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Finalidades del Programa Las finalidades que sostienen el desarrollo de esta política son: La revalorización de la escuela...
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Convocatoria a empresasSe convocara la empresa a la presentación decontenidos, aplicaciones y dispositivos para laaplicaci...
El desarrollo de materiales off lineEsta línea de acción implica la producción demateriales en soporte impreso y/o digital...
Equipamiento e infraestructura informáticaEsta consiste en la construcción eimplementación de la arquitectura informática ...
Desarrollo de redes sociales educativas Esta línea estará orientada a la creación de redesde estudiantes, docentes y la pa...
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Conectar igualdad.( www.conectarigualdad.gob.ar)

  1. 1. El programa conectar Igualdad A través del decreto presidencial, se crea el Programa Conectar Igualdad.com.ar destinado a garantizar el acceso y uso de las TIC mediante la distribución de 3 millones decomputadoras portátiles a alumnos de las escuelas estatales de educación secundaria con computadoras portátiles para los alumnos de los institutos superiores de formación docente estales de todo el país. El decreto del programa como una política del estado por la acción articulada de cuatro organismos nacionales: el Ministerio de Educación; (ANSES); Ministros de Planificación Federal, Inversión Pública, Servicios; y laJefatura de Gabinete de Ministros. La estrategia educativa del programa será una responsabilidad conjunta del Ministro de Educación de la Nación y de las Jurisdicciones.
  2. 2. Finalidades del Programa Las finalidades que sostienen el desarrollo de esta política son: La revalorización de la escuela pública La corporación de las TIC como herramienta tecnológica potente en sucapacidad de modificar y acompañar los procesos de enseñanza los alumnosotorgara a las escuelas públicas un reconocimiento-social y educativo en lamedida en que contribuye al mejoramiento institucionales, materiales en que sedesenvuelve las practicas educativas. La inclusión digital y el mejoramiento de la calidad de la educación La entrega masiva de computadoras portátiles las promoverá un clima propiciopara el uso cotidiano de la tecnología en el aula el aprendizaje de losalumnos, fortaleciendo procesos de formación y de innovación en la prácticadocente multiplicando recursos para la enseñanza. El acercamiento a los intereses y necesidades de los alumnos de los distintosniveles educativos y la promoción de una mayor participación en suformación.Aprender, trabajar y socializarse con las nuevas tecnologías y la comunicaciónconstituye a los alumnos de nuestras escuelas, modifica sus trayectoriaspersonales y educativas. Las computadoras en el aula favorece la generación deambientes de aprendizaje más adecuados para satisfacer losintereses, inquietudes, necesidades y expectativas de la niñez, adolescencia yjuventud, como participes de información de disponibilidad de herramientas quefavorecen en ellos la producción individual y productiva.
  3. 3. Impacto social de política universal de incluso educativa Una política masiva de ilusión digital no solo modificara las formas de trabajoen el aula sino que también busca impactar la vida de las familias, que cadaalumno lleve su computadora a su hogar las nuevas tecnologías lacomplementen la utilización pedagógica en aulas y el uso de los miembros de sufamilia. Disminuir las brechas de alfabetización digital de la población La distribución entre un número significativo de netbook constituye unaestrategia fundamental para asegurar la inclusión digital de los alumnos de laeducación secundaria la educación especial, de los estudiantes de formación dedocente y de alto impacto social. El incremento de ciudadanos que utilizara lasnuevas tecnologías a disminuir la brecha entre los que tienen acceso y los queno, contribuyendo a mejorar los indicadores de alfabetización digital y eldesarrollo de nuestro país. Fortalecer el rol del docente La política de incluso digital educativa tiende a la incorporación gradual dedocentes en los procesos de integración y el aprendizaje en el aula. Obligatoriade modo tal que les permita desde su experiencia y conocimientodidáctico, constituyéndose como medidores entre la circulación de informacióny el proceso de producción de conocimiento. Se desarrolla profesional paramaestros y profesores que se desempeña en los distintos niveles del sistemaeducativo, herramientas y recursos que fortalezcan este rol y promueva suparticipación en la producción de contenidos.
  4. 4. Objetivos generales del programa A partir del diseño e implementación de una política universal educativa en todo territorionacional el Programa procura alcanzar los siguientes objetivos:Asegurar el acceso y promover el uso de las TIC a todos los alumnos y alumnas en lasescuelas estatales de educación secundaria educación especial y estudiantes de los últimosaños de los Institutos de Formación Docente.Fortalecer las condiciones que intervienen los procesos de transformacióninstitucional, pedagógica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las TIC. Mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, a partir de integrar el usode las TIC y el trabajo con las áreas de conocimiento, tanto por parte de docentes de alumnos Promover nuevos procesos de aprendizaje en los alumnos con diferentes discapacidades deintegración a partir de la utilización de su formación escolar y laboral de las escuelasespeciales. Promover el fortalecimiento de la formación docente en desplegar diferentes acciones decapacitación y desarrollo tanto profesional como a distancia, para el mejor aprovechamientoen las escuelas y en Institutos superiores de Formación Docente. Desarrollar una variada y pertinente producción y herramientas digitales para dotar denuevos recursos y materialesPosibilitar el desarrollo de redes sociales educativas comunitarias que promuevan vínculossolidarios entre los estudiantes.Garantizar la infraestructura de un “piso tecnológico” para posibilitar el aprovechamiento dela conectividad de manera extensiva, la instalación de redes de uso en las aulas de unacomputadora por alumno
  5. 5. El enfoque pedagógicotecnología ingresa en las instituciones educativas con el objetivo de actualizar lossoportes y recursos pedagógicos y democratizar el acceso a la información y alconocimiento.las TIC constituyen una estrategia de carácter transversal y unaherramienta de trabajo pertinente que responde a las más variadas disciplinas y, a lavez, abre la posibilidad de vincular a cada una de áreas con el mundoacadémico, político, social del trabajo y de la cultura.Este modelo tecnológico hace foco en las prácticas docentes y en las dinámicasinstitucionales, no se limita a los aspectos técnicos de la incorporación de lasTIC, sino a todo aquello vinculado a las oportunidades de apropiación.Teniendo en cuenta las experiencias de integración de TIC en las escuelas de losúltimos años, así como las dificultades observadas para hacer efectiva laincorporación de las distintas tecnologías a la vida del aula, procurando superar loscasos en que la apropiación se produjo de manera aislada, sujeta a iniciativas yproyectos institucionales de docentes particulares o bien en áreas afines a suuso, como la informática u otras áreas vinculadas a saberes técnicos-científicos.La posibilidad de que alumnos y docentes cuenten con computadoras portátilesindividuales implica un fuerte cambio en la vida escolar e institucional. Laposesión particular de equipos por parte de estudiantes y profesores potencialas oportunidades de mejorar la distribución social de la información de desarrollarcapacidades de trabajo autónomo y cooperativo.Este cambio en la vida escolar integrando una nueva generación de prácticas dedocentes de enseñanza y de prácticas de aprendizaje por parte del alumnado. Estoscambios pueden ser pequeños o paradigmáticos en las conductas de los miembrosde la comunidad educativa. La integración de nuevas prácticas de enseñanza y deaprendizaje y de dispositivos electrónicos educativos podrá contribuir a la creaciónde un nuevo tipo de escuela.
  6. 6. La integración efectiva de computadoras portátiles implica ciertos tópicos quelogren usufructuar su potencial. Algunos de los procesos que requieren motorizarsepara convertir al equipamiento y los contenidos digitales en entornos significativode aprendizaje: El diseño de las propuestas de trabajo basadas en la complejidad y la promociónde estrategias de aprendizaje activo, La centralidad en la interacción de pares, Al autonomía y la auto organización como capacidad requerida de losparticipantes, La necesidad de abrir espacios para la exploración y descubrimiento dehardware, software, y contenidos por parte de los alumnos respetando sustemporalidades, El potencial de configurar espacios más allá de estructuras edilicias, La posibilidad de la actualización permanente de la información en relación conlos proyectos pedagógicos e identificación de relevancia y validez, Incorporación de la producción de materiales didácticos multimediales, La habilitación de instancias asincrónicas y remotas de trabajo y comunicación. Las instituciones no implican dejar de lado el equipamiento, recursos ymodalidades de trabajo efectivas ya instaladas. Los modelos descentralizados enbase a equipamiento portátiles radica en el potencial para configurar espacios detrabajos más allá de las estructuras edilicias, a través de la interacción a distancia yplanificando. La tecnología posee el potencial para el desarrollo de propuesta deenseñanza y estrategias del aprendizaje en función de nuevas demandas deformación. Esto significa que el uso de computadoras en la escuela y los programas incluidosen ellas, deberá ser considerado como insumo a integrar en cualquier propuestapedagógica que no excluya otros, de tipo tradicional. Es decir, que el uso delmundo digital debe estar en relación profunda con las prácticas reales, como el
  7. 7. Tal como la plantean las Orientaciones para OrganizaciónPedagógica e Institucional de la Educación Secundaria Obligatoriaresultara impredecible rearticular “los grandes componentes yvariables que tradicionalmente funcionaron comoorganizadores, el curriculum, la organización, la gestión y losrecursos, así como las variables tiempo espacio y agrupamientos. Latarea será no replantear cada uno de estos componentes porseparado, sino incorporarlos como dimensiones presentes en laconstrucción de la propuesta escolar integrada”.La organización de estos nuevos modos de interacción requerirá dela guía de los maestros y profesores. Por ello es importante destacarla jerarquización y la centralidad del docente, teniendo en cuentaque los saberes, potenciales y oportunidades las computadorasportátiles favorecen, se encaran para la información de sujetocreativo, críticos y responsables que puedan desenvolverseadecuadamente frente a la información que requerirían sus futurosdesempeños.
  8. 8. La Estrategia educativa del Programa Conectar Igualdad Los convenios celebrados entre los gobernadores y elpresidente del comité ejecutivo que establece la EstrategiaEducativa del Programa Conectar Igualdad será unaresponsabilidad con la junta del Ministerio de Educación de laNación, a través de los acuerdos que se establezcan en elámbito del Consejo Federal de Educación. La propuesta potencia la continuidad del trabajoimplementando en los últimos años en todo el territorionacional que constituye un punto de partida enriquecido parael diseño y la implementación de la estrategia educativa de unnuevo Programa
  9. 9. Los componentes de la estrategia educativa El diseño de la propuesta educativa del programa conectar igualdad presenta tres componentes que le dan sentido a su propósito y configuran los aspectos claves para su incorporación a las escuelas y a las familias y su apropiación gradual en las prácticas de docentes y las dinámicas institucionales:• Desarrollo de producciones y contenidos digitales• Formación de docente y desarrollo profesional• Fortalecimiento de los equipos de gestión del programa
  10. 10. Desarrollo de herramientas, aplicaciones y contenidos educativosdigitalesEste componente propone a la Nación y las Jurisdiccionesdesarrollen contenidos educativos digitales que puedan utilizarseen propuestas didácticas a transformar los modelos de enseñanzay dinamizar nuevos procesos de aprendizaje. Unconjunto heterogéneo incluye recursos en diferentesformatos, tales como, textos, imágenes, multimediales, entreotros, así como el uso de herramientas, plataformas y aplicaciones.Una de las características del trabajo con TIC y especialmente en laweb, provisión a los usuarios de herramientas y aplicaciones para laproducción, visualización y uso de contenidos con granpotencialidad educativa. Se trata de herramientas sencillas, y deuso libre. Se describen a continuación las principales líneas deacción de este componente:
  11. 11. Desarrollo de contenidos multimediales Estas acciones involucran la producción y/odistribución de recursos materiales multimediales a losestablecimientos educativos como a docentes ycapacitadores. Algunos de dichos materiales son: microvideos sobre diferentes áreas de conocimientos;documentos históricos; infografías animadas; mapashistóricos, políticos y sociales digitalizados; laboratoriode física y química; colecciones de simuladores;diferentes colecciones temáticas multimediales; librosvideo proyectables y cuadernos digitales, entre otros.
  12. 12. Desarrollo de producciones televisivasEsta línea se promueve el desarrollo de materialde animación, documental, ficción, tanto para elpúblico en general como para los jóvenes enespecial. Contempla el desarrollo de produccionesinteractivas, micros, producciones especiales yadquisiciones externas. Procura el uso didácticoen las aulas y en las familias de las produccionesde Canal Encuentro.
  13. 13. Desarrollo de una central de navegación y descarga Se desarrollara una plataforma multimedia que permitael acceso, a descargar y navegación de contenidosdesde una central de navegación única. El usuario se podrá acceder a los contenidoscatalogados disciplinas y palabras claves y recursosasociados funcionara on line y off line y permitirá laformación de redes de usuarios y la posibilidad dearmar comunidades basadas en intereses comunes,
  14. 14. Concurso de software y aplicacionesEsta acción busca promover la capacidad ycreatividad de la comunidad educativa paradiseñar e implementar nuevos proyectoseducativos la convocatoria del uso de las TICde software libre y gratuito en dos categorías aproductos desarrollados y productos adesarrollar.
  15. 15. Concursos de proyectos educativosEsta acción busca incentivar y fortalecer lacapacidad y la creatividad de la comunidadeducativa para diseñar e implementar nuevosproyectos con nuevas tecnologías, adecuados a larealidad histórica, social y cultural en la que seinscriben, a través de la implementación deconcurso por año para las instituciones, con 2categorías, productos desarrollados y adesarrollar.
  16. 16. Convocatoria a empresasSe convocara la empresa a la presentación decontenidos, aplicaciones y dispositivos para laaplicación de modalidad de trabajo de una computadorapor alumno. Las propuestas podrán ser aplicadas bajouna o ambas plataformas (Windows y Linux)especialistas del ministerio de educación, educ.ar yANSES y miembro del consejo asesor del programaevaluara las presentaciones de acuerdo a una serie decriterios previamente definido para determinarpertenencia, aplicación y relevancia, con vistas de supublicación en la página web del programa.
  17. 17. El desarrollo de materiales off lineEsta línea de acción implica la producción demateriales en soporte impreso y/o digital talescomo: colecciones de DVD, colección de CDeducar, entre otros. Además acompaña laproducción de manuales que conforman laoferta de contenidos
  18. 18. Equipamiento e infraestructura informáticaEsta consiste en la construcción eimplementación de la arquitectura informática yde comunicación, de los entornos de capacitacióna distancia, plataformas de trabajovirtual, desarrollo de redes y comunidades deinterés, así como distribución de contenidosmultimediales en soportes visuales y televisivos
  19. 19. Desarrollo de redes sociales educativas Esta línea estará orientada a la creación de redesde estudiantes, docentes y la participación decomunidades de aprendizaje e interés. Desarrolloy funcionamiento de las redes estará coordinadopor los equipos nacionales en acuerdo con lasjurisdicciones educativa. Tendrán expresiónterritorial para expandir la inclusión e inserciónsocial del Programa, a través de su desarrollo sebuscara sensibilizar los actores locales acerca delpotencial comunitario de las TIC y elfortalecimiento de la escuela pública.
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