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Secuencias didácticas con el Modelo de Educación Histórica
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Secuencias didácticas con el Modelo de Educación Histórica

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En esta presentación podrán encontrar diferentes elementos para construir secuencias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la historia de acuerdo con el Modelo de Educación Histórica

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  • 1. Diseño de secuencias didácticas por subtema Historia Educación secundaria Programa 2011
  • 2. Tipos de secuencia Inductiva Informativa Integradora Procedimental Práctica
  • 3. Secuencia por TemaClase de Apertura Clase de DesarrolloActividad decontextualización Clase de Desarrollo Esquema de cambio Clase de Cierre Esquema de causalidad Esquema analítico
  • 4. Secuencia por subtema Apertura 15 min. Actividad de contextualización• Se utiliza una fuente primaria (imagen, objeto, texto) para que el alumno distinga la vida cotidiana o la mentalidad de la época del tema que estudiará. Se buscará la empatía mediante el uso de los sentidos o el contraste de sentimientos y valores.Desarrollo 25 min. Actividad de manejo de información• Esquema: Se presenta la pregunta (Qué, cómo o por qué) que guiará el manejo de la información presentada con fuentes primarias o secundarias (mapas, fotografías, estadísticas). La información obtenida se integrará en el esquema que permita responder la pregunta. Cierre 10 min. Actividad de evaluación del AE• Se responde la pregunta mediante la lectura del esquema terminado. Se evalúa la explicación o la interpretación implícitas (algoritmo o heurístico).
  • 5. Aprendizajes de la secuenciaApertura Desarrollo Cierre• Shock empático • Obtener información • Responder una positivo o negativo. de fuentes primarias cuestión histórica• Contextualizar el o secundarias. mediante un tiempo histórico – • Organizar la silogismo, algoritmo diferente al actual. información para o argumento elaborar un heurístico. argumento.
  • 6. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Inteligencias Aprendizajemúltiples (actuar) situado (resolver) Iniciación Iniciación cultural científica (crear) (investigar)
  • 7. Tipos de actividades de apertura Iniciación cultural Iniciación científica Inteligencias (museología) (arqueología) múltiples Aprendizaje situado
  • 8. Shock empático esperado Sentidos Emociones Valores éticos y Sensaciones estéticos Sentimientos (agradables, (bondad, maldad, (primarios odesagradables, belleza, fealdad) secundarios)desconocidos)
  • 9. Diseño de secuencia por subtema1. 2. Seleccionar el C2° del Subtema deTransformarel acuerdo con el del Tema.AprendizajeEsperadodel Tema en 3. Definir la pregunta-guía, el esquema deconcepto de desarrollo y el tipo de respuesta esperadasegundoorden (C2°) (algorítmica o heurística) 4. Diseñar la actividad empática de apertura mediante los sentidos, los sentimientos o los valores.
  • 10. Aprendizaje Concepto 2° Pregunta-guía Esquema RespuestaesperadoUbicar Cambio Qué, cómo Monográficos y Silogismos, algoritmosIdentificar cronológicosExplicar Causa Por qué Ishikawa, heurísticos Gowin, AvermannInvestigar Evidencia Cooper Inferencias, heurísticos EmpatíaValorar Relevancia heurísticos
  • 11. Rúbricas de progresiónEvidencia Causalidad Relevancia Observada Simple Presentista Inferida Compleja Contextualizada
  • 12. Transformar el Aprendizaje Esperado del Tema en conceptos de segundoorden: Ej. Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los siglos XVI y XVII. RELEVANCIA CAUSA CAMBIO “influencia “cambios EVIDENCIA de las ideas de XVI y humanistas” XVII”… EMPATÍA
  • 13. Seleccionar el c2° del Subtema de acuerdo con el del Tema. Definir la pregunta-guía, el esquema de desarrollo y el tipo de respuesta esperada (algorítmica o heurística).Subtema: Renacimiento, humanismo y difusiónde la imprenta.• c2°: CAUSA• pregunta-guía: ¿qué consecuencias tuvieron el humanismo y la difusión de la imprenta?• esquema: Episodio• tipo de respuesta esperada (explicación o argumento): heurístico de multicausalidad.
  • 14. Esquema: Episodio cronologíaubicación Humanismoantecedentes e imprenta consecuencias Sujetos históricos
  • 15. Tipo de esquemaCronológicos Sincrónicos Analíticos Ishikawa Proceso Radial Gowin Avermann Dalongeville Episodio Árbol Cooper Relevancia
  • 16. Radial Sub 1Sub 4 Tema Sub 2 Sub 3
  • 17. Árbol Tema Sub 1 Sub 2inf inf inf
  • 18. ProcesoInicio Desarrollo Fin Consecuencia
  • 19. Dilema Pregunta Respuesta argumentadaArgumentos Argumentos Sí No
  • 20. Situación problema Situación Problema
  • 21. Relevancia Impacto RelevanciaDuración Población ________ Profundidad
  • 22. (what, who, where, when, why) Cuándo Quién Dónde Qué Cómo Por qué
  • 23. Planificación AE DiagnósticoPlan Secuencia Estrategia
  • 24. Crisis de adolescencia PULSIONES SEXUALES ANGUSTIA ConductaPÉRDIDA DE SENTIDO disruptiva RITO EDUCATIVO DESORDEN DE PERSONALIDAD
  • 25. Tipo de alumno C -+ O N O ++ C I C O N D U C T A M I -- E N T +- O
  • 26. Diagnóstico del alumno Cuaderno Conducta Conocimientos
  • 27. Autorregulación Autoestima Manejo estrés Temor al fracaso
  • 28. Estrategias de gestión ambiental Pasivo Activo Rutinas Contrato Desordenado Autorregulado Reglas Autonomía

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