en forma espontánea y dirigida al compañero.D Enlistar las partes del cuerpo de los seres humanos.C Reconocer cada parte del cuerpo y su función. V alorar la importancia de cada parte de nuestro cuerpo.Establecer semejanzas y diferencias entre las partes de nuestro cuerpo.A Elaborar conclusiones.  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODescribir en si mismo las partes de su cuerpo.            30´ A.A. A.M.  Armar un rompecabezas de las partes de su cuerpo.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el globo terráqueoO Observar el globo terráqueo en forma espontánea y dirigida. Dar lectura la información de la consulta sobre los movimientos de la Tierra.D Identificar los movimientos que realiza la Tierra.C Reconocer los efectos que se producen al moverse la Tierra.Establecer semejanzas y diferencias entre los dos movimientos.A Unificar criterios de las niñas.U TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar una dramatización sobre los movimientos de la Tierra.  A.A.Graficar el movimiento de rotación y traslación que realiza la tierra.  Escriba que efectos causa dichos movimientos en la Tierra.        RECURSOS  Niño, rompecabezas.Texto del alumno de EE.SS globo terráqueo.      EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesDescribe los movimientos de la Tierra y sus efectos.V dadas A  UTÉCNICA  Observación directa.  Observación Indirecta.A    C    I    OINSTRUMENTOLista de cotejo.  PruebaN     5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°10<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño . Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 30de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Música<br />2.2 MÉTODO: 2° y 5° Susuki y Kodali<br />2.3 TÉCNICAS: Respiración<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° y 5° Años de Educación Básica<br />Canción “La ranita rana.<br />La ranita rana <br />en el agua verde<br /> Canta<br /> Brinca<br /> Nada<br /> Salta <br /> Juega <br />Aquí y allá que canta<br />Aquí y allá que brinca<br />Como no descansa en el agua verde<br />Croc ,croc , croc la rana.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA <br />Libro Caritas Alegres.<br />4. ESTRUCTURA<br />DESTREZACONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOSEVALUACIÓNEntonar la canción con ritmo y melodía.Canción “La ranita rana”PRE REQUISITOSDialogar sobre los animales que viven en el estanque.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Diagnosticar conocimientos sobre la canción “ la ranita rana”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE Cantar la primera parte de la canción I Imitar ala maestra la canción.A Estimular aciertos logrados al cantar la canción.R / R Orientar a los niños para cantar la canción .Realizar juegos rítmicos para acompañar a la canción .M/A Continuar con el aprendizaje y entonación de la segunda parte.A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar grupos de niños y cantar toda la canción utilizando juegos rítmicos. Canción “ La ranita rana”, maracas tamboresFormar grupos y entonar la canción con ritmo y melodía.<br />5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°111. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 03 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura. 2.2 MÉTODO: 2°Proceso Didáctico de la Descripción y 5° Proceso Didáctico de la Gramática2.3 TÉCNICAS: Conversación, Lluvia de ideas.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaCuento sin palabras” Sucedió en la ventana”Personajes: niña, madre, abeja.Elementos: banco, dulces.Escenario : VentanaAcciones: Intentar subir para alcanzar dulces.Picar en el dedo de la niña.Dar aviso a su madre.Consolar a la niña.Quinto Año de Básica.ReglamentoEs un documento que contiene u conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer relaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige.Los reglamentos aparecieron con las comunidades cuando empezaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidadesEjemplo:Reglamento para la convivencia de los estudiantes del 5° Año de Educación Básica.Aprendamos a vivir y compartir.Esta reglamento busca ayudar a los estudiantes del 5° Año de Educación Básica a convivir juntos.Artículo 1: El derecho a ser respetados y el deber de respetar a los demás.Tener derecho a no ser insultados y el deber de no herir a nadie.Tener derecho a aprender en un aula limpiar el deber de limpiarla.Artículo 2°El derecho atener todo lo necesario y el deber de cuidarlos.Tener derecho a útiles escolares y el deber de cuidarlos.Tener derecho a aprender en una aula limpiar el deber de limpiarla.Artículo 4° El derecho de ser ayudados y el deber de ayudar a los demás.Tener derecho a que me ayuden en mi trabajo y el deber de no copiar.3.1 BIBLIOGRÁFIATexto de Lengua y Literatura de 5° A.E.B Pág. 11, 12Primera Edición4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Escuchar  EscucharBLOQUE CURRICULARN°1 ConversaciónReglamento y Manual de InstruccionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo.  Escuchar reglamentos, distinguir su función y uso.TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana” DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Ejecutar la dinámica “Si tú tienes muchas ganas”Realizar las siguientes actividades.Consultar en el diccionario y en el texto de Lengua y L.¿Qué es un reglamento?¿De qué partes consta?  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica mediante preguntas.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP Relacionar A los niños con la lectura del cuento sin palabras “ Sucedió en la ventana”OI Observar en el texto Pág. 8y 9 el cuento sin palabras.Describir en orden las escenas.Asociar el cuento con experiencias personales.D Señalar características de cada sujeto u objeto protagonista de la escena.I Analizar la descripción de cada escena.Establecer la validez de cada escena para comprender el cuento.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar el cuento “Sucedió en la ventana”        30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Encerrar en un círculo los personajes del cuento.Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.Uno la acción con la consecuencia.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el reglamento.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPD Fundamentar la necesidad de conocer qué es un reglamento. ADI Dar lectura de la consulta realizada sobre el reglamento.Leer un ejemplar de reglamento.Determinar su estructura .S Destacar la importancia y utilidad de este documento. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA. Crear un reglamento sencillo y manifestar para que sirve y su función.    A.A.Continuar con la redacción del reglamento.            RECURSOS  Texto de Lengua y LiteraturaTexto del alumno, diccionario.      EIndicadores de logroDescribe secuencialmente las escenas del cuento observado.Relaciona el contenido del cuento con experiencias personales y las da a conocer.Señala la función y utilidad del reglamentoV  A  UTÉCNICA Prueba  PruebaA    C    I    OINSTRUMENTOCuestionario  CuestionarioN      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°121. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 04 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Matemática 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° Faces de la Matemática.2.3 TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaSECUENCIASUna secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo a un criterio clave o patrón.Los patrones pueden ser: de forma de color o de tamaño.Patrón de forma:Patrón de color:Patrón de tamaño:Quinto Año de Básica. Para leer una cantidad de cinco dígitos, se comienza por los dos números de la izquierda y se añade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades ejemplo:24244 veinticuatro mil doscientos cuarenta y cuatro.Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma ejemplo:62 090 sesenta y dos mil noventa.Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden de su ubicación en la tabla de posiciones. Por ejemploTABLA DE POSICIONESDMUM C D U Noventa y ocho mil ciento noventa y siete9 8 1 9 7 Setenta y Siete mil ochocientos cincuenta7 7 8 5 0 Sesenta y Cinco mil seiscientos tres6 5 6 0 3 Cincuenta y Tres mil cinco5 3 0 0 5 Cincuenta y Seis mil quinientos5 6 5 0 0 Cuarenta y Dos mil4 2 0 0 0Para descomponer cantidades de cinco cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la tabla posicional.Para identificar el número o cifra anterior o posterior a una cantidad determinad, o para ordenar cantidades, se puede utilizar la semirrecta numérica.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto del alumno Primera Edición LNS4. ESTRUCTURA AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento la demostración y o la representación.El razonamiento, la demostración y o la representación.BLOQUE CURRICULARRelaciones y funcionesNuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOConstruir patrones de objetos con base en sus atributosRepresentar números de cinco cifras como la suma de sus valores .TEMAS SecuenciasNúmeros naturales de cinco cifrasDISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A. Sumar y luego representar en el ábaco la respuesta.80000+6000+400+50+90=50000+7000+500+3  Entonar la canción “el elefante” 70000+6000+200+6=  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Indagar conocimientos sobre la secuencia.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar elementos ( triángulos , cuadrados) ,( tillos rojos y verdes) y( vasos grandes y pequeños.)O Observar en forma espontánea y dirigida los objetos presentados.E Solicitar a los niños que ordenen alternadamente las figuras presentadas .C Establecer semejanzas y diferencias entre las secuencias formadas.A Decir a los niños que lo que acaban de formar son secuencias .Interrogar a los niños ¿Qué es una secuencia ¿G Unificar criterios de todos los niños.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar una secuencia entre todos los niños.        TIEMPO TENTATIVO 30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades del texto Pág. 11Ordenar según el patrón tamaño.Ordenar según patrón pequeño, pequeño, grande.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre números de cuatro cifras.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC Representar en el ábaco números de cinco cifras desenas de mil puras y combinadas FG Graficar en el pizarrón el ábaco y las cantidades representadas. FS Colocar el numeral correspondiente al numeral representado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar otros ejercicios planteados por las niñas.    A.A.Escribir cinco cantidades de cinco cifras en números y letras.      RECURSOS  Texto de Matemáticas, figuras geométricas elementos del aula.Ábaco, tarjetas.      EVALUACIÓNIndicadores de logroReconoce atributos de los objetos y figuras.Escribe números de asta cinco cifras representadas en material concreto.  TÉCNICA Prueba  Prueba    INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°13<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 05 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2° Matemática 5°Estudios Sociales<br /> 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° De Investigación<br />2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />CONJUNTOS.<br />Noción y representación gráfica.<br />Conjunto : Es la agrupación de conjuntos con características comunes.<br />Todos los objetos , figuras personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.<br />HISTORIA DE NUESTRO PLANETA<br />¿Cómo se formo el universo?<br />Desde siempre las personas nos hemos hecho esa pregunta y durante muchos años la respuesta tubo relación con algún dios y su capacidad creadora. Con el paso del tiempo han ido evolucionando las teorías para llegar a la actual.<br />Teoría del Big Bang : dice que hubo un momento en que la energía , la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto ínfimamente pequeño, el cual hizo explosión hace quince mil millones de años atrás ya que fue la expansión de la energía acumulada dando lugar a todo lo que existe.<br />ORIGEN DE LA TIERRA<br />Teoría Catastrófica. Según esta teoría , el sol existió primero como un cuerpo solitario sin planetas en su entorno. Se piensa que los planetas deben haber surgido como consecuencia de un choque entre el sol y otra estrella.<br />Teoría Evolutiva. Esta plantea que la formación de la Tierra surgió de un proceso más ordenado. Después del Big Bang grandes nubes de gas y de polvo se expandieron. Dentro de estas se formaron unos remolinos que dieron lugar a diferentes galaxias , surgieron remolinos menores aún mas pequeños que dieron origen a los planetas.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B<br />Primera Edición LNS<br />4. ESTRUCTURA<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la demostración , las conexiones y o la representación.  El buen vivir, identidad local y nacional , unidad en la diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULARNuméricoNuestra cas comúnDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las características comunes de los elementos en un conjunto.  Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas perspectivas que intentan abordarla.TEMAS Conjuntos Noción y representación.Historia de nuestro planeta.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la secuencia.A.A. Realizar las siguientes actividades.Conteste:  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar varias mochilas, paletas figuras geométricas.O Observar en forma espontánea y dirigida los elementos presentados.E Pasar a los niños a formar grupos de elementos de las mismas características.C Establecer semejanzas y diferencias entre lo que teníamos antes y ahora.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son conjuntos.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿G Obtener el concepto de conjunto.Unificar criterios sobre conjunto.La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra es……….¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.En la sopa de letras encontrar las dos teorías del origen de la Tierra.CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFBNADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto de niños y otro de niñas.            30´ A.A.Realizar las actividades del libro Pág.13Encerrar los objetos o seres que tengan iguales características.Dibujar muchos elementos.Dibujar en la etiqueta el elemento que contiene cada conjunto. A.M.  PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos Sobre el origen de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.IP Plantear el problema¿Cual es el origen de la Tierra¿.PS Enlistar varias conjeturas dadas por las alumnas.BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del libro de EE.SSElaborar un resumen con la información obtenida.C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen de la Tierra.AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos teorías del origen de la Tierra.  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Completar el mapa conceptual del origen de la Tierra.  A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.   RECURSOS  Mochilas, paletas, Tillos, cuadernosTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.      EVALUACIÓNIndicadores de logroRepresenta conjuntos en forma Gráfica.Conoce la formación de la Tierra.    TÉCNICA  Prueba  Prueba            INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario     PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°141. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 06 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales. 2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaLA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS Los seres humanos necesitamos vivir junto a los demás. Cuándo somos bebés alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos solos ni demás necesidades.A medida que cresemos podemos realizar más actividades solos , sin embargo siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, jugar trabajar divertirnos y mucho más.Quinto Año de Educación Básica.MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SUS MANIFESTACIONES : LAS ESTACIONES EL DÍA Y LA NOCHEMovimiento de Rotación: L tierra gira sobre su propio eje de este a oeste; este movimiento produce sucesión de día y noche.Achatamiento polar y ensanchamiento en la línea ecuatorial.Direccionamiento de los vientos y las corrientes marinas.Diferencia de horas por la correcta ubicación de los cuatro puntos cardinales.Movimiento de Traslación: Tierra realiza su recorrido en una órbita de trayectoria elíptica alrededor del sol, a una velocidad de 30 Km /s. l tiempo que tarda en realizar este recorrido es de 365 días y 8 horas. Formándose el año.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.8-9Primera Edición LNS4 .ESTRUCTURAAÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable  Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio.BLOQUE CURRICULARFormo Parte de un a Familia La Tierra un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia.  Interpretar los movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones , el día y la noche.TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana” DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Recitar la poesía “ Amor Filial”Realizar las siguientes actividades.Con el material entregado hacer una maqueta del movimiento de rotación y traslación. guiándose en el texto de EE.SS  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la poesía mediante preguntas.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre la convivencia entre los seres Humanos.OI Observar en forma espontanea y dirigida el material presentado.D Enlistar elementos observados ( PADERES , HIJOS INTERACTUANDO)I I identificar características sobresalientes de las personas y lo que realizan juntas.C Reconocer cada personaje y las actividades que realiza junto a los demás .Valorar la utilidad de convivir juntos en armonía.A Unificar criterios sobre la convivencia social.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar actividades que realizamos junto a los demás.        30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Encerrar en un círculo los personajes del cuento.Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.Uno la acción con la consecuencia.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra y sus efectos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar la esfera Terrestre y observar en forma espontánea Y dirigida.FH Plantear el problema¿Nuestro planeta que movimientos realiza y qué producen estos movimientos?Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los niñas.RD Realizar la técnica exegética Pág. 8-9 del texto de CC.NNExtraer los aspectos más relevantes de cada movimientoC Establecer semejanzas y diferencias entre los movimientos y efectos en el planeta.C unificar criterios sobre los movimientos y efectos de los mismos en la Tierra.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar los Movimientos de la Tierra.    A.A.Representar mediante un gráfico los movimientos de la Tierra y un efecto de los mismos.    RECURSOS  Cartel, texto del alumno de E.N.S.Texto del alumno de CC.NN      EVALUACIÓNIndicadores de logroDetermina las acciones que realiza junto a los demás.Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.  TÉCNICA Prueba  Prueba    INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°15<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 07 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Cultura Estética<br /> 2.2 MÉTODO: 2° Demostrativo <br />2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2°y5º Año de Educación Básica<br />HOJA DE TRABAJO 5°TEMA: Trazos a mano alzada7 -10-20111 Diseño gráfico------ ----- ---- --- --- ---….. …. … …. … … ..///////////////2MaterialesHoja de papel bond1 Proceso gráfico---------- ---- ----- -------- -----……. ….. …3 Herramientaslápiz<br />PROCEDIMIENTO. 2° Continuar las líneas punteadas para completar la figura.<br />° Trazar a mano alzada las líneas en diferentes direcciones, no utilizar regla.<br />3.1 Bibliografía<br />Carpeta de Aplicaciones. <br />4 Estructura<br />DESTREZACONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓNRealizar líneas a mano alzada en diferentes direcciones.Trazo de líneas a mano alzada.PRE REQUISITOSEntonar la canción “mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre trazo de líneas a mano alzada.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Realizar el ejercicio en el ,pizarrón por parte de la maestra.D describir el proceso de las líneas .Dar recomendaciones de aseo, manejo de materiales.E Concretar el trabajo por parte de los niños.E Exponer el trabajo realizado ante compañeros.Hoja de papel bond , lápizEjecución del trabajo bajo las indicaciones dadas.<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°161. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 Y 5° Lengua y literatura 2.2 MÉTODO: 2° Y 5° Proceso didáctico de la Gramática2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Conversación 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaObservo los gráficos y expreso lo que puedo hacer con las manos. Formulo oraciones con las palabras que correspondan a los dibujos de cada fila.Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila. Quinto Año de BásicaSujeto Explícito y Sujeto TácitoLos niños respetan el reglamento.Los niños sujeto explicitoEn esta oración se lo evidencia rápidamente al sujeto de la forma tradicional.¡Vámonos! Sujeto TácitoEn esta oración el sujeto esta sobreentendido , todos comprendemos que el sujeto es nosotros; gracias a loa terminación del verbo vengan , váyanse 3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de L y L de 5° A.E.B Pág.8-9 yPrimera Edición LNSde 2° AEB4 .ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Escuchar  EscucharBLOQUE CURRICULARN°1 ConversaciónReglamento y Manual de InstruccionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.  Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y de la persuasión.TEMAS Fonema /m/Sujeto Explicito y sujeto TácitoDISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Ejecutar la canción “Yo tengo mi mano derecha”.Realizar las siguientes actividades.Dar lectura en la Pág. 18 de texto de L. LEn la sopa de letras encontrar las dos clases de sujetos.Anote las partes de un reglamento.ContesteQué es un reglamento.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre el cuento sin palabras Sucedió en la ventana.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPDI Relacionar A los niños Con palabras que contengan el forma m.ADI Dialogar sobre lo que realiza la palabra mano.Pronunciar palabras que contengan el fonema mS Determinar otras palabras que contiene el fonema m.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Realizar las actividades del libro.”        30´ A.A. A.M.  Continuar con las actividades del libro.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el sujeto explícito y el sujeto tácito.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPDI Fundamentar la necesidad de conocer las dos clases de sujetos. ADI Escribir dos oraciones una con sujeto explícito y otra con sujeto tácito.Determinar su estructura Enlistar ejemplos similares..S Destacar la importancia y utilidad de conocer las clases de sujetosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA. Formular otras oraciones con las clases de sujetos aprendidas.          A.AEscribir 2 ejemplos de oraciones que tengan sujeto explícito y 5 que contengan sujeto Tácito.RECURSOS  Texto de Lengua y Literatura , gráficos.Texto del alumno.      EIndicadores de logroExpresa sus ideas de forma clara y precisa.Reconoce las dos clases de sujetos en oraciones .V  A  UTÉCNICA Prueba  PruebaA    C    I    OINSTRUMENTOCuestionario  CuestionarioN      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°17<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2°y 5° Matemática <br /> 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° Faces de la Matemática<br />2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />Conjunto Unitario y Conjunto Vacío<br />Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama conjunto unitario.<br />Todo conjunto que no tiene elementos se llama conjunto vacío.<br /> Quinto Año de Básica<br />NUMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS <br />LA CENTENA DE MIL<br />Si al número 99999 le sumamos 1, obtenemos 100 000<br />TABLA DE VALOR POCISIONAL<br /> CM DM UM C D U 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0<br />Una unidad de cien mil es igual a:<br />100 000 unidades<br /> 10 000 decenas<br />000 centenas<br />VALOR POSICIONAL.- Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Por ejemplo:<br />807 045 se lee Ochocientos siete mil cuarenta y cinco<br />ORDEN DE LOS NÙMEROS.- Las series numéricas mantienen una secuencia. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.<br />Para establecer las relaciones de mayor que (>), menor que(<) o igual(=) entre números de seis cifras, comparemos el valor posicional de cada cifra de número, de izquierda a derecha.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto de Matemática del alumno 5 y 2°° A.E.B<br />Primera Edición LNS<br />4. ESTRUCTURA<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, las conexiones y o la representación.  El razonamiento, la demostración, las conexiones y o la representación.BLOQUE CURRICULARNuméricoNuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer conjunto de 0, 1 elementos utilizar diversos elementos para comparar. Representar números de seis cifras como suma de los valores posicionales de sus dígitosTEMAS Conjuntos Noción y representación.Números de seis cifras.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la relación de conjuntos.A.A. Realizar las siguientes actividades.Escriba 5 números de 5 cifras en números y letras.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos unitario y vacío.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar una mochila.O Observar en forma espontánea y dirigid el elemento presentado.E Pasar a los niños a formar dos conjuntos.C Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos unitario y vacío. Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son un conjunto vacío y un unitario.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto unitario y vacío.G Obtener el concepto de conjunto.Repetir varias veces el concepto con los niños..  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto vacío y un unitario cada niño.            30´ A.A.Realizar las actividades.Graficar 5 conjuntos unitarios , y 2 vacíos. A.M.  PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos los números de 6 cifras.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Representar en el ábaco números de 6 cifras.FG Dibujar en el pizarrón el ábaco y representarlos números de 6 cifras.FS Colocar el número correspondiente en el ábaco.Indicar la lectura de los números de 6 cifras. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Escribir otros números de 6 cifras en números y letras.  A.A Plantear 5 números de 6 cifras y 2 de cinco.   RECURSOS  Mochilas, paletas, Tillos, cuadernosTexto del alumno de Matemática, ábaco.      EVALUACIÓNIndicadores de logroRepresenta conjuntos en forma Gráfica.Escribe números de 6 cifras.    TÉCNICA  Prueba  Prueba        INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario     5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°18<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 12 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales<br /> 2.2 MÉTODO: 2° 5° Comparativo<br />2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa <br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />Todas las familias necesitan un lugar donde vivir en el que todos sus miembros puedan estar juntos este lugar recibe el nombre de vivienda. Hay muchas clases de viviendas según el lugar. Condiciones económicas.<br />En las ciudades son construidas con ladrillo, , bloque , techo de sementó o zinc.<br />También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios condominios. <br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B<br />Primera Edición LNS<br />4. ESTRUCTURA<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, las conexiones y o la representación.  El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULARNuméricoNuestra cas comúnDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las características comunes de los elementos en un conjunto.  Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas perspectivas que intentan abordarla.TEMAS Conjuntos Noción y representación.Historia de nuestro planeta.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la secuencia.A.A. Realizar las siguientes actividades.Conteste:  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar varias mochilas, paletas figuras geométricas.O Observar en forma espontánea y dirigida los elementos presentados.E Pasar a los niños a formar grupos de elementos de las mismas características.C Establecer semejanzas y diferencias entre lo que teníamos antes y ahora.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son conjuntos.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿G Obtener el concepto de conjunto.Unificar criterios sobre conjunto.La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra es……….¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.En la sopa de letras encontrar las dos teorías del origen de la Tierra.CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFBNADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto de niños y otro de niñas.            30´ A.A.Realizar las actividades del libro Pág.13Encerrar los objetos o seres que tengan iguales características.Dibujar muchos elementos.Dibujar en la etiqueta el elemento que contiene cada conjunto. A.M.  PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos Sobre el origen de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.IP Plantear el problema¿Cual es el origen de la Tierra¿.PS Enlistar varias conjeturas dadas por las alumnas.BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del libro de EE.SSElaborar un resumen con la información obtenida.C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen de la Tierra.AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos teorías del origen de la Tierra.  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Completar el mapa conceptual del origen de la Tierra.  A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.   RECURSOS  Mochilas, paletas, Tillos, cuadernosTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.      EVALUACIÓNIndicadores de logroRepresenta conjuntos en forma Gráfica.Conoce la formación de la Tierra.    TÉCNICA  Prueba  Prueba    INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario     PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°191. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales. 2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° Año de Educación BásicaActividades en FamiliaHay tares domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar cosechar, pescar y muchas más.Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia por ejemplo jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún deporte, también hay tareas de integración comunitaria.Es muy importante realizar cosas en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más.Quinto Año de Educación Básica.El ClimaEl clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un periodo muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones de la atmósfera que influyen en el desarrollo de una actividad.Factores y elementos que determinan el clima.Viento es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente.Las Lluvias: Se producen por precipitaciones del vapor de agua acumulada en las nubes.La altitud del suelo. Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. El sol. El ingreso de los rayos solares a al superficie de la tierra es controlada por el aire y las nubes .La vegetación, las plantas captan la humedad del aire , por lo tanto acumulan vapor de agua.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.12 y de Entorno N y S Pág. 16Primera Edición LNS4 .ESTRUCTURAAÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable  Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio.BLOQUE CURRICULARFormo Parte de una Familia.La tierra un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia.  Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.TEMAS Actividades que realizan los miembros de la familia El clima y los factores que lo modifican.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Recitar la poesía “ Amor Filial”Dibujar gráficos de las 4 estaciones del año.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la poesía mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre la familiaIndagar conocimientos sobre las actividades que realizan los miembros de la familia.Conteste: ¿Qué es el clima? Encierre y pinte los elementos que determinan el clima. Plantas lluvia animales altitud del suelo sol ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros de una familia..O Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado.D Enlistar actividades que realizan los miembros de las familiasI identificar características de cada una de las tareas.C Reconocer cada personaje y las actividades y el beneficio que brinda.Valorar la utilidad de ayudar en todo lo que se pueda dentro de la familiaA Unificar criterios sobre las actividades en familia. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar actividades que hacemos en nuestro hogar ..        30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Comenta con tus compañeros las actividades que más te gusta realizar en familia.Ordena con pasos d uno al tres los pasos de esta tarea doméstica.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el clima y los factores que lo modifican.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Salir al entorno y palpar qué características tiene el clima, que factores lo determinan.FH Plantear el problema¿Qué es el clima? ¿Qué factores determinan el clima?Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los niñas.RD Dar lectura la consulta realizada anteriormente. Realizar la técnica exegética Pág. 12 del texto de CC.NNExtraer los aspectos más relevantes sobre el clima y los factores que lo afectan.C Relacionar las hipótesis dadas por las niñas y la información obtenida.C unificar criterios sobre el clima y los factores que lo afectan.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODialogar sobre qué factores están modificando el clima de la localidad.    A.A.Elabora una red conceptual sobre el clima y los factores que lo modifican.    RECURSOS  Cartel, texto del alumno de E.N.S.Texto del alumno de CC.NN, entorno      EVALUACIÓNIndicadores de logroIdentifico varias labores que pueden ser realizadas en familia.Participo con alegría en actividades de unión comunitaria.Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.  TÉCNICA Prueba  Prueba    INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Firma P. Supervisor Firma Profesora OrientadoraFirma Alumna Maestra<br />
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Plan de trabajo simultáneo sobre formas geométricas, el metro y sus unidades de medida

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°1<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años:. Segundo Y Quinto Año de Educación <br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Lengua y Literatura<br />2.2 MÉTODO: Inductivo <br />2.3 TÉCNICAS: Observación Directa<br />3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />SEGUNDO Año DE BÁSICA<br />FORMA: CONFIGURACÍON EXTERNA DE ALGO<br />Las formas pueden ser: Las formas pueden ser cuadradas, rectangulares. Circulares, triangulares.<br />QUINTO Año DE BÁSICA<br />EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS<br />Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para calcular las longitudes como manos, dedos, brazo, pies y codos.<br />Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre todo ciudadano y mercaderes que las utilizaba frente a este hecho en Francia se entregó un patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro.<br />Para determinar longitudes menores a un metro puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplas del metro.<br />Así un metro está formado por 10 centímetros. Un decímetro (dm) es comparable con la medida de base diez. El espacio comprendido entre las diminutas rayas del decímetro se llama milímetro y su símbolo es (mm).<br />Un metro = 10 decímetros<br />Un metro = 100 centímetros<br />Un metro = 1000 milímetros<br />Un decímetro = 10 centímetros<br />Un centímetro = 10 milímetros<br />Estas medidas se utilizan para medir el largo, el ancho y la altura o profundidad.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Encarta<br />* Texto del Alumno matemática 4to. Año <br /> *Encarta<br />4. ESTRUCTURA<br />AñO BASICO(GRUPO)2do.5to.EJE DE APRENDIZAJEConocimiento del medio natural y culturalEl razonamiento, la demostración y o la representaciónBLOQUE CURRICULARN° 1 AprestamientoMedida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOIdentificar formas: cuadrados, rectangulares, triangulares, circulares.Identificar las unidades de medidaTEMASRelaciones lógico matemáticas.El metro, múltiplos y submúltiplosDISTRIBUCION DE TAREAS (5´)TIEMPO TENTATIVO (25)(30 )OECAGA.M.- PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica el teléfono descompuestoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre la dinámica.Diagnosticar conocimientos sobre el triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar figuras en triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado.Pasar a los niños a contar los lados de las figuras presentadas.Determinar características de cada una de las figuras.Visualizar en el aula objetos que contengan las figuras presentadas.Establecer semejanzas y diferencias entre las figuras geométricas expuestas.Decir el nombre de cada una de las figuras.Deducir las características de cada figura geométrica.Unificar criterios sobre las figuras geométricas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOIdentificar las formas aprendidas en el aula.A.A.Consultar en el texto de matemáticas Pág. 16 y 17 y resolver el cuestionario¿Qué es el metro?¿Con qué letra se lo simboliza?¿Cuáles son sus múltiplos?Medir el contorno de nuestra aula utilizando el metro.A.APintar las figuras geométricas del mismo color las que son iguales entre sí.oECAGA.M.PRE REQUISITOSRevisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el metro y sus submúltiplos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el metro.Observar en forma espontánea y dirigida el metroDeterminar en cuántas partes se lo a divididoRealizar la técnica de la lectura comentada de la Pág. 16 y 17Establecer semejanzas y diferencias entre el metro sus múltiplos y submúltiplos.Interrogar a los niños.¿Qué unidad utilizamos para medir longitudes?¿Cuáles han sido sus submúltiplos?Unificar criterios de las niñas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A.A Realizar mediciones del pizarrón y determinar su medida en metros, centímetros y decímetros.RECURSOSFiguras de cartulina, objetos del aula, colores, hoja de evaluación.Metro, entorno,INDICADORES DE LOGROReconoce y discrimina cada una de las formas estudiadas.Utiliza el metro para medir longitudes.TÉCNICA INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPrueba Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ……………………………………………………………………………….<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 2<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.6AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Septiembre del 2011.<br /> UBICACIÓN: <br /> PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira<br /> PARROQUI: Jacinto J. CaamañoCOMUNIDAD. Espejo N° 1<br /> 2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Lengua y Literatura<br />2.2MÉTODOS: 2do. Analítica Sintético 5° Proceso de la Gramática<br />2.3TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo<br /> 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />2° A E B.<br />ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA: Encaminadas a mejorar la motricidad fina de los niños para iniciar el aprendizaje de la escritura<br />Realizar diferentes trazos de líneas rectas, curvas, mixtas.<br /> ---------- ------------ --------------- ---------------- ------------ --------------- -----------<br /> | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |<br /> <br />5° AEBEl Sustantivo<br />El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a apersonas, animales o cosas, las cosas pueden ser lugares instituciones, sensaciones o emociones ejemplo: <br />caballorosaiglesiaperro<br />Los sustantivos también tienen varias clases una de ellas son los sustantivos propios. Aquellos dan nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona determinada a un animal lugar o cosa en particular, por ejemplo la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país, los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula.<br />3.1 BIBLIOGRAFIA<br />Texto para Estudiantes Lengua y Literatura 4to. Año<br /> 4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Comunicación verbal y no verbal  Escuchar, hablar, leer y escribirBLOQUE CURRICULAR N° 1 APRESTAMIENTO  Guía turísticaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.  Utilizar los elementos de la lengua en la escritura de guías turísticas. TEMAS:Trazos líneas rectas , curvas El SustantivoDISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25) AM PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica “pasa pasa pasa pun”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre los caminos de su casa a la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A .Observar el camino de ingreso a la escuela.Identificar por su nombre a la línea que se forma.Descubrir otras formas de líneas (curvas).Realizar en el aire las líneas conocidas.S .Pasar a los niños a hacer las líneas en el pizarrón A.A.   Realizar las siguientes actividades  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODar lectura del texto de Lengua y Litera  Realizar el trazo de las líneas en el cuaderno.tura la Pág. 22 y 23 sacar un resumen            30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades de los sellos didácticosRevisar el A.A.   PRE REQUISITOS  Unir las líneas y formar el camino que Realizar la dinámica el ritmo  conduce la madre a sus hijosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA   Diagnosticas conocimientos sobre los sus   tantivos a través de la dinámica pasa pasa pun.   ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO  PDIEnlistar palabras (personas, animales o   cosas)   Fundamentar la necesidad de conocer   el nombre de ese conjunto de palabras  ADIComparar las palabras entre ellas   Señalar diferencias estructurales entre   cada una de las palabras.  CDeducir el nombre de las mismas y su   Concepto.  AAplicar las normas establecidas en otros casos.     A.A.   Conteste el siguiente cuestionario   ¿Qué es el sustantivo?       RECURSOS Sellos didácticos Texto del alumno       TECNICA  PRUEBA  PRUEBAEVALUACIÓN        INSTRUMENTO  CUESTIONARIO  CUESTIONARIO      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 3<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.4PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 21 de Septiembre del 2011.<br />1.7UBICACIÓN: <br />PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira<br />PARROQUI: Jacinto J. CaamañoCOMUNIDAD. Espejo N° 1<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Ciencias Naturales<br />2.2MÉTODOS: 2° Inductivo5° Método Científico <br />2.3ÉCNICAS: Observación Directa<br />2.4INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />2° A E B.<br />Noción: Interior, Frontera y Exterior: Fortalecer la noción región interior, frontera y exterior y la motricidad fina.<br />A través de la utilización de materiales concretos del medio vamos a desarrollar la noción mencionada anteriormente con la participación directa y predominante de los niños. <br />5º A. E. B. El sol como fuente de energía<br />La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la misma, por ejemplo cuando los cuerpos reciben calor que es una forma de energía aumentan su tamaño, la energía del sol es aprovechada por los seres vivos de diferentes maneras sin la existencia del sol no habría vida en la tierra, el sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo. Ejemplo: energía solar térmica. El calor del sol se utiliza en cocinas especiales para cocinar elementos o calentar agua. Ejemplo paneles solares.<br />Energía solar termoeléctrica que al calentarse un fluido por radiación solar se mueve un alternador para generar energía eléctrica. Ejemplo: centrales termoeléctricas para generar electricidad.<br />El sol nos puede favorecer de muchas maneras, en la actualidad de la industria está haciendo uso de la misma beneficiando a muchos con menor contaminación.<br />PANELES SOLARES<br />4 . ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.  La localidad, expresión de las relaciones naturales y sociales.BLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.El sol como fuente de energía.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Estimar, comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo y espacio.  Describir el sol como fuente de energía inagotable, con la identificación de sus características.TEMAS Nociones, arriba, abajo, dentro ,fuera El sol como fuente de energía.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Entonar la canción “sol solecito”.Realizar las siguientes actividades  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Dar lectura del texto de Ciencias Naturales  Diagnosticar conocimientos sobre lo que nos proporciona la naturalezala Pág. 9 y 10   ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar paletas, lana, piedras.E Solicitar que a los niños que formen un cerco con animales dentro, árboles fuera, el sol, y la hierva.C Establecer semejanzas y diferencias entre las posiciones que ocupan los elementos antes nombrados.A Interrogar a los niños sobre que posiciones ocupan los elementos.G Obtener conclusiones sobre la ubicación de los elementos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTONombrar objetos del aula indicando su posición.  ¿Qué sucedería si no existiera el sol?  Enumere los usos que se pueden realizar   con la energía solar  Dibujar una forma de cómo a usted le favor-   ece el sol        30´ A.A. A.M.  Graficar el paisaje creado con los materiales presentados.Revisar el A.A.   PRE REQUISITOS   Realizar varias adivinanzas sobre el sol   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir las adivinanzas en base a preguntas.   Diagnosticas conocimientos sobre la    Energía solar.   ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO  OSalir al entorno y observar en forma espontá   nea y dirigida el sol  FHPlantear el problema   ¿Qué utilidad brinda la energía solar?   Escribir una o dos hipótesis planteadas por   los niños  RDDar lectura la información obtenida en A.A.  CHComparar la información obtenida con las    hipótesis planteadas  CTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOExplicar las características de la energía solarMediante un mapa conceptual.    A.A.   Graficar dos utilidades de la energía solar.       RECURSOS  Papel bon, comercio y gomaTexto del alumno, entorno y láminas       EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesDescribe acertadamente la utilidad de la V dadas energía solarA   L   UTÉCNICA  OBSERVACIÓN DIRECTA  PRUEBAA    C    I    OINSTRUMENTO LISTA DE COTEJO  CUESTIONARION      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 4<br />1.DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.4PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 22 de Septiembre del 2011.<br />1.7UBICACIÓN: <br /> PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira<br /> PARROQUI: Jacinto J. CaamañoCOMUNIDAD. Espejo N° 1<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Cultura Física<br />2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Directo<br />2.3TÉCNICAS: Observación Directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />LA MARCHA<br />La marcha es la que se ejecuta de frente, hacia adelante es como una sucesión de pasos, entendiéndose por paso aquellas acciones y movimientos que se producen entre el choque de talón de un pie y el choque de talón del pie. También se puede definir la marcha como la forma de desplazamiento en posición bípeda propia del ser humano.<br />Cada persona muestra en su desarrollo unas características propias que están determinadas por diversos factores como el entorno o las diferencias existentes en la masa y longitud de los distintos segmentos corporales. Es una de las características de los desfiles de cualquier institución u organización.<br />MARCHA<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do. Y 5to.(GRUPO) AREA: Cultura FísicaCONTENIDO:La MarchaDESTREZA Desarrollar la destreza de marcharRECURSOS  Patio de la EscuelaACTIVIDADES INICIALES  a) Calentamiento Formar una fila entre todos los niños Caminar normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos avanzar y retroceder Trotar lateralmente ACTIVIDADES PRINCIPALES a) Formación Corporal Formar una fila con todos los niños  Realizar ejercicios de cuello y cabeza Mover los hombros adelante, atrás incluyendo los codosEjecutar movimientos de cadera y rodillas b) Adquisición de habilidades y destrezas O. Organizar escuadras de tres niños E. Demostrar los movimientos correctos al marcharD. Imitar los movimientos  Realizar los pasos según la indicación dada Ejecutar los movimientos coordinando pies y brazosE. Marchar incorporando todas las indicaciones dadasC. Corregir errores de precisión e igualdad E. Marchas cada escuadra de forma individualEmitir su autoevaluación.ACTIVIDADES FINALES A. Vuelta a la calma Ejecutar respiraciones B. Ejercicios de estiramiento Realizar el aseo de manos y rostro           5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………         Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA-MAESTRA   <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 5<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.6AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Septiembre del 2011.<br />1.8UBICACIÓN: <br /> PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira<br /> PARROQUIA: Jacinto J. CaamañoCOMUNIDAD. Espejo N° 1<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Estudios Sociales<br />2.2MÉTODOS: 2°Inductivo5° Método de Investigación<br />2.3TÉCNICAS: Observación Directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />2° A.E.B<br />NOCIONES. DELANTE, DETRÁS , ENCIMA , DEBAJO<br />Actividades encaminadas a superar falencias en el desarrollo de estas, utilizando objetos del medio.<br />5º A.E.B. Teorías de la Creación del Universo<br />En un inicio los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de lo que veían constantemente en el cielo, con el pasar del tiempo crearon instrumentos cada vez más precisos para estudiar todo lo que existe en el.<br />En el siglo uno la teoría que fue ampliamente aceptada se la denominó Sistema Geocéntrico y fue formulada por Tolomeo, quien afirma que la tierra es el centro del universo de todos los planetas el sol y la luna giran a su alrededor, actualmente la ciencia afirma que el universo se creó aproximadamente hace 15 mil millones de años con una explosión en la que se liberó gran cantidad de energía acumulada, producto de aquello se formaron galaxias, planetas, estrellas y el resto de cuerpos celestes, a esta teoría se la conoce como el Bing Bang o Gran Explosión. Es la más aceptada a tal punto que incluso la iglesia ha llegado a considerarla como aceptable. <br />BING BANG<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)  EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y social.Buen vivir identidad local y nacional     BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.Reconocer que el lugar donde evitas formaparte de un gran espacio llamado universoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.TEMAS:Nociones delante, detrás, encima debajo.   Teorías sobre el origen del Universo.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Entonar la canción la hormiguitaRealizar las siguientes actividades  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Conteste el siguiente cuestionario para lo cual  Diagnosticar conocimientos sobre las regiones ayúdese del texto de Estudios Sociales de la   Delante, detrás, encima, debajo.Pág. 8 y 9 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOEnumere las teorías de la creación del universo  O . Presentar piedra, palos, lana y pedazo de cartulinaRealice un gráfico de las dos teorías..  E .Solicitar que formen con el material entregado representen las regiones que se le solicita.C. Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones mencionadas.A Abstraer el conocimiento mediante preguntas.G .Elaborar conclusiones sobre las regiones.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODeterminar las regiones estudiadas en objetos del aula.       30´) A.A.A.M.  Dibujar lo realizado con el material concreto en el PRE REQUISITOS  Cuaderno y objetos del aula.Revisar el A.A.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Diagnosticas conocimientos sobre el origen del  universo  ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO  IPPlantear el problema  ¿Cómo se originó el universo?  Identificar características del origen del universo en láminas presentadas.  PSEnlistar posibles alternativas de solución.  Enlistar elementos observados en los gráficos pre-  sentados  CRelacionar lo observado en las láminas con la infor-  mación obtenida en la consulta  Establecer la teoría más acertada sobre el origen   del universo AElaborar conclusiones  A.A.  Elabore un resumen sobre las teorías del universoRECURSOS  Piedras, palos, lana , cartulinaTexto del alumno y láminas     EBALUACIÓNIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesInterpreta correctamente los datos sobre el origen del dadasuniverso   TECNICA  PRUEBA   Observación Directa     INSTRUMENTO Lista de cotejoCUESTIONARIO    5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°6<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Lengua y Literatura<br />2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso Didáctico para la Gramática.<br />2.3 TÉCNICAS: Observación directa; Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />LÍNEAS VERTICALES<br />Conjunto de puntos que resultan de la intersección de dos superficies raya en un cuerpo cualquiera.<br />Dirección; la línea vertical va de arriba hacia abajo. <br />| | | | | | | | | | | | | | | | | | |<br />5° Año de Educación Básica <br />RETAHÍLAS <br />Es un texto donde se juega con palabras, en una forma lógica espacial, causa- efecto , antecedente- consecuente con una serie de elementos que se suceden ordenadamente.<br />Se puede hacer retahílas, considerando lo que sucedió primero , lo que sucedió después y luego enlazar una oración .<br />EJEMPLO: Retahíla “EL CASTILLO DE CUCURUMBÉ”<br />Este es el castillo de Cucurumbé; Esta es la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta e es la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta es la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Este es el ratón que muerde la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del c astillo de Cucurumbé; Este es el gato que mata al ratón que muerde la cuerda que sujeto la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé.<br />3. BIBLIOGRAFÍA<br />Texto de alumno de lengua y literatura de 4° A.E.B<br />Álbum de literatura infantil.<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.  LiteraturaBLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.Juegos de palabras adivinanzas , trabalenguas, retahílas y chistes.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.  Comprender retahílas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua para construir nuevas realidadesTEMAS Trazo de la línea vertical. La Retahíla.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar al dinámica “compañía”A.A.   Ejecutar la dinámica “compañía”Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica mediante preguntas.  Diagnosticar conocimientos sobre la línea vertical.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles, los postes de la luz y otros objetos.Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman los objetos nombrados anteriormente.Demostrar el trazo de la línea vertical en el aire, con el dedo de la mano, hablando de arriba hacia abajo.Utilizar el lápiz para formar la línea vertical.S Hacer la línea vertical en el pizarrón en forma individual.Explicar sobre el tamaño de la línea vertical; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Realizar en el cuaderno la línea vertical.        30´ A.A. A.M.  Hacer líneas verticales en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre la retahíla.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOD Evocar experiencias de los niños relacionadas con los gráficos realizados. Observar y describir los gráficos realizados.C Expresar ideas sobre los dibujos en el orden establecido. Atribuir a cada elemento una cualidad característica o acción.I Establecer una relación e ir integrando cada elemento con su acción.R Emitir criterios sobre lo leído.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOI Crear nuevas retahílas en base a la obtenida.    A.A.Redactar otras retahílas sobre situaciones del aula.            RECURSOS  Entorno , lápizTexto del alumno, entorno y gráficos.      EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesC comprende el juego de la palabra y descripción del mismo.Compara la retahíla con los chistes adivinanzas según su estructura.V dadas A  UTÉCNICA  Observación directa.  NarrativaA    C    I    OINSTRUMENTOLista de cotejo.  Lista de cotejo.N      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°7<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 27de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Matemática.<br />2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° inductivo.<br />2.3 TÉCNICAS: Observación directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />LATERALIDAD: IZQUIERDA Y DERECHA; NOCIÓN CANTIDAD<br />La lateralidad en los niños es saberse ubicar en su lado izquierdo y derecho.<br />Izquierda: es estar al lado del corazón del hombre que cae o mira a dicho lado.<br />Derecha: que mira o esta a dicho lado.<br />5° Año de Educación Básica <br />Cálculo del perímetro del cuadrado y del rectángulo.<br />La medida del contorno de las figuras geométricas se denomina perímetro.<br />Perímetro del Cuadrado. Para calcular el perímetro del cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4 porque los cuatro lados tienen la misma longitud: En matemáticas se remplaza la palabra por letras y signos en este caso P significa perímetro y l lado La formula para encontrar el perímetro del cuadrado es 4xl.<br /> 2cm<br />P =4xl<br />2cm2cm P = 4X2=8<br />2cmP= 8cm<br />Perímetro del rectángulo; Se mide cada uno de los lados y se suma las cantidades.<br />4cm<br />P =l+l+l+l<br />2cm2cmP= 4+2+4+2<br />4cm P= 12cm <br />3.1 BIBLIOGRAFÍA <br />Texto del alumno de <br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.  El razonamiento la demostración y o la representación.BLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.GeométricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Estimar comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo.   Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.TEMAS Lateralidad Izquierda derecha. Cálculo del perímetro de cuadrados y rectángulos.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE PREQUISITOSEntonar la canción “Tengo mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la canción mediante preguntas.Realizar expresiones corporales en el lado izquierdo y derecho.Recordar conocimientos sobre la línea vertical.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar palos piedras objetos del aula observar en forma espontánea y dirigida el material presentado. E Colocar el elemento solicitado a su derecha, a su izquierda.Señalar actividades que se realizan con la mano derecha y la izquierda.C Establecer semejanzas y diferencias entre el rol que cumple la mano derecha e izquierda.A Definir su lado derecho e izquierdo.G Identificar el lado izquierdo y el lado derecho tomando en cuenta objetos del aula.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC Dibujar la mano derecha e izquierda en una hoja.A.A Salir al patio y medir y medir el contorno del aula , sumar y sacar el total.Trazar un cuadrado en el patio y medir su contorno y sumar sus medidas.        30´ A.A.Pintar y decorar las manos A.M.  PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el cálculo del perímetro.LABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un cuadrado y un rectánguloE Medir los lados de cada uno de ellos .C Establecer semejanzas y diferencias entre las medidas obtenidas.Sumar las medidas del cuadrado y rectángulo.A Indicar a las niñas que el resultado de la suma es el perímetro de cada figura.Interrogar a las niñas qué es el perímetro y como se lo obtuvo .Señalar que en el cuadrado se lo puede realizar multiplicando.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Calcular el perímetro del aula.    A.A.Conteste ¿Qué es perímetro?Graficar un cuadrado y un rectángulo y calcular su perímetro.RECURSOS  Palos , lana objetos del aula( borrador, tizas)Texto del alumno, entorno y gráficos del cuadrado y rectángulo.   EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesCalcula perímetros en cuadrados y rectángulos.V dadas A  UTÉCNICA  Observación directa.  PruebaA    C    I    OINSTRUMENTOLista de cotejo.  Cuestionario.N      5. Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°8<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2° Lengua y Literatura. 5° Ciencias Naturales.<br />2.2 MÉTODO: 2°Analítica Sintético 5° Método Científico.<br />2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />Línea Horizontal<br />Conjunto de puntos que resulta de la intersección de los superficies, raya en un cuerpo cualquiera. La línea horizontal va de izquierda a derecha.<br />5° Año De Educación Básica<br />CLASES DE SUELOS<br />Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman hay cuatro tipos de suelos; Humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.<br />Suelo Humífero: Es de color negro porque tiene abundante humus es decir materia orgánica en descomposición. Sirve para el cultivo de plantas.<br />Suelo Arcilloso; es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no obstante en algunas zonas del Ecuador lo utilizan .<br />Para sembrar cereales y árboles frutales.<br />Suelo Arenoso: Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene agua que se filtra entre sus granos.<br />En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de la caña de azúcar pero para ello se necesita de abonar y regar constantemente.<br />Suelo Calcáreo: Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.<br />Los suelos de cultiva; el humus se agota por las excesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura.<br />.<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.  Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.El suelo y sus irregularidades.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.  Analizar las características que presentan los suelos de la localidad con la observación directa mediante trabajo de campoTEMAS Línea Horizontal Clases de suelos.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS A.A.   Entonar la canción “mi mano derecha.”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Recordar conocimientos de la línea vertical.Diagnosticar conocimientos de la línea horizontal. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles cuando los cortan.Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.  Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman dichas plantas cortadas.Demostrar el trazo de la línea horizontal en el aire, con el dedo de la mano, hablando de izquierda a derecha. Utilizar el lápiz para formar la línea horizontal.S Hacer la línea horizontal en el pizarrón en forma individual.Explicar sobre el tamaño de la línea horizontal; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Realizar en el cuaderno la línea horizontal.            30´ A.A. A.M.  Hacer líneas horizontales en su en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los tipos de suelos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.O Observar los suelos en forma espontánea y dirigida.FH Plantear el problema ¿qué clases de suelos existen ¿RD Realizar la técnica dela lectura comentada de la pág. 29 del texto de CCNN.C Relacionar las hipótesis planteadas con la información obtenida.C Unificar criterios sobre las clases de suelos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Describir los suelos de nuestra comunidad en base a lo aprendido.  A.A. Complete la red conceptual.            RECURSOS  Entorno , lápizTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.      EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesDescribe las principales características del suelo.V dadas A  UTÉCNICA  Observación directa.  Observación directa.A    C    I    OINSTRUMENTOLista de cotejo.  PruebaN      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°9<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño . Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 29 de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales.<br />2.2 MÉTODO: 2° y 5° Comparativo <br />2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />Las pares de mi cuerpo: Nuestro cuerpo está formado por cabeza, tronco , extremidades superiores ( brazos) , extremidades inferiores ( piernas). Cada parte de nuestro cuerpo cumple una función importantísima por lo cual debemos amar y cuidar de el. <br />5° Año De Educación Básica<br />Movimientos de la Tierra.<br />Movimiento de Traslación : Aunque la Tierra parece estar inmóvil , pues no es así ya que está en constante movimiento .<br />Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol 365 días y casi 6 horas , es decir un poco más de un año.<br />Movimiento de Rotación : Para entender este movimiento , los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la Tierra , por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la Tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo , la Tierra demora 23 horas , 56 minutos , es decir un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche cada una con 12 horas , porque mientras la tierra rota una mitad esta de cara al sol y la otra no.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto del alumno de EE.SS , Encarta.<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social.  Buen vivir identidad local y nacionalBLOQUE CURRICULAR1 Aprestamiento.El mundo en el que vivimosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer y valorar su cuerpo.  Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.TEMAS Partes del cuerpoMovimientos de la Tierra.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS A.A. Contestar el cuestionarioConsultar en el texto de EE.SS en la pág. 18 y conteste el cuestionario.¿Qué movimientos realiza la Tierra? ¿En que consiste el movimiento de Rotación ¿¿En qué consiste el movimiento de Traslación  Ejecutar la dinámica “ partes e mi cuerpo”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Diagnosticar conocimientos sobre las partes de nuestro cuerpo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOSolicitar a un niño que pase al frente.O Observar en forma espontánea y dirigida al compañero.D Enlistar las partes del cuerpo de los seres humanos.C Reconocer cada parte del cuerpo y su función. V alorar la importancia de cada parte de nuestro cuerpo.Establecer semejanzas y diferencias entre las partes de nuestro cuerpo.A Elaborar conclusiones.  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODescribir en si mismo las partes de su cuerpo.            30´ A.A. A.M.  Armar un rompecabezas de las partes de su cuerpo.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el globo terráqueoO Observar el globo terráqueo en forma espontánea y dirigida. Dar lectura la información de la consulta sobre los movimientos de la Tierra.D Identificar los movimientos que realiza la Tierra.C Reconocer los efectos que se producen al moverse la Tierra.Establecer semejanzas y diferencias entre los dos movimientos.A Unificar criterios de las niñas.U TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar una dramatización sobre los movimientos de la Tierra.  A.A.Graficar el movimiento de rotación y traslación que realiza la tierra.  Escriba que efectos causa dichos movimientos en la Tierra.        RECURSOS  Niño, rompecabezas.Texto del alumno de EE.SS globo terráqueo.      EIndicadores de logroRealiza el trabajo según las precisionesDescribe los movimientos de la Tierra y sus efectos.V dadas A  UTÉCNICA  Observación directa.  Observación Indirecta.A    C    I    OINSTRUMENTOLista de cotejo.  PruebaN     5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°10<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño . Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 30de Septiembre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Música<br />2.2 MÉTODO: 2° y 5° Susuki y Kodali<br />2.3 TÉCNICAS: Respiración<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° y 5° Años de Educación Básica<br />Canción “La ranita rana.<br />La ranita rana <br />en el agua verde<br /> Canta<br /> Brinca<br /> Nada<br /> Salta <br /> Juega <br />Aquí y allá que canta<br />Aquí y allá que brinca<br />Como no descansa en el agua verde<br />Croc ,croc , croc la rana.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA <br />Libro Caritas Alegres.<br />4. ESTRUCTURA<br />DESTREZACONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOSEVALUACIÓNEntonar la canción con ritmo y melodía.Canción “La ranita rana”PRE REQUISITOSDialogar sobre los animales que viven en el estanque.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Diagnosticar conocimientos sobre la canción “ la ranita rana”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE Cantar la primera parte de la canción I Imitar ala maestra la canción.A Estimular aciertos logrados al cantar la canción.R / R Orientar a los niños para cantar la canción .Realizar juegos rítmicos para acompañar a la canción .M/A Continuar con el aprendizaje y entonación de la segunda parte.A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar grupos de niños y cantar toda la canción utilizando juegos rítmicos. Canción “ La ranita rana”, maracas tamboresFormar grupos y entonar la canción con ritmo y melodía.<br />5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°111. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 03 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura. 2.2 MÉTODO: 2°Proceso Didáctico de la Descripción y 5° Proceso Didáctico de la Gramática2.3 TÉCNICAS: Conversación, Lluvia de ideas.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaCuento sin palabras” Sucedió en la ventana”Personajes: niña, madre, abeja.Elementos: banco, dulces.Escenario : VentanaAcciones: Intentar subir para alcanzar dulces.Picar en el dedo de la niña.Dar aviso a su madre.Consolar a la niña.Quinto Año de Básica.ReglamentoEs un documento que contiene u conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer relaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige.Los reglamentos aparecieron con las comunidades cuando empezaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidadesEjemplo:Reglamento para la convivencia de los estudiantes del 5° Año de Educación Básica.Aprendamos a vivir y compartir.Esta reglamento busca ayudar a los estudiantes del 5° Año de Educación Básica a convivir juntos.Artículo 1: El derecho a ser respetados y el deber de respetar a los demás.Tener derecho a no ser insultados y el deber de no herir a nadie.Tener derecho a aprender en un aula limpiar el deber de limpiarla.Artículo 2°El derecho atener todo lo necesario y el deber de cuidarlos.Tener derecho a útiles escolares y el deber de cuidarlos.Tener derecho a aprender en una aula limpiar el deber de limpiarla.Artículo 4° El derecho de ser ayudados y el deber de ayudar a los demás.Tener derecho a que me ayuden en mi trabajo y el deber de no copiar.3.1 BIBLIOGRÁFIATexto de Lengua y Literatura de 5° A.E.B Pág. 11, 12Primera Edición4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Escuchar  EscucharBLOQUE CURRICULARN°1 ConversaciónReglamento y Manual de InstruccionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo.  Escuchar reglamentos, distinguir su función y uso.TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana” DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Ejecutar la dinámica “Si tú tienes muchas ganas”Realizar las siguientes actividades.Consultar en el diccionario y en el texto de Lengua y L.¿Qué es un reglamento?¿De qué partes consta?  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica mediante preguntas.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP Relacionar A los niños con la lectura del cuento sin palabras “ Sucedió en la ventana”OI Observar en el texto Pág. 8y 9 el cuento sin palabras.Describir en orden las escenas.Asociar el cuento con experiencias personales.D Señalar características de cada sujeto u objeto protagonista de la escena.I Analizar la descripción de cada escena.Establecer la validez de cada escena para comprender el cuento.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar el cuento “Sucedió en la ventana”        30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Encerrar en un círculo los personajes del cuento.Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.Uno la acción con la consecuencia.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el reglamento.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPD Fundamentar la necesidad de conocer qué es un reglamento. ADI Dar lectura de la consulta realizada sobre el reglamento.Leer un ejemplar de reglamento.Determinar su estructura .S Destacar la importancia y utilidad de este documento. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA. Crear un reglamento sencillo y manifestar para que sirve y su función.    A.A.Continuar con la redacción del reglamento.            RECURSOS  Texto de Lengua y LiteraturaTexto del alumno, diccionario.      EIndicadores de logroDescribe secuencialmente las escenas del cuento observado.Relaciona el contenido del cuento con experiencias personales y las da a conocer.Señala la función y utilidad del reglamentoV  A  UTÉCNICA Prueba  PruebaA    C    I    OINSTRUMENTOCuestionario  CuestionarioN      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°121. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 04 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Matemática 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° Faces de la Matemática.2.3 TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaSECUENCIASUna secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo a un criterio clave o patrón.Los patrones pueden ser: de forma de color o de tamaño.Patrón de forma:Patrón de color:Patrón de tamaño:Quinto Año de Básica. Para leer una cantidad de cinco dígitos, se comienza por los dos números de la izquierda y se añade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades ejemplo:24244 veinticuatro mil doscientos cuarenta y cuatro.Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma ejemplo:62 090 sesenta y dos mil noventa.Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden de su ubicación en la tabla de posiciones. Por ejemploTABLA DE POSICIONESDMUM C D U Noventa y ocho mil ciento noventa y siete9 8 1 9 7 Setenta y Siete mil ochocientos cincuenta7 7 8 5 0 Sesenta y Cinco mil seiscientos tres6 5 6 0 3 Cincuenta y Tres mil cinco5 3 0 0 5 Cincuenta y Seis mil quinientos5 6 5 0 0 Cuarenta y Dos mil4 2 0 0 0Para descomponer cantidades de cinco cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la tabla posicional.Para identificar el número o cifra anterior o posterior a una cantidad determinad, o para ordenar cantidades, se puede utilizar la semirrecta numérica.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto del alumno Primera Edición LNS4. ESTRUCTURA AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento la demostración y o la representación.El razonamiento, la demostración y o la representación.BLOQUE CURRICULARRelaciones y funcionesNuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOConstruir patrones de objetos con base en sus atributosRepresentar números de cinco cifras como la suma de sus valores .TEMAS SecuenciasNúmeros naturales de cinco cifrasDISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A. Sumar y luego representar en el ábaco la respuesta.80000+6000+400+50+90=50000+7000+500+3  Entonar la canción “el elefante” 70000+6000+200+6=  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Indagar conocimientos sobre la secuencia.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar elementos ( triángulos , cuadrados) ,( tillos rojos y verdes) y( vasos grandes y pequeños.)O Observar en forma espontánea y dirigida los objetos presentados.E Solicitar a los niños que ordenen alternadamente las figuras presentadas .C Establecer semejanzas y diferencias entre las secuencias formadas.A Decir a los niños que lo que acaban de formar son secuencias .Interrogar a los niños ¿Qué es una secuencia ¿G Unificar criterios de todos los niños.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar una secuencia entre todos los niños.        TIEMPO TENTATIVO 30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades del texto Pág. 11Ordenar según el patrón tamaño.Ordenar según patrón pequeño, pequeño, grande.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre números de cuatro cifras.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC Representar en el ábaco números de cinco cifras desenas de mil puras y combinadas FG Graficar en el pizarrón el ábaco y las cantidades representadas. FS Colocar el numeral correspondiente al numeral representado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar otros ejercicios planteados por las niñas.    A.A.Escribir cinco cantidades de cinco cifras en números y letras.      RECURSOS  Texto de Matemáticas, figuras geométricas elementos del aula.Ábaco, tarjetas.      EVALUACIÓNIndicadores de logroReconoce atributos de los objetos y figuras.Escribe números de asta cinco cifras representadas en material concreto.  TÉCNICA Prueba  Prueba    INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°13<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 05 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2° Matemática 5°Estudios Sociales<br /> 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° De Investigación<br />2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />CONJUNTOS.<br />Noción y representación gráfica.<br />Conjunto : Es la agrupación de conjuntos con características comunes.<br />Todos los objetos , figuras personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.<br />HISTORIA DE NUESTRO PLANETA<br />¿Cómo se formo el universo?<br />Desde siempre las personas nos hemos hecho esa pregunta y durante muchos años la respuesta tubo relación con algún dios y su capacidad creadora. Con el paso del tiempo han ido evolucionando las teorías para llegar a la actual.<br />Teoría del Big Bang : dice que hubo un momento en que la energía , la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto ínfimamente pequeño, el cual hizo explosión hace quince mil millones de años atrás ya que fue la expansión de la energía acumulada dando lugar a todo lo que existe.<br />ORIGEN DE LA TIERRA<br />Teoría Catastrófica. Según esta teoría , el sol existió primero como un cuerpo solitario sin planetas en su entorno. Se piensa que los planetas deben haber surgido como consecuencia de un choque entre el sol y otra estrella.<br />Teoría Evolutiva. Esta plantea que la formación de la Tierra surgió de un proceso más ordenado. Después del Big Bang grandes nubes de gas y de polvo se expandieron. Dentro de estas se formaron unos remolinos que dieron lugar a diferentes galaxias , surgieron remolinos menores aún mas pequeños que dieron origen a los planetas.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B<br />Primera Edición LNS<br />4. ESTRUCTURA<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la demostración , las conexiones y o la representación.  El buen vivir, identidad local y nacional , unidad en la diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULARNuméricoNuestra cas comúnDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las características comunes de los elementos en un conjunto.  Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas perspectivas que intentan abordarla.TEMAS Conjuntos Noción y representación.Historia de nuestro planeta.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la secuencia.A.A. Realizar las siguientes actividades.Conteste:  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar varias mochilas, paletas figuras geométricas.O Observar en forma espontánea y dirigida los elementos presentados.E Pasar a los niños a formar grupos de elementos de las mismas características.C Establecer semejanzas y diferencias entre lo que teníamos antes y ahora.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son conjuntos.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿G Obtener el concepto de conjunto.Unificar criterios sobre conjunto.La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra es……….¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.En la sopa de letras encontrar las dos teorías del origen de la Tierra.CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFBNADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto de niños y otro de niñas.            30´ A.A.Realizar las actividades del libro Pág.13Encerrar los objetos o seres que tengan iguales características.Dibujar muchos elementos.Dibujar en la etiqueta el elemento que contiene cada conjunto. A.M.  PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos Sobre el origen de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.IP Plantear el problema¿Cual es el origen de la Tierra¿.PS Enlistar varias conjeturas dadas por las alumnas.BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del libro de EE.SSElaborar un resumen con la información obtenida.C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen de la Tierra.AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos teorías del origen de la Tierra.  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Completar el mapa conceptual del origen de la Tierra.  A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.   RECURSOS  Mochilas, paletas, Tillos, cuadernosTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.      EVALUACIÓNIndicadores de logroRepresenta conjuntos en forma Gráfica.Conoce la formación de la Tierra.    TÉCNICA  Prueba  Prueba            INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario     PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°141. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 06 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales. 2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaLA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS Los seres humanos necesitamos vivir junto a los demás. Cuándo somos bebés alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos solos ni demás necesidades.A medida que cresemos podemos realizar más actividades solos , sin embargo siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, jugar trabajar divertirnos y mucho más.Quinto Año de Educación Básica.MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SUS MANIFESTACIONES : LAS ESTACIONES EL DÍA Y LA NOCHEMovimiento de Rotación: L tierra gira sobre su propio eje de este a oeste; este movimiento produce sucesión de día y noche.Achatamiento polar y ensanchamiento en la línea ecuatorial.Direccionamiento de los vientos y las corrientes marinas.Diferencia de horas por la correcta ubicación de los cuatro puntos cardinales.Movimiento de Traslación: Tierra realiza su recorrido en una órbita de trayectoria elíptica alrededor del sol, a una velocidad de 30 Km /s. l tiempo que tarda en realizar este recorrido es de 365 días y 8 horas. Formándose el año.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.8-9Primera Edición LNS4 .ESTRUCTURAAÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable  Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio.BLOQUE CURRICULARFormo Parte de un a Familia La Tierra un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia.  Interpretar los movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones , el día y la noche.TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana” DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Recitar la poesía “ Amor Filial”Realizar las siguientes actividades.Con el material entregado hacer una maqueta del movimiento de rotación y traslación. guiándose en el texto de EE.SS  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la poesía mediante preguntas.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre la convivencia entre los seres Humanos.OI Observar en forma espontanea y dirigida el material presentado.D Enlistar elementos observados ( PADERES , HIJOS INTERACTUANDO)I I identificar características sobresalientes de las personas y lo que realizan juntas.C Reconocer cada personaje y las actividades que realiza junto a los demás .Valorar la utilidad de convivir juntos en armonía.A Unificar criterios sobre la convivencia social.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar actividades que realizamos junto a los demás.        30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Encerrar en un círculo los personajes del cuento.Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.Uno la acción con la consecuencia.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra y sus efectos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar la esfera Terrestre y observar en forma espontánea Y dirigida.FH Plantear el problema¿Nuestro planeta que movimientos realiza y qué producen estos movimientos?Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los niñas.RD Realizar la técnica exegética Pág. 8-9 del texto de CC.NNExtraer los aspectos más relevantes de cada movimientoC Establecer semejanzas y diferencias entre los movimientos y efectos en el planeta.C unificar criterios sobre los movimientos y efectos de los mismos en la Tierra.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar los Movimientos de la Tierra.    A.A.Representar mediante un gráfico los movimientos de la Tierra y un efecto de los mismos.    RECURSOS  Cartel, texto del alumno de E.N.S.Texto del alumno de CC.NN      EVALUACIÓNIndicadores de logroDetermina las acciones que realiza junto a los demás.Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.  TÉCNICA Prueba  Prueba    INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°15<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 07 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: Cultura Estética<br /> 2.2 MÉTODO: 2° Demostrativo <br />2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2°y5º Año de Educación Básica<br />HOJA DE TRABAJO 5°TEMA: Trazos a mano alzada7 -10-20111 Diseño gráfico------ ----- ---- --- --- ---….. …. … …. … … ..///////////////2MaterialesHoja de papel bond1 Proceso gráfico---------- ---- ----- -------- -----……. ….. …3 Herramientaslápiz<br />PROCEDIMIENTO. 2° Continuar las líneas punteadas para completar la figura.<br />° Trazar a mano alzada las líneas en diferentes direcciones, no utilizar regla.<br />3.1 Bibliografía<br />Carpeta de Aplicaciones. <br />4 Estructura<br />DESTREZACONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓNRealizar líneas a mano alzada en diferentes direcciones.Trazo de líneas a mano alzada.PRE REQUISITOSEntonar la canción “mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre trazo de líneas a mano alzada.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Realizar el ejercicio en el ,pizarrón por parte de la maestra.D describir el proceso de las líneas .Dar recomendaciones de aseo, manejo de materiales.E Concretar el trabajo por parte de los niños.E Exponer el trabajo realizado ante compañeros.Hoja de papel bond , lápizEjecución del trabajo bajo las indicaciones dadas.<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°161. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 Y 5° Lengua y literatura 2.2 MÉTODO: 2° Y 5° Proceso didáctico de la Gramática2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Conversación 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaObservo los gráficos y expreso lo que puedo hacer con las manos. Formulo oraciones con las palabras que correspondan a los dibujos de cada fila.Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila. Quinto Año de BásicaSujeto Explícito y Sujeto TácitoLos niños respetan el reglamento.Los niños sujeto explicitoEn esta oración se lo evidencia rápidamente al sujeto de la forma tradicional.¡Vámonos! Sujeto TácitoEn esta oración el sujeto esta sobreentendido , todos comprendemos que el sujeto es nosotros; gracias a loa terminación del verbo vengan , váyanse 3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de L y L de 5° A.E.B Pág.8-9 yPrimera Edición LNSde 2° AEB4 .ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE Escuchar  EscucharBLOQUE CURRICULARN°1 ConversaciónReglamento y Manual de InstruccionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.  Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y de la persuasión.TEMAS Fonema /m/Sujeto Explicito y sujeto TácitoDISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Ejecutar la canción “Yo tengo mi mano derecha”.Realizar las siguientes actividades.Dar lectura en la Pág. 18 de texto de L. LEn la sopa de letras encontrar las dos clases de sujetos.Anote las partes de un reglamento.ContesteQué es un reglamento.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre el cuento sin palabras Sucedió en la ventana.  ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPDI Relacionar A los niños Con palabras que contengan el forma m.ADI Dialogar sobre lo que realiza la palabra mano.Pronunciar palabras que contengan el fonema mS Determinar otras palabras que contiene el fonema m.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Realizar las actividades del libro.”        30´ A.A. A.M.  Continuar con las actividades del libro.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el sujeto explícito y el sujeto tácito.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPDI Fundamentar la necesidad de conocer las dos clases de sujetos. ADI Escribir dos oraciones una con sujeto explícito y otra con sujeto tácito.Determinar su estructura Enlistar ejemplos similares..S Destacar la importancia y utilidad de conocer las clases de sujetosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA. Formular otras oraciones con las clases de sujetos aprendidas.          A.AEscribir 2 ejemplos de oraciones que tengan sujeto explícito y 5 que contengan sujeto Tácito.RECURSOS  Texto de Lengua y Literatura , gráficos.Texto del alumno.      EIndicadores de logroExpresa sus ideas de forma clara y precisa.Reconoce las dos clases de sujetos en oraciones .V  A  UTÉCNICA Prueba  PruebaA    C    I    OINSTRUMENTOCuestionario  CuestionarioN      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISORProf. ORIENTADORAALUMNA - MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°17<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2°y 5° Matemática <br /> 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° Faces de la Matemática<br />2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />Conjunto Unitario y Conjunto Vacío<br />Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama conjunto unitario.<br />Todo conjunto que no tiene elementos se llama conjunto vacío.<br /> Quinto Año de Básica<br />NUMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS <br />LA CENTENA DE MIL<br />Si al número 99999 le sumamos 1, obtenemos 100 000<br />TABLA DE VALOR POCISIONAL<br /> CM DM UM C D U 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0<br />Una unidad de cien mil es igual a:<br />100 000 unidades<br /> 10 000 decenas<br />000 centenas<br />VALOR POSICIONAL.- Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Por ejemplo:<br />807 045 se lee Ochocientos siete mil cuarenta y cinco<br />ORDEN DE LOS NÙMEROS.- Las series numéricas mantienen una secuencia. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.<br />Para establecer las relaciones de mayor que (>), menor que(<) o igual(=) entre números de seis cifras, comparemos el valor posicional de cada cifra de número, de izquierda a derecha.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto de Matemática del alumno 5 y 2°° A.E.B<br />Primera Edición LNS<br />4. ESTRUCTURA<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, las conexiones y o la representación.  El razonamiento, la demostración, las conexiones y o la representación.BLOQUE CURRICULARNuméricoNuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer conjunto de 0, 1 elementos utilizar diversos elementos para comparar. Representar números de seis cifras como suma de los valores posicionales de sus dígitosTEMAS Conjuntos Noción y representación.Números de seis cifras.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la relación de conjuntos.A.A. Realizar las siguientes actividades.Escriba 5 números de 5 cifras en números y letras.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos unitario y vacío.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar una mochila.O Observar en forma espontánea y dirigid el elemento presentado.E Pasar a los niños a formar dos conjuntos.C Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos unitario y vacío. Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son un conjunto vacío y un unitario.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto unitario y vacío.G Obtener el concepto de conjunto.Repetir varias veces el concepto con los niños..  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto vacío y un unitario cada niño.            30´ A.A.Realizar las actividades.Graficar 5 conjuntos unitarios , y 2 vacíos. A.M.  PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos los números de 6 cifras.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Representar en el ábaco números de 6 cifras.FG Dibujar en el pizarrón el ábaco y representarlos números de 6 cifras.FS Colocar el número correspondiente en el ábaco.Indicar la lectura de los números de 6 cifras. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Escribir otros números de 6 cifras en números y letras.  A.A Plantear 5 números de 6 cifras y 2 de cinco.   RECURSOS  Mochilas, paletas, Tillos, cuadernosTexto del alumno de Matemática, ábaco.      EVALUACIÓNIndicadores de logroRepresenta conjuntos en forma Gráfica.Escribe números de 6 cifras.    TÉCNICA  Prueba  Prueba        INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario     5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°18<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy<br />Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez<br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR: <br /> 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 UBICACIÓN <br /> Provincia: Carchi Cantón: Mira<br /> Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 12 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES<br />2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales<br /> 2.2 MÉTODO: 2° 5° Comparativo<br />2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa <br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />2° Año de Educación Básica<br />Todas las familias necesitan un lugar donde vivir en el que todos sus miembros puedan estar juntos este lugar recibe el nombre de vivienda. Hay muchas clases de viviendas según el lugar. Condiciones económicas.<br />En las ciudades son construidas con ladrillo, , bloque , techo de sementó o zinc.<br />También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios condominios. <br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B<br />Primera Edición LNS<br />4. ESTRUCTURA<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, las conexiones y o la representación.  El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULARNuméricoNuestra cas comúnDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las características comunes de los elementos en un conjunto.  Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas perspectivas que intentan abordarla.TEMAS Conjuntos Noción y representación.Historia de nuestro planeta.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la secuencia.A.A. Realizar las siguientes actividades.Conteste:  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar varias mochilas, paletas figuras geométricas.O Observar en forma espontánea y dirigida los elementos presentados.E Pasar a los niños a formar grupos de elementos de las mismas características.C Establecer semejanzas y diferencias entre lo que teníamos antes y ahora.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son conjuntos.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿G Obtener el concepto de conjunto.Unificar criterios sobre conjunto.La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra es……….¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.En la sopa de letras encontrar las dos teorías del origen de la Tierra.CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFBNADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto de niños y otro de niñas.            30´ A.A.Realizar las actividades del libro Pág.13Encerrar los objetos o seres que tengan iguales características.Dibujar muchos elementos.Dibujar en la etiqueta el elemento que contiene cada conjunto. A.M.  PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos Sobre el origen de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.IP Plantear el problema¿Cual es el origen de la Tierra¿.PS Enlistar varias conjeturas dadas por las alumnas.BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del libro de EE.SSElaborar un resumen con la información obtenida.C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen de la Tierra.AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos teorías del origen de la Tierra.  TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Completar el mapa conceptual del origen de la Tierra.  A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.   RECURSOS  Mochilas, paletas, Tillos, cuadernosTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.      EVALUACIÓNIndicadores de logroRepresenta conjuntos en forma Gráfica.Conoce la formación de la Tierra.    TÉCNICA  Prueba  Prueba    INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario     PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°191. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales. 2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° Año de Educación BásicaActividades en FamiliaHay tares domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar cosechar, pescar y muchas más.Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia por ejemplo jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún deporte, también hay tareas de integración comunitaria.Es muy importante realizar cosas en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más.Quinto Año de Educación Básica.El ClimaEl clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un periodo muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones de la atmósfera que influyen en el desarrollo de una actividad.Factores y elementos que determinan el clima.Viento es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente.Las Lluvias: Se producen por precipitaciones del vapor de agua acumulada en las nubes.La altitud del suelo. Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. El sol. El ingreso de los rayos solares a al superficie de la tierra es controlada por el aire y las nubes .La vegetación, las plantas captan la humedad del aire , por lo tanto acumulan vapor de agua.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.12 y de Entorno N y S Pág. 16Primera Edición LNS4 .ESTRUCTURAAÑO BÁSICO2do.5to.(GRUPO)    EJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable  Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio.BLOQUE CURRICULARFormo Parte de una Familia.La tierra un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia.  Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.TEMAS Actividades que realizan los miembros de la familia El clima y los factores que lo modifican.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSA.A.   Recitar la poesía “ Amor Filial”Dibujar gráficos de las 4 estaciones del año.  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la poesía mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre la familiaIndagar conocimientos sobre las actividades que realizan los miembros de la familia.Conteste: ¿Qué es el clima? Encierre y pinte los elementos que determinan el clima. Plantas lluvia animales altitud del suelo sol ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros de una familia..O Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado.D Enlistar actividades que realizan los miembros de las familiasI identificar características de cada una de las tareas.C Reconocer cada personaje y las actividades y el beneficio que brinda.Valorar la utilidad de ayudar en todo lo que se pueda dentro de la familiaA Unificar criterios sobre las actividades en familia. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar actividades que hacemos en nuestro hogar ..        30´ A.A. A.M.  Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Comenta con tus compañeros las actividades que más te gusta realizar en familia.Ordena con pasos d uno al tres los pasos de esta tarea doméstica.PRE REQUISITOSRevisar el A.A   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el clima y los factores que lo modifican.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Salir al entorno y palpar qué características tiene el clima, que factores lo determinan.FH Plantear el problema¿Qué es el clima? ¿Qué factores determinan el clima?Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los niñas.RD Dar lectura la consulta realizada anteriormente. Realizar la técnica exegética Pág. 12 del texto de CC.NNExtraer los aspectos más relevantes sobre el clima y los factores que lo afectan.C Relacionar las hipótesis dadas por las niñas y la información obtenida.C unificar criterios sobre el clima y los factores que lo afectan.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODialogar sobre qué factores están modificando el clima de la localidad.    A.A.Elabora una red conceptual sobre el clima y los factores que lo modifican.    RECURSOS  Cartel, texto del alumno de E.N.S.Texto del alumno de CC.NN, entorno      EVALUACIÓNIndicadores de logroIdentifico varias labores que pueden ser realizadas en familia.Participo con alegría en actividades de unión comunitaria.Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.  TÉCNICA Prueba  Prueba    INSTRUMENTOCuestionario  Cuestionario      5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Firma P. Supervisor Firma Profesora OrientadoraFirma Alumna Maestra<br />