Ponencia sobre promoción de la lectura

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Ponencia sobre animación y promoción de la lectura. Estudio realizado en el año 2008, en una institución de educación primaria, con el objeto de diagnosticar las habilidades de comprensión lectora de un grupo de estudiantes de sexto grado y su relación con el hábito lector.

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Ponencia sobre promoción de la lectura

  1. 1. RODAVLAS MEDINA Ponencia “LECTURA Y FANTASÍA PARA DEFENDER LA ALEGRÍA”Promoción de y Animación a la Lectura Guatire, 2008
  2. 2. META:EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOSESCRITOS Y EL HÁBITO LECTOR, MEDIANTEESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN DE Y ANIMACIÓN ALA LECTURA, EN NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTOGRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL COLEGIOSAMUEL RÓBINSON DE GUATIRE, ESTADO MIRANDA
  3. 3. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ALINICIO DEL AÑO ESCOLAR 2007-2008LOS ESTUDIANTES Y LAS ESTUDIANTES: TIENEN DIFICULTAD PARA ENTENDER Y SEGUIR PAUTAS O INSTRUCCIONES CONTENIDAS EN TEXTOS ESCRITOS POSEEN LIMITACIONES EN LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN ESCRITA MEDIANTE LA REALIZACIÓN DE DISTINTOS TIPOS DE LECTURA NO APLICAN ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA (ANTICIPACIÓN, PARÁFRASIS, INFERENCIA, ENTRE OTRAS) MUESTRAN DEBILIDADES EN EL MANEJO DEL DICCIONARIO COMO MEDIO PARA OBTENER LOS SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS QUE MÁS SE ADECÚAN AL CONTEXTO Y VERIFICAR LA ORTOGRAFÍA DE LOS VOCABLOS NO HAN ADQUIRIDO EL HÁBITO DE LEER NO MUESTRAN INTERÉS HACIA LA LITERATURA
  4. 4. PROBLEMA: ¿PUEDEN DESARROLLARSE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS REFERENTES A LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y EL HÁBITO DE LEER, MEDIANTE ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN DE Y ANIMACIÓN A LA LECTURA, EN NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL COLEGIO SAMUEL RÓBINSON DE GUATIRE, ESTADO MIRANDA?
  5. 5. OBJETIVOS:OBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS RELACIONADAS CON LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y EL HÁBITO LECTOR EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL COLEGIO SAMUEL RÓBINSON
  6. 6. OBJETIVOS:OBJETIVOS ESPECÍFICOS:1. FOMENTAR LA LECTURA RECREATIVA DE OBRAS DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL QUE SE ADAPTEN A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS MEDIANTE ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA2. MODIFICAR LOS HÁBITOS DE LECTURA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES POR MEDIO DE LA CREACIÓN DE UN CLUB DE LECTURA QUE FACILITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS EL ACCESO A DISTINTOS GÉNEROS LITERARIOS3. INCREMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y PROMOCIÓN LITERARIA A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN COLECTIVA DE TERTULIAS, FOROS Y TEATRINOS QUE INCORPOREN A OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
  7. 7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DEL NIÑO, DE JEAN PIAGET. TEORÍA SOCIOCULTURAL O CONSTRUCTIVISMO DIALÉCTICO, DE L. S. VIGOTSKY. TEORÍA DE LA GRAMÁTICA TRANSFORMACIONAL GENERATIVA, DE NOAM CHOMSKY. MODELO DEL PROCESO LECTOR DE FREDERIKSEN. TÉCNICA DE LA LECTURA CREADORA, DE MARÍA HORTENSIA LACAU. CONFERENCIA “LA MAGIA DE LOS LIBROS” (COSTA RICA), DE LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA.
  8. 8. METODOLOGÍA:• MÉTODO DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓNFASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4•DIAGNÓSTICO •PLAN DE ACCIÓN •ESTRATEGIAS DE •PRESENTACIÓN DE LOS (DISEÑO DE ENCUESTA) SOLUCIÓN RESULTADOS• DISEÑO DE CAMPO (DISEÑO DE ENCUESTA)
  9. 9. POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN: TOTALIDAD DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL COLEGIO SAMUEL RÓBINSON (SUJETOS) MUESTRA: NIÑOS Y NIÑAS CURSANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL COLEGIO SAMUEL RÓBINSON (21 SUJETOS)
  10. 10. RESULTADOS DE LA ENCUESTAPREGUNTA 1: ¿Por qué lees? PREGUNTA 2: ¿Qué tipo de material bibliográfico lees con mayor frecuencia? 5% 10% 14% Gusto propio 14% Temas de9% actualidad Exigencia familiar Trabajo escolar Exigencia escolar 53% Literatura 76% 19% No sabe o no No sabe o no responde responde
  11. 11. RESULTADOS DE LA ENCUESTA PREGUNTA 3: ¿Qué tipo PREGUNTAS 5 Y 7: ¿Se de lecturas prefieres? estimula la lectura en casa? 11% Ficción 22% Deportes 15% Sí 17% Sucesos 20% No 16% Reflexiones 65% 17% Ciencia No sabe o no 17% Artistas responde
  12. 12. RESULTADOS DE LA ENCUESTA PREGUNTA 5: ¿Leen tus PREGUNTAS 8 Y 9: ¿Tienes padres? acceso a los libros?5% 14% Sí 14% Sí No 24% No 81% No sabe o no 62% No sabe o no responde responde
  13. 13. RESULTADOS DE LA ENCUESTA PREGUNTA 10: ¿Cuántos PREGUNTA 13: ¿Te gustaría libros lees en un año? ser un buen lector o una buena lectora? 14%10% Cinco o menos 5% 14% Sí Más de cinco y menos de 10 No 52% Diez o más 24% 81% No sabe o no No sabe o no responde responde
  14. 14. PLAN DE ACCIÓN: OBJETIVOESPECÍFICO ACTIVIDADES TÉCNICAS TIEMPO RECURSOS RESPONSABLESFOMENTAR LA LECTURA LECTURA – 2 SEMANAS NOVELA • DOCENTELECTURARECREATIVA DE COLECTIVA FORO DEL GRADOOBRAS DE LA DE NOVELA • ALUMNOSLITERATURAINFANTIL Y “¿Y QUÉ ADIVINANZAS 1 JORNADA MATERIALES •DOCENTEJUVENIL QUE SE NOMBRE LE DIÁLOGOS DIARIA DE DESECHO DEL GRADOADAPTEN A LAS PONDREMOS?” JUEGOS PINTURAS • ALUMNOSNECESIDADES E (*)INTERESES DE LECTURA PINCELESLOS NIÑOS Y NOMBRE DE (*) PRODUCCIÓN TIJERASLAS NIÑAS UNA CLASE DE TEXTOS GOMA DEMEDIANTE PRESENTADA ESCRITOS PEGARESTRATEGIAS EN EL DRAMATIZACIONES LÁPICESDE ANIMACIÓN PROGRAMA DEL PIZARRAA LA LECTURA MISMO NOMBRE PRODUCIDO POR VIVE TV
  15. 15. PLAN DE ACCIÓN: OBJETIVOESPECÍFICO ACTIVIDADES TÉCNICAS TIEMPO RECURSOS RESPONSABLESMODIFICAR LOS CREACIÓN PRÉSTAMO TODO EL • LIBROS DEL • DOCENTEHÁBITOS DE CLUBLECTURA DE DEL CLUB DE LIBROS AÑO DEL GRADO (CUENTOS,LOS Y LAS DE LECTURA ESCOLAR • ALUMNOS NOVELAS,ESTUDIANTES POEMARIOS, • PADRESPOR MEDIO DE ETC.)LA CREACIÓNDE UN CLUB DE • PLANILLASLECTURA QUE DE REGISTROFACILITE A LOS DE LIBROSNIÑOS Y NIÑAS PRESTADOSEL ACCESO A • DIPLOMASDISTINTOS • MARCALIBROSGÉNEROSLITERARIOS
  16. 16. PLAN DE ACCIÓN: OBJETIVOESPECÍFICO ACTIVIDADES TÉCNICAS TIEMPO RECURSOS RESPONSABLESINCREMENTAR TERTULIAS • LECTURA 1 JORNADA • CUENTOS • DOCENTELA LITERARIAS • COLOQUIO DIARIA • BIOGRAFÍAS DEL GRADOPARTICIPACIÓN (CUENTOS) • TEATRO DE • TÍTERES • ALUMNOSDE LOSALUMNOS EN TÍTERES • TEATRINO •PADRESACTIVIDADES DEINVESTIGACIÓN TERTULIA • LECTURA 1 JORNADA • POEMAS •DOCENTEY PROMOCIÓN LITERARIA • COLOQUIO DIARIA • BIOGRAFÍAS DEL GRADOLITERARIA A (POEMAS) • AUDICIÓN DE • DISCOS • ALUMNOSTRAVÉS DE LA CANCIONES COMPACTOS • PADRESPLANIFICACIÓNCOLECTIVA DE • REPRODUCTORTERTULIAS, CINE - FORO • OBSERVACIÓN 1 JORNADA • TELEVISOR •DOCENTEFOROS Y DE PELÍCULA DIARIA • REPRODUCTOR DEL GRADOTEATRINOS QUE • DISCUSIÓN (DVD) • ALUMNOSINCORPOREN AOTROS DIRIGIDA • PELÍCULAS • PADRES (FRAGMENTOS)MIEMBROS DE LACOMUNIDAD
  17. 17. RESULTADOS: A) NIÑOS Y NIÑAS INSCRITOS EN EL CLUB DE LECTURA (*)(HASTA EL 29/02/08) 13 15 10 8 5 0 (*) En el mes de marzo 4 alumnos más se incorporaron al Inscritos No inscritos club de lectura
  18. 18. RESULTADOS:B) NÚMERO DE LIBROS LEÍDOS POR BIMESTRE EN EL CLUBDE LECTURA 80 64 53 60 40 20 0 Nov - Dic Ene - Feb
  19. 19. RESULTADOS:C) NÚMERO DE LIBROS LEÍDOS POR CADA SOCIO PORBIMESTRE 8 6 4 Nov - Dic Ene - Feb 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
  20. 20. RESULTADOS: D) COMPRENSIÓN LECTORA (ANÁLISIS DE LA NOVELA “EL MAESTRO Y EL ROBOT” DE JOSÉ A. DEL CAÑAZO) PORCENTAJE DE INDICADOR ESTUDIANTES QUE CONSOLIDÓ EL INDICADORExplica el argumento de textos narrativos 83Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de comprensión lectora 73Identifica y describe ambientes en textos narrativos 100Ordena y clasifica secuencias principales y secundarias 92Clasifica y describe personajes principales y secundarios 100Reconoce puntos de vista del narrador y formas verbales en textos narrativos 100Es sensible ante el texto literario 96Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos leídos 96Reflexiona y discute sobre lecturas realizadas 100
  21. 21. RESULTADOS: E) PARTICIPACIÓN EN LAS TERTULIAS LITERARIAS (LECTURA DE CUENTOS Y POEMAS, INVESTIGACIÓN DE DATOS BIOGRÁFICOS DE ESCRITORES, DISEÑO DE OBRA DE TEATRO DE TÍTERES, ELABORACIÓN DE GUIÓN DRAMÁTICO) PORCENTAJE DE INDICADOR ESTUDIANTES QUE CONSOLIDO EL INDICADORLee novelas, fábulas, cuentos, mitos, leyendas 100y poemasElabora guiones para realizar dramatizaciones 100Es participativo, responsable y solidario 100
  22. 22. RESULTADOS: F) PARTICIPACIÓN EN LA CLASE “¿Y QUÉ NOMBRE LE PONDREMOS?” (LECTURA DE ADIVINANZAS, CREACIÓN DE CUENTOS Y POEMAS, ELABORACIÓN DE RECURSOS, PARTICIPACIÓN EN DIÁLOGOS, EXPOSICIÓN ORAL) PORCENTAJE DE INDICADOR ESTUDIANTES QUE CONSOLIDO EL INDICADORParticipa en conversaciones y diálogos 100Interpreta y analiza diversos mensajes orales y escritos 100Crea relatos y textos poéticos 100Es auténtico, espontáneo y creativo en la producción de textos imaginativos 100Planifica, organiza y jerarquiza ideas para la realización de exposiciones orales 100Es participativo, responsable y solidario 100
  23. 23. RESULTADOS: G) PARTICIPACIÓN EN CINE - FORO PORCENTAJE DE INDICADOR ESTUDIANTES QUE CONSOLIDO EL INDICADORParticipa en conversaciones y diálogos argumentativosrespetando los puntos de vista de los interlocutores y los 100turnos conversacionalesArgumenta ideas, opiniones y puntos de vista sobre temas 100variadosTolera y respeta los puntos de vista de sus interlocutores 100Es crítico y creativo en situaciones comunicativas orales 100
  24. 24. CONCLUSIONES: El hábito lector es una competencia lingüística que facilita el desarrollo de las habilidades y destrezas relacionadas con la comprensión lectora. El hábito lector se desarrolla mediante técnicas de animación a la lectura. La literatura infantil y juvenil es un medio para adquirir el gusto por la lectura y, por consiguiente, el hábito de leer El hábito lector puede desarrollarse mediante el ejemplo y la modelación brindado por los padres y los docentes. La lectura favorece la adquisición de conocimientos y experiencias; y el desarrollo de valores individuales y colectivos, de la creatividad y la imaginación.
  25. 25. RECOMENDACIONES: Textualizar el ambiente escolar para estimular la lectura. Acercar a los niños y las niñas a la literatura infantil y juvenil, y sus autores. Estimular la creatividad y la imaginación mediante actividades de animación a la lectura. Desarrollar paralelamente la comprensión lectora y la producción escrita. Centralizar el estudio de la lengua en el texto (oral o escrito) y su contexto. Fortalecer los vínculos afectivos docente-alumno y alumno-alumno que faciliten la expresión de ideas, sentimientos y opiniones sobre los valores presentes en los libros que leen. Crear espacios en la jornada diaria para la lectura recreativa y la reflexión sobre lo leído.

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