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TELESECUNDARIA
PROCESOS EDUCATIVOS
EL REPORTE DE LASUPERVISIÓN ESCOLAR
PRESENTA
PROFR. Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUÌN
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La situación actual de la Rendición de Cuentas en la práctica supervisora se
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La ficha de supervisión representa la imposición de visita rutinaria en...
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a. Objetivo
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El reporte de la supervison escolar en setel

  1. 1. 1 TELESECUNDARIA PROCESOS EDUCATIVOS EL REPORTE DE LASUPERVISIÓN ESCOLAR PRESENTA PROFR. Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUÌN JEFE DEL SECTOR EDUCATIVO No. 6 Descargar en: www.setelsectorseis.tumblr.com SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS REFORMA CURRICULAR EN EDUCACIÓN BÁSICA Victoria de Durango, Dgo., 03 de octubre de 2013
  2. 2. 2 ÍNDICE Pág. 1. INTRODUCCIÓN 3 2. JUSTIFICACIÓN: 4 a. Por qué es carga administrativa b. Implicaciones para la supervisión escolar al desarrollarla c. Que problemática se abate d. Beneficios para la función educativa al no realizar dicha actividad 3. PROPUESTA 6 a. Objetivo b. Descripción de la actividad a suprimir c. Qué actividad menos onerosa la subsume
  3. 3. 3 INTRODUCCIÒN La situación actual de la Rendición de Cuentas en la práctica supervisora se sustenta en un programa eminentemente administrativo1 , que en su momento cumplió con su papel fiscalizador enfocada a la evaluación de indicadores ante la necesidad de “medir” los logros alcanzados en relación con los objetivos y metas establecidas en los colectivos escolares. Este proceso de evaluación se implementa a través de “la ficha de supervisión escolar”,sin embargo, las demandas actuales de acompañamiento educativo exigen una interacción más dinámica, que atienda en tiempo y forma lasnecesidades de transformación de las prácticas educativas. En este sentido, la evaluación de los centros escolares se vuelve más un asunto para “reportar los avances cuantificables de los programas institucionales” como: el Programa Escuelas de Calidad, el Programa Nacional de Lectura, Escuela Segura, Educación artística, Escuela para Padres, etc. en lugar del análisis, reflexión y evaluación de los procesos y resultados académicos de los alumnos, con el consecuente rediseño e implementación de estrategias de intervención pedagógica para que se atiendan la problemática detectada en el aprovechamiento escolar, acción prioritaria del quehacer educativo, así como lo referente al fortalecimiento de las deficiencias detectadas en el desempeño de las prácticas docentes para la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje. En esencia, esta actividad no representa una contradicción con la función supervisora, lo que está en debate es el uso y manejo de la información del quehacer educativo de los colectivos escolares, así como del alcance de la intervención como insumo para transformar los colectivos dentro de los cuatro ámbitos educativos enfocados a la atención de la ruta de mejora. 1 Franscth. Jane, (1965). Supervisión escolar como guía, ed. Trillas, México. Pp. 197-202.
  4. 4. 4 JUSTIFICACIÓN a) Por qué es carga administrativa La ficha de supervisión representa la imposición de visita rutinaria en tres momentos durante el ciclo escolar de todos los centros escolares de la zona escolar para el levantamiento de datos estadísticos de la práctica educativa que son entregados al concluir el recorrido de supervisión, los cuales demandan del supervisor el llenado de un instrumento de evaluación del colectivo denso que requiere mucho tiempo para su llenado y que en la mayoría de las ocasiones no respondea la visualización de la demanda real de acompañamiento educativo aunado a que dicha información sólo será atendida en dirección hasta finalizar el recorrido total de la supervisión y que hasta entonces se le entregara la siguiente ficha de supervisión para realizarla en los próximos tres meses y así sucesivamente, el problema es que éstas se realizan sin haber recibido ninguna observación o notificación de los datos recabados en la ficha de supervisión. b) Implicaciones para la supervisión escolar al desarrollarla Se contrapone a la demanda de acompañamiento inmediato ante situaciones problemáticas específicas de intervención al tener que seguir una ruta establecida de visitas, lo que genera una doble agenda de acompañamiento de los colectivos escolares, al tener que responder al llamado de los docentes cuando enfrentan situaciones problemáticas que demandan su intervención más allá de que ya haya sido visitada por el supervisor, generando un desfase en el recorrido establecida durante el trimestre de supervisión, aunado a los costos que esto implica, en este sentido la relevancia del acompañamiento dela supervisión está supeditada a la norma administrativa de rendición de cuentas. c) Que problemática se abate La mecanización en la supervisión de los colectivos escolares para atender la demanda administrativa de las autoridades educativas a través de formatos estadísticos con indicadores que al llegar a dirección ya son
  5. 5. 5 problemas o demandas desfasadas, y por lo tanto el supervisor queda ante la comunidad como un mal gestor al no resolver en tiempo y forma las demandas educativas de los colectivos escolares. d) Beneficios para la función educativa al no realizar dicha actividad La autonomía del acompañamiento sistemático que responda a las demandas del quehacer educativo para atender la ruta de mejora en tiempo y forma a través del “reporte de supervisión escolar” donde se rescatan los cuatro ámbitos educativos del plan de trabajo que se podrán informar o solicitar apoyos al momento desde la sede de la zona escolar al hacerlo todo por internet, eliminando así el gasto de papelería que finalmente sólo se archiva, de igual forma posibilita manejar la memoria electrónica para el seguimiento de cada centro educativo. El archivo de la supervisión escolar representa un mecanismo para el seguimiento sistemático de las demandas de los colectivos detectadas en las supervisiones escolares a través del reporte de supervisión escolar con sus cuatro ámbitos para una verdadera rendición de cuentas en tiempo y forma y que por su formato digital, permitirá llegar a tantas instancias sean necesarias sin gasto de papelería. Los reportes de supervisión escolar vienen a reforzar la idea de autonomía y corresponsabilidad de los colectivos para el acompañamiento eficiente del quehacer educativo en telesecundaria.
  6. 6. 6 PROPUESTA a. Objetivo Cambiar la actual “ficha de supervisión escolar” por “el reporte de la supervisión escolar” que se integrará al archivo de la supervisión escolar para el seguimiento sistemático de los colectivos escolares. b. Descripción de la actividad a suprimir Eliminar la ficha de supervisión como mecanismo de rendición de cuentas a las autoridades educativas, ya que no impacta en el quehacer educativo de los colectivos escolares. c. Qué actividad menos onerosa la subsume El reporte de la supervisión escolar como mecanismo de rendición de cuentas posibilitará al supervisor el realizar su “recorrido de acompañamiento” en función de las demandas de atención de las rutas de mejora de cada uno de los colectivos escolares, y que ayudará al seguimiento sistemático del quehacer a través del concentrado de información en el archivo de la supervisión escolar,mismo que se entregará a dirección para su atención ya que en él se recuperan las demandas en los cuatro ámbitos del plan de trabajo. En este sentido, el “Archivo de la supervisión escolar” plantea la incorporación de un esquema de trabajo enmarcado en una rendición de cuentas operativa, institucional y de evaluación crítica, sustentada en una visión integradora de “los reportes de supervisión” los cuales serán analizados y planteados al interior de los colectivos para ser reportados vía electrónica a quien debe ser informado y en particular al depto. de operación escolar, para su seguimiento y atención en las áreas administrativas correspondientes en las oficinas centrales del SETEL.

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