ENFOQUES DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

Se divide en 3 enfoques

DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN UN
SENTIDO AMPLIO

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Criterios para la
identificar a niños y
niñas con D.A.

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CAUSAS
PROBABLES

DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y SU
RELACIÓN CON EL
CEREBRO

HISTORIA

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CLASIFICACIÓN
Se clasifica en:

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DISLEXIA

Trastorno que se manifiesta como
dificultad para aprender a leer. A
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DISLEXIA

ENFOQUES SOBRE EL ORIGEN
DE LA DISLEXIA

1. Enfoque genetista:Los cromosomas: 1,2 y
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LA LECTURA EN EL MUNDO
ACTUALDIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

Enseñar a leer y a escribir son retos que la educación actual en...
DEFINICIONES DE
COMPRENSIÓN LECTORA

NIVELES DE LA
COMPRENSIÓN
LECTORA

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DISGRAFIA

Dificultad para coordinar los
músculos de la mano y del brazo y
no poder dirigir el lápiz para escribir
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Perturbaciones en la utilización escrita
de la lengua

Causas

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Disortografìa

Clasificación

Características
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Las dificultades en la disortografiapueden ser
corregidas a tiempo y con un buen tratamiento

Disortografìa

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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Dificultad específica para calcular o
resolver operaciones aritméticas e...
INTRODUCCIÒN
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  1. 1. ENFOQUES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Se divide en 3 enfoques DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN UN SENTIDO AMPLIO DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN SENTIDO DIFICULTADES DEL DESARROLLO RESTRINGIDO Hace referencia a las necesidades educativas especiales (N.E.E.). Se considera que un niño tiene una DA si tiene una dificultad mayor que los niños de su edad. Dificultades en el lenguaje, en el habla, en la lectura, en la escritura, en las matemáticas, sin tener déficit sensorial, ni retraso intelectual ni deprivación sociocultural que lo justifique. (Vallès 1998) Retraso mental, déficit sensoriales (ceguera, sordera) las hipoacusias, entre otros. Generalmente ocurren desde el nacimiento y tienen un carácter permanente.
  2. 2. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Criterios para la identificar a niños y niñas con D.A. Un desorden en uno o más procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, (habilidad imperfecta para escuchar, pensar, leer, deletrear o hacer calculaciones matemáticas. CARACTERÍSTICAS El niño y niña presentan una habilidad intelectual promedio o superior al promedio. Las capacidad de lectura, están por debajo del grado escolar y la edad mental del niño/a. No existen deficiencias perceptivas(sordera, ceguera) Las capacidades del habla y el lenguaje oral están intactas. La comprensión de lo que se escucha es superior a la comprensión de los que se lee. Trastornos en la actividad motora Trastornos de emotividad Trastornos en la percepción trastornos en la simbolización Trastornos de la atención Trastornos en la memoria Hiperactividad: movilidad excesiva. Hipoactividad:insuficiencia de actividad motora Falta de Coordinación: torpeza física, caídas, etc. Perseverancia: Es persistente en una sola acción. Aumenta al parecer cuando hay una disfunción cerebral. Incapacidad de identificar, discriminar e interpretar las sensaciones. Dificultad con el razonamiento concreto y abstracto. La atención insuficiente: incapaces de apartar los estímulos extraños y superfluos. La atención excesiva: manifiestan fijaciones anormales de la atención en detalles triviales. Dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la información.
  3. 3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CAUSAS PROBABLES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL CEREBRO HISTORIA Según Wiederholt Dentro de la etiología de origen orgánico Dentro de la etiología de origen ambiental: a) Neurofisiológicos b) Socioculturales c) Institucionales d) Madurez Fase de los fundamentos Fase de Fase de transición integración Formulación de las posturas teóricas frente a las dificultades en el aprendizaje de adultos que sufrían lesiones cerebrales La investigación paso de adultos a niños por primera vez participaron los psicólogos y educadores. Globaliza los fundamentos de las dos anteriores. El cerebro en un centro activo de la comunicación El aprendizaje se produce como consecuencia de recibir informaciones por diversos canales sensoriales:( vista, tacto, oído, gusto) Cada área cerebral tiene un grado de especialización
  4. 4. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CLASIFICACIÓN Se clasifica en: DisgrafíaEscritura deficiente sin déficit neurológico o intelectual que lo explique. Dislexia El niño es incapaz de leer con facilidad. Discalculiadificult ades en el proceso del aprendizaje del cálculo Disortografía Déficit del dominio de la ortografía. Dislalia Sustitución e inversión de un fonema por otro y la omisión de los mismos. RECOMENDACIONES PARA PADRES Aprenda más sobre los problemas del aprendizaje. Elogie a su niño cuando a él o ella le vaya bien. Averigüe cómo su niño aprende mejor Deje que su niño ayude con las tareas domésticas. Haga las tareas escolares una prioridad. Ponga atención a la salud mental de su niño. Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su niño.
  5. 5. DISLEXIA Trastorno que se manifiesta como dificultad para aprender a leer. A través de métodos convencionales (problemas de lectura). LAS DISLEXIAS SEGÚN EL MODELO COGNITIVO LO QUE NO SE CONSIDERA DISLEXIA Déficit intelectual. Alteraciones de personalidad. la Retraso simple de la lectura. Problemas de articulación. Ambiente sociocultural desfavorecido. 1. Dislexias adquiridas: por una lesión cerebral sufre un deterioro total o parcial en habilidades lectoras. a) Dislexias periféricas b) Dislexias centrales 2. Dislexias evolutivas: No existe daño cerebral que justifique las dificultades en la lectura. Es el tipo de dislexia que se da con frecuencia en las aulas. CAUSAS, SEGÙN EL ENFOQUE COGNITIVO La percepción de las claves ortográficas que discriminan las palabras. La evocación de los fonemas. Déficits en la memoria. Las deficiencias para utilizar las claves sintácticas y semánticas
  6. 6. DISLEXIA ENFOQUES SOBRE EL ORIGEN DE LA DISLEXIA 1. Enfoque genetista:Los cromosomas: 1,2 y 6 son los responsables genéticos. 2. Enfoque neurológico: trastorno del hemisferio cerebral izquierdo. La localización estaría en las áreas de Broca y Wernicke. 3. Enfoque Psicomotor o madurativo: Postula la existencia de características psicomotoras o habilidades previas para explicar la falta de madurez lectora o los errores disléxicos. Enfoque Conductual: Pone énfasis en la intervención psicopedagógica en la conducta lectora MANIFESTACINES DE LA DISLEXIA 1. Dificultades en la lectura: Retraso del lenguaje Dificultad para pronunciar palabras. Dificultad para recordar sonidos. Vocabulario inferior a su edad. No puede aprender rimas, canciones 2. Dificultad en el lenguaje escrito Desorden y suciedad en la escritura. Copia con dificultad. Errores de exactitud fonográfica. 3. Dificultad para las matemáticas. No puede memorizar conceptos. Dificultad en la resolución de problemas. Bajo nivel del vocabulario matemático. OTROS MANIFESTACIONES ASOCIADA A LA DISLEXIA Problemas visuales y psicomotores. Problemas de ansiedad Trastornos del habla. Impulsividad. Deficiencias en la discriminación auditiva. Déficits de memoria. Torpeza motriz global y segmentario. Confusiones espaciales. Problemas de lateralidad.
  7. 7. LA LECTURA EN EL MUNDO ACTUALDIFICULTADES DE APRENDIZAJE Enseñar a leer y a escribir son retos que la educación actual enfrenta. Saber leer es requisito para acceder al conocimiento. Principales cambios de los nuevos enfoques a) Se debe enfatizar el uso funcional del b) Los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura están centrados en la construcción del significado. c) Ofrecer a los niños un entorno en el que los textos escritos tengan un valor funcional d) El desarrollo del lenguaje esta en relación al desarrollo del pensamiento. MOMENTOS DIDÁCTICOS DE LA LECTURA 1. Antes de la lectura: actividades que favorecen la activación de experiencias. 2. Durante la lectura. enfocarse en los aspectos significativos del texto para poder comprender lo que se lee. 3. Después de la lectura: profundizar lo que los alumnos han comprendido. EL MAESTRO Y SU NUEVO ROL Formación. Desarrollo. Personas flexibles. Ciudadanos con conocimientos y capacidades.
  8. 8. DEFINICIONES DE COMPRENSIÓN LECTORA NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Construir el significado de lo que se lee, mediante el proceso de interacción entre el lector yel texto escrito. Antes de la lectura NIVEL LITERAL Captar y aprehender las formas y contenidos explícitos de un texto. NIVEL INFERENCIAL NIVEL DE CREACIÓN Durante la lectura Después de la lectura Determinar los propósitos Asociación de conceptos. Lluvia de ideas. Organizaciones visuales Preguntas sobre lo leído. Identificar las ideas principales. Monitoreo de la lectura. Subrayado. Fichas de lectura o guías de estudio. Paráfrasis. Elaboración Organizaciones visuales. de ideas que Resúmenes. no Síntesis. están expresados Lectura crítica. explícitament e en el texto. Proponer e innovar dentro del texto o que se valga de él para situacione de la realidad.
  9. 9. DISGRAFIA Dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo y no poder dirigir el lápiz para escribir de manera legible y ordenada Clasificación Disgrafia disléxica Afecta al contenido de la escritura Omisión de las letras, silabas, palabras.  Confusión de las letras con sonido semejante.  Inversión del orden de palabras.  Uniones y separaciones indebidas de las palabras o letras. Causas D. Motriz o caligráfica Afecta a la calidad de la escritura  Trastorno en la forma y tamaño de letras.  Inclinación, direccionalidad en cada palabra. Presencia Tipo madurativo Trastorno de lateralización. Trastorno psicomotores. Trastorno de esquema corporal. Trastorno en la expresión gráfica del lenguaje. caracteriales pedagógicas mixtas pseudografias Escritura inestable con proporciones inadecuadas, mala -Instrucción rígida e inflexible. - Descuido al diagnóstico del grafismo. - Materiales inadecuados -Incapacidad para enseñar a los zurdos. Factores múltiples: - Crispación del brazo. - dolor en la extremidad superior. - Lentitud para escribir ,etc. Su Origen se debe a deficiencias sensoriales como: deficiencia visual o de la audición. direccionalidad, etc. Característica de niños con conflictos emocionales.
  10. 10. Perturbaciones en la utilización escrita de la lengua Causas      Disortografìa Clasificación Características Tipo perceptivo Tipo intelectual Tipo lingüístico Tipo afectivo Tipo pedagógico  Errores de tipo lingüísticoperceptivo: - Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos - Omisión de fonemas: “como” por “cromo” - Adiciones - Inversiones  Errores de carácter espacial  Errores con relación al contenido  Errores referidos a las reglas de ortografía        Disortografia temporal Perceptivo cenestésica Cinética Viso espacial Dinámica Semántica Cultural
  11. 11. Las dificultades en la disortografiapueden ser corregidas a tiempo y con un buen tratamiento Disortografìa Tratamiento Detención  Observar si se trata de mala ortografía que afecta la articulación del lenguaje  Niños que desfiguran la lengua.  Cuadro disgrafico de niños con bajo nivel intelectual. El maestro deberá detectar el origen de las dificultades a fin de corregir y orientar. Diagnostico Para diagnosticar las técnicas son: Dictado Copia fiel de un texto Copia de un texto con otro tipo de letra Elaborar redacciones libres. El maestro deberá tener en cuenta: El aprendizaje ortográfico es un proceso Que debe ayudar al niño a descubrir métodos que faciliten la fijación y evocación de la forma correcta de escribir las palabras Habituar al niño al uso correcto del diccionario. Ampliar y enriquecer su vocabulario gráfico.
  12. 12. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Dificultad específica para calcular o resolver operaciones aritméticas en el proceso de aprendizaje Otros síntomas DISCALCULIA Síntomas Los números y los signos La numeración o seriación - Fallas en la identificación - Confusión de números de formas semejantes - Confusión de signos - Repetición -Inversiones - Confusión de números simétricos - Omisión perseverancia - No abrevian - Traslaciones o trasposiciones Escala ascendentes, descendentes Trastornos en la serie numérica Las operaciones Los problemas Cálculos mentales - Mal encolumnamiento - Trastorno en las escrituras operacionales en la suma , resta Multiplicación y división - Fallas en el procedimiento de llevar y pedir Al enunciado del problema El lenguaje El niño no entiende la relación del enunciado con la pregunta del problema El razonamiento Mecanismo operacional Corresponde a la corteza cerebral la elaboración del pensamiento por medio de la acción mental. - Adquisición normal o acelerada del lenguaje verbal, lectura, escritura. - Buena memoria visual para las palabras impresas. - Dificultad en concepto de tiempo y dirección abstractos.
  13. 13. INTRODUCCIÒN El docente para poder brindar conocimientos y contribuir al desarrollo integral de manera eficaz, primero debe estar bien informado sobre las diversas dificultades del aprendizaje escolar, que afecta a los estudiantes en cuanto a la adquisición de los nuevos conocimientos. Mediante este archivador que contiene separatas, queremos dar a conocer, comprender, apoyar y especialmente proporcionarles estrategias de aprendizaje, ya que gracias a éstos podremos evitar el fracaso escolar. Para la elaboración de dicho archivador se ha recurrido a realizar un resumen (organizadores visuales) para facilitar de esta manera nuestra comprensión y, análisis crítico sobre los diversos problemas de aprendizaje escolar. El desarrollo del presente archivador, consta de temas: dificultades de aprendizaje, dificultadeslectoescrituras, (dislexia, discrafía, disortografía, discalculia), éstos a su vez se subdividen de manera ordenada y detallada. Con ayuda adecuada, los niños con problemas de aprendizaje pueden y sí aprenden con éxito
  14. 14. Ampliación de la Información

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