El documento habla sobre la planificación docente y su relación con la evaluación formativa. Explica que la planificación docente establece una guía para la enseñanza y la evaluación, requiriendo reconocer estilos de aprendizaje, seleccionar estrategias didácticas, y contar con evidencias de aprendizaje. También describe diferentes tipos de evaluación como autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación, así como momentos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa. Resalta que la evaluación debe enfocarse

1. LA EVALUACIÓN DURANTE
EL CICLO ESCOLAR
LIBRO 2

2. II
LA PLANIFICACIÓNLA PLANIFICACIÓN
DOCENTE Y SU RELACIÓNDOCENTE Y SU RELACIÓN
CON LA EVALUACIÓN CONCON LA EVALUACIÓN CON
ENFOQUE FORMATIVOENFOQUE FORMATIVO

3. PLANIFICACIÓN DOCENTE
establece
UNA GUÍA PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN
ELEMENTOS DISEÑO
requiere
como
• Reconocer ritmos y estilos de
aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas y
evaluación.
• Reconocer los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje
colaborativo.
• Contar con evidencias de aprendizaje.
• Comunicar los logros de aprendizaje.
debe reconocer
• Las competencias y el enfoque
didáctico.
• Los aprendizajes esperados.
• Los contenidos señalados en
los programas de estudio.
• Los recursos y materiales
didácticos.
• Técnicas e instrumentos de
evaluación.

4. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
 Tipos
 Momentos
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
 Diagnóstica
 Formativa
 Sumativa

5. FINALIDADES
DE LA
PLANIFICACIÓN
Estar atento a los
procesos, ritmos y estilos
de aprendizaje
Reorientar la planificación
con modificaciones
necesarias
Observar avances en
cuanto a los aprendizajes
e identificar dificultades
Crear oportunidades de
aprendizaje con
estrategias diferenciadas

6. MOMENTOS DE CORTE DE LA EVALUACIÓN
Agosto JulioAbrilFebreroDiciembreOctubre
Diagnóstica QuintoCuartoTercerSegundoPrimer

7. EVALUACIONES PARCIALES
involucra
SITUACIONES DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES SECUENCIADAS, ESTRUCTURADAS Y ARTICULADAS
que definen
INTENCIÓN EDUCATIVA
con
INICIO DESARROLLO CIERRE
compuesta por
observa
identifica
valora
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
LOGRO DE
APRENDIZAJES
AVANCES Y
DIFICULTADES
implica
DETERMINAR EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN, CÓMO SE VA A
RECOPILAR LA INFORMACIÓN, EN QUÉ MOMENTOS Y QUÉ SE
HARÁ

8. IIII
EVALUAR PARAEVALUAR PARA
APRENDERAPRENDER

9. “Proceso de registro y análisis de
información del desempeño de los
alumnos, con el propósito de orientar las
decisiones respecto a los procesos de
aprendizaje y enseñanza”
DETECTAR EL REZAGO ESCOLAR DE
MANERA TEMPRANA

10. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CON UNA
MIRADA PREVENTIVA
fundamentada
ARTÍCULO 10 DEL ACUERDO 648
que anuncia
EL DOCENTE DEBERÁ REGISTRAR EN LA CARTILLA DE EDUCACIÓN
BÁSICA, LOS APOYOS QUE EL ALUMNO REQUIERA PARA
ALCANZAR LOS APRENDIZAJES PREVISTOS Y EN ACUERDO CON
LA MADRE, EL PADRE O TUTORES, DEFINIRÁ LA ESTRATEGIA DE
INTERVENCIÓN
orientada
CREAR
OPRTUNIDADES
DE APRENDIZAJE
BRINDAR APOYO
OPORTUNO
FORTALECER
LOGROS DE LOS
ALUMNOS
mediante
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS

11. ALUMNOS EN SITUACIONES DE RIESGO
presentan
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
originadas por
INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS Y SUS CONTEXTOS
que se presentan
PRÁCTICAS ESCOLARES
para
por tanto
como
donde
CULTURA ESCOLAR ESTRATEGIASORGANIZACIÓN
LA EVALUACIÓN PUEDE CONVERTIRSE EN UNA BARRERA
ES NECESARIO REALIZAR UNA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
UNA REUNIÓN MULTIDISCIPLINARIA
DEFINIR LOS APOYOS Y UNA EVALUACIÓN DIFERENTE

12. ACCIONES DE EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS EN SITUACIONES DE RIESGO

13. PLANIFICAR ACCIONES DIDÁCTICAS Y DEPLANIFICAR ACCIONES DIDÁCTICAS Y DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN

14. IIIIII
SUGERENCIAS PARASUGERENCIAS PARA
EVALUAR Y APOYAREVALUAR Y APOYAR
A LA DIVERSIDADA LA DIVERSIDAD

16. Gracias
Mtra. Rosa Emilia Gutiérrez Castañeda