PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 2      1. DATOS INFORMATIVOS        1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “      ...
Describir un lugar es nombrar sus características físicas: vegetación, fauna, relieve, clima, tipo de edificaciones, activ...
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA   CUARTO AÑO DE BÁSICA                                 QUINTO AÑO DE BÁSICAEJE DE APRENDIZAJE    ...
- Destacar rasgos significativos.D. Señalar características sobresalientes-Describir lugares turísticos del Cantón al quep...
1.-Releo el texto “Reglamento Nacional de Tránsito” y formulo una                                                         ...
--------------------------------------     -------------------------------------   ------------------------------F. ALUMNA...
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 4 de Octubre del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: ...
También es posible encontrar ángulos rectos en muchos objetos del entorno.ÁNGULO RECTO.- Es aquel cuya abertura es menor a...
LINEAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES (Quinto año)    PARALELAS                                     PERPENDICULARES...
DESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO                                                                                      Rec...
grupos obtenidos?.G. Dar el nombre de cada grupo.-Definir las características propias de cada grupo.C. Reconocer en materi...
RESOLVER EL CUESTIONARI DEL CUADERNO DE TRABAJO                                                                           ...
--------------------------------------       -------------------------------------   -------------------------------F. ALU...
1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 Año Lectivo: 20...
Nuestro planeta tiene una edad aproximada de 5 000 millones de años , durante los cuales se ha dado un extenso período de ...
La Tierra se divide en cinco partes: la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el núcleo.La atmósfera es la cu...
ESCALAS    La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha representado a un e...
BLOQUE CURRICULAR          El mundo en que vivimos                      El mundo nuestra casa comúnDESTREZA CON CRITERIO D...
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOO. Presentar un cartel del sistema solar y unglobo terráqueo.-Observar y ubicar al planeta t...
-                                                 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO                           -              ...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 21. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quint...
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz            LUGAR: Pizan2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA:...
LA ENERGÍA HIDRÁULICAEs la generada en presas y cascadas por la corriente de agua, que al caer desde gran altura mueve una...
Ecuador pertenece a diversas organizaciones internacionales, como la ONU y la OEA. Su moneda oficial es el dólarestadounid...
1. La Sierra. La cordillera de los Andes atraviesa Ecuador de norte a sur. Alberga numerosos volcanes con altas cimas cubi...
EJE DE APRENDIZAJE         La localidad, expresión naturales y sociales                                                   ...
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                                 productos.Indagar conocimientos del agua como fuente de ener...
I. Abrir el texto en la pág. 14                                                                                   - Leer e...
OBSERVACIONES YRECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
PLAN DE AULA N0 21. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero”1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3...
LA RAYUELALa rayuela es uno de los juegos más conocidos en todo el mundo. Su origen no se conoce con exactitud, pero se lo...
rayuela.                                     b)FORMACION CORPORAL                                                        -...
FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA           FIRMA DEL SUPERVISOR(a)   FIRMA DEL DIRECTOR(a)                             PLAN DE T...
1.DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3 PROFESOR ORIENT...
Seguro que recuerdas lo que es una oración: una palabra o conjunto de palabras con las que expresamos un significado compl...
Predicativas. Aquellas cuyo verbo no es ser, estar ni parecer. A su vez, se subdividen en:a) Activas. En estas oraciones, ...
LA ORACIÓNLa oración es una unidad lingüística formada por una o varias palabras que se agrupan en sintagmas y entablan un...
LOS COMPONENTES BÁSICOS DE LA ORACIÓNEl sujeto y el predicado son los componentes básicos de una oración.El sujeto es un s...
A pesar de ello, estas oraciones son bimembres, ya que el contexto o la situación permiten sobrentender el elemento que fa...
con el propósito del texto.TEMAS              ORACIÓN SIMPLE                                     ORACIONES BIMEMBRES Y UNI...
presentadas.S. Formar nuevas oraciones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar 10 oraciones simples y señalar sujeto ypredi...
AA                                                      AMRESOLVER LA AVALUACIÓN DEL CUADRNO DERABAJO PÁGINA 15           ...
RESOLVER EN EL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 17                           4.- Contesto las siguientes preguntas.             ...
OBSRVACIONESYRRECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 31. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quint...
ORIGEN DEL METRO.- Hace muchos miles y miles de años el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Loa egipcios uti...
ÁNGULO RECTO.- Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares, se encuentran en la esquina de una hoja de papel ...
-90g                                                            + 90g       90 gÁNGULOS OBTUSOS miden más de 90°. Ejemplo:...
AÑOS DE EDUCACIÓN          CUARTO AÑO DE BÁSICA                                      QUINTO AÑO DE BÁSICABÁSICA7/ GRUPOSEJ...
AM                                                             AA                                                         ...
A. Medir el contorno del pupitre utilizando el metro.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOMedir el contorno del aula utilizando e...
5.- Unidad fundamental de medidas de longitud.             G. Dar el nombre de cada grupo.                                ...
las instrucciones.                                                                                        3.- Observa los ...
-Utiliza plantillas para medir ángulos.         TÈCNICA E         Prueba                                                  ...
1.5 Año Lectivo: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 12 de Octubre del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi          CANTÓN...
La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior:La Biósfera es una capa compuesta por varias partes de las ca...
Los paralelos son círculos imaginarios que se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. ¿Sabías que se...
Un punto cualquiera de la superficie terrestre puede ser situado exactamente por la intersección de un paralelo y un merid...
TEMAS              ESTRUCTURA DE LA TIERRA                           LÌNEAS IMAGINARIAS (paralelos y meridianos)TIEMPO TEN...
estructura de la tierra.-Observar y determinar lo observadoD. Enlistar las capas de la estructura interna yexterna de la t...
AA                                               AMRESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE           REVISIÓN Y CORRECCIÓN ...
RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 71.- Expliquemos: ¿Cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?2.-...
9:00.RECURSOS                   Esfera en fòmix, texto, cuaderno de trabajo.    Mapa, esfera, texto, cuaderno de trabajo.E...
--------------------------------          -------------------------------------                ------------------------F. ...
1. DATOS INFORMATIVOS.1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero”1.2-ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3- PROFESOR ORIE...
LA FLAUTA DULCELa flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más ...
4. ESTRUCTURADESTREZAS             CONTENIDO      ACTIVIDADES                                          RECURSOS       EVAL...
musicales.                                             AP. Corregir errores y perfeccionar la entonación.OBSERVACIONES YRE...
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortés         1.5 PROFESOR SUPERVISOR: Licd. Fernando Arteaga         1.6 AÑO LEC...
unos morfemasobligatorios: de género (masculino o femenino) y número(singular o plural);        unos morfemas optativos: p...
-ina:gallo-gallina, rey-reina.        -triz:actor-actriz, emperador-emperatriz.Palabras distintas o heterónimos: papá-mamá...
Existen sustantivos cuyo significado es diferente dependiendo del artículo que lleven delante: el cólera-la cólera.Por últ...
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Planificaciones de octubre

1,154

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,154
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Planificaciones de octubre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 2 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortés 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 3 de Octubre del 2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizán 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y Literatura 2.2 MÉTODO: Descripción - Proceso didáctico para la lectura 2.3 TÉCNICA: Conversación3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA COMPARAR INFORMACIONES (cuarto año)
  2. 2. Describir un lugar es nombrar sus características físicas: vegetación, fauna, relieve, clima, tipo de edificaciones, actividades que realizan laspersonas, tipo de paisaje, etc. LECTURA INFERENCIAL (Quinto año)En un texto, no todas las ideas están escritas. Muchas ideas están sugeridas. Cuando un lector o lectora comprende las ideas que no estánexplícitas en un texto, tiene una comprensión inferencial. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: TEXTOS DEL ALUMNO 4. ESTRCTURA
  3. 3. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICAEJE DE APRENDIZAJE HABLAR HABLARBLOQUE CURRICULAR GUÍA TURÍSTICA REGLAMENTOS / MANUAL DE INSTRUCCIONESDESTREZA CON CRITERIO DE Hablar HablarDESEMPEÑO Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la Describir oralmente planificación y la corrección gramatical desde la persuasión. gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.TEMAS POS LECTURA: COMPARAR INFORMACIONES POSLECTURA: INFERENCIAS DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO AM AA REALIZAR LO SIGUIENTE: PRERREQUISITOS Elaborar un reglamento para el aula de computación de su escuela, Recordar sobre la estructura de la guía turística. utilizando la estructura correcta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre ¿qué es una información? ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO P. Relacionar al estudiante con el motivo a describirse O. Abrir el texto en la página 16. - Leer la información del texto.
  4. 4. - Destacar rasgos significativos.D. Señalar características sobresalientes-Describir lugares turísticos del Cantón al quepertenecemos.I. Analizar las descripciones realizadas.-Establecer la validez de las descripcionesTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOSacar semejanza y diferencias de lasdescripciones realizadas.AA AMRESOLVER EL SIGUIENTE CUESTIONARIO1.- ¿Por qué es importante una guía turística? REVICIÓN DEL TRABAJO AUTÓNOMO2.- ¿Será importante las señales que aparecenen los mapas? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PG. Conversar sobre la lectura inferencial. -Seguir los pasos para realizar una inferencia. -Abrir el texto en la página 14 A. Leer cada uno de los enunciados. -Relacionar las ideas anotadas con las dadas por los niños. S. Analizar las respuestas. -Expresar las inferencias correctas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Destacar la importancia de una lectura inferencial. AA EN EL CUADERNO DE TRABAJO RESOLVER EL CUESTIONARIO DE LA PÁGINA 11
  5. 5. 1.-Releo el texto “Reglamento Nacional de Tránsito” y formulo una pregunta con la expresión ¿Porqué…….? La respondo y analizo cómo llegue a la respuesta.RECURSOS Guías turísticas, texto, cuaderno de trabajo texto, cuaderno de trabajoEVALUACIÒN INDICADORES -Describe lugares turísticos se su cantón. -Sigue pasos para realizar una inferencia. DE LOGRO -Identifica personajes, gráficos de guías -Realiza inferencias correctas de textos leídos. turísticas. TÈCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSRVACIONESY RRECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  6. 6. -------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR(a) F.DIRECTOR(a) PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 21. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 Año Lectivo: 2011-2012
  7. 7. 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 4 de Octubre del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemáticas.2.2 MÉTODO: Inductivo deductivo2.3 TÉCNICA: Observación Directa.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUD (Cuarto año)Los ángulos según el tamaño de su abertura se clasifican en: agudos, rectos y obtusos.ÁNGULO RECTO.- Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Por ejemplo:En los cuadrados y rectángulos se puede observar este tipo de de ángulos así:
  8. 8. También es posible encontrar ángulos rectos en muchos objetos del entorno.ÁNGULO RECTO.- Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado deun rectángulo, se traza una línea diagonal, entonces se forman dos triángulos con dos ángulos agudos. Por ejemplo:ÁNGULO OBTUSO.- Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto. Por ejemplo:
  9. 9. LINEAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES (Quinto año) PARALELAS PERPENDICULARES INTERSECANTES 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Texto del alumno 3. ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICABÁSICA7/ GRUPOSEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y las El razonamiento, la demostración, la comunicación y las conexiones y /o la representación conexiones y /o la representaciónBLOQUE CURRICULAR GEOMÉTRICO GEOMÉTRICO
  10. 10. DESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en Reconocer y clasificar figuras planas. ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas.TEMAS ÁNGULOS RECTOS, AGUDOS Y OBTUSOS LÍNEAS PARALELAS PERPENDICULARES Y SECANTESTIEMPO TENTATIVO DISTIBUCIÒN DE TAREAS AM AA En un dibujo de tu escuela utiliza la cuadrícula y ubica las PRERREQUISITOS siguientes coordenadas. Recordar sobre la cuadrícula. (1,c), (2,f), (4,d); (5,a), (6,g). ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimiento sobre líneas paralelas, perpendiculares y secantes. ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar figuras geométricas de diferentes medidas. - Observar y describir. E. Clasificar las figuras de acuerdo a su dimensión de ángulos. C. Comparar los grupos obtenidos. A. Realizar la pregunta ¿Cómo se llama cada uno de los
  11. 11. grupos obtenidos?.G. Dar el nombre de cada grupo.-Definir las características propias de cada grupo.C. Reconocer en materiales del entorno la clasificación deángulos.A. Dibujar los ángulos en el pizarrón.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOElaborar un mapa conceptual de la clasificación de losángulos.AA AMTrazar dos ángulos rectos de diferente dimensión. REVICIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTÓNOMOPintar los ángulos de la figura presentada. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar líneas en cartulina. -Observar y describir. E. Clasificar las líneas de acuerdo a su forma. C. Comparar los grupos de líneas obtenidos. A. Realizar la pregunta ¿Cómo se llama cada uno de los grupos de líneas? G. Dar el nombre de cada grupo. - Definir características de cada grupo. C. Reconocer los tipos de líneas en materiales del entorno. A. Dibujar objetos en donde encontremos los tipos de líneas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar trazos de líneas en el pizarrón. AA
  12. 12. RESOLVER EL CUESTIONARI DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 13 1.- Repasa con color las líneas punteadas y contesta las preguntas. - ¿Cuántos ángulos se formaron? - ¿Cómo se llama este tipo de ángulos? 2.- Identifica un ángulo recto en cada ilustración. Después enciérralo en una curva. 3.- Traza semirrectas para dividir los ángulos rectos.RECURSOS Figuras geométricas, entorno, cuaderno de trabajo. Cartulina, entorno, cuaderno de trabajo.EVALUACIÒN INDICADORES Reconoce ángulos rectos, agudos y obtusos en objetos del Dibuja objetos utilizando tipos de líneas. DE LOGRO entorno. TÈCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  13. 13. -------------------------------------- ------------------------------------- -------------------------------F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR(a) F. DIRECTOR (a) PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N021. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto
  14. 14. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 Año Lectivo: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 5 de Octubre del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Estudios SocialesMÉTODO: Método Comparativo – Observación DirectaTÉCNICA: Observación Indirecta – Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA LA TIERRA NUESTRA CASA (Cuarto año)La tierra es el tercer planeta más cercano al sol. Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, si no algo achatado en lospolos y más ancho en la zona ecuatorial.La superficie de la tierra no es irregular, existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos donde generalmenteencontramos los mares.
  15. 15. Nuestro planeta tiene una edad aproximada de 5 000 millones de años , durante los cuales se ha dado un extenso período de formación. Se creeque la vida apareció hace unos 3 500 millones de años y que se encuentra en un constante proceso de evolución.Los resultados de dicho proceso tardan en aparecer.¿PORQUÉ HAY VIDA EN NUESTRO PLANETA?Hay vida en nuestro planeta porque reúne las siguientes características:TEMPERATURA El planeta no se encuentra ni muy cerca ni tan lejos del sol, por lo tanto su temperatura no es muy caliente ni muy fría.ATMÓSFERA La capa gaseosa que recubre a la tierra le permite disminuir el contraste de temperatura entre el día y la noche; además absorbe cierto tipo de radiación solar y recubre al planeta.AGUA Es un elemento indispensable para la vida. Cubre las tres cuartas partes de la tierra. Gracias a la distancia del sol, las temperaturas de nuestro planeta permite que el agua se encuentre en los tres estados; sólido, líquido, gaseoso. En las imágenes de la Tierra vista desde el espacio, aparece una gran esfera en la que predomina el color azul, debido a que los océanoscubren la mayor parte de su superficie. Que hasta ahora sepamos, nuestro planeta es el único conocido en el que hay vida.SU POSICIÓN EN EL ESPACIOLa Tierra es el tercero (tras Mercurio y Venus) de los nueve planetas del Sistema Solar, si los contamos de menor a mayor distancia al Sol. Comola órbita que describe alrededor de él es una elipse, su distancia no es siempre la misma, pero se puede considerar una distancia media de unos150 millones de kilómetros.Si los clasificamos por su tamaño, la Tierra es el quinto de los nueve planetas principales.FORMA Y PARTES DE LA TIERRALa Tierra no es una esfera perfecta, sino que tiene forma de “pera”: el ecuador se engrosa 21 km; el polo norte está dilatado 10 m y el polo surestá hundido unos 31 metros.
  16. 16. La Tierra se divide en cinco partes: la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el núcleo.La atmósfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxígeno) que rodea al planeta, con diferentes capas. Aunque tiene un grosor de más de1.100 km, aproximadamente la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km más bajos.La hidrosfera, que es líquida, cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra (el 70,8%) y comprende a los océanos (que suponen el 94% delagua de la Tierra), las aguas subterráneas (el 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ríos y vapor de agua (el 0,3%).La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior: La corteza terrestre está dividida también en dos partes, una que forma la base de las cuencas oceánicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza varía de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como máximo unos 50 km de profundidad. El manto superior, que está separado del manto inferior por una zona débil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plásticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la Msuperficie terrestre, y a los océanos abrirse y cerrarse.El manto inferior y el núcleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El núcleo irradiacontinuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree está producido por la desintegración del y otros elementos radiactivos. ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS (Quinto año)MAPAS.-Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones gráficas del mismo. Las representaciones másusadas son siguientes.EL GLOBO TERRÁQUEO o esfera terrestre es una representación de la tierra en miniatura. Suele montarse en un soporte con un ángulo querepresenta el ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro y que permite visualizar fácilmente cómo cambia los días y las estaciones.EL PLANISFERIO es una representación de toda la superficie de la tierra dividida en dos hemisferios, como si al globo terráqueo lo partiéramosen la mitad y lo estiráramos sobre una superficie.
  17. 17. ESCALAS La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha representado a un elemento real. Existe tres tipos de escalas: ESCALA NATURAL.- Es cuando el tamaño físico del objeto representado en el plano coincide con la realidad; es decir, el dibujo es igual al original. ESCALA DE REDUCCIÓN.- Se la utiliza cuando el tamaño físico del objeto es mayor que el dibujo; por ejemplo, para los planos de viviendas y mapas físicos de territorio,donde la reducción es mucho mayor. ESCALAS DE AMPLIACIÓN.-Cuando hay que hacer una representación de pizas muy pequeñas, se utiliza estas escalas para aumentarlas de tamaño en el dibujo. En los mapas aparecen dos tipos de escalas: gráfica y numéricas. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Texto del alumno Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICABÁSICA7/ GRUPOSEJE DE APRENDIZAJE Identidad Local y Nacional Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria
  18. 18. BLOQUE CURRICULAR El mundo en que vivimos El mundo nuestra casa comúnDESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO • Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en • Demostrar cómo se comparación con el resto de planetas. mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.TEMAS EL PLANETA TIERRA NUESTRA CASA ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?TIEMPO TENTATIVO DISTIBUCIÒN DE TAREAS AM AA REALICE UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS ÉPOCAS GEOLÓGICAS DE LA HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA(ASOCIE CON GRÁFICOS) PRERREQUISITOS Recordar sobre los planetas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos de la tierra como un mundo vivo.
  19. 19. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOO. Presentar un cartel del sistema solar y unglobo terráqueo.-Observar y ubicar al planeta tierra.D. Identificar las características sobresalientesdel planeta tierra.C. Relacionar las características de la tierra conlas características de los demás planetas.- Realizar un cuadro comparativo de lascaracterísticas de los planetas.A. Elaborar conclusiones de la tierra nuestracasa.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODibuje los seres que se desarrollan en elplaneta tierra.AA AMRESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTONOMODE TRABAJO PÁGINA 81.- Explique las tres condiciones que permite ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOque haya vida en el planeta tierra. O. Presentar mapas, globo terráqueo, planisferio y escalas.- - Observar lo presentado.- D. Describir características de cada elemento presentado.- I. Determinar la utilidad del material cartográfico presentado.2.- Pensemos en que en nuestro planeta C. Destacar la importancia de cada uno.depende de nuestro cuidado y del buen uso G. Elaborar cuadros de resúmenes.de sus recursos. Escribamos tres maneras decuidarlo.
  20. 20. - TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Ubicar correctamente mapa, planisferio, globo terráqueo y escalas en el - material presentado. RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 1.- Comparemos al globo terráqueo con el planisferio y anotemos dos diferencias y una semejanza de cada uno. 2.- Reflexionemos y contestemos. La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo. ¿Qué escala debería utilizar? ¿Y si tuviera que representar una manzana? ¿Por qué?RECURSOS Cartel, globo terráqueo, texto, cuaderno de Mapas, planisferio, escalas, globo terráqueo, texto, cuaderno de trabajo. trabajoEVALUACIÒN INDICADORES - Conoce las condiciones por las cuales se hace - Conoce para qué sirve el material cartográfico. DE LOGRO posible la vida en nuestro planeta. - Establece semejanzas y diferencias del material cartográfico. - Enlista recomendaciones para conservar al planeta tierra. TÈCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  21. 21. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………-------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------- F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR(a) F. DIRECTOR (a)
  22. 22. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 21. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 Año Lectivo: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 6 de Octubre del 2012
  23. 23. 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Ciencias Naturales2.2 MÉTODO: Observación Directa - Observación Indirecta2.3 TÉCNICA: Observación Directa – Observación Indirecta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA (Cuarto año)El agua es un elemento indispensable para la conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de algunasfunciones vitales de los seres vivos, sino porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como: - Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano. - Sirve para la preparación de los alimentos. - Sirve para el aseo personal. - Para mantener la higiene de nuestra vestimenta, viviendas, lugares y objetos de trabajo. - La recreación y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo. - Para la navegación, es un medio d comunicación y como fuente generadora de energía. - En la agricultura, para el regadío de los cultivos.
  24. 24. LA ENERGÍA HIDRÁULICAEs la generada en presas y cascadas por la corriente de agua, que al caer desde gran altura mueve una turbina, produciendo electricidad. El 7%de la energía que se produce en el mundo es de este tipo.Se obtiene de la caída del agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento de ruedas eléctricas o turbinas.La energía hidráulica también se la conoce como energía hídrica, cuando el sol calienta la tierra además de generar corrientes de aire, hace queel agua de los mares se evapore, ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montañosas, para luego caer en forma de lluvia; esta agua sepuede colectar en represas para el efecto, para luego dejarla salir y de este modo, se muevan las palas que están engranadas en un generador deenergía eléctrica. LAS REGIONES DEL EUADOR Y SUS CLIMAS (Quinto año)Atravesar los Andes ecuatorianos es dificultoso y puede resultar emocionante cuando el viajero baja en zigzag por el viejo trazado del ferrocarrilque va desde Quito hacia el sur: un buen tramo está excavado en roca, el conocido como ‘La Nariz del Diablo’... Ecuador es el país de los pueblosquechua y tagaeri, de los volcanes y las tortugas gigantes de las islas Galápagos; y famoso por su artesanía: shigras (bolsos de mano), hamacas,sombreros de paja, sarapes (chales) y ponchos de vivos colores fabricados en algodón...¿QUÉ TIPO DE PAÍS ES ECUADOR?Es un Estado independiente y democrático. Su nombre oficial es República del Ecuador. El presidente de la República es el jefe del gobierno y delEstado, y es elegido cada cuatro años. El país se rige por una Constitución aprobada en 1979 y posteriormente modificada.
  25. 25. Ecuador pertenece a diversas organizaciones internacionales, como la ONU y la OEA. Su moneda oficial es el dólarestadounidense desde el año2000 (antes era el sucre). Su idioma oficial es el español, aunque para la mayoría de los pueblos indígenas es el quechua (lo hablan seis de cadadiez habitantes del país). La religión mayoritaria es la cristiana católica.El territorio de Ecuador se divide en 22 provincias, y estas, a su vez, en cantones. Solo una de ellas, Galápagos, es insular. La capital estatal esQuito.EcuadorPoblación (habitantes) Superficie (km²)13.000.000 272.045UN PAÍS EN DOS HEMISFERIOSEcuador está ubicado en América del Sur, sobre la línea ecuatorial (a la que debe su nombre), por lo cual su territorio se encuentra en amboshemisferios (norte y sur). Limita por el norte con Colombia, y por el este y sur, con Perú.Por el oeste, el océanoPacífico baña sus 640 kilómetros de costa. El litoral exhibe como accidente más sobresaliente el golfo de Guayaquil,donde se localiza la isla de Puná. A ¡casi 1.000 km! de distancia se encuentran las principales islas ecuatorianas: el archipiélago de Colón o deGalápagos, que comprende 13 islas mayores y decenas de islotes.A casi 3.000 metros de altitud se localiza Quito, en un valle andino. Es una de las ciudades más antiguas del continente, además del centropolítico y financiero de Ecuador. La urbe más poblada es Guayaquil, el principal puerto marítimo y capital económica del país. Ambas ciudadessuperan el millón y medio de habitantes. Cerca de Quito se encuentra San Antonio, localidad donde se alza un gran monumento de piedra queseñala la línea imaginaria del ecuador.UNA AMPLIA DIVERSIDAD DE PAISAJESA pesar de su pequeña superficie, en Ecuador se diferencian cuatro regiones:
  26. 26. 1. La Sierra. La cordillera de los Andes atraviesa Ecuador de norte a sur. Alberga numerosos volcanes con altas cimas cubiertas de nieve e imponentes glaciares (llamados nevados). Destacan el Chimborazo (6.310 m) la cumbre más alta del país, y el Cotopaxi. En estas montañas nacen casi todos los ríos importantes de Ecuador, como el Guayas y el Napo. El clima frío es lluvioso de noviembre a abril y seco de mayo a octubre, y se templa a altitudes menores. ¿Sabes que es el área de tradicional asentamiento de la población? 2. La Amazonia. Presenta una zona montañosa al norte, cerca del volcán Sumaco, y otra llana, al este. En esta región predomina la exuberante vegetación propia de los bosques húmedos tropicales. En la selva conviven árboles gigantescos (¡algunos de ellos sobrepasan los 45 m de altura!) con especies tropicales, como la canela, el árbol de seda y el jacarandá. El clima tropicalcálido (algunos meses se alcanzan los 36 ºC) tiene una estación seca de octubre a diciembre. 3. La costa del Pacífico. Destacan sus llanuras fértiles salpicadas de colinas de escasa altitud, por donde se extienden grandes plantaciones dedicadas al cultivo de café, cacao, caña de azúcar, frutales... ¿Sabías que Ecuador es el segundo cultivador de bananas del mundo, después de India? Son famosas las playas ylos balnearios de Esmeraldas, Manabí y Guayas. El clima cálido (más de 23 ºC de temperatura media) presenta una estación lluviosa entre diciembre y mayo, y otra seca, desde junio a noviembre. 4. Islas Galápagos. El origen de este archipiélago, declarado por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad, es volcánico. Algunos de sus principales volcanes superan los 1.500 metros de altitud y se encuentran en la isla Isabela (Wolf, Cerro Azul y Darwin). Una espinosa planta, el cactus, crece sobre un suelo de lava negra, junto a escasos árboles, como el algarrobo, el palo santo y la guayaba. Galápagos ofrece un clima templado. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA7/ CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICAGRUPOS
  27. 27. EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión naturales y sociales Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La tierra un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO • Describir el Sol, el viento • Describir la flora y la y el agua como fuentes de fauna propias de cada piso energía naturales climático, con la obtención, inagotables con la recolección y identificación de sus procesamiento de datos características, la relación bibliográficos y de su papel en el ambiente experimentales e y su utilidad para el interpretaciones de sus desarrollo de los seres experiencias. humanos.TEMAS EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA LAS REGIONES DEL ECUADOR Y SUS CLIMAS DISTIBUCIÒN DE TAREAS AM AA PRERREQUISITOS REALIZAR LO SIGUIENTE Recordar sobre el viento como fuente de energía. 1. Elaborar un cuadro de los pisos climáticos con sus respectivos
  28. 28. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA productos.Indagar conocimientos del agua como fuente de energía.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. salir al entorno-Ubicar al estudiante en el medio ambiente-Determinar lo observadoD. Interpretar los datos obtenidosI. Establecer causas y efectos del agua como fuente deenergía-Identificar al agua como fuente de energíaC. Establecer semejanzas y diferencias entre el viento y elagua como fuentes de energíaG. Relacionar con la vida lo estudiado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODestacar la importancia del agua en el planeta tierraAA AMExplicar en un dibujo el agua es indispensable para la REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTONOMOvida. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un mapa del ecuador. -Observar espontánea y dirigida. D. Describir lo observado. -Identificar características sobresalientes de cada región del Ecuador.
  29. 29. I. Abrir el texto en la pág. 14 - Leer e interpretar la información científica. C. Comparar las cuatro Regiones del Ecuador. -Determinar semejanzas y diferencias. G. Elaborar un mapa conceptual de las Regiones del ecuador. RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO 1.- Considera la localidad en la que vives e indica la Región a la que pertenece, escribiendo sus características y productos agrícolas REGIÓN..... PRODUCTOS…. 2.- Consulta los productos agrícolas de las regiones: Costa, Sierra, Amazonía, y GalápagosRECURSOS Entorno, texto, cuaderno de trabajo. Hojas de trabajo, cartel, texto, cuaderno de trabajo.EVALUACIÒN INDICADORES -Reconoce al agua como elemento indispensable para la -Detalla las características climáticas de cada región. DE LOGRO vida. -Clasifica los productos de cada Región relacionados con el -Identifica el agua en la naturaleza. clima. Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro país TÈCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  30. 30. OBSERVACIONES YRECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………-------------------------------------- ------------------------------------- ----------------------------- FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA DEL SUPERVISOR(a) FIRMA DEL DIRECTOR(a)
  31. 31. PLAN DE AULA N0 21. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero”1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3: PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Dolores Cortez1.4 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.5 AÑOS DE EDUCACIÍN BÁSICA: Cuarto y Quinto de básica1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Octubre del 20112. AREA: Cultura Física2.1 TEMA: Rayuela3. METODOLOGÍA:3.1 Método: Directo3.2 Técnica: Observación Directa4. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  32. 32. LA RAYUELALa rayuela es uno de los juegos más conocidos en todo el mundo. Su origen no se conoce con exactitud, pero se lo relaciona con los juegoslineales conocidos en tiempos de las civilizaciones egea, griega y romana.Según una de las versiones que se conocen, la rayuela fue inventada por un monje español, que quería simbolizar en este juego el comienzo de lavida, la vida misma, con sus dificultades y alternativas, y la muerte, en la antesala de la cual aparecen el infierno y el purgatorio, etapas previasdel cielo, la meta final. Esto hace pensar que la rayuela pudo haber tenido un sentido astrológico concreto.La rayuela se denomina diferente en ciertos países. En España se la llama también tejo, y recibe además muchos otros nombres como calderón,coxa, futí, trúquemele, reina mora, pata coja, infernáculo, pi tajuela, Mariola, etc. En Chile se la llama luche o hucha; en Colombia golosa ocarroza; en Portugal juego del diablo o juego del hombre muerto; en Italia se la llama mundo; en Venezuela El juego de la Vieja; en México Tejo.Existen en el mundo numerosas variantes de este juego, pero todas tienen algo en común. Una de las formas más simples y comunes de jugarlaes la siguiente: 5. BIBLIOGRAFIA: Internet4. ESTRUCTURADESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDesarrollar el Rayuela 1.-ACTIVIDADES INICIALES *Piso Proceso motorequilibrio en a)Calentamiento *tiza -Participación activa de laslos niños - Trotar alrededor del patio *cachas niñas y niñosmediante el 2.-ACTIVIDADES Rendimiento motorjuego de la PRINCIPALES -Ejecución de los ejercicios
  33. 33. rayuela. b)FORMACION CORPORAL -Coordinación de movimientos -Realizar ejercicios de cuello, tronco y en el juego de la rayuela. extremidades -Realizar ejercicios de gimnasia c)Adquisición de habilidades de destreza D. Demostrar el ejercicio a realizar(SALTO DE LA RAYELA) -Dar a conocer las reglas del juego O. organizar a los niños en columnas. E. Ejecutar varios ejercicios de salto de la rayuela C. Corregir errores E. Evaluar al niño según su desempeño. 3.- ACTIVIDADES FINALES a) vuelta a la calma -Ejercicios de relajación del cuerpo) b) Ejercicios de higiene personalOBSERVACIONES YRECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………------------------------------------------ ------------------------------------- ---------------------------------------------
  34. 34. FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA DEL SUPERVISOR(a) FIRMA DEL DIRECTOR(a) PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 3
  35. 35. 1.DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortéz1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Octubre del 20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montùfar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizán2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2MÉTODO: De frases u oraciones2.3TÉCNICA: Conversación3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA LA ORACIÓN SIMPLE (Cuarto año)
  36. 36. Seguro que recuerdas lo que es una oración: una palabra o conjunto de palabras con las que expresamos un significado completo. Pero ¿sabes loque es la sintaxis? Es la ciencia que estudia los componentes que forman los sintagmas y las relaciones que entablan estos entre sí, y, además,también se ocupa del estudio de las oraciones.ORACIÓN SIMPLE Y ORACIÓN COMPUESTAUna oración es simple si tiene un único verbo y, por tanto, un solo predicado:El niño sale con su papa al parqueTIPOS DE ORACIONES SIMPLESLas oraciones simples se pueden clasificar siguiendo dos criterios distintos:1. Según la actitud del hablante ante los hechos, puesta de manifiesto a través de la entonación, las oraciones pueden ser:Enunciativas. Dicen algo del sujeto de modo afirmativo: Tu hermano estudia, o negativo: En el cielo no brilla el sol.Interrogativas. Preguntan por la totalidad o por una parte del enunciado: ¿Te gusta el arroz con leche? ¿Qué has pensado? Generalmente vanentre los signos de interrogación, excepto en las oraciones interrogativas indirectas: No sé cómo puedes pelearte así.Exclamativas. Manifiestan los sentimientos del emisor, alegría, pena, dolor, etc.: ¡Queda tanto por hacer!Dubitativas. Presentan la duda que expone el hablante o la posibilidad de que algo se realice: Tal vez venga. Quizá lo pueda hacer mejor.Desiderativas. Muestran el deseo de que se cumpla algo: ¡Ojalá venga mi prima hoy!Exhortativas. El hablante ordena, sugiere, prohíbe o intenta influir en el oyente: Tráeme un vaso de agua.2. Según el tipo de predicado, se distinguen los siguientes tipos de oraciones:Atributivas. El verbo de la oración es copulativo (ser, estar, parecer) y llevan un atributo que concuerda con el sujeto en género y número: Soyfontanero.
  37. 37. Predicativas. Aquellas cuyo verbo no es ser, estar ni parecer. A su vez, se subdividen en:a) Activas. En estas oraciones, es el sujeto el que realiza la acción verbal. A su vez, pueden ser:Transitivas. Tienen complemento directo: Tomo miel.Intransitivas. No admiten complemento directo: Buceáis muy bien.Reflexivas. La acción que realiza el sujeto recae directamente sobre él mismo: Me lavo las manos.Recíprocas. Tienen un sujeto múltiple o plural, y la acción verbal que realiza uno de ellos recae en los demás y, al mismo tiempo, recibe la querealizan los otros: Ellos se ayudan.Impersonales. Carecen de sujeto: Se juega bien allí.b) Pasivas. Llevan generalmente el verbo conjugado en voz pasiva (verbo ser + participio del verbo conjugado), y su sujeto recibe la acción verbal:Ha sido galardonado por el ReyLa oración es un conjunto de palabras que expresan una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).La parte de la oración qu dice quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. Lapalabra más importante dentro del predicado es el verbo.La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado. ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES (Quinto)Las palabras se agrupan en sintagmas. Con dos o más sintagmas, relacionados entre sí, formamos oraciones con las cuales nos podemoscomunicar con quienes nos rodean.
  38. 38. LA ORACIÓNLa oración es una unidad lingüística formada por una o varias palabras que se agrupan en sintagmas y entablan una relación con el verbo: Marisaha comprado un paraguas rojo.El conjunto de todas las palabras que forman una oración ha de transmitir un sentido completo y debe tener una entonación.La oración no pertenece a otra unidad lingüística superior.En la lengua oral, la oración está delimitada por pausas; y en la escrita, por un punto.EL SINTAGMAEl sintagma es una unidad lingüística compuesta por una o varias palabras que, en conjunto, realizan dentro de la oración una determinadafunción: sujeto, atributo, complemento circunstancial, etc.: el bolso verde, bastante simpático, en la montaña o lejos de la ciudad son sintagmasque podrían formar parte de una oración.Algunas palabras, como el sustantivo, el pronombre, el adjetivo, el adverbio o el verbo, pueden por sí solas formar un sintagma; por el contrario,otras como la preposición o la conjunción solo sirven para relacionar unidades sintácticas.CLASES DE SINTAGMASSintagma nominal. Su núcleo es un sustantivo, un pronombre o cualquier palabra que esté sustantivada. El sustantivo puede ir complementadopor un determinante, un adjetivo calificativo, un sintagma preposicional, etc.: Eloísa pinta un hermoso cuadro.Sintagma adjetivo. Su núcleo es un adjetivo, que puede ir complementado por un adverbio o un sintagma preposicional: Jaime es muy astuto.Sintagma adverbial. Tiene como núcleo un adverbio. Puede estar complementado por otro adverbio o por un sintagma preposicional: Peguéfuerte al balón.Sintagma preposicional. Está formado por una preposición y un sintagma nominal, adjetivo o adverbial: En el mercado compro fruta.Sintagma verbal. Su núcleo es un verbo, que puede ir solo o acompañado por otros sintagmas que lo complementen: Juan duerme la siesta.
  39. 39. LOS COMPONENTES BÁSICOS DE LA ORACIÓNEl sujeto y el predicado son los componentes básicos de una oración.El sujeto es un sintagma nominal, cuyo núcleo concuerda en número y persona con el verbo. Generalmente ejecuta o recibe la acción verbal: Tuamigo me ha dedicado un disco. Mi padre ha sido felicitado por su jefe.El predicado es un sintagma verbal. Es lo que se dice del sujeto. Cuando el predicado tiene otros sintagmas, complementan generalmente alverbo: Pepe no ha subido nunca a un avión.Se denominan oraciones bimembres aquellas que tienen sujeto y predicado, que son la mayoría; pero también existen oraciones unimembres,que carecen de alguno de estos elementos.OTROS TIPOS DE ORACIONESOraciones unimembresLas oraciones unimembres son aquellas a las que les falta uno de sus dos componentes básicos: sujeto o predicado, aunque transmiten unsentido completo: ¡Buenas tardes!Las interjecciones como ¡bah!, ¡olé!, ¡ay!, etc., con las que expresamos estados de ánimo, impresiones o sentimientos, forman oracionesunimembres.Oraciones impersonalesLas oraciones impersonales son las que no tienen sujeto porque su verbo no lo admite, como, por ejemplo, los que indican fenómenosatmosféricos, como llover, granizar: llovía copiosamente esta mañana; o el verbo haber conjugado en tercera persona: en la plaza hay unquiosco, etc.Oraciones bimembres con el sujeto o el verbo elípticosEn ocasiones, una oración puede presentar solo el sujeto o solo el predicado, porque el otro componente de la oración esté omitido o elíptico.
  40. 40. A pesar de ello, estas oraciones son bimembres, ya que el contexto o la situación permiten sobrentender el elemento que falta (sujeto o predicado) sin que se haga necesaria su presencia. Por ejemplo, en la frase Ayer compré un pastel de moras en la tienda de la esquina, el sujeto omitido es yo. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. 5. ESTRCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICAEJE DE APRENDIZAJE TEXTO TEXTOBLOQUE CURRICULAR GUÍA TURÍSTICA REGLAMENTOS / MANUAL DE INSTRUCCIONESDESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura Adecuada de las guías turísticas. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir
  41. 41. con el propósito del texto.TEMAS ORACIÓN SIMPLE ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO AM AA PRERREQUISITOS REALIZAR 15 ORACIONES UTILIZANDO SUJETO EXPLICITO Y SUJETO TACITO. Recordar la estructura de una guía turística. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre la oración. ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar oraciones en cartulina. - Leer las oraciones presentadas D. Descomponer las oraciones en palabras. - Recomponer las oraciones. - Señalar el sujeto y predicado de las oraciones
  42. 42. presentadas.S. Formar nuevas oraciones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar 10 oraciones simples y señalar sujeto ypredicado.
  43. 43. AA AMRESOLVER LA AVALUACIÓN DEL CUADRNO DERABAJO PÁGINA 15 REVICIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTÓNOMO1.-Observo la ilustración y completo el cuadro. De todo lo ¿Cómo es ¿Qué hace ¿Dónde ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO que observa y cómo o qué están? en la son? hacen? G. Presentar frases u oraciones en cartulina. ilustración. ¿Quién o - Leer las frases u oraciones. quienes A. Descomponer las frases u oraciones en palabras. hacen algo? - Señalar sujeto y predicado en las oraciones presentadas. Un hombre - Identificar oraciones bimembres y oraciones unimembres. S. Formar nuevas oraciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO2.- Escribo las oraciones con las palabras del cuadroanterior y en cada oración formulo las siguientes Escribir oraciones unimembres y oraciones bimembres.preguntas: ¿Quién o quienes ¿Qué hacen?3.- Uno con una línea lo oración con el dibujo que lecorresponda. AA
  44. 44. RESOLVER EN EL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 17 4.- Contesto las siguientes preguntas. 1.- Escribo ¡qué es una oración? ¿Tienen las dos las mismas palabras? 2.- Escribo el tipo de oraciones que hay. ¿Expresan las dos oraciones lo mismo? - - 5.-Respondo a la pregunta que sigue a cada oración. a.- Las palomas construyen sus nidos en los árboles y 3.- Escribo que es una oración bimembre los tejados. 4.- Escribo un ejemplo de oración bimembre ¿De quién se dice que construyen nidos? 5.- Escribo qué es una oración unimembre. Entonces el sujeto es…………..RECURSOS Oraciones en cartulina, texto, cuaderno de trabajo. Oraciones en cartulina, texto, cuaderno de trabajoEVALUACIÒN INDICADORES - Escribe oraciones simples. -Sigue pasos para realizar una inferencia. DE LOGRO - Identifica sujeto y predicado en oraciones simples. -Realiza inferencias correctas de textos leídos. ISTRUMENTOS Prueba Prueba DE EVALUACIÒN Cuestionario Cuestionario
  45. 45. OBSRVACIONESYRRECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….................................................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… -------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------ F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR F.DIRECTOR(a)
  46. 46. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 31. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 Año Lectivo: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemáticas.2.3 MÉTODO: Inductivo deductivo2.3 TÉCNICA: Observación Directa.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: EL METRO (Cuarto año)
  47. 47. ORIGEN DEL METRO.- Hace muchos miles y miles de años el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Loa egipcios utilizaron partes desu cuerpo como base para medir la longitud tales como: manos, brazos, dedos, codos.Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y ciudadanos que lo utilizaba.Frente a este hecho en Francia, en año de 1799 se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre seestableció como metro.Se emplea la letra m para simbolizar al metro.Si ubicas diez decenas de base diez, una detrás de otra podrás obtener el tamaño real del metro.Para determinar longitudes menores a un metro, puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplos del metro.Así un metro está formado por 10 decímetros. Un decímetro es comparable con la longitud de una decena de base diez. ÁNGULOS AGUDOS, RECTOS Y OBTUSOS (Quinto año)CLASES DE ÁNGULOS.- Los ángulos se pueden clasificar en rectos, agudos y obtusos.
  48. 48. ÁNGULO RECTO.- Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares, se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina deuna escuadra. Su medida es 90°.La palabra grados se representa con el símbolo (°), al lado de la medida del ángulo. Observa los ejemplos: 90° C B 90° 90° A 90°LOA ÁNGULOS AGUDOS miden menos de 90°, se pueden apreciar, en este caso en las siguientes ilustraciones.Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado de un rectángulo, setraza una línea diagonal, entonces se forman dos triángulos con dos ángulos agudos. Por ejemplo.
  49. 49. -90g + 90g 90 gÁNGULOS OBTUSOS miden más de 90°. Ejemplo: +90° + 90°3.1 BIBLIOGRAFÍA: Texto del alumno3. ESTRUCTURA
  50. 50. AÑOS DE EDUCACIÓN CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICABÁSICA7/ GRUPOSEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y las El razonamiento, la demostración, la comunicación y las conexiones y /o la representación conexiones y /o la representaciónBLOQUE CURRICULAR MEDIDA MEDIDADESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO Identificar y utilizar las Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas unidades de medidas de de longitud: el metro Diez en diez. y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de Objetos de su entorno.TEMAS ÁNGULOS RECTOS, AGUDOS Y OBTUSOS ÀNGULOS, RECTOS, AGUDOS Y OBTUSOSTIEMPO TENTATIVO DISTIBUCIÒN DE TAREAS
  51. 51. AM AA REALICE UN DIBUJO DE SU ENTORNO UTILIZANDO LÌNEAS PARALELAS, INTERSECANTES, PERPENDICULARES.PRERREQUISITOSRecordar la clasificación de los ángulos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimiento sobre el metroELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTOO. Presentar materiales de diferente longitud (piola, palos,cartulina, cinta métrica).E. Clasificar las figuras de acuerdo a su longitud.C. Comparar los grupos obtenidos.A. Realizar la pregunta ¿Cómo se llama los gruposobtenidos?G. Dar el nombre de cada grupo.-Definir al metro y a sus submúltiplos.C. Medir los centímetros y decímetros que tiene el metro.
  52. 52. A. Medir el contorno del pupitre utilizando el metro.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOMedir el contorno del aula utilizando el metro.AA AM1.- Soluciona el metro grama a partir de las indicaciones delrecuadro. REVICIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTÓNOMOHORIZONALES ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO1.- Es el submúltiplo más pequeño. O. Presentar figuras geométricas.2.- Un metro tiene 10…….. -Observar y describir. E. Clasificar las figuras geométricas de acuerdo a su forma.VERTICAL C. Comparar los grupos de figuras geométricas obtenidas.3.- Medidas menores que el metro. A. Realizar la pregunta ¿Las figuras geométricas presentadas4.- Cien------------------------forman un metro. tendrán los ángulos iguales?
  53. 53. 5.- Unidad fundamental de medidas de longitud. G. Dar el nombre de cada grupo. - Definir características de cada grupo.2.- En parejas busquen fuera del aula dos personas, C. Reconocer las clases de ángulos en materiales del entorno.animales u objetos que midan más de un metro y otros dosque midan menos de un metro. Dibújalos en el recuadro A. Elaborar una plantilla para medir ángulos.respectivo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Utilizar la plantilla elaborada y trazar ángulos de 90, 70 y 130 grados AA RESOLVER EL CUESTIONARI DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 15 1.- Sigue las instrucciones para elaborar una plantilla que te servirá para medir ángulos. 2.-Utiliza tus plantillas para medir los ángulos propuestos. Sigue
  54. 54. las instrucciones. 3.- Observa los ángulos señalados en cada ilustración y calcula cuánto mide cada uno. Descubre el error y explica oralmente tu razonamiento.RECURSOS Materiales de diferente longitud, metro, entorno, cuaderno Figuras geométricas, entorno, cuaderno de trabajo. de trabajo.EVALUACIÒN INDICADORES -Reconoce al metro como unidad de medida. -Identifica ángulos rectos, agudos y obtusos. DE LOGRO -Mide objetos del entorno utilizando el metro. -Elabora plantillas para medir ángulos.
  55. 55. -Utiliza plantillas para medir ángulos. TÈCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES YRECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… -------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------- F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR F. DIRECTOR (a) PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N031. DATOS INFORMATIVOS1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
  56. 56. 1.5 Año Lectivo: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 12 de Octubre del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montùfar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Estudios SocialesMÉTODO: Método de la observación Indirecta - DirectaTÉCNICA: Observación Indirecta - Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA (Cuarto año)La Tierra no es una esfera perfecta, sino que tiene forma de “pera”: el ecuador se engrosa 21 km; el polo norte está dilatado 10 m y el polo surestá hundido unos 31 metros.La Tierra se divide en cinco partes: la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el núcleo.La atmósfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxígeno) que rodea al planeta, con diferentes capas. Aunque tiene un grosor de más de1.100 km, aproximadamente la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km más bajos.La hidrosfera, que es líquida, cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra (el 70,8%) y comprende a los océanos (que suponen el 94% delagua de la Tierra), las aguas subterráneas (el 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ríos y vapor de agua (el 0,3%).
  57. 57. La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior:La Biósfera es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz ,temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural. La corteza terrestre está dividida también en dos partes, una que forma la base de las cuencas oceánicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza varía de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como máximo unos 50 km de profundidad. El manto superior, que está separado del manto inferior por una zona débil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plásticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la superficie terrestre, y a los océanos abrirse y cerrarse.El manto inferior y el núcleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El núcleo irradiacontinuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree está producido por la desintegración del y otros elementos radiactivos. LINEAS IMAGINARIAS (Quinto año)Si te hubieras perdido en tu país y yo tuviera que encontrarte, ¿qué referencias me darías? Mirarías a tu alrededor y buscarías edificiossimbólicos, un río, un volcán... Te podría resultar una tarea complicada y pesada, pero seguramente conseguiríamos encontrarnos. Sin embargo,si te encontraras en medio del océano, ¿cómo me describirías tu situación? En alta mar no existen puntos de referencia, solo hay agua...Para evitar estas complicaciones y poder localizar cualquier punto sobre la superficie terrestre, se estableció el sistema de coordenadasgeográficas. Este sistema se basa en la combinación de líneas imaginarias que forman una cuadrícula: los paralelos (horizontales) y losmeridianos (verticales). Son líneas curvas porque la tierra es una esfera.MERIDIANOS Y PARALELOSEn muchos mapas puedes encontrar dibujadas unas líneas imaginarias: son los paralelos y los meridianos.
  58. 58. Los paralelos son círculos imaginarios que se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. ¿Sabías que se hacen más pequeños a medida que se acercan a los polos? ¿Te imaginas por qué?. El ecuador es el paralelo cero, el mayor, y no hay otro con esas características; es equidistante de los polos (es decir, está a igual distancia de uno que del otro) y divide a la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte, semiesfera que abarca desde el ecuador hasta el polo norte, y el hemisferio sur, otra semiesfera que va hasta el polo sur. En cada hemisferio hay otros dos paralelos importantes: los trópicos (de Cáncer, en el hemisferio norte, y de Capricornio, en el sur) y los círculos polares (ártico, en el norte, y antártico, en el sur). Los meridianos sonsemicírculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y, también, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagínate un gajo (hollejo) de una naranja para comprender cómo son... El meridiano de Greenwich es el meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la izquierda de Greenwich) y el este (a la derecha del meridiano cero). Todos los meridianos tienen un complementario (antimeridiano) para completar la circunferencia de la Tierra.Estas líneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisión cualquier lugar sobre la superficie terrestre. También los meridianos te ayudan acomprender por qué cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de diferente formasobre cada zona.LATITUD Y LONGITUDYa has visto que este sistema de coordenadas geográficas, basado en paralelos y meridianos, se utiliza para determinar la posición de cualquierpunto en el planeta. Para ello se miden dos distancias: entre el punto deseado y el ecuador, y entre ese punto y el meridiano cero. Estasdistancias reciben el nombre de latitud y longitud, respectivamente, y se miden en grados (º) debido a la forma esférica del globo terráqueo. La latitud se mide desde el ecuador hasta los polos. Las líneas de latitud son los paralelos, y sus valores van desde el 0° (ecuador) al 90° (polos). El ecuador es la latitud más baja, cero grados. La latitud puede ser norte (hemisferio norte) o sur (hemisferio sur). La longitud se mide según los meridianos. Las líneas de longitud son los meridianos, y sus valores van desde el 0º (meridiano de Greenwich) hasta su complementario, el 180º, el meridiano de cambio de fecha. El meridiano de Greenwich es la longitud más baja, cero grados. La longitud puede ser oeste o este.
  59. 59. Un punto cualquiera de la superficie terrestre puede ser situado exactamente por la intersección de un paralelo y un meridiano, es decir por dos números o coordenadas que representan a la latitud y la longitud. ¿Recuerdas cuál es la posición de la ciudad de San José, en Costa Rica? ¿En qué hemisferio está: norte o sur, oeste o este? Piensa que, si estuvieras perdido en el mar, podrías señalar tu posición exacta indicando tu latitud y longitud. Cuando quieras dar tus coordenadas geográficas, primero escribe la latitud y luego la longitud. ¡No olvides que ambas se miden en grados y debes escribirlos siempre! 3.1BIBLIOGRAFÍA: Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA7/ CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICAGRUPOSEJE DE APRENDIZAJE Identidad Local y Nacional Identidad Nacional, Latinoamericana y planetariaBLOQUE CURRICULAR El mundo en que vivimos El mundo nuestra casa comúnDESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) Identificar al planeta Tierra como un mundo como vivo dentro del método de ubicación en el Sistema Solar en comparación con el resto de globo terráqueo, a través de planetas. criterios de Longitud y latitud.
  60. 60. TEMAS ESTRUCTURA DE LA TIERRA LÌNEAS IMAGINARIAS (paralelos y meridianos)TIEMPO TENTATIVO DISTIBUCIÒN DE TAREAS AM AA PRERREQUISITOS Recordar los factores que hacen posible la vida CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS en nuestro planeta. 1.- ¿Qué es globo terráqueo? 2.- ¿Qué es un mapa? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3.- ¿Qué es un planisferio? Indagar conocimientos de la estructura de la tierra. 4.- ¿Qué son escalas? Utilizando un gráfico realice una escala de ampliación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O. Presentar una esfera representada la
  61. 61. estructura de la tierra.-Observar y determinar lo observadoD. Enlistar las capas de la estructura interna yexterna de la tierra.-Identificar la posición de cada elemento.I. Señalar características sobresalientes.C. Comparar las capas que conforman alplaneta tierra.-Establecer semejanzas y diferencias de dichascapas.G. Elaborar un mapa conceptual de las capas dela tierra.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEn la esfera presentada identificar las capas dela tierra.
  62. 62. AA AMRESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTONOMOTRABAJO PÁGINA 91.- Escribamos los nombres de cada una de lascapas internas de la tierra; luego pintemos el ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOgráfico. O. Presentar un mapa, una esfera. -Observar e interpretar los materiales presentados.2.- Describamos la superficie de la tierra y D. Señalar las líneas imaginarias en el material presentado.representémosla con un dibujo. I. Establecer la importancia de las líneas imaginarias (paralelos y meridianos).3.- Expliquemos las tres condiciones que C. Establecer semejanzas y diferencias entre sí.permiten que haya vida en el planeta tierra. G. Elaborar un resumen de las líneas imaginarias.4.- Pensemos en que nuestro planeta dependede nuestro cuidado y del buen uso de recursos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEscribamos dos maneras de cuidarlo. Reconocer en el mapa y esfera las líneas imaginarias.
  63. 63. RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 71.- Expliquemos: ¿Cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?2.- Señalemos qué nos ayuda a medir las líneas imaginarias, ademásde la ubicación geográfica.PARALELOS-------------------------------------MERIDIANOS-----------------------------------4.- Calculemos la hora de los siguientes países, si en Ecuador son las
  64. 64. 9:00.RECURSOS Esfera en fòmix, texto, cuaderno de trabajo. Mapa, esfera, texto, cuaderno de trabajo.EVALUACIÒN INDICADORES -Nombra la estructura de la tierra. -Describe la utilidad de las líneas imaginarias. DE LOGRO -Identifica la estructura de la tierra en un -Reconoce las líneas imaginarias en mapas y esferas. gráfico. -Conoce las condiciones por las cuales existe vida en el planeta tierra. TÈCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
  65. 65. -------------------------------- ------------------------------------- ------------------------F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR F. DIRECTOR (a) PLAN DE AULA N03
  66. 66. 1. DATOS INFORMATIVOS.1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero”1.2-ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Dolores Cortés1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.5- AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto y Quinto1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 20112. AREA: Educación Musical2.1 TEMA:3. METODOLOGÍA3.1 MÉTODO: Suzuki3.2 TÉCNICA: La Respiración3.1 INFORMACION CIANTIFICA: INSTRUMENTOS MUSICALESHasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el elemento que se ponía en vibraciónpara obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no fueran cuerdas. De ahí que los instrumentos musicales se puedanclasificar en: Instrumentos de aire o viento, instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión.
  67. 67. LA FLAUTA DULCELa flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de 4.000 años. Es un instrumentomuy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, la época histórica, el uso que se les dé o el sonido queproduzcan.¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA?La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en su interior. Suele tener una serie deorificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes notas musicales.Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de su longitud y del material con que estéfabricada, que suele suele ser madera o metal. POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE*Hay que mantener la flauta recta delante de uno.*La boquilla se coloca entre los labios.*Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante.*Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta.*El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta.*La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.*El cuerpo debe estar totalmente relajado.3.1 BIBLIOGRAFÌAMicrosoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.
  68. 68. 4. ESTRUCTURADESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNReconocer a la flauta Flauta dulce PRERREQUISITOS Flauta dulcedulce comoinstrumento musical Realizar ejercicios d respiración. Reconocer las notas musicales en ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA la flauta. Explorar conocimientos sobre la flauta dulce. ELABORACIÓN DEL NUVO CONOCIMIENTO -Ubicar la flauta E. Presentar la flauta dulce. correctamente. -identificar las notas musicales. - U -Conocer la posición correcta de la flauta. - I. Nombrar las notas correctas en la flauta. -Ubicar la flauta en la posición correcta. A. Estimular a los alumnos para que sigan con más interés. R. Repetir una y otra vez las notas musicales y la ubicación de la flauta. A. Interpretar la flauta con sus respectivas notas
  69. 69. musicales. AP. Corregir errores y perfeccionar la entonación.OBSERVACIONES YRECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….----------------------------------------- -------------------------------------- ---------------------------------------FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA DEL PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DEL DIRECTOR PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 4 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ 1.3 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán
  70. 70. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortés 1.5 PROFESOR SUPERVISOR: Licd. Fernando Arteaga 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 17 de Octubre del 2011 1.8 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y literatura 2.2 MÉTODO: Proceso Didáctico Para la Gramática 2.3 TÉCNICA: Conversación 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA SUSTANTIVO COMUN Y PROPIOAl nacer nos ponen un nombre con el que nos identificamos y al que respondemos cuando nos llaman. Las cosas existen para nosotros porque laspodemos nombrar. El nombre o sustantivo sirve para referirnos a las personas, a los animales y a las cosas.LA FORMA DEL NOMBREUn nombre o sustantivo está formado por: un lexema o raíz, que indica su significado;
  71. 71. unos morfemasobligatorios: de género (masculino o femenino) y número(singular o plural); unos morfemas optativos: prefijos y sufijos.Observa los sufijos que forman parte del sustantivo gatitos:Sufijos del nombre: gatitoslexema sufijo diminutivo morfema de género masculino morfema de número pluralgat- -it- -o- -sEL GÉNERO DEL NOMBREEl género es una marca gramatical que señala si el nombre es masculino o femenino. Delante de un sustantivo masculino pueden aparecer losartículos el y los; delante de un sustantivo femenino, la y las. En los seres animados el género suele coincidir con el sexo de estos.Para indicar el género del nombre usamos:Una terminación para el masculino y otra diferente para el femenino: -o/-a: gato-gata, chico-chica. -e/-a: infante-infanta, monje-monja. -ø/-a: colegial-colegiala, león-leona.Terminaciones especiales para el femenino: -esa:conde-condesa, príncipe-princesa. -isa:sacerdote-sacerdotisa, profeta-profetisa.
  72. 72. -ina:gallo-gallina, rey-reina. -triz:actor-actriz, emperador-emperatriz.Palabras distintas o heterónimos: papá-mamá, hombre-mujer, caballo-yegua.Sin embargo, a veces la oposición -o/-a no indica género, sino que: Diferencia significados: cochero-cochera, gramático-gramática. Distingue el tamaño o la forma: cuchillo-cuchilla, anillo-anilla, río-ría. Establece una diferencia entre el árbol y su fruto: manzano-manzana, ciruelo-ciruela.Casos especialesUn sustantivo puede terminar en -o y no ser masculino: mano, foto, moto, o terminar en -a y no ser femenino: patriarca, papa.Existen sustantivos que son masculinos o femeninos por etimología, dependiendo de su origen, o por tradición. Así, son masculinos los nombresde los días de la semana, los meses, los colores, los ríos, los lagos, los mares y los océanos, y son femeninos los de las letras, las ciencias o lasislas: elmartes, el Atlántico; las matemáticas, las Caimán. Estos son otros ejemplos: sabor, aceite, purgante, frutal; pandilla, tribu, amabilidad,timidez.Algunos sustantivos tienen la misma forma para los dos géneros, por lo que tenemos que diferenciarlos: Añadiendo el artículo el o la:astronauta, mártir, conserje. Empleando, junto al sustantivo, la palabra macho, para el masculino, o hembra, para el femenino, en los nombres epicenos (nombres que, con un solo género gramatical, designan seres de ambos sexos): jilguero, pulga.Se dice que un nombre es ambiguo cuando se emplea como masculino o como femenino, y, por lo tanto, podemos elegir entre ambas formas: elmar-la mar, el interrogante-la interrogante, el calor-la calor.
  73. 73. Existen sustantivos cuyo significado es diferente dependiendo del artículo que lleven delante: el cólera-la cólera.Por último, hay que hacer referencia a los nombres colectivos, que son aquellos que, en singular, se refieren a un grupo de cosas, animales opersonas: el rebaño, la arboleda, el populacho.EL NÚMERO DEL NOMBREEl sustantivo presenta dos números: el singular y el plural.Utilizamos el singular para referimos a un solo ser o cosa: cachorro, tortuga, tortilla, y el plural, para nombrar a varios: delfines, libros, zapatos.Los nombres o sustantivos que van precedidos por los artículos elo la son singulares; los que llevan delante loso las son plurales.Para indicar el número plural de un nombre: Añadimos una -s si el singular termina en vocal: lapicero-lapiceros, sofá-sofás, carne-carnes, capó-capós, menú-menús. Añadimos la terminación -es si el singular termina en consonante: pañal-pañales, balcón-balcones.Pero hay algunas excepciones: Los sustantivos que en singular terminan en -í o -úhacen el plural añadiendo -es:jabalí-jabalíes, rubí-rubíes, bantú-bantúes. Los sustantivos terminados en -s o -x en singular, si su acentuación es llana o esdrújula, no cambian de forma en el plural: el martes-los martes, la crisis-las crisis, el dúplex-los dúplex. Cuando un sustantivo termina en -y, hace su plural añadiendo -es:ley-leyes, rey-reyes, excepto jersey-jerséis.Además, hay nombres que solo se utilizan en singular: tez, cenit; o solo en plural: albricias, alicates. Otros se usan indistintamente en singular oplural para referirse a un solo objeto: tijera-tijeras, pantalón-pantalones.En ocasiones, la -s diferencia significados: el celo-los celos, la víspera-las vísperas.MORFEMAS OPTATIVOS DEL NOMBRE
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×