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TRABAJO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING
 

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    TRABAJO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING TRABAJO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING Presentation Transcript

    •   EL ACOSO ESCOLAR  
        • La violencia es miedo de las ideas de los demás y poca fe en las propias.  Antonio Fraguas.
        • Lo que se obtiene con violencia, solamente se puede mantener con violencia. Gandhi Mohandas. 
    • TODOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS, TODOS SOMOS IGUALES.
    • ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR? Consiste en el maltrato o intimidación entre escolares, casi siempre lejos de la mirada de los adultos, con el fin de humillar a una persona indefensa mediante la agresión física, verbal o social.
    • ¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?
      • El acoso escolar es un tipo de violencia difícil de identificar ya que suele permanecer oculta casi siempre para las personas adultas.
      •  
      • Puede ser físico, psíquico o verbal.
      •  
      • Debe existir intencionalidad de hacer daño por parte del agresor.
      • Hay desequilibrio y abuso de poder, lo que impide que la persona agredida pueda salir de la situación.
      •  
      • El agredido suele ser una persona con rasgos personales característicos o peculiaridades (alumno nuevo, distinta cultura, aspecto físico diferente,...).
      •  
      • Quien lo sufre suele estar en una situación de inferioridad y como consecuencia suele aparecer la inseguridad.
    • ¿DÓNDE SUELE PRODUCIRSE?
      • Los lugares donde suele frecuentarse pueden ser muy distintos: en el patio, el baño, los pasillos, el comedor, el transporte escolar, espacios exteriores al centro...
      • Destaca la aparición del cyberbullying que ha trasladado el acoso fuera de los límites del colegio. Este tipo de acoso suele producirse por vía internet (redes sociales, chat o correo electrónico) y movil (mensajes, llamadas anónimas...)
    • ¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS QUE SE APRECIAN?
        • Faltas de asistencia
        • Descenso del rendimiento escolar
        • Dificultad de concentración
        • Síntomas depresivos: insomnio, pesadillas, falta de apetito...
        • Conductas de ataque, o bien, conductas de huida y evitación.
        • Miedo a estar solo o sola
        • Aislamiento respecto a sus iguales
    • ¿HA TOMADO EL GOBIERNO ALGUNA MEDIDA SOBRE EL ACOSO ESCOLAR?
      • El Gobierno todavía no ha tomado ninguna medida respecto al acoso escolar. Sin embargo, la Comunidad Autónoma de Castilla y León ha sido la primera en tomar medidas contra el acoso escolar, con el fin de solventar y prevenir este problema, aunque en su comunidad no se han registrado datos muy alarmantes. Para el buen desarrollo de estas medidas se ha pedido que las familias y de los distintos organismos escolares se involucren dentro del proyecto.
    • ¿ALGÚN EJEMPLO DE ACOSO ESCOLAR?
      • Tania es una joven burgalesa de 14 años que sufrió el acoso de una veintena de compañeros de su centro escolar durante dos años. Esta niña era acosada físicamente y verbalmente. Sus compañeros la pedían discos, ropa o dinero. Tania no dijo a sus padres que estuviera sufriendo estas agresiones, sin embargo, sus padres eran conscientes de que el comportamiento de Tania era muy raro. No quería ir a clase pero no daba ninguna explicacion a sus padres del motivo por el que no quería ir. La presión a la que se vio sometida terminó en un intento de suicidio por el que tuvo que ser ingresada en el hospital de la capital durante 15 días. Allí confesó el calvario psicológico al que había sido sometida durante mucho tiempo. El padre de Tania ante esta situación decidió escribir una carta al director del colegio para hablar de él sobre el problema. 
      • La contestación del director fue que se trataba de una cosa de críos y que Tania debía de enfrentarse al problema, y si lo necesitaba que diera una torta. Una respuesta vergonzosa tratándose de un director de un centro escolar que en principio debería tener una buena trayectoria laboral y profesional. La situación lógicamente no cambió, y tras ser cambiada de clase y continuar siendo acosada por sus compañeros, Tania renunció a volveer al colegio. Hasta este momento Tania no consiguió ser cambiada de centro escolar. Sin embargo, el acoso continuó cuando Tania salía a la calle a pasear o iba con sus amigos y amigas a discotecas. El padre ha culpado a su director y profesor del primer colegio como principales responsables de los problemas al no querer ver esta situación de acoso escolar.  
      SIN AYUDA POR PARTE EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO ESCOLAR....
    • IMPORTANCIA DEL TEMA
      • * El 2000 fue declarado “Año de la Educación de la No Violencia” por varios de los Premios Nobel de la Paz, ya que este tema ha adquirido gran importancia, pretendiendo un cambio. * Los miembros de la internacional School Psychology Association consideraron el bullying como un tópico importante para analizar. * La violencia escolar no es un fenómeno reciente y su estudio sistemático entre escolares surge en la literatura psicoeducativo a principios de 1970 en los países escandinavos y en 1980 y 1990 su estudio se extendió por otros países como Inglaterra
    •   OPINIONES...
      • ·      *  La asociación Asesora Convivencia de Navarra considera que la violencia e las aulas es un reflejo de lo que sucede en la sociedad, por lo tanto, una consecuencia de ello es que el sistema educativo no plantea adecuadamente la adquisición e estos valores, cosa que conlleva, aparte de bullanga, a otro tema de suma importancia que es la situación precaria del docente. 
      •  
    • Datos
      •  
      •  
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      •  
      • Estudio noruego, británico y español recoge los siguientes porcentajes :
      • -          Estudiantes que participan en las acciones de intimidación y/o victimas se encuentra entre un 14-18%
      • -          Entre los alumnos es frecuente la agresión física y las amenazas mientras que entre las alumnas es más frecuente los rumores y el aislamiento.
      • ·         Según los datos facilitados por el Defensor del Menor:
      • -          Tres de cada diez alumnos de enseñanza secundaria son víctimas a diario de violencia en el entorno escolar. De ellos el 4% es agredido físicamente y el 9% es amenazado
      • -          El bullying entre iguales martiriza al 13% de estudiantes a diario, marcando su vida adulta.
      •  
    • Datos en porcentajes de niños que reconocen ser acosados durante la ESO. Acción en porcentajes de niños que lo sufren:
      • -           Hablan mal de mi:31,2%
      • -          Me ponen motes:30,1%
      • -          Me esconden cosas:20%
      • -          Me ingnoran:14%
      • -          No me dejan participar:8.9%
      • -          Me amenazan para meterme miedo:8,5%  
      • -          Me roban cosas:4.1%
      • -          Me acosan sexualmente:1.7%
      • -          Me obligan a hacer cosas:0.7%
      • -          Me amenazan con armas:0.6%
      • -          Fuente: El país. 4.10.2004
      •  
      • El informe Monbuso 
      • -   El 50.6% de los padres y madres no saben que sus hijos son víctimas del acoso escolar y el 67.4% de los padres y madres se enteran por las victimas y no por el centro escolar 
      • -  Esto indica que tenemos una dificultad añadida ya que la detección e intervención se lleva a cabo bastante tarde y cuando la escala de agresiones suele estar en niveles de mayor riesgo los profesores no tienen esa preocupación ni la actitud vigilante necesaria
      •    En el informe de “Violencia”, basado en 800 entrevistas y dado a conocer en el lX Reunión internacional sobre Biología  y Sociología de la Violencia : 
      • -    En secundaria el 74, 2% los profesores no intervienen ante la agresión porque “no se enteran” y el 14. 5%  “pasan”
    • -
      •  
      •  
      • ASPECTOS CLAVE a incluir en la definición. 1. Ataque o intimidaciones físicas 2. Abusos de poder, del más fuerte al más débil 3. Ausencia de provocación por parte de la victima 4. Maltrato físico como agresiones o ataques a la propiedad 5. Abusos sexuales 5. Maltrato verbal, como pueden ser los motes o los insultos. 6. Maltrato social, especialmente son los rumores descalificadores 
      • y humillantes. 7. Maltrato indirecto, cuando inducen a agredir al tercero.
      ASPECTOS CLAVES
    • Violencia en Alicante OBJETIVOS El objetivo de este trabajo, integrado en un estudio más amplio de abordaje cualitativo y cuantitativo, es explorar y conocer la percepción de violencia por las personas que dirigen los centros de enseñanza de la ciudad de Alicante, así como su opinión sobre los motivos, la valoración de las actuales medidas de prevención que llevan a cabo en cada centro, y sus recomendaciones para futuras actuaciones de prevención de la violencia.  
    • SUJETOS Y MÉTODO
        • Se han realizado 14 entrevistas semiestructuradas a las personas responsables de la dirección, o en su defecto a los jefes de estudios, de otros tantos centros de enseñanza secundaria en Alicante.
        • 9 centros públicos  
        • 4 concertados
        • 1 privado
      • 2. El guión de las entrevistas recogía los siguientes contenidos:
      • - Percepción de la violencia y características, en el propio centro. - Motivos o causas de esa violencia, posibles explicaciones. - Actuales políticas de actuación en los centros, valoración de los aspectos positivos y negativos de las mismas. - Propuestas de actuación futura en materia de prevención de la violencia.
    • Resultados
      • A. Percepción de violencia y características en el propio centro - La violencia percibida por las personas que dirigen los centros es escasa y muy homogénea, y está localizada. - Los tipos de violencia referidos son coincidentes: « es más violencia verbal que física, insultos y amenazas », « peleas ocasionales ». - Se trata generalmente de sucesos de violencia entre estudiantes del centro, y en alguna ocasión se han señalado actos de violencia de individuos de fuera del centro a los estudiantes. Sin embargo, es de resaltar que se identifican ciertas conductas como otras formas de violencia y que afectan a las relaciones entre alumnado y profesorado como son el absentismo, la falta de participación y la de puntualidad.
      • B. Motivos de la violencia
      • El motivo más señalado y consensuado es la edad. Se trata de una violencia propia de la edad, a la que no se da mucha importancia. Pero también se hace referencia a motivos externos al centro como la familia y los problemas familiares y otros sociales más generales. Motivos poco definidos y estereotipados: « relajo de la disciplina en casa », « la TV », « familias desestructuradas », « problemas familiares , económicos y sociales ».
      • Respecto a las diferencias por sexo , se observa que:
      • « las chicas son mucho menos violentas u hostiles, y que se trata de una violencia más verbal que física» . En todo caso, la hostilidad de las chicas la manifiestan entre ellas mismas, incluso entre las amigas. Es importante notar que se trata de una violencia intra género, es decir, de chicos contra chicos, menos de chicas contra chicas, y escasamente de chicos contra chicas.
      • El impacto del entorno se menciona de manera generalizada como un aspecto negativo: como una amenaza externa: « el entorno es de pandillas » « hay chicos de fuera que entran y provocan conflictos ».
    • Medidas de actuación
      • En cuanto a las medidas de actuación de los centros para disminuir la violencia y la valoración de los aspectos positivos y negativos de las mismas, los directores de los centros señalan actuaciones en tres niveles diferentes:
      • a) las Aulas de apoyo.
      • b) los contenidos transversales de la LOGSE en materia de tolerancia y no-violencia.
      • c) las medidas según los criterios ideológicos y pedagógicos específicos de cada centro.
    • Propuestas de actuación futura
      • -Actuaciones de mejora como los cursos de negociación de conflictos para profesorado o las actuaciones más consensuadas entre estudiantes, profesorado y dirección del centro, intentando muchos de ellos implicar también a las familias.
      • -Aumento de los medios económicos y de recursos humanos especializados que permitan incidir en los problemas identificados: tener trabajadores sociales en los centros, psicólogos o sociólogos, especialistas, que intervengan en problemas que trascienden de la educación en sí misma.
      • -Plantear medidas como formar equipos de mediadores (con estudiantes, profesorado y familias), o crear la Unidad de Atención a la Familia o mejorar el agrupamiento de estudiantes.
    • Agresividad y violencia
      • La agresividad es una conducta innata del ser humano, necesaria y de ningún modo negativa. Provoca el desarrollo tanto físico como psíquico. Es un elemento útil en los procesos de socialización en cuanto a la defensa de la propia identidad.
      • La violencia es una acción intencionada que no puede ser justificada. Cuando se produce una situación de violencia se atenta contra la integridad física y mental de la víctima.
    • Tipos de maltrato
      • -           Maltrato emocional : acciones verbales que dañan psicológicamente a la víctima.
      • -           Maltrato físico: agresiones físicas intencionadas que provocan lesiones corporales a la víctima.
      • -           Abuso escolar : una persona es utilizada, contra su voluntad, para obtener placer sexual.
      • -           Negligencia: abandono del cuidado de una persona dependiente.
      • -           Malatrato económico : apropiación ilegal de los recursos económicos de otra persona.
      • -           Vandalismo: acción violenta provocada,encaminada a la destrucción de propiedades.
      •  
    • Maltrato entre iguales:
      • Las relaciones entre escolares se tratan de relaciones entre iguales. Estas relaciones se promueven en un sentido positivo, pero no siempre se desarrollan así. Los grupos sociales generan conflictos necesarios para el desarrollo del propio grupo, pero cuando los conflictos no se resuelven y se tratan con violencia crean situaciones negativas que pueden llegar a extenderse al resto de compañeros y al centro en general.
      • La definición clásica de Olweus sobre el maltrato de los iguales nombra una serie de características:
      • -           Intención de hacer daño(físico, verbal o psicológico).
      • -           Desequilibrio de poder. Que hace a la víctima impotente para salir de esta situación por sí sola.
      • -           La reiteración de las conductas.
      • La última característica se dara en algunos casos, pero no es necesaria.
      • La característica clave es la situación de desequilibrio de poder, es decir, de la ventaja del agresor frente a la desventaja de la víctima.
    • Bulling o acoso escolar
      •    Características:
      •                                                   
      • 1-       Conducta agresiva intencional. El agresor hace daño a la víctima intencionadamente. Se siente bien con la sumisión de la víctima y su dominio sobre ella.
      • 2-       Habitual, persistente y sistemática.
      • 3-       Desequilibrio de fuerzas entre los participantes.
      •  
    •      Tipos de maltrato:
      •           Físico:   se produce frecuentemente entre los alumnos y las alumnas de primaria.
      •           Verbal : es el más frecuente. Se manifiesta en forma de insultos, burlas, motes,etc.
      •           Psicológico : toda acción que va encaminada a dañar el autoestima de la víctima, potenciando el miedo e inseguridad en la misma.
      •           Social : persigue el aislamiento y exclusión de la víctima del grupo de iguales.
      • Últimamente se está produciendo una nueva forma de acosa através de internet y los teléfonos móviles. A  esta agresión se le llama cyberacoso
    • Sujetos que intervienen en el acoso
      •           El agresor o la agresora : suele tener un carácter agresivo, se mueve por impulsos y encuentra dificultades para controlar la ira. Posee escasa conciencia de sus actos. En la escuela no tiene un buen rendimiento y su interés por aprender es nulo. Puede tener prestigio social por sus habilidades en juegos y deportes extraescolares. En las conductas sociales conadultos muestra habilidad para no ser descubierto y evitar el castigo. No muestra empatía, no es capaz de ponerse en el lugar de la víctima. Criados en un ambiente familiar inestable, en situación casi de abandono. Ha sido víctima de humillación y desprecio por parte de adultos o compañeros.
    • El agresor o la agresora
      •  Tipos:
      • -           El que agrede : personalmente acosa y arremete contra la víctima.
      • -           El social-indirecto : es quien dirige a sus seguidores que son quienes realizan las acciones violentas hacia la víctima.
      •  
    • Sujetos que intervienen en el acoso
      •           La víctima : son personas con una clara inseguridad, negativas, que pasan mucho tiempo en el hogar, sobreprotegidos, tímidos, débiles. El haber sido criados en el seno de una familia respetuosa y tolerante hace que no hayan aprendido a enfrentarse a situaciones de violencia. Las víctimas no suelen destacar por sus habilidades sociales ni por el numero de amigos. Cuando tiene buena relación con los profesores son víctimas de envidia.
    • La víctima
      • Tipos :
      • -           Activa o provocadora : suele mostrarse tensa e irritante. Estos estudiantes tiene a menudo problemas de concentración y pueden tener dificultades lectoras y de escritura. Es frecuente que su actitud se a provocadora , lo que trae como resultado reacciones negativas por parte del alumnado.
      • -           La pasiva : es la más frecuente. Se muestran inseguros y sufren con resignación lo que les ocurre.
      •  
    • Sujetos que intervienen en el acoso
      •           Espectadores: los espectadores pueden tener tanto miedo por ser incluidos en el círculo de victimización, que no hagan nada para remediar esa situación de acoso de la que están siendo testigos.
      •  
      •           Profesorado y padres :  la mayoría de las familias no saben que sus hijos son víctimas de maltrato. Por otro lado,el profesorado es el último colectivo al que las víctimas acuden a contar su situación.
    •    Consecuencias del bulling
      •           Para la víctima : acarrea las consecuencias más directas que pueden desembocar en miedos, ansiedad, fracaso escolar, fobias, inseguridad.
      •           Para el agresor : refuerza el acto dominio-sumisión como bueno y necesario. Este nefasto aprendizaje puede ser trasladado a otros ámbitos y servir como base para un futuro comportamiento delictivo.
      •           Para los espectadores :  puede acarrear una desensibilización ante las situaciones de maltrato y sufrimiento.
    • Estrategias de prevención
      •           Generales :
      • -           Campañas de sensibilización a la comunidad educativa: información y formación.
      • -           Campañas de sensibilización al alumnado.
      •           Curriculares :
      • -           Proyecto Educativo de Centro y Proyectos Curriculares con objetivos, contenidos y actividades específicas de prevención.
      • -           Plan de Convivencia.
      • -           Plan de Acción Tutorial del Centro.
      •           Organizativas:
      • -   Normativa específica promotora de buenas relaciones y explícitamente contraria a la violencia.
      • -   Condiciones de seguridad y protección en el centro.
      • -   Medios de denuncia y petición de ayuda.
      • -   Incremento de la supervisión en el patio, pasillos y el comedor.
      • -   Información de cauces y vías de denuncia de sus malos tratos.
      • -   Comisiones de investigación de distintos problemas: bullying.
      • -   Formación de profesorado.
      • -   Formación de familias/ Escuela de padres.
    • Actividades para trabajar en el aula
      • Una vez se detecta una situación de maltrato, se puede llevar a cabo una serie de actividades para trabajar en el aula:
      • 1-       Selección y organización del grupo :
      • Seleccionaremos, por un lado, a alumnos que hayan sufrido o estén sufriendo algún tipo de abuso . por otro lado, a los alumnos que no sufren estos acosos.
      • 2-       Aprendiendo a presentarse de forma asertiva :
      • El objetivo es que el alumnado aprenda a hablar de sí mismo de forma positiva, realzando sus virtudes, dejando a un lado las percepciones negativas de sí mismo.
    • Actividades para trabajar en el aula
      • 1-       Aprender a enfrentarse al abuso:
      • Aprender a decir que no y enfrentarse al abuso. Escribiremos un conversación entre un agresor y su víctima. Repartiremos los papeles de agresor y víctima de forma que todos hagan de todo. También habrá un espectador, que deberá apoyar una vez a la víctima y otra vez al agresor. Después, se reflexionará sobre las consecuencias que pueden tener las dos acciones.
      • 2-       Un grupo de amigos contra el abuso :
      • Las sesiones terminarán ocn un debate en el que hablaremos de estas situaciones, como se pueden evitar, qué podemos hacer nosotros, etc.
    • Abordaje del problema desde cada uno de los miembros de la comunidad escolar
      •            Desde la perspectiva de los profesores :
      • -           Crear profesor especialista en conflictividad y violencia escolar.
      • -           Elaborar planes de prevención sobre conflictividad y violencia escolar.
      •             Desde la perspectiva del alumnado :
      • -           Realizar Campañas Antiviolencia en todo el centro.
      • -           Atención personal al alumnado que padece las situaciones violentas.
      • -           Motivación de los alumnos conflictivos con actividades extraescolares.
      • -           Aumento de la autoestima de los alumnos conflictivos mediante personal especializado.
      • -           Aplicar medidas correctoras inmediatas ante cualquier actitud agresiva o violenta.
    • Abordaje del problema desde cada uno de los miembros de la comunidad escolar
      •            Desde la perspectiva de los padres :
      • -           Cooperación activa y conjunta de padres y profesores en casos de agresividad.
      • -           Colaboración entre colegio y familias para solucionar problemas.
      • -           Campañas para potenciar la importancia de la familia en la educación de los hijos y en la prevención de la violencia.
      •           Desde la perspectiva de la Administración :
      • -           Dotar de preofesorado de apoyo.
      • -           Facilitar apoyo psicológico, legal y administrativo a profesores y alumnos agredidos.
      • -           Inspectores especialistas en conflictividad escolar.
    • ¿Por qué hemos elegido como tema el acoso escolar?
      • Hemos elegido como tema el acoso escolar porque nos parace que se trata de un problema que desafortunadamente se encuetra muy presente en las aulas, y hemos creído muy conveniente abordarlo desde el punto de vista sociológico para hacernos conocedores de la situación. Consideramos que es fundamental el papel del maestro/a como mediador/a, y para ello es imprescindible conocer el problema desde dentro, indagando e informándonos acerca de cuáles son los tipos de acoso que nos podemos encontrar, la forma en que acosadores, acosados y el entorno social interviene, así como las posibless soluciones que debemos considerar poner en marcha para acabar con el problema.  
      • En definitiva, hemos escogido este tema con el objetivo de que pueda ayudar a todas aquellas personas que quieran acercarse a conocer este problema e intentar ayudar a aquellos profesores y profesoras que quieran mediar en este tipo de conflictos que de ninguna manera pueden pasar desapercibidos para lograr una comunidad educativa donde prime una buena convivencia.
    • ¿Con qué nos hemos quedado?
      • La idea principal con la que nos hemos quedado ha sido la falta de medidas por parte del gobierno para estos casos y sobretodo la falta de medios y de información por parte de los profesores, lo que hace que muchas veces hagan la vista gorda y no se detengan en estos problemas. A pesar de ser un tema de gran actualidad y que muchas veces se recoge en prensa no hay un protocolo de actuación o una serie de recomendaciones para evitarlo. Se deben trabajar muchisimo mas las medidas.  
    •  
      • Como conclusión el acoso escolar aparece por diferentes causas que pueden ser personales, escolares o familiares, las cuales se puede manifestar de diversas formas y sus consecuencias pueden ser bastante graves. Es un problema que va más allá de las aulas, se debe analizar el porqué del comportamiento y forma de actuar de los jóvenes que se ven inmersos en esta situación, la falta de valores,
      • de límites, de normas de convivencia…
      •                                        
      • Igualmente debemos saber que la violencia en los colegios no sólo proviene de los estudiantes, toda la comunidad educativa está inmersa en esta situación.                                 
      • Para muchas personas, las acciones de violencia en los colegios no son consideradas parte del bullying, ya que estas deben ser sostenidas en el tiempo. Uno de los grandes problemas es que buscamos soluciones a medias sin estudiar a fondo lo que pasa, no hay la suficiente evaluación del impacto que tienen estas supuestas soluciones.                                                         
      • Por lo general, la opinión de las personas responsables de la dirección de los centros que hemos mencionado anteriormente, coincide en que el nivel de violencia es muy bajo y que se trata de una violencia más verbal que física. Se identifican como formas de hostilidad determinados desórdenes de conducta como la falta de puntualidad, el absentismo y la falta de interés. La edad es mencionada como el motivo fundamental, así como la falta de tolerancia, los problemas en las familias, el entorno a la escuela, la sociedad, los medios de comunicación y la pobreza del lenguaje. En cambio, son discordantes las opiniones sobre las medidas preventivas en vigor en los centros y sobre las propuestas para mejorar las estrategias de prevención.
      • El acoso psicológico es una realidad tan extendida como trivializada y banalizada en la sociedad.En el ámbito escolar lo ha sido de manera especial. los datos nos indican que en España uno de cada cuatro alumnos sufre el maltrato psicológico o físico a manos de sus compañeros.
      • El bullying o acoso escolar es un fenómeno de gran alcance cuyas consecuencias, a menudo trágicas, pueden perseguir a sus víctimas hasta la vida adulta. Su origen cabe buscarlo, en una sociedad que se pretende pacífica pero que, de forma soterrada, tolera e incluso fomenta comportamientos y actitudes violentas en todos sus órdenes. Frente a la frecuente tendencia de las familias y de los educadores a minimizar el problema o, todavía peor, a culpabilizar a las víctimas se debería encontrar alguna forma que permita la erradicación de este suceso.
    • FUENTES DE INTERNET UTILIZADAS
      • http://fete.ugt.org/PRL/docs_normativa/VIOLENCIA_oK.pdf http://www.prodeni.org/Educacion/Castilla%20medidas%20acoso%20escolar.htm http://www.gobcan.es/educacion/dgoie/publicace/docsup/guia_acoso.pdf http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/sociedad/una-menor-quiso-suicidarse-en-burgos-tras-sufrir-acoso-escolar_155099.html
    • BIBLIOGRAFÍA
      • - Bullying y medios de comunicación[PDF] de unirioja.esR Martínez Verdú - 2006 - dialnet.unirioja.es
      • - Estudio de la Violencia, basado en 800 entrevistas, y dado a conocer en la IX Reunión Internacional sobre Biología y Sociología de la educación.
      • - PERCEPCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR POR PARTE DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LA DIRECCIÓN DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA 
      • TRABAJO DE SOCIOLOGÍA: EL ACOSO ESCOLAR
      • GRUPO DE TRABAJO FORMADO POR:
      • -SONIA FRUTOS GARCÍA
      • -ESTELA DE LA NAVA
      • -MARÍA GARCÍA COLMENAREJO
      • -RODRIGO RENEDO GALLO
      • (GRUPO: 122)