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Expo de laboratorio

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  • 1. Metodología de Desarrollo de Aplicaciones de Informática Educativa. Modelo ADDIE Profesora:Sección: j812 Tammy Rodríguez Integrantes Roingrid Ramírez Patricia Sanguino Ángela Pírela Carolina Villalobos Leamsirys Nava
  • 2. ESQUEMA1.Informática educativa2.Ventajas de la informática educativa3.Modelo instruccional4.Modelo ADDIE5.Fases del modelo ADDIE 5.1 Análisis 5.2 Diseño 5.3 Desarrollo 5.4 Implementación 5.5 Evaluación
  • 3. 1. Informática educativa La informática educativa esun campo que emerge de lainterdisciplinar que se da entre laInformática y la Educación para darsolución a tres problemas básicos:•Aplicar Informática en Educación•Aplicar Educación en Informática y•Asegurar el desarrollo del propiocampo.
  • 4. 2. Ventajas de la informática educativa•La interacción que se produceentre la computadora y el alumno La posibilidad de dar una atención individual al estudiante. La potencialidad de amplificar las experiencias de cada día.El aporte de la computadoracomo herramienta intelectual La capacidad que otorga al alumno para controlar su propio ritmo del aprendizaje El control del tiempo y la secuencia de aprendizajeLa capacidad que otorga al alumno en elcontrol del contenido de aprendizaje. La posibilidad que ofrece la computadora para utilizar la evaluación como medio de aprendizaje
  • 5. 3. Modelo instruccionalLos modelos de diseño instruccionalson en esencia, unas guías o unconjunto de estrategias en las que sebasan los enfoque de aprendizajes porinstructores.Proveen los procedimientos para laproducción de instrucciones y ayudanal fortalecimiento de la instrucciónIncorporan elementos fundamentalesen el proceso del diseño , incluyendo elanálisis de las metas y objetivos
  • 6. 4. Modelo ADDIE Este es un modelo simplepara desarrollar cualquier tipo deentrenamiento ya que susimplicidad permite a las personasque no tienen una preparación entecnología utilizarlo como guíapara el desarrollo de un programao curso. También se considera unsistema cerrado y no esflexible, pasa por alto lasconsideraciones, filosóficas, financieras e institucionales.
  • 7. La fase de Análisis es la base para el resto de lasfases de diseño instruccional. Durante esta fase se debe definir el problema, identificar el origen delproblema y determinar las posibles soluciones. La fase puede incluir técnicas de investigación específicas tales como análisis de necesidades, análisis de trabajos y análisis de tareas. Los resultados de esta fase a menudoincluyen las metas educativas y una lista de tareas a realizar
  • 8. La fase de Diseño implica lautilización de los resultados de la fase deAnálisis para planear una estrategia para eldesarrollo de la instrucción. Durante estafase, se debe delinear cómo alcanzar las metaseducativas determinadas durante la fase deAnálisis y ampliar los fundamentoseducativos. Algunos de los elementos de la fase deDiseño pueden incluir escribir unadescripción de la población meta, conducir elanálisis de aprendizaje, escribir los objetivos ytemas a evaluar, selección del sistema deentrega y ordenar la instrucción. Losresultados (salidas) de la fase de Diseño seránlas entradas de la fase de Desarrollo
  • 9. La fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de Análisis y Diseño. El propósito de esta fase esgenerar los planes de las lecciones y los materiales de las mismas. Esto puede incluir hardware (por ejemplo, equipo de simulación) y software (por ejemplo, instrucción basada en la computadora). Elaboración del contenido mediático según el tipo de tecnología a usar. Verificación y contraste con lo propuesto en el diseño
  • 10. La fase de Implementación se refiere a la entrega real de la instrucción, ya sea basadoen el salón de clases, basado en laboratorios obasado en computadora. El propósito de esta fase es la entrega eficaz y eficiente de la instrucción. Esta fase debe promover la comprensión del material por parte de los estudiantes, apoyar el dominio de objetivos por parte de los estudiantes y asegurar la transferencia del conocimiento de los estudiantes del contexto educativo al trabajo
  • 11. Esta fase mide la eficacia yeficiencia de la instrucción. LaEvaluación debe estar presentedurante todo proceso de diseñoinstruccional – dentro de lasfases, entre las fases, y después dela implementación. La Evaluaciónpuede ser Formativa o Sumativa.
  • 12. Evaluación Formativa serealiza durante y entre lasfases. El propósito de este tipode evaluación es mejorar lainstrucción antes deimplementar la versión final. Evaluación Sumativa usualmente ocurre después de que la versión final es implementada. Este tipo de evaluación determina la eficacia total de la instrucción. La información de la evaluación Sumativa es a menudo usada para tomar decisiones acerca de la instrucción (tales como comprar un paquete educativo o continuar con la instrucción.

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