Los beneficios de la enseñanza de la danza en los preescolares.

1. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
La enseñanza de la danza en
niños en edad preescolar, una
descripción de sus beneficios.
Rocío Villarreal Flores
UVA, Maestría en Dirección de Centros Educativos, Investigación Educativa
México, D.F. Diciembre, 2008
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2. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
Para quien sin saberlo, ha tocado y
beneficiado tantas almas y a quien
tengo el orgullo de llamar mamá.
Te quiero mami
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3. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
Índice
I. Resumen
II. Introducción
III. Hipótesis
IV. Metodología
V. Resultado
1. Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Danza en Preescolares
1.1 Estructura de la clase de danza
1.1.1 Currículum oculto
2. Beneficios de la danza
VI. Conclusiones
VII. Referencias
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I. Resumen
En la actualidad la enseñanza de la danza a niños queda restringida a un
determinado grupo de personas. Con respecto al ámbito escolar, la
enseñanza de la danza aparece manifestada en actividades aisladas y en
la mayoría de las veces sin una instrucción formal.
Esta es una investigación descriptiva en donde participaron docentes y
alumnos de danza y va dirigida a todos los integrantes de la comunidad
educativa, ya que rescata el valor pedagógico de la danza y la
importancia que tiene ésta en el desarrollo de los niños en edad
preescolar.
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5. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
II. Introducción
En la actualidad existen muchas herramientas que apoyan a los niños en
su desarrollo, sin embargo una gran mayoría de los infantes carecen de
un contacto directo con el arte. La danza es parte del vivir del ser
humano, es una forma más de lenguaje, una manera más que posee el
hombre para comunicarse y expresarse con y a través del cuerpo, “es un
lenguaje que utiliza al cuerpo como medio, como instrumento, de
representación, expresión, comunicación y creación” (Stokoe, 1990).
La danza como expresión corporal puede permanecer en el inconsciente
sin ser desarrollada, es por eso que se debe propiciar su desarrollo desde
la infancia. Todo niño puede expresarse a través de la danza y penetrar
en el mundo de la comunicación y la creación, pero es un adulto quien
debe acompañarlo en este proceso, la mayoría de las veces ese adulto
suele ser su madre, sin embargo, el contacto con la disciplina de la danza
que los niños suelen obtener por parte de ésta, de cualquiera que sea su
cuidador o en alguna guardería o escuela, suele ser casual e informal y
no acompaña al niño en un proceso que le ayude a reconocer sus
posibilidades y limitaciones y que le permitan la adquisición de un
verdadero lenguaje estético.
La educación formal de la danza despierta en el niño el gusto por estas
actividades que despiertan sensaciones distintas, que desbloquean en él
las inhibiciones para desarrollarse con toda naturalidad. La danza en un
principio se presenta en forma de juego para que el niño se familiarice con
la realización de actividades físicas acompañadas con una música y
estructuradas en un espacio, coordinando el movimiento en simultaneidad
con sus compañeros, adquiriendo un gran sentido de ritmo y habilidades
coordinativas. (Ossona, 1976)
En este estudio se analizó el proceso enseñanza-aprendizaje que se da
en las clases de danza a niños preescolares, mostrando y describiendo
las áreas en las que se dividen las clases y la estructura de las mismas,
además se resumen las habilidades de los niños preescolares que se ven
beneficiadas con el contacto directo y formal con esta disciplina.
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III. Hipótesis
• La enseñanza de la danza desde la infancia apoya el desarrollo
psicomotor, intelectual y afectivo de los niños en edad preescolar.
• Existen diferencias significativas en el desarrollo de los niños que
han recibido educación temprana de la danza y los que no la han
recibido.
1. Variables:
El tipo de formación en la danza que obtienen los niños que puede ser:
• Formal: por parte de un profesional
• Informal: por parte de sus padres, algún cuidador o maestro sin
formación en la enseñanza de la danza.
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IV. Metodología
1. Tipo de estudio: Descriptivo
El tipo de estudio es descriptivo ya que éste tiene como propósito
describir situaciones y eventos, además, de acuerdo a lo expuesto
por Gordon Dankhe, buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea sometido a análisis (Hernández, 1991). Miden o
evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenómeno a investigar.
2. Población y muestra:
La población objeto de estudio está constituida por 5 personas con
experiencia en la enseñanza a nivel preescolar y danza y por 20
alumnos de danza.
La muestra está integrada por docentes de preescolar y maestros
pertenecientes a MADAM (Maestros de Danza de Monterrey) y
alumnos del Estudio de Danza Zandra. La muestra fue
seleccionada al azar.
3. Técnicas e instrumentos:
Las técnicas que se utilizaron son encuestas y observaciones. El
instrumentos que se utilizó en las encuestas fue un cuestionario de
tipo abierto y el que se utilizó en las observaciones fue una guía de
observación.
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V. Resultado
1. Proceso enseñanza-aprendizaje de la danza en preescolares
En este apartado se enmarca lo que los docentes de danza observados
enseñan, cómo enseñan, y lo que los alumnos aprenden en sus clases.
Observamos atentamente lo que sucede en los salones de danza.
Tomando como base lo que se encontró en el estudio, se desarrolló una
estructura a la cual nos referiremos como “Estructura de la clase de
danza”. Dicha estructura describe cómo y qué se enseña en una clase de
danza, lo cual se describe a continuación:
1.1. Estructura de la clase de danza
Los maestros que estudiamos organizan sus clases con algunas
variaciones dependiendo de la técnica impartida, pero todos ellos
coincidieron en que la estructura de la clase comienza con un
calentamiento, pasan a la técnica y terminan con la ejecución, se observó
también que existen transiciones entre cada uno de estas etapas de la
clase, es decir, cuando los alumnos pasan del calentamiento a la técnica
y de la técnica a la ejecución, y se tomó en cuenta como parte de la
estructura siendo un elemento importante debido a que cuando estas
transiciones no se ejecutan de forma ordenada, consumen mucho tiempo
de aprendizaje, y por el contrario, cuando éstas son bien ejecutadas,
ayudan a los alumnos a mantenerse concentrados. A continuación se
presenta una reseña de éstas cuatro etapas de la estructura de una clase.
a) Calentamiento
El calentamiento prepara al cuerpo para
realizar los ejercicios posteriores los
cuales requerirán de mayor esfuerzo
físico. En los niños preescolares, éste se
realiza por medio de una rutina de
ejercicios realizados al ritmo de música
infantil o de su interés dependiendo la
disciplina de danza que se esté
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9. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
impartiendo, lo cual los motiva a realizar los ejercicios con mayor
entusiasmo. En esta etapa de la clase también se refuerzan aspectos
importantes de la técnica específica de la disciplina de danza.
b) Técnica
En esta etapa se introducen diferentes ejercicios que
ayudarán a los alumnos a ejecutar eficazmente los
pasos de baile correspondientes a la disciplina de la
danza que se esté impartiendo, los maestros
corrigen de manera individual a los alumnos y por
medio de repeticiones, se va perfeccionando el
movimiento.
En esta etapa no siempre se
utiliza la música ya que los
maestros dan explicaciones
orales de cómo realizar el
ejercicio, sin embargo en algunas
ocasiones es posible utilizar
melodías que puedan acompañar
dichos ejercicios.
Además los alumnos tienen la
oportunidad de trasladarse a través
de diferentes áreas del salón,
recorriéndolo de algún lugar a otro,
realizando diversas formas con
todos los alumnos (círculos, filas,
semicírculos, diagonales, etc.), o
en las barras o vigas las cuales les
ayudan a sostenerse, estirarse o
desarrollar mayor equilibrio.
También dentro de la técnica se enfatiza en la expresión al momento de
realizar ejercicios, pasos de baile o de forma individual.
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10. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
c) Ejecución
En esta etapa se introduce o
ensaya alguna rutina de baile
en donde se aplica la técnica
aprendida con anterioridad, los
alumnos memorizan la
coreografía indicada por su
maestro, coordinando sus
movimientos al ritmo de una
melodía específica. El maestro corrige a los alumnos de forma grupal o
en ocasiones particular y los alumnos tienen la oportunidad de
autoevaluarse viéndose en espejos.
Algunas veces los maestros motivan a sus
alumnos a utilizar su imaginación y creatividad
bailando al ritmo de la música haciendo los
pasos o rutinas que más les gusten. Además
los alumnos tienen la oportunidad de
interactuar más con sus compañeros,
compartiendo el mismo espacio y apoyándose.
d) Transiciones
Las transiciones ocurren
cuando los alumnos pasan
de una etapa de la clase a
otra, hay veces en las que
los alumnos tienen que
cambiar de zapatos,
colocarse algún accesorio
especial para alguna disciplina específica, o simplemente
esperar mientras el maestro cambia la música, o acomoda
las barras, colchones o vigas.
Esta es una etapa importante ya que es tiempo activo (o
no) de clase. En algunas de las clases observadas las
transiciones fueron aprovechadas para dar información
adicional acerca de la técnica o disciplina de la danza que
se estaba impartiendo (historia, antecedentes, etc.), o para
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11. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
los más pequeños, contar algún cuento que
despertara el interés de los alumnos y los hiciera
identificarse con ella. En algunas otras clases los
alumnos sólo esperaban a que se realizara la
próxima actividad.
1.1.1 Currículum oculto
Además de estructura de la clase de danza especificada anteriormente,
se observó que existe un “currículum oculto” en las clases de danza.
Este “currículum oculto” está formado por elementos de gran importancia
ya que desarrollan disposiciones cognitivas y actitudinales en los alumnos
que, adicional a las áreas esenciales de la estructura (calentamiento,
técnica, ejecución y transiciones) y las aplicaciones de la danza como
presentaciones en recitales, aportan gran valor al desarrollo de los niños.
Estos elementos se describen a continuación:
a) Resolución de problemas: Los maestros estimulan a sus alumnos a
salir de los problemas que se les presentan practicando,
observando y concentrándose más.
b) Imaginación, creatividad: Los alumnos son motivados a imaginar lo
que pasará más adelante en los ejercicios o coreografías, cómo se
verá tal o cual paso de baile con algún vestuario en especial, y
algunas veces los maestros piden a sus alumnos que realicen
alguna coreografía de su imaginación.
c) Expresión: Los maestros enseñan a sus alumnos cómo comunicar
sentimientos por medio de la danza. En este caso con alumnos
preescolares, les preguntaban cómo pensaban que era la melodía
(triste, feliz, enojada, etc.) y hacían que sus alumnos le pusieran
“carita” a la canción, es decir, que finieran estar felices, tristes, etc.
d) Observación: Dentro de la clase se requiere mucha observación ya
que los maestros realizan movimientos y los alumnos deben
imitarlo, los maestros motivan a sus alumnos a observar los
detalles, como punta en los pies, forma en que se colocan las
manos o dedos, gesticulaciones, etc.
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12. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
e) Autoevaluación: Con ayuda del espejo, los maestros motivan a sus
alumnos a observar su ejecución y autoevaluarse.
f) Exploración: Los alumnos son motivados a explorar movimientos
que no pensaban podrían lograr y a enfrentarse a situaciones que
no son comunes en su vida diaria.
g) Mundo y Cultura: Los maestros no sólo ponen las melodías y
enseñan cómo bailarlas, éstos siempre explican algo de la historia
o antecedentes del tipo de música que están escuchando o del tipo
danza que están bailando.
h) Socialización: Los alumnos interactúan con sus compañeros,
comparten un espacio y están en constante movimiento, trabajan
en equipo y se apoyan constantemente.
i) Desarrollo físico: Los alumnos se ejercitan constantemente, se
realizan muchos ejercicios en donde se introduce técnica pero a la
vez, les permite incrementar la flexibilidad y desarrollar
musculatura, además constantemente se corrige la postura.
Estos elementos del se han incluido como parte de la estructura de la
clase como “currículum oculto”, ya que los maestros argumentaron que, si
bien es importante corregir elementos técnicos, éstos no son suficientes
para lograr un trabajo corporal completo y que los alumnos desarrollen
todo lo que esté en sus posibilidades. Los maestros también coincidieron
en que el propósito principal de una clase de danza es lograr la precisión
en los movimientos y ejercicios en armonía con el ritmo, lograr que dichos
movimientos se realicen con naturalidad y espontaneidad, generando
estructuras nuevas por medio de la improvisación, imaginación y
creatividad.
2. Beneficios de la danza
La danza en los niños de edad preescolar ofrece una gran cantidad de
beneficios ya que les permite explorar su potencial en muchos aspectos
importantes para su desarrollo. La danza apoya al desarrollo integral de
los infantes ofreciendo un balance en los aspectos físico, mental y
emocional.
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13. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
A continuación se describen algunos de estos beneficios:
• Los niños logran solucionar problemas básicos y relevantes a
través de la danza. La solución de problemas es un proceso común
en la danza, y como consecuencia los niños aprenden a
sobrellevarlo y solucionarlos de forma natural.
• Aprenden a visualizar mentalmente lo que no pueden realizar
físicamente, imaginan las posibilidades para realizarlas más tarde.
• Aprenden a expresar ideas, sentimientos, etc., especialmente de
forma corporal.
• Aprenden a observar con atención a sus maestros y compañeros,
destacando los detalles para repetirlos más adelante.
• Aprenden a reflexionar acerca de sus errores cuando alguien más
se los hace saber, además aprenden a preguntar cuando saben
que algo no lo están haciendo bien.
• Con ayuda del espejo, los alumnos pueden observar su ejecución y
autoevaluarse para posteriormente corregir sus errores practicando
y ensayando.
• Aprenden a explorar situaciones que no pensaban podrían
alcanzar, y al lograrlo les produce gran satisfacción, lo cual se
traduce en seguridad en ellos mismos.
• Aprenden la disciplina de la danza rodeados de historia lo cual los
hace crecer culturalmente, incrementa el entendimiento y
apreciación de formas desde perspectivas históricas, sociales y
culturales distintas.
• Aprenden a interactuar con un grupo de personas que están
realizando la misma actividad, además de con los espectadores,
haciendo que sus inhibiciones se disminuyan y se desarrollen
mayor seguridad en sí mismos.
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14. Beneficios de la Danza en los Preescolares Rocío Villarreal
• Por medio de la danza se adquiere sensibilidad, entendimiento,
apreciación y consideración hacia los demás, siendo concientes de
sus similitudes y diferencias.
• La danza permite incrementar la flexibilidad, mejora la circulación
de la sangre, desarrolla musculatura, además mejora la postura, el
balance y la coordinación.
• A través del movimiento, se desarrolla la conciencia de que se
mueve el cuerpo, además de la habilidad de controlar los
movimientos, y al moverse de forma tan diferente que otras
disciplinas con giros, saltos, etc. la danza hace que desarrollen la
conciencia espacial.
• La danza despierta la conciencia de la belleza, dándole un nuevo
significado al movimiento y forma.
• La danza es un excelente recurso para todos los niños por la gran
cantidad de energía con la que cuentan, especialmente para niños
inquietos o aún con problemas de hiperactividad, ya que les
permite enfocarse al mismo tiempo que consumen energía de
forma estructurada.
Cabe destacar que estos beneficios se adquieren cuando los niños son
enfrentados a una enseñanza formal de la danza. Cuando los niños bailan
de forma informal en su casa o escuela, o con la instrucción de una
persona o docente que no está debidamente capacitado, la mayoría de
estos beneficios no son adquiridos.
En estos casos la mayoría de las veces se confunde el baile casual con
una instrucción formal de la danza y de sus diferentes disciplinas, la
música que se utiliza generalmente es popular (música que se puede
escuchar en todos los lugares) y no agrega un valor cultural adicional al
contacto casual con la música, además la danza requiere que se realicen
movimientos, ejercicios o acrobacias, que requieren de supervisión de
una persona capacitada, de no ser así puede ser muy peligroso
ocasionando lesiones en los alumnos.
Un punto en los que todos los docentes coincidieron y que es importante
resaltar, es en la forma en que los niños aprenden a expresarse y lo que
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aprenden a expresar (área primordial en la danza), actualmente mucha de
la música o bailes de moda están fuertemente relacionados con la
sensualidad y desafortunadamente, la mayoría de los niños a los que les
gusta mucho bailar, sólo tienen acceso a ese tipo de música o baile y
muchas veces son fomentados por sus padres o cuidadores los cuales
por desgracia tampoco cuentan con una formación que les permita tener
otras opciones para enseñarles a sus hijos, y es muy triste encontrar
niños, y sobre todo niñas pequeñas, expresando con gesticulaciones y
realizando movimientos no adecuados para su edad, los cuales pueden
influir de manera muy negativa en su formación.
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VI. Conclusiones
La danza no es sólo estilo, tiene que ver también con lo que el niño
piensa, siente y observa. Para niños pequeños, la danza ofrece un sinfín
de caminos hacia la exploración, el descubrimiento y el desarrollo natural
de instintos.
La danza desarrolla disciplina, sensibilidad hacia los demás y conciencia
de las sensaciones propias, además es una manera divertida de hacer
ejercicio alentando a los alumnos mental y emocionalmente en su
desarrollo y obviamente mejorando sus habilidades motoras. Sin
embargo, es importante resaltar que estos beneficios se obtienen de un
aprendizaje formal, cuando este aprendizaje se obtiene de manera
informal o casual, careciendo de una cultura musical, la danza puede
convertirse en un medio de expresión muy distante al propósito principal
de ésta como arte escénica.
Se encontraron también elementos desarrollados dentro de la clase de
danza, que pueden ser trasladados a diferentes contextos del desarrollo
de los alumnos facilitando el aprendizaje de otras áreas, por ejemplo, el
elemento al cual nos referimos como “imaginación, creatividad” es
importante en matemáticas (ayuda a imaginar cómo representar el
espacio y tiempo por medio de algoritmos) en historia (ayuda a
desarrollar ubicar hechos históricos), en ciencias (desarrollar hipótesis), el
elemento “expresión” es importante en todos los tipos de escritura,
“observación” y “reflexión”, son necesarios en todas las disciplinas. Sin
embargo, es importante resaltar que no porque un alumno asista a clases
de danza, éste incrementará sus notas en ciencias, matemáticas, etc., es
necesario enseñarle cómo utilizar los hábitos o elementos que va
desarrollando en cada una de las disciplinas por separado. (Hetland,
2007)
Es verdad que si estudiáramos a otras disciplinas artísticas o deportivas,
encontraríamos un sinfín de beneficios que ofrecen a los niños
preescolares, sin embargo la danza ofrece un balance de los aspectos
físico, mental, emocional e intelectual, los cuales la hace ser muy
completa.
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El aprendizaje formal de danza ofrece al niño una experiencia para
entender perspectivas personales y sociales en una situación estimulante,
ofrece también la oportunidad de expresar sus pensamientos y
sentimientos al mismo tiempo que aprende a comprender a los demás.
Es importante que éste tipo de disciplina llegue a la mayoría de los niños
sin importar clase social o nivel económico, beneficiándose de sus
bondades, combatiendo la desinformación y fomentando mayor
conocimiento de la cultura musical y de la danza. La sociedad en general
sería más sensible y tendría mayores opciones de salir adelante, con una
visión más amplia de sus posibilidades.
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VII. Referencias
Centro de Investigación y Formación para la Familia (CIFFA), (2008).
Edificar la Familia Módulo 1, México, D.F.: Asociación Cultural Carrasco.
CONMUJER/UNIFEM (mayo 1999) “Mujeres Mexicanas, avances y
perspectivas, recuperado el 12 de noviembre del 2008
www.cimacnoticias.com
DeJean, Kathy, (2008) Benefits of Dance Education, Washington, DC,
Annenberg Media, recuperado el 3 de diciembre del 2008 de
www.learner.org
HARF, R. (1986) La expresión corporal en el jardín de infantes. Buenos
Aires: Paidós.
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista P. (1991). Metodología de la
Investigación (2ª. Ed.). México, D.F.: Mc GrawHill. (57-72)
Hetland, L., et al. (2007) Studio Thinking, Nueva York: Teachers College
Press.
Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2004). Estadísticas “Las
mujeres y los hombres en actividades económicas” recuperado el 12 de
noviembre del 2008 de www.inegi.gob.mx
Ossona, P. (1976) La educación por la danza, Buenos Aires, Argentina,
Ed. Paidós.
Papalia, D. (2005) Desarrollo Humano (9ª Ed.). México: McGraw-Hill
Interamericana.
Roa, N. (2001) Expresión corporal en educación, Buenos Aires:
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Skycresto Education Services (2006), Benefits of Dance, recuperado el 3
de diciembre del 2008 de skycresto.com
STOKOE , P. (1990): Arte, Salud y Educación. Buenos Aires: Humanitas.
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