Mapas Conceptuales

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Utilización de mapas Conceptuales en el proceso de Aprendizaje

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Mapas Conceptuales

  1. 1. Mapas Conceptuales Técnica que utilizamos para la representación gráfica del conocimiento. Conceptos Básicos Lic. Santi, Roberto José
  2. 2. <ul><li>Elaborado por J. Novak, a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel </li></ul>Mapas Conceptuales Info
  3. 3. Simbología de los Mapas Conceptuales Nodo Conector Flecha
  4. 4. Nodos Se Utilizan para agregar las palabras clave, ideas o conceptos Jardín
  5. 5. Conectores o Palabras enlace Se Utilizan para establecer conexiones o relaciones El Jadín tiene flores Proposición Jardín Flores Tiene
  6. 6. Flechas Ayudan a establecer la direccionalidad de las relaciones Agua Necesitan Jardín Flores Tiene
  7. 7. <ul><ul><li>Los mapas conceptuales se caracterizan por la jerarquización de los conceptos, ya que los conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica </li></ul></ul><ul><ul><li>por la selección de los términos que van a ser centro de atención </li></ul></ul><ul><ul><li>por el impacto visual , ya que permiten observar las relaciones entre las ideas principales de un modo sencillo y rápido </li></ul></ul><ul><ul><li>(Díaz, Fernández, 1997; Gutiérrez, 1987). </li></ul></ul>
  8. 8. Agua Necesitan Jerarquía Nivel 1 Nivel 2 Jardín Flores Tiene
  9. 9. Se compone de Es Necesaria Para Como Ser Como Ser Estan en Causa Ejemplo Agua VIDA Moléculas Animales Plantas Movimiento Calor Pino
  10. 10. Recuerda <ul><li>Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre ellos </li></ul><ul><li>Tenemos mayor capacidad para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos </li></ul><ul><li>Elaborando mapas conceptuales aprovechamos nuestra capacidad de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. </li></ul><ul><li>Ejercítate </li></ul>Salir
  11. 11. Un Poco de Teoría <ul><li>D. Ausubel distingue el aprendizaje por repetición de lo que él denominó aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>El aprendizaje significativo se produce cuando los conocimientos son relacionados de modo no arbitrario, sino sustancial, por quien aprende, con lo que él ya sabe, especialmente con algún aspecto esencial de su estructura de conocimientos. </li></ul><ul><li>No obstante, para que se produzca el aprendizaje significativo, la persona debe estar dispuesta a establecer esa relación sustancial entre el material nuevo y su estructura cognitiva, así como el material que se vaya a aprender debe ser potencialmente significativo para ella. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Para la programación didáctica Ausubel recomienda tener en cuenta: </li></ul><ul><li>Para los seres humanos es menos difícil aprender aspectos diferenciados de un todo más amplio ya aprendido, que formularlo a partir de sus componentes diferenciados ya aprendidos. </li></ul><ul><li>La organización del contenido de un material en particular en la mente de un individuo consiste en una estructura jerárquica en la que las ideas más inclusivas ocupan el ápice e incluyen las proposiciones, conceptos y datos fácticos progresivamente menos inclusivos y más diferenciados </li></ul><ul><li>(Carretero, 1997; Gutiérrez, 1995) </li></ul><ul><li>A partir del modelo de Ausubel, surge el mapa conceptual de Novak (Novak, 1991), quien lo considera una estrategia sencilla, pero poderosa para ayudar a los estudiantes a aprender y a organizar los materiales de aprendizaje . </li></ul>

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