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  • LA INFLUENCIA DE LOS GENES EN ELCOMPORTAMIENTO HUMANOTania Lizeth Galván Uscanga2/06/09
  • DEDICATORIASLe dedico a toda la sociedad en general, especialmente a los que lesinquiete saber más sobre sí mismos y de otras personas; para quepuedan utilizar esos conocimientos para mejorar sus relaciones consigomismos y con los que están a su alrededor.AGRADECIMIENTOSLe doy las gracias a mi madre por su infinito amor y porque sin ella no séque sería de mi, también porque ella fue la que hizo que me interesara eneste tema. Agradezco a mi profesor Ursino, porque ha hecho que cambiemi forma de pensar positivamente. Al resto de mi familia y a misverdaderos amigos que me han demostrado lo importante que soy paraellos y que me apoyan en lo que quiero hacer y me ayudan. Peroprincipalmente a Dios porque el me ha bendecido tanto y me ha brindadomuchísima fuerza para enfrentar los obstáculos y no quedarme en elcamino.
  • ÍNDICEIntroducciónCAPITULO 1: el contexto de la investigación1. Planteamiento del problema2. objetivos3. justificación4. antecedentesCAPITULO 2 FUNDAMENTACIÓN1. Conceptos2. historia del desarrollo del conocimiento3. normatividad4. marco teóricoCAPITULO 3 METODOLOGIA1. Hipótesis2. variables3. tipo de estudio4. materiales y procedimientosCAPITULO 4 RESULTADOS1. Resumen2. tipo de análisis3. procesamiento de datosAPARTADOSConclusionesSugerenciasAnexosBibliografía
  • INTRODUCCIÓNEste documento habla sobre los factores que intervienen en elmodelamiento de la conducta, centrándose en los factores hereditarios.Las razones que tuve para realizar esta investigación fue por encargoobligatorio de la escuela.
  • 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA¿Qué posibilidades hay de que la conducta tenga carácter genético?• ¿La conducta de un individuo depende únicamente del ambiente en dondese desarrolle?• ¿Cuándo la personalidad de los hijos es similar a la de los padres es acausa de la convivencia o de los genes? ¿Qué factor influye más en laconducta?• ¿El comportamiento violento y las enfermedades mentales son altamenteheredables genéticamente?• ¿Hasta que término los genes y los factores socioculturales alteran laidentidad?La forma de pensar, de actuar y sentir de las personas puede tener unorigen genético, para poder ubicarse en el tema y entenderlo podría talvez basarme en el comportamiento de los animales; un ejemplo muycomún con el que está más relacionada la sociedad sería el caso de lasmascotas, más específicamente con los perros, cada raza tiene uncomportamiento característico que se va transmitiendo de generación engeneración, ya sea agresivo, tranquilo, amigable, entre otros.Por ejemplo, los bull terrier se caracterizan por tener una conductaagresiva, y se tienen documentados casos de ataques a personas yanimales. “Este perro fue creado para luchar y cuando un Bull Terrier esmaltratado, puede ser hecho en un perro que es muy agresivo, incluso feroz.Con una atención adecuada y la formación, un Bull Terrier cachorro puede llegara ser un perro dulce y amoroso.” (Mill Creek Publishing, 2007, traducido por:Galván) .Esto demuestra que el ambiente influye de manera importante enla conducta.Otro caso es el del labrador retriever, que es el lado contrario ya que secaracterizan por su conducta tranquila y amigable y resultan de unaexcelente compañía para los niños considerándose actualmente comouna de las mejores razas de perros para convivencia. Algunos criadores
  • de perros frecuentemente buscan cruzar perros con ciertas característicasno solo de aspecto físico, sino también de conducta, que secomplementen para obtener crías que adquieran una conductadeterminada, propia de la raza o bien, de utilidad para cualquier fin. Claroque en estos animales es más fácil observar como se han pasado rasgosde conducta genéticamente, que en los propios humanos, ya que en losperros es común que se reproduzcan de la misma familia para que deesta manera la raza continúe siendo pura. Esta práctica en cambio soloocurre en seres humanos de pequeñas tribus o en comunidades dedistintas regiones del mundo, y por lo mismo no podemos saber porejemplo de que lado de la familia pertenece una conducta característicade un miembro de esta.Durante ya varios años ha existido un debate entre la genética y lapsicología que hasta ahora sigue presente y que no se ha propuesto aúna un ganador, puesto que de cada parte existen argumentos y pruebasque dan parte de razón a cada una en el estudio del comportamientohumano.Los caracteres heredados influyen enormemente a lo largo de nuestrasvidas, no solo en aspectos físicos, y con esto quiero dar a entender que“el peso específico de la herencia genética fue y sigue siendo, a la luz de lasúltimas conclusiones vertidas desde el ámbito de la genética, en gran medidadeterminante de ciertas características personales como la inteligencia, elcarácter o las preferencias sexuales”. (Blanch, 2008)En conclusión, todas las personas alguna vez se han preguntado o seharán la pregunta de ¿por qué son como son? Refiriéndose a lapersonalidad que han adquirido durante años de existencia; conviviendo,observado, escuchado a un sin numero de personas a diario, expuestos atanta influencia de todos lados, además de tener ya en su código genéticola información que determina buena parte su conducta. Tal vez lo quehace en primer lugar que se quiera saber al respecto sea el hecho de que
  • "La personalidad de cada uno, no sólo influye en el éxito de la vida, sino quedefinitivamente la determina". (Paul Costa).DELIMITACIÓN DEL PROBLEMAEsta no es una investigación que se preocupe por saber sobre los rasgosfísicos heredables de una generación a otra, tampoco se interesa porinvestigar las enfermedades o males hereditarios, ni por saber si losrasgos conductuales se transmiten en otros seres vivos además del serhumano, los conceptos de gen, genoma, ADN, cromosomas, así comootros conceptos serán mencionados y se definirán, pero no se estudiaránafondo. Muchos términos se utilizarán como un apoyo para desarrollar eltema a estudiar y para poder comprenderlo y analizarlo.Lo que busca esta investigación es más que nada investigar sobre losorígenes del carácter y de la conducta que forman a una persona, con unadirección enfocada más hacia lo heredado genéticamente, pero quetambién tratará de explicar los demás factores que intervienen, para podertener un criterio y un conocimiento más amplio acerca del tema, ytransmitirlo a la gente para que no se cierren a una sola idea.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.1. Analizar las bases de la personalidad humana.2. Identificar cuales son los principales componentes de la personalidadhumana.3. Mostrar en que proporción se hayan los elementos que crean ymodifican la conducta humana.
  • 4. Despertar en la sociedad el interés de saber de donde proviene lapersonalidad de uno mismo.5. Conceder información que ayude a identificar, tratar y resolverproblemas nocivos de conducta.3. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO O INVESTIGACIÓN.Con la realización de este estudio, se intenta recabar la informaciónsuficiente y al alcance de las posibilidades, para de esa forma brindar untrabajo que sea digno de leer y comprender, de observar y examinar, y deesa manera aportar el conocimiento a la sociedad en general interesadaen el comportamiento humano, en los factores hereditarios y ambientalesque influyen de modo importante en este. Con el propósito de contestar asus dudas, permitiendo un entendimiento más claro. De ahí dependerá decada quien la utilización de ese conocimiento; si lo que pretenden es soloeducarse, cambiar su forma de pensar o de actuar o ambas.4. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN.En un estudio de 1991, hecho por el psicólogo J. Michael Bailey en laUniversidad Northwestern de Evanston, Illinois, y Richard Pillard, profesorde psiquiatría en la Universidad de Boston, que tuvo bastante coberturapublicitaria, los investigadores observaron la concordancia de la conductahomosexual en cuatro grupos de hombres: 56 pares de gemelosunivitelinos, 54 pares de gemelos bivitelinos, 142 hermanos de gemelos, y57 pares de hermanos adoptivos. Hallaron que un hombre con un gemeloidéntico homosexual tenía 52 por ciento de probabilidad de serhomosexual mientras que un hombre gemelo bivitelino homosexual teníasólo 22 por ciento de probabilidad. Los investigadores tambiéndescubrieron que mientras los hermanos adoptivos sin relación genética,tenían 11 por ciento de probabilidad de ambos ser homosexuales; los
  • hermanos de sangre no gemelos tenían sólo 9,2 por ciento,considerablemente por debajo de la esperada probabilidad. Laconcordancia entre gemelos bivitelinos y entre hermanos de sangre debeser la misma para un rasgo determinado únicamente por los genes. Elhecho de que gemelos bivitelinos u hombres homosexuales tenían másdel doble de probabilidad de ser homosexuales que otros hermanos desangre (compare 22 por ciento a 9,2 por ciento) muestra que entraban enjuego factores ambientales.Un factor que puede haber afectado los resultados de este estudio es elmargen de error en determinación, que es una sistemática distorsión dedatos causados por ejemplos no-aleatorios. Bailey y Pillard no hicieron unestudio con homosexuales seleccionados al azar; en cambio, medianteavisos publicitario en revistas homosexuales reclutaron a homosexualespara su estudio. Si la probabilidad de que una persona responda a talpublicidad depende de si su gemelo también es homosexual, entonces lasestadísticas resultarán de manera sesgada. Esta posibilidad se sugierepor otro estudio de gemelos, que se vale de información del registronacional de gemelos de Australia en vez de participantes voluntarios. Eneste estudio el índice de concordancia de homosexualidad entre gemelosidénticos era sólo de 20 por ciento. Estos resultados indican que ungemelo idéntico de un homosexual tiene 80 por ciento de probabilidad deser heterosexual, a pesar de tener los mismos genes y el mismo ambienteprenatal, y de haber sido criado en la misma familia.
  • ELEMENTOS DEL MARCO TEORICOVariabilidadEl termino variabilidad solo se define por si mismo asi que incluire solo elde variabilidad genetica. La variabilidad genética se refiere a la variaciónen el material genético de una población o especie, e incluye los genomasnuclear, mitocondrial y ribosomal, además de los genomas de otrosorgánulos. La variabilidad genética nueva puede estar causada pormutaciones, recombinaciones y alteraciones en el cariotipo (el número,forma, tamaño y ordenación interna de los cromosomas). Los procesosque eliminan variabilidad genética son la selección natural y la derivagenética.La variabilidad es la materia prima de la evolución. Para que laselección natural pueda actuar sobre un carácter, debe haber algo queseleccionar, es decir, varios alelos para el gen que codifica ese carácter.Además, cuanta más variación haya, más evolución hay. R.A. Fisherdemostró matemáticamente que cuantos más alelos existan para un gen,más probabilidad hay de que uno de ellos se imponga al resto (se fije).Esto implica que cuanta más variabilidad genética exista en unapoblación, mayor será el ritmo de la evolución. Esto se conoce comoTeorema fundamental de la selección natural de Fisher, que estableceque:"El ritmo de aumento en adaptación de un organismo en cualquier momentoes igual a su variación genética en adaptación en ese momento".O enterminología más moderna:"El ritmo de aumento de aptitud media de cualquierorganismo en cualquier momento atribuíble a la selección natural actuando através de cambios en las frecuencias génicas es exactamente igual a suvariabilidad genética en aptitud en ese momento". (A.W.F. Edwards 1994)
  • DiversidadDiversidad como tal hace referencia a “que tantas” diferencias posee unelemento del otro.1. Diversidad biológicaEs el término [1] por el que se hace referencia a la amplia variedad deseres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que conforma,resultado de miles de millones de años de Evolución según procesosnaturales y también, de la influencia creciente de las actividades del serhumano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad deecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie quepermiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuasinteracciones y con el resto del entorno, fundamentan el sustento de lavida sobre el planeta.2. Diversidad genéticaCada individuo de una especie posee un código genético fruto de laevolución de millones de años. En el genoma está escrito el futurogenotipo de cada individuo, provocando la gran diversidad existenteincluso dentro de una misma especie.GenomaEs todo el material genético contenido en las células de un organismo enparticular. Por lo general, al hablar de genoma en los seres eucarióticosnos referimos sólo al ADN contenido en el núcleo, organizado encromosomas. Pero no debemos olvidar que también la mitocondriacontiene genes (véase genoma mitocondrial). El término fue acuñado en1920 por Hans Winkler, profesor de Botánica en la Universidad deHamburgo, Alemania, como un acrónimo de las palabras gene ycromosoma.[1]
  • En el caso de los seres humanos, el genoma nuclear tiene 6.000 millonesde pares de bases, lo que incluye dos copias muy similares del genomahaploide de 3.000 millones de pb. El término diploide indica que unorganismo tiene dos copias del genoma en sus células, debido a lapresencia de pares de cromosomas homólogos.El genoma no analiza ladiversidad genética o el polimorfismo de los genes de una especie. Porejemplo, en el genoma humano la secuencia en principio podría serdeterminada con sólo la mitad del ADN de una célula de un individuo.Para conocer una variación particular o en enfermedades se requiere lacomparación entre individuos.GenotipoEs el contenido genético (el genoma específico) de un individuo, en formade ADN. Junto con la variación ambiental que influye sobre el individuo,codifica el fenotipo del individuo. De otro modo, el genotipo puededefinirse como el conjunto de genes de un organismo y el fenotipo comoel conjunto de rasgos de un organismo. Por tanto, los científicos y losmédicos hablan a veces por ejemplo del (geno) tipo de un cáncerparticular, separando así la enfermedad del enfermo. Aunque puedencambiar los codones para distintos aminoácidos por una mutaciónaleatoria (cambiando la secuencia que codifica un gen), eso no alteranecesariamente el fenotipo.Normalmente uno se refiere al genotipo de un individuo con respecto a ungen de interés particular y, en individuos poliploides, se refiere a lacombinación de los alelos que porta el individuo (véase homocigoto yheterocigoto). Un cambio en un cierto gen provocará normalmente uncambio observable en un organismo, conocido como el fenotipo. Lostérminos genotipo y fenotipo son distintos por al menos dos razones:
  • 1. Para distinguir la fuente del conocimiento de un observador (uno puedeconocer el genotipo observando el ADN; uno puede conocer el fenotipoobservando la apariencia externa de un organismo).2. El genotipo y el fenotipo no están siempre correlacionadosdirectamente. Algunos genes solo expresan un fenotipo dado bajo ciertascondiciones ambientales. Inversamente, algunos fenotipos pueden ser elresultado de varios genotipos.FenotipoSe denomina fenotipo a la expresión del genotipo en un determinadoambiente. Los rasgos fenotípicos incluyen rasgos tanto físicos comoconductuales. Es importante destacar que el fenotipo no puede definirsecomo la "manifestación visible" del genotipo, pues a veces lascaracterísticas que se estudian no son visibles, como es el caso de lapresencia de una enzima.El fenotipo está determinado fundamentalmente por el genotipo, o por laidentidad de los alelos, los cuales, individualmente, cargan una o másposiciones en los cromosomas. Algunos fenotipos están determinados porlos múltiples genes, y además influenciados por factores del medio. Deesta manera, la identidad de uno, o de unos pocos alelos conocidos, nosiempre permite una predicción del fenotipo. En este sentido, lainteracción entre el genotipo y el fenotipo ha sido descrita usando lasimple ecuación que se expone a continuación:Fenotipo = Genotipo + AmbienteEn conclusión, el fenotipo es cualquier característica detectable de unorganismo (estructural, bioquímico, fisiológico o conductual) determinadopor una interacción entre su genotipo y su medio.El conjunto de la variabilidad fenotípica recibe el nombre de polifasia opolifenismo.
  • Dado que los fenotipos son mucho más fáciles de observar que losgenotipos, la genética clásica usa los fenotipos para determinar lasfunciones de los genes. Experimentos de reproducción pueden probarestas interferencias. De esta forma, estudios genéticos tempranos soncapaces de rastrear los patrones hereditarios sin hacer uso de la biologíamolecular.La idea de fenotipo como el producto del genotipo ha sido generalizadapor Richard Dawkins en su libro El Fenotipo Extendido (1982).AmbienteLa palabra ambiente procede del latín ambiens, -ambientis, y ésta deambere, "rodear", "estar a ambos lados".1 medio ambienteSe entiende por medio ambiente o medioambiente al entorno que afecta ycondiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o lasociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales,sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado,que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sinoque también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relacionesentre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.Cromosoma(del griego chroma, color, y soma, cuerpo o elemento) es cada uno de lospequeños cuerpos en forma de bastoncillos en que se organiza lacromatina del núcleo celular en la mitosis y la meiosis, cada uno de loscuales se divide longitudinalmente, dando origen a dos cadenas gemelas(iguales). Su número es constante para una especie determinada; enHomo sapiens sapiens (el ser humano) se tienen 46. De ellos 44 sonautosómicos y 2 son sexuales o gonosomas.Se llama cromatina almaterial microscópico constituido del ADN y de proteínas especiales
  • llamadas histonas que se encuentra en el núcleo de las células eucariotasen las cuales los cromosomas se ven como una maraña de hilosdelgados. Cuando la célula comienza su proceso de división(cariocinesis), la cromatina se condensa y los cromosomas se hacenvisibles como entidades independientes. La unidad básica de la cromatinason los nucleosomas. Los cromosomas se suelen representar por pares,en paralelo con su homólogo.DominaciaPredominio de la acción en un factor de herencia (gen) sobre la de sualternativo (llamado recesivo), enmascarando u ocultando sus efectos. Elcarácter hereditario dominante es el que se manifiesta en el fenotipo(conjunto de las propiedades manifiestas en un individuo). Predominio dela acción en un factor de herencia (gen) sobre la de su alternativo(llamado recesivo), enmascarado u ocultando sus efectos. El carácterhereditario dominante es el que se manifiesta en el fenotipo (conjunto delas propiedades manifiestas en un individuo).Recesividadinexpresividad de uno de los genes de un par (alelos) existente en unindividuo, debido a la mayor influencia, o dominancia, que ejerce la acciónopuesta de su contraparte. Ambos alelos influyen en la mismacaracterística hereditaria, pero la presencia del gen recesivo no se puededeterminar por la observación del organismo; esto es, aunque estápresenteExpresividad variablea expresividad variable se refiere al rango o espectro de manifestacionesclínicas observadas en individuos que presentan una patologíadeterminada. El término expresividad variable se aplica a enfermedadescon cualquier patrón de herencia, y es independiente de la penetrancia.(penetrancia: La penetrancia es la proporción de individuos con unamutación patológica que presentan manifestaciones clínicas de la
  • patología asociada a esa mutación. El término penetrancia se aplicanormalmente a las enfermedades autosómicas dominantes.)GenUn gen es el conjunto de una secuencia determinada de nucleótidos deuno de los lados de la escalera del cromosoma referenciado. Lasecuencia puede llegar a formar proteínas, o serán inhibidas,dependiendo del programa asignado para la célula que porte loscromosomasADNÁcido desoxirribonucleico, frecuentemente abreviado ADN (y tambiénDNA, del inglés DeoxyriboNucleic Acid), es un ácido nucleico que contienelas instrucciones genéticas usadas en el desarrollo y el funcionamiento detodos los organismos vivos conocidos y algunos virus. El papel principalde moléculas de ADN es el de ser portador y transmisor entregeneraciones de información genética. El ADN a menudo es comparado aun manual de instrucciones, ya que este contiene las instrucciones paraconstruir otros componentes de las células, como moléculas de ARN yproteínaARNÁcido ribonucleico (ARN o RNA) es un ácido nucleico, polímero lineal denucleótidos formando una larga cadena. El eje de la cadena lo formangrupos fosfato y azúcares ribosa de forma alternativa del que toma sunombre. Los nucleótidos del ARN contienen el azúcar ribosa y entre susbases nitrogenadas al uracilo, a diferencia del ácido desoxirribonucleico(ADN) cuyo azúcar es una desoxirribosa y contiene a la timina en vez deluracilo. La función principal del ARN es servir como intermediario de la
  • información que lleva el ADN en forma de genes y la proteína finalcodificada por esos genes.Fue descubierto por Severo Ochoa.El ARN estranscrito desde el ADN por enzimas llamadas ARN polimerasas yprocesado en el transcurso por muchas más proteínas. El uracilo, aunquees muy diferente, puede formar puentes de hidrógeno con la adenina, lomismo que la timina lo hace en el ADN. El porqué el ARN contiene uraciloen vez de timina es actualmente una pregunta sin respuesta.Herencia citoplasmáticaLa mayor parte de factores hereditarios dependen de los genes los cualesse encuentran en los cromosomas. En muchas células existen unidadesque se reproducen en el citoplasma y se encuentran en él transmitiéndosede generación en generación, a estas unidades se les llama plasmogenes,plasmones o plásmidos. Durante la mitosis los plásmidos se dividen enmitades y cada parte va a una determinada célula, no todas tienen lamisma información pero es prácticamente idéntica.PsicometríaLa Psicometría es una disciplina científica encuadrada dentro del marcode la Metodología de las Ciencias del Comportamiento y directamenterelacionada con el campo de la medición psicológica.A un nivel práctico, la psicometría hace uso intensivo sobre todo decálculos y análisis estadísticos para extraer información útil a partir de laadministración repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas.La Psicometría es una rama de la psicología y es una ciencia cuyo objetoes medir los aspectos psicológicos de una persona (conducta humana),como son: rasgos de la personalidad, el conocimiento, las habilidades,capacidades mentales, estado de opinión o actitud.Las primeras pruebas psicometrías fueron construidas para medir lainteligencia.
  • Básicamente la Psicometría se ocupa de la teoría y práctica en laelaboración, evaluación y aplicación de instrumentos de medición dentrode la Psicología.¿Cómo se construyen instrumentos para medir variables psicológicas?¿Cómo se determina si dichos instrumentos cumplen unos requisitosmínimos de calidad, de manera que puedan ser utilizados comoinstrumentos científicos en la investigación psicológica?¿Cómo se pueden utilizar dichos instrumentos para la obtención demedidas de los sujetos en las variables de interés?, etc.El campo de la psicometría es muy amplio, en escenarios educativos seemplean pruebas para diagnosticar problemas de aprendizaje o decomportamiento.En el campo de la orientación se usan pruebas que miden habilidadesocupacionales, sociales, académicas, de personalidad, intereses,actitudes y valores. También son utilizados en la orientación clínica y losnegocios.La Psicometría se han organizado en torno a tres grandes bloques:Teoría de la medición, que abarcaría lo relativo a la fundamentaciónteórica de la medición.Escalamiento, que abarcaría lo relativo al proceso de construcción deescalas de medida, es decir, los métodos para la construcción de escalaspsicológicas y psicofísicas.Teoría de los Tests, que incluiría lo relativo a cómo evaluar esas escalas ya cómo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lógica ymodelos matemáticos subyacentes a la construcción y uso de los tests.Descomposición de varianza. (cura, 2007)
  • CIEl primero en usar el término de Coeficiente Intelectual (CI) fue W. Sternen 1912 como un método para comparar el puntaje de un niño en laEscala de Inteligencia de Binet con la ejecución de un grupo de niños dela misma edad. El WAIS usa un método similar para medir la inteligenciadel adulto. Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar laejecución de un sujeto de cualquier edad con los puntajes promedioobtenidos por sujetos de su mismo grupo etario.Por lo tanto el CI puede definirse como una razón entre el rendimientologrado por un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en laestandarización o adaptación, por su grupo de edad.CI = . Puntaje obtenido por el sujetoPuntaje promedio de su grupo etarioAsí, el CI tiene el mismo significado básico sin considerar la edad delsujeto. Un CI de 120 obtenido por una persona de 65 años y por una de22, refleja la misma posición relativa con respecto a personas de unmismo grupo de edad. Pero en otro sentido, CI idénticos no tienen elmismo significado a diferentes edades, ya que los puntajes promediocambian con la edad, disminuyendo; por tanto, se requiere de un nivelmás alto de habilidades, en sentido absoluto, para obtener un CI de 120 alos 25 que a los 65.La conversión de puntajes brutos a puntajes standard está hecho sobre labase del rendimiento del grupo etario de 20-34 años, llamado "grupo dereferencia", tanto en la estandarización norteamericana como en laadaptación chilena.Por lo tanto, es posible obtener un puntaje de la eficiencia del sujeto,comparando su rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajesstandard. Este puntaje se llama Coeficiente de Eficiencia. (Wais, 2009)
  • PersonalidadDe Acuerdo a la OMS: “Un patrón enraizado de modo pensar, sentir ycomportarse. Caracterizan: modo de adaptarse, estilo vida. Resultan defactores cosntitucionales, evolutivos, sociales.. Son patrones estables yafectan múltiples dominios conductuales.” Es el resultado deltemperamento (condicionado biologico-genéticamente) y la interación conel medio (carácter)Teorías ( 4 grupos)Psiconalítica: ( Sigmund y Anne Freud. Erik Ericsson):Establece niveles de funcionamiento : el conciente, preconciente einconsciente. Existe energía síquica que proviene desde el inconciente enforma de pulsiones y que reflejan deseos , tendencias hacia donde dirigirel comportamiento. Esta energía es el motor del aparato mental. Existeuna triada de funciones mentales : el yo ( conciente, preconciente,inconciente) el super-yo(conciente, preconciente, inconciente) y elello preconciente, inconciente).El ello funciona bajo el principio de gratificar todo sus deseos, el super-yofunciona a través de hacer cumplir los ideales del yo, el “deber ser”. Lacontraposición de ambos genera ansiedad, esta es manejada por el yo através de los mecanismos de defensa ( ej : escición ( se separa todo enblanco o negro, bueno o malo), represión ( el conflicto es enterrado en elinconciente y solo se vive simbolizado , no concretamente)). Comomaneje esta tensión el aparato psíquico da origen a tres tipos depersonalidades básicas (Otto Kernberg):TipopersonalidadJuicio realidad Identidad Tipo defensasNeurótica Conservado Identidad propia bienestablecidaA base derepresiónlimitrofe conservado Identidad difusa A base deesciciónsicótica Identidad disgregadaEscición
  • ( multiplesfuncionamientos nointegardos)extremaTest Asociado : Test de Roschach (laminas con manchas en escala grisesy colores que deben ser interpretadas .Test proyectivo)Teoría traspersonal ( Karl Jung) :La teoría en sí es muy larga paraanalizarla aquí. Divide las personalidades en Introvertidas y extrovertidas.De acuerdo a la tendencia a ocuparse más del mundo interno o externo.El lidiar con el mundo se hace a través de funciones: Sensación ( obtieneinformación de los sentidos), intuición ( funciona a base de tincadas ,afectos), pensamiento ( a través de la razón) sentimiento ( a trávés de loque sentimos actuamos). Estas cuatro dimensiones más la introversión-extroversión se mezclan para dar tipos de personalidades .EJ: ENTJ( extroversión de pensamiento con intución). Se mide con el test deMyers-Briggs.Teoría Conductista (Eysenck)Esta teoría da mucha importancia modelos de comportamiento aprendidosy que se repiten en forma semiautomatica cuando un estímulo apropiadolos gatilla. Sin embargo también se le da importancia al temperamento, opredisposición genetico-biológica. Eysenck desarrollo unmodelo dimensional de personalidad: -neuroticismo ( grado de reacciónsimpática ante estímulos, desde lo muy nerviosa a poco nervioso)-extroversión-introversión ( de acuerdo a sí maneja el conflicto hacia fuerao hacia adentro). De la combinación de estas dimensiones surgendiferentes tipos de personalidades.Teoría Humanista (Maslow)Esta teoría plantea el satisfaciendo necesidades desde lo más básicohasta lo más complejo. De aquí proviene la famoso piramide de Maslow.Es la busqueda de escalar en la piramide lo que rige nuestra conducta.(Pemjeam, Peebles, Tapia, et. Al).Genómica
  • El estudio de la estructura, función e interacción de los genes y suscomplemen-tos en las células vivas, se denomina Genómica. El estudiode las proteínas y sus complementos en una célula se denominaProteómica. Finalmente, el alma-cenamiento a gran escala, laorganización, estructuración y extracción de información a partir de losdatos obtenidos en los estudios biológicos se denomina bioinformática.La nueva visión de la genómica esta formulada en tres temasfundamentales: genómica para la biología, genómica para la salud, y lagenómica para la socie-dad [11]. Cada uno de estos temas requiere degrandes esfuerzos y se planteaambiciosos objetivos. En este capítulo nosreferiremos a algunos aspectos de laGenómica para la biología, que secentra en la elucidación de la estructura y lafunción de los genes ycomprende los siguientes elementos:1.Comprensión e identificación de la estructura y función de loscomponentescodificados por el genoma humanoA pesar de que la molécula de ADN es relativamente simple, laestructuradel genoma humano es extraordinariamente compleja y sufunción casi des-conocida. Sólo el 1-2 % de las bases codifican proteínas[12], y la mayoríade las secuencias no codificantes aún no han sidoestablecidas. Menos aúnse conoce sobre la función de casi la mitad delgenoma que consiste ensecuencias altamente repetitivas. La siguientefase de la genómica consisteen catalogar, caracterizar y comprender latotalidad de los elementos funcio-nales codificados por el genoma humanoy de otras especies.La comparación de secuencias genómicas de diversas especies(genómicacomparativa), ha emergido como una poderosa herramientapara identificarfuncionalmente importantes elementos genómicos. Esto hadado lugar a sig-nificativos avances en la comprensión de la importanciafuncional de lasregiones conservadas y la definición de la función dealgunas secuencias.
  • 2.Elucidación de la organización de las redes genéticas y las víasmetabólicasde las proteínas y establecimiento de su contribución a losfenotipos célularesy a nivel de organismo.Los genes y los productos de estos no funcionan independientemente,sinoformando complejos, redes, sistemas moleculares que permiten laformaciónde células, tejidos, órganos y organismos. La definición de estossistemas ysus propiedades es de vital importancia para comprender elfuncionamientode los sistemas biológicos. Para esto es necesario integrarinformación adiferentes niveles. A nivel genético, es necesario identificar lainteraccionesreguladoras en diferentes tipos celulares para lo cual senecesitan métodosde monitoreo simultáneo de la expresión de todos losgenes en las células[13]. A nivel del producto génico se necesitansimilares métodos de medición in vivo y en tiempo real de los niveles deexpresión, localización, modifica-ción y actividad/cinética. También esimportante desarrollar, escalar y mejo-rar las técnicas de modulación de laexpresión de genes, como los métodosconvencionales de knockout degenes [14]para establecer los patrones deexpresión celular y temporal deproteínas individuales y determinar su función.3.Conocimiento exhaustivo de las variaciones heredables en el genomahumano.Lograr una comprensión de las variaciones genéticas tanto enhumanos comoen otros organismos modelos podría facilitar los estudiosque permiten esta-blecer relaciones entre los genotipos y las funcionesbiológicas. El estudio devariaciones particulares y de como estas afectanel funcionamiento de pro-teínas especificas y sus vías metabólicaspuede brindar nuevos aportes en los procesos fisiológicos tanto en elestado normal como de enfermedad. Laposibilidad actual de incorporarinformación sobre las variaciones genéticasen los diversos estudios abreuna nueva era para la investigación de lasbases genéticas de lasenfermedades humanas y la respuesta a drogas.La genómica constituye una poderosa herramienta para el desarrollo denuevosfármacos, mejores alimentos, diagnósticos más personalizados ycerteros y parael diseño de productos industriales, mediante la aplicación
  • de una vasta gamade técnicas que incluyen procedimientos básicos debiología molecular, tanto ensus formatos originales como desarrollandotecnologías de alto flujo. (Ferrer, Nazabal, Novoa, 2008).GenéticaLa genética es una rama de las ciencias biológicas, cuyo objeto es elestudio de los patrones de herencia, del modo en que los rasgos y lascaracterísticas se transmiten de padres a hijos. Los genes se forman desegmentos de ADN (ácido desoxirribonucleico), la molécula que codifica lainformación genética en las células. El ADN controla la estructura, lafunción y el comportamiento de las células y puede crear copias casi oexactas de sí mismo.La herencia y la variación constituyen la base de la Genética.En la actualidad ya es posible conocer el genoma de varios organismos ycombinar en el laboratorio genes de células que pertenecen a especiesdiferentes. Esto permite diseñar organismos de acuerdo a las necesidadesespecíficas de los seres humanos. Sin duda, la posibilidad de estudiar ymanipular los genes representa una revolución en la ciencia que cambiaránuestra forma de ver el mundo y vivir en los próximos años, ya que suaplicación en la medicina, la industria y la alimentación traerá beneficioshasta ahora impensables. (revista UNAM)EugenesiaLa eugenesia busca afectar por medio de la ciencia la crianza de futurasgeneraciones. Puede aplicarse al aspecto físico o mental. El movimientoeugenista fue fundado por Sir Francis Galton (Nació: 1822, primo hermanode Charles Darwin) quien derivó su idea principal de la crianza de caballosde carrera. Pensó que se podían criar mejores hombres como se puedencriar mejores caballos. Aplicado a seres humanos, considera que entre lapoblación algunos son dignos de tener hijos mientras otros no. Elmovimiento eugenista no se limita al estudio sino que busca llevar sus
  • ideas a la práctica. Los nazis en Alemania abrazaron la eugenesia con elpropósito de crear un super hombre y eliminar a los que considerabanindeseables.Margaret Sanger - fundadora de Planned Parenthood -organización en lavanguardia del control de la población y el aborto en el mundo entero-apoyó los conceptos de la eugenesia. En la actualidad PlannedParenthood esconde esta realidad pero no ha renunciado a ella.Términos como «eugenesia positiva», «eugenesia buena» o «eugenesiainocente» pretenden justificar éticamente la injustificable práctica de laeugenesia, alerta una especialista en bioética, la doctora Claudia Navarini.«Tras encendidas reacciones de indignación frente a la acusación dequerer volver a practicar la eugenesia, los partidarios de la seleccióngenética pre-implantatoria parecen cambiar de dirección --explica a Zenitla profesora de la Faculta de Bioética del Ateneo Pontificio ReginaApostolorum en Roma --. Se presentan de hecho nuevas expresioneslingüísticas que tienen el objetivo preciso de reconciliarse con la incómodapráctica».Así, el «diagnóstico pre-implantatorio» o «el examen de ADN» «suenanbastante inocuos a los oídos del gran público», y términos como «pre-zigoto» o «pre-embrión» «confunden la percepción común sobre el valorde la vida prenatal», alerta.«Pero ahora son sobre todo las locuciones “eugenesia positiva”,“eugenesia buena” o “eugenesia inocente” las que se atreven a ir máslejos, insinuando la existencia de una diferencia ética entre distintos tiposde eugenesia», denuncia.Cita la experta una advertencia reciente sobre los peligros de tal distincióncontenida el libro «La vida en venta. Biología, medicina, bioética y poder
  • del mercado», en el que, dialogando con el filósofo Charles Godin, elgenetista Jacques Testart observa que «nos encaminamos hacia unaverdadera posibilidad de elección del hijo por venir, gracias a la genéticadiagnóstica».«En consecuencia, la selección de embriones es una eugenesia positivasobre la pareja de progenitores y negativa sobre la casi totalidad de susembriones», prosigue la profesora.Para la doctora Navarini, se trata de un «eugenismo enmascarado deespíritu democrático» «que pretende mantener las distancias del totalitario“ligado para siempre al nazismo”», pero que «“llega a considerar elembrión (por caridad) como material médico que se puede cribar paraofrecer un producto-hijo lo más ‘perfecto posible’ ”» (Cf. N. Tiliacos, Nascel’eugenetica innocente, «Il Foglio», 21 septiembre 2004, p. 1).Igualmente es un «eugenismo en el que se confunde el deseo del hijo conel derecho al hijo sano --añade--, cultivando contemporáneamente latitánica ilusión de poder eliminar todo dolor y sufrimiento del hombre».Pero también --apunta-- es «un eugenismo que se intenta hacer queparezca normal, habitual, casi por descontado», como cuando se afirmaque «ya casi todas las mujeres se someten a amniocentesis» o que «lainvestigación en las células estaminales se hace ya importando embrionesde países que no permiten su congelación».Para la doctora Navarini en la eugenesia la clave está en la malacomprensión del valor de la vida humana, desde el momento «delinquietante intento de hacer coincidir los límites de lo humano con losmucho más restringidos de lo biológico, promoviendo una “utopíasanitaria” que produce aberrantes discriminaciones entre los sereshumanos».«En otras palabras, con la selección genética pre-implantación el inicio de
  • la vida se transforma de misterio --que hay que acoger y aceptar-- asencilla “hipótesis” o “proyecto” que hay que verificar y, sólo si satisface,realizar», explica.Entonces, «como un producto, la vida humana en estadio embrional esdespojada de su dignidad personal para hundirse en el reino de las cosasque se pueden elegir y manipular».Con todo, «las causas continuamente adoptadas parecen nobles –denuncia la especialista—: impedir la propagación de enfermedades comola fibrosis quística, tratar la talasemia, salvar millones de vidas utilizandolos embriones “descartados” para la investigación del Alzheimer o delParkinson».Sin embargo, subraya que aquí es imprescindible preguntarse: «¿Elsacrificio de minúsculas vidas humanas inocentes, llamadas forzadamentea la existencia para después ser no menos forzadamente eliminadaspodrá ser jamás “el justo precio que hay que pagar” para obtener talesbeneficios?».«El sentido ético común aborrece la eventualidad de una supresiónselectiva de las personas sobre base genética o sanitaria –alerta ladoctora Navarini--, recordando no sólo cuanto ocurrió en la Alemanianacional-socialista y, si bien menos debatido, en el ex imperio soviético,sino cuanto sucedió “democráticamente” en el norte de Europa hasta losaños setenta o sucede incluso hoy “humanitariamente” –a menudo confondos de la ONU-- en China y en los países en vías de desarrollo».«Si la selección de los embriones parece menos aberrante, en cambio, esporque no existe una justa y coherente concepción de su dignidadhumana», aclara.Decir hoy que «el embrión no es uno de nosotros» --«tanto menos el pre-embrión, o el pre-zigoto»-- «equivale a deshacerse, en nombre del
  • progreso científico, de cuanto la ciencia ha avanzado demostrando desdehace años la imposibilidad de identificar un momento en el desarrolloembrional en que el ser en formación no sea una vida humana», subrayala profesora Navarini.En este punto, considera necesario dar un paso adelante «superando loslímites de la ciencia y entrando en la jurisdicción de la investigaciónfilosófica, que puede autorizadamente responder a la cuestión de si unavida humana puede ser distinta de la vida personal».De hecho --explica-- «lo que por esencia distingue a un ser humano decualquier otro ser es su dignidad propia»: «algo que subsiste por debajode todos los aspectos observables del hombre y que tiene que ver con launión indisoluble de elemento material (cuerpo) y elemento espiritual(alma) de la que ya hablaba Aristóteles».De ahí que el Catecismo de la Iglesia católica precise que el cuerpo delhombre «es precisamente cuerpo humano porque está animado por elalma espiritual» (Cf. n. 364), cita.«Si la ciencia, por lo tanto, ha verificado que el zigoto y el embrión soncuerpos humanos, y el cuerpo humano es tal porque está animado por unespíritu de naturaleza racional, el zigoto y el embrión son, igual quenosotros, espíritus encarnados, esto es, personas», razona.Entonces «ninguna característica adquirida en el curso de la vida yninguna condición contingente del individuo pueden identificar la apariciónde la dimensión personal humana», recalca.Para la doctora Navarini, «la conclusión, tal vez empíricamente pocointuitiva, pero lógicamente indisputable y filosóficamente necesaria, es queel zigoto y el embrión tienen los mismos derechos que los demáshombres», así que «no pueden ser seleccionados y matados» por ningún«objetivo», «justa causa», afecciones «hereditarias» o «defectos
  • genéticos». (Navarini, 2004)IndividuoLa noción de individuo es compleja. El diccionario Robert proporciona doselementos. El enfoque psicológico define el individuo como «el serhumano en tanto que unidad e identidad exteriores biológicas; en tantoque ser particular, diferente de todos los otros». El enfoque sociológico,escribe Lalande, considera al individuo como «la unidad de la que secomponen las sociedades». Ninguna de estas definiciones es evidente ensí misma. La primera es el fruto de un largo trabajo histórico, que empiezaen la Antigüedad, lo retoman los teólogos de la Edad Media y se completadurante la Reforma y el Renacimiento. Antes, en efecto - escribe BernardValade -, el individuo no poseía identidad propia. «En el seno de lasociedad cristiana, el hombre no está en relación inmediata con sí mismo.Su situación la explica por todo lo que supera lo personal y lo individual( ... ). Si el ser individual del cristiano adquiere la dignidad de un serpermanente, indestructible, es por su relación con Dios, es decir, por suparticipación en la Personalidad divina toma forma su persona». Elindividuo y, en su prolongación teológica, la persona, constituyen una delas originalidades más acusadas de la filosofía y de la civilizaciónoccidentales. El Renacimiento rompió con esta concepción «holista» de lasociedad y de la personalidad. Luego las Luces valoraron el individuocomo ser distinto - no sometido a los obstáculos de los grupos familiares ysociales que enmarcaban su vida - y protegido por reglas jurídicasescritas. Como ha mostrado Karl Polanyi, el advenimiento de la economíamercantilista ha dado fin a ese proceso. «El modelo económico suministralos parámetros del modelo social: la sociedad se concibe bajo la forma derelación de intercambios entre propietarios libres e independientes; esreputada, encargada de la protección de los derechos del individuo sobresu persona y sus bienes, así como del respeto al orden en todas lastransacciones». A partir de esta concepción del individuo, la Revoluciónfrancesa planteó que cada hombre posee derechos naturales inalienables,por el solo hecho de que él es individuo. Independientemente, pues, de
  • toda relación con la colectividad, en la que está inserto. Y es el individuo,por el consentimiento que da durante la formación del contrato socialfundador, quien se convierte en la fuente de todo poder. El siglo XIX havisto extenderse los derechos reconocidos al individuo, con la adquisiciónde ciertos derechos políticos, entre ellos la extension progresiva delsufragio universal. Luego el preámbulo de la Constitución [francesa] de1946 ha afirmado solemnemente la existencia de derechos sociales, comoel derecho a una jubilación remunerada o a un trabajo. (Wolton).HISTORIA DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTOEl Profesor de Genética del Comportamiento del Instituto de Psiquiatría deLondres, Robert Plomin lleva años estudiando gemelos y niñosadoptados. La razón de ello es que en estos individuos se puedenapreciar, más que en ningunos otros, las respectivas influencias delambiente y de los genes en el desarrollo de la personalidad y la conductaa lo largo de la vida. Sus estudios son longitudinales y estadísticos, estoes, por un lado suponen un seguimiento de los estudiados a lo largo delos años, para observar los cambios que se producen en suscaracterísticas psicológicas y comportamentales, y por otro el tratamientomatemático de los datos procedentes de gran número de observacionesde gran número de sujetos.La genética de la conducta no es, realmente, una ciencia nueva. Susorígenes se remontan a las investigaciones realizadas por el primo deDarwin, Sir Francis Galton, en el siglo XIX. Sin embargo durante muchotiempo, y a consecuencia de los excesos cometidos en nombre de laeugenesia en el siglo XX, así como debido a la falta de medios técnicos yconocimientos de biología molecular, no ha sido una ciencia reconocida niplenamente madura.
  • Algunos estudios destacados, como el realizado por Thomas J.Bouchard en Minnesota con gemelos adoptados, llamaron la atenciónsobre la importancia de los genes en nuestro comportamiento. Dado queel denominado modelo estándar de las ciencias sociales dominaba elpanorama intelectual, y que todo intento de explicar la naturaleza humanaen términos biológicos despertaba fuertes suspicacias y agresivascontroversias, los datos proporcionados por la genética de la conductasupusieron el empujón definitivo que conducía a un verdadero cambio deparadigma.Robert Plomin participó junto con John C.DeFries en otro estudioimportante, de 200 niños adoptados en Colorado, el Colorado AdoptionProject, que comenzó en 1975 y continúa en la actualidad. Asimismodirige un ambicioso estudio de todos los gemelos nacidos en Inglaterradurante el período 1994-1996 y ha escrito, junto con otros genetistas de laconducta, un manual de la especialidad, cuya 5ª Edición se publicó hacepoco en Inglaterra. (Germanico,2008).MARCO TEORICOTeoría del desarrollo psicosocial de EriksonEste científico alemán, que incursionó en diferentes campos como lapsicología, la filosofía, la antropología, entre otras, estableció unaconstrucción de la identidad a partir de ocho etapas, en donde el yo juegaun papel trascendental.Las ocho etapas o estadios, a nuestro entender, ofrecen unacaracterización que demuestran que la identidad es un proceso continuo yque va en aumento progresivamente y que al llegar a la adolescencia sepresenta una crisis en donde el sujeto valiéndose de sus experienciasbusca solucionar.Estas etapas son las siguientes: 1) Confianza versus desconfianza, 2)autonomía versus vergüenza y duda, 3) iniciativa versus culpa, 4)laboriosidad versus inferioridad, 5) identidad versus difusión de roles, 6)
  • intimidad versus alejamiento, 7) creatividad versus estancamiento y 8)integridad versus desesperación.En la primera etapa se presenta la situación de relación entre la madre yel hijo generando un clima de seguridad o inseguridad, según estarelación sea satisfactoria o insatisfactoria.En la segunda etapa vemos a un infante que quiere actuar con autonomíay libertad logrando un autocontrol de sus acciones; pero si se vieraimpedido por la actitud coercitiva de los padres siente vergüenza y duda.La tercera etapa caracterizada por la fantasía, en la que el infante da vidaa los objetos con que juega y busca realizar toda clase de actividades,estará en función de lo que los padres respondan a estas actividades,desarrollando en el sujeto su iniciativa o su culpabilidad. La cuarta etapaen el estudio de Erikson corresponde a la niñez, en donde el niño aprendea hacer y compartir y a una búsqueda de reconocimiento por lo que hacedesarrollando su deseo al trabajo; pero se presenta la contraparte que espropia del niño, el temor frente a lo que tiene que realizar, ocasionándoleun sentimiento de inferioridad.La quinta etapa coincide con el inicio de la pubertad y, por lo tanto, con lamaduración de la sexualidad y con ello la preocupación de lo que llamaríaWilliam Schonfeld (1973) la "imagen corporal", además de lo que ellossienten de sí mismos.El problema surge cuando el sujeto, en el reconocimiento de sí mismo, sereconoce en otros personajes a quienes admira y la orientación quedeberá seguir dentro del medio social en que vive.La sexta etapa coincide con la adolescencia con esa búsqueda deencontrarse a sí mismo a través de sus satisfacciones sexualespersonales y la soledad que experimenta el sujeto ocasionando suaislamiento voluntario. La sétima etapa, a la que Erikson llama decreatividad o generatividad, frente al estancamiento o paralización; nospresenta la posibilidad de orientar al sujeto a que se desarrolle su espíritucreativo y actuando responsablemente frente al medio; contrariamente, siesto no se da se produce en él un estancamiento o paralización.
  • La última y octava etapa se puede analizar en la búsqueda por parte delsujeto a una defensa de lo que ha construido y llevado a cabo en su vida yque todo lo que llevó a cabo y realizó fueron provechosos para su vidafutura; contrariamente, si no fue así, surgirá en el sujeto desesperación ymalestar por no haber sabido aprovechar su tiempo. (Bonilla, Vásquez,Gallardo, et. al.)Sigmund Freud y su teoría del desarrollo de la personalidadTodos y cada uno de los integrantes de una comunidad están sujetos a lasmismas influencias ambientales, tanto naturales como sociales; sinembargo, ¿son todos iguales?, ¿todos tienen exactamente la mismamanera de ser? La respuesta es NO.Cada uno de nosotros, posee una manera diferente de responder a losestímulos del medio, una manera única e inconfundible, que le dan anuestras acciones un sello característico, una manera de ser propia y eslo que constituye nuestra personalidad.Sigmund Freud, psiquiatra y neurólogo austriaco, fundador delpsicoanálisis, formuló la primera teoría sistemática del desarrollo de lapersonalidad. Esta teoría todavía ejerce una influencia decisiva en lasconcepciones actuales de la formación de la personalidad.Este eminente científico, como señala Delgado (1986), que con susteorías, descubrimientos y deducciones suscitó inicialmente una enormeoposición y fueron tachadas de ridículas; consideramos que fue junto aCopérnico, Darwin, Newton, Marx, uno de los grandes revolucionarios dela ciencia moderna.Su influencia no sólo fue en la psiquiatría, psicología, medicina, inclusotambién en la literatura, arte, antropología, sociología; y propuso muchascategorías como libido, hipnosis, ello, yo, super yo, impulso, catexia,complejo de Edipo, censura, mecanismos de defensa, etc.La Libido es una fuerza motivacional innata que Freud conceptualizócomo un impulso instintivo. Surge con el nacimiento, pero sus formas de
  • expresión varían durante el curso del desarrollo como una función demaduración y experiencia.Los sucesivos cambios en la expresión libidinal constituyen las etapas deldesarrollo psicosexual. En cada etapa la energía de la libido es invertidaen diferentes órganos del cuerpo que se constituyen en fuentes primariasde placer durante esa etapa.Acompañando cada cambio surge una crisis del desarrollo que debe serresuelta para que el sujeto pueda entrar sin problemas en la etapaposterior. Aquellos sujetos que no resuelven la crisis en una determinadaetapa quedan fijados a ella.Esta fijación produce efectos específicos en el desarrollo de lapersonalidad. Una fijación a una determinada etapa puede sobrevenir porefectos de la sobreprotección o también por falta de gratificación de lasnecesidades libidinales de ese momento.Vamos a intentar explicar brevemente cada una de las etapas deldesarrollo psicosexual, adivirtiendo, como lo señalamos cuandoestudiamos a Erikson, que en cada etapa se presenta un conflicto que siel sujeto no logra superar, en la adolescencia se manifestará en diversasformas.La Etapa Oral (primer año de vida) se subdivide en dos expresioneslibidinales; oral – pasivo y oral – sádico. La energía de la libido está en laboca (zona erógena que le permite al infante relacionarse con su primerobjeto gratificante).La primera gratificación son el pecho (o biberón) y la madre. El conflictosurge a la hora del destete. Los fijados a la expresión oral – pasivo,posteriormente se traducirán en conductas pasivas, dependientes; asícomo en manifestaciones tales como fumar, morderse las uñas o llevar ala boca otros objetos de uso diario. Los fijados a la expresión oral – sádicoposteriormente se caracterizarán por su sarcasmo, empleo de palabrasmordaces.
  • En la Etapa Anal (alrededor de los dos años), la energía de la libido seconcentra en la región anal. Durante este periodo el infante logra controlarsus esfínteres. El conflicto lo constituye el entrenamiento higiénico.Los sujetos fijados a esta etapa mostrarán los esquemas: Anal – retentivo,en razón del cual serán tacaños, desconfiados; con comportamientosobsesivos compulsivos, demasiado escrupulosos; anal – agresivo, que secaracterizarán por atributos tales como desorden, desaliño en lavestimenta, falta de atención a los horarios.En la Etapa Fálica (aparece a los tres años y dura hasta los cinco años),la fuente de gratificación se transfiere al pene en el caso del varón y alclítoris en la niña (como sustituto del pene).En esta etapa aparecen el complejo de Edipo y el complejo deCastración en el niño y el de Electra en la niña.El niño desarrolla una fuerte atracción por la madre y se coloca ensituación de rivalidad con su padre; la resultante es el temor a que elpadre lo castigue cortándole su pene (complejo de castración). Pero elniño también ama a su padre por lo que mostrará un comportamientoambivalente que se traducirá en reprimir tanto la atracción y el deseo porla madre, como la rivalidad con el padre.La niña sufre un fenómeno similar al que experimenta el varón, es decir,se siente atraída y desea a su padre (complejo de Electra). Al carecer depene, la niña experimenta envidia del pene y minimiza a su madre queposee la misma deficiencia y busca un acercamiento a su padre; sussentimientos también se tornan ambivalentes: quiere y rechaza a sumadre.Freud se ocupó más del desarrollo a partir del hombre y dijo muchomenos de la dinámica del desarrollo de la mujer. Si los sujetos quedanfijados a esta etapa veremos en la adolescencia una búsqueda exageradapor el sexo opuesto.La represión de los impulsos libidinales con que finaliza el complejo deEdipo, da lugar a la Etapa de Latencia (desde los seis años hasta el inicio
  • de la pubertad). Aquí la sexualidad no desaparece, sino que hay undesplazamiento de la misma; el niño dirige su energía al medio ambiente,al juego y hacia otras actividades.En la Etapa Genital (que aparece a partir de los doce años), la atracciónsexual que estaba dirigida a la figura parental se transfiere al par del sexoopuesto. Aquí el sujeto ya tiene capacidad de comprensión yconsideración de los sentimientos de los demás. Como sabemos, con lapubertad se inician una serie de cambios corporales y el desarrollo deciertos órganos que denuncian que el sujeto ha empezado a madurarsexualmente. (Bonilla, Vásquez, Gallardo, et. al.)Teoría de Jean PiagetLa calidad de un conocimiento está en relación directa con lo que seelabora o estructura con el conocimiento previo del sujeto. Elconocimiento, aquello que permite una adaptación al sujeto con su medio,o con los problemas que plantea la vida puede ser social, físico ycognitivo.Saber que se debe saludar a las personas mayores, es un conocimientosocial; saber que el exponerse mucho tiempo al sol es dañino, es unconocimiento físico; saber determinar la diferencia en cantidad de ungrupo de objetos con otro, estableciendo una relación mental o racional,es un conocimiento cognitivo.Las operaciones que realiza el niño con los objetos, a su alrededor, va adeterminar concepciones en términos mentales las que se logran no apartir de los objetos, sino a partir del conocimiento de las acciones querealiza.A partir de lo dicho, surge una interrogante: ¿Cómo se construyen lasestructuras operatorias mentales? Las estructuras intelectuales sedesarrollan por la actividad, comparación, ordenación y clasificación conlos objetos físicos y las acciones corporales.
  • Por ejemplo, un niño que está ensartando cuentas está desarrollandoestructuras abstractas usando esquemas de seriación y clasificación. Estaconstrucción de las estructuras se lleva a cabo de una manera compleja eimprevista. Sabemos, asimismo, que se pueden establecer tres tipos deconocimientos elementales en el niño: el social, el físico y el cognitivo;éstos últimos podríamos incluirlos dentro de lo que llamamosconocimiento sensorial y conocimiento racional.Estos conocimientos a su vez se construyen con el aporte y combinaciónde cuatro factores: maduración, transmisión sexual, experiencia conobjetos y equilibración.La maduración produce el crecimiento y desarrollo orgánico, lo quepermite que el sujeto, bajo condiciones de aprendizaje alcance mayoreslogros; sentarse, gatear, ponerse de pie y caminar, son conductas queexigen maduración biológica. La experiencia física, igualmente, se refierea la relación con los objetos del entorno (juguetes, sonajas, biberón, etc.).La equilibración, se refiere al paso de un estadio inferior a otro superiorcomo consecuencia de los estados anteriores. A medida que el niño sedesarrolla va logrando un nivel de equilibrio superior, advirtiéndose que laequilibración necesita de la abstracción, sea ésta simple o reflexiva.Para Piaget, el desarrollo de la inteligencia pasa por cuatro estadios quenosotros bien podríamos llamarlos, etapas o periodos que se suceden enun orden de nivel de equilibración superior de uno con respecto al anterior.Tengamos en cuenta antes de destacar los cuatro estadios algunasconsideraciones generales que encontramos en su obra Psicología de laInteligencia: En primer lugar, Piaget plantea que toda explicaciónpsicológica termina tarde o temprano por apoyarse en la biología o en lalógica. El desarrollo psíquico es una construcción continua que se iniciaen el momento de nacer y concluye en la edad adulta, caracterizándosepor una marcha continua hacia el equilibrio.La acción es la característica más importante de la inteligencia, la cual esla forma de equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras. Lapercepción, la memoria, el pensar, el lenguaje; se apoyan en la
  • inteligencia; constituyéndose en la adaptación mental más avanzada, unaforma superior de organización de las estructuras cognoscitivas(conocimiento) y cuyo desarrollo necesita de la continua estimulación delmedio ambiente. Por consiguiente, tiene un sustento biológico y lascaracterísticas del funcionamiento intelectual se basan en un proceso deadaptación, el cual depende, asimismo, de dos funciones que permitenesta adaptación: la asimilación y la acomodación.Resumiendo, podríamos señalar que, el desarrollo de la inteligencia estáen función de las siguientes variables: acción, equilibrio, adaptación,asimilación, acomodación, construcción y presencia de subestadios.El periodo sensoriomotriz (0 a dos años) se divide en seis subestadios. Elprimero, se caracteriza por la presencia de reflejos y accionesespontáneas que resultan de los estímulos del medio o por lasnecesidades internas que experimenta el infante.El segundo, se caracteriza por la presencia de los primeros hábitosrepetitivos, que favorecen a su vez la formación de las nociones deespacio y tiempo. En el tercer subestadio continúan los movimientossatisfactorios pero tienen un nuevo ingrediente, la intencionalidad. En elcuarto estadio aparece a la casualidad que le permite diferenciar entremedios y objetivos (esfuerzo para conseguir algo). El quinto subestadio secaracteriza porque el infante muestra una mayor curiosidad por los objetosque le rodean, así mismo una mayor comprensión en lo que realiza. En elúltimo subestadio aparece el pensamiento representacional y constituye ellímite entre la inteligencia sensomotor y el pensamiento preoperacional.El periodo preoperacional empieza aproximadamente a los dos años ydura hasta los siete años. Abarca dos subestadios; el primero, llamado dePensamiento Simbólico (2 – 4 años), se caracteriza porque el infante haceque un objeto o sonido sirva como representación de otra cosa, porejemplo, coger un vaso y cantar haciendo de cuenta que el vaso es unmicrófono.El segundo subestadio corresponde al de Pensamiento Intuitivo (4 – 7años), en donde el niño no actúa por la razón sino por la intuición, por la
  • percepción instantánea y clara, pero aún pre lógica. Al niño le interesa laidea general, le interesa el todo, se inclina por lo global, esto llama Piaget"sincretismo", que significa reunión o fusión de diversos elementos.El periodo de las operaciones concretas (7 a 12 años) se destaca por elhecho que aparece la inteligencia operacional gracias a la reversibilidad(invertir las propias acciones a fin de conocer el estado inicial). El niñointernaliza los objetos que percibe o que ha percibido en el mundo real oconcreto; los clasifica, es decir, los agrupa en una clase y los ordenarelacionándolos en serie, como por ejemplo, es una suma, la cual puedeanularse con la resta.En este periodo su pensamiento es interno ya que los agrupamientos sellevan a cabo en su mente; su pensamiento es concreto ya que manipulalos objetos del mundo real; su pensamiento es descentralizado porque elniño puede concentrarse en estos dos aspectos y es capaz de coordinarcon ellos; por último, el niño de este periodo se da cuenta que aunquecambie la forma se conserva la cantidad (recipientes de diferentes formascon igual cantidad de líquidos) y por último, su razonamiento es inductivo.En el periodo de las operaciones formales (12 años en adelante), el tipode pensamiento se caracteriza por ser hipotético – deductivo, abstracto yformal. El sujeto de este periodo utiliza la verificación pues necesitademostrar y proporcionar pruebas de lo que dice; tiene en cuenta elsistema combinatorio ya que puede considerar todas las combinacionesposibles del objeto; así mismo puede aislar y controlar variables sobre labase de que todas las demás permanecen constantes; igualmente vincularelaciones mediante una combinación proporcional. (Bonilla, Vásquez,Gallardo, et. al.)
  • BASE O PERSPECTIVA TEORICALa psicología de Piaget no es cualquier psicología. Es una psicologíagenética, que como disciplina científica tiene su propio objeto de estudio:la construcción del conocimiento en el sujeto y su propio método: elmétodo clínico – crítico.Aquí se hace necesario una aclaración. Piaget , quien muchas veces asido reconocido como psicólogo y más específicamente como psicólogoinfantil, recurre a la psicología para dar respuesta a su preguntaepistemológica y observa, por cierto, a los niños, pero en tanto lepreocupa conocer el desarrollo del conocimiento no porque estéinteresado en crear una psicología evolutiva (aunque sus aportes en estaarea sean significativos).Para dar cuenta del conocimiento científico, del conocimiento del adulto,,debe rastrear su génesis, ósea, su desarrollo desde los estados masprimitivos, es decir, desde el nacimiento; es sólo por esa razón queentrevista a los niños.Los métodos utilizados en psicología en aquella época – observación puray tests – no le sirven para su investigación, ya que no pueden dar cuentadel proceso. A la observación pura le critica que puede falsear lainformación, y que no permite diferenciar un juego de una creencia. A lostests les critica que deben presentarse las mismas preguntas, en formaestandarizada a todos los sujetos, buscando la cantidad de aciertos, y queno se puede acceder así al pensamiento. Crea entonces su propio método: el método clínico – critico, el cual fue perfeccionándose ytransportándose según el objeto especifico de investigación de cadaépoca.
  • Elaboración de hipótesis¿Qué posibilidades hay de que la conducta tenga carácter genético?Hipótesis: la conducta esta influenciada tanto de los caractereshereditarios como de la medio ambiente que nos rodea. Aunque el medioambiente tiene mayor porcentaje de influencia al formar la conducta.Variables de la hipótesisDefinición nominal:ConductaManera que tiene de reaccionar un organismo cuando ocurre algunaalteración en su medio ambiente que le afecta, o dentro de su organismo.Caracteres hereditariosEs cada uno de los rasgos funcionales o anatómicos que se transmiten deuna generación a otra, en los animales y plantas.un conjunto de cualidades o caracteres que son transmitidos a susprogenitores, osea de los padres a los hijos etc.Medio ambienteSe entiende por Medio Ambiente al entorno que afecta y condicionaespecialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad ensu conjunto.Influenciaf. Efecto, repercusiónDefinición operacional:ConductaTipos de conducta
  • Conducta estereotipadaConducta aprendidaConducta complejaConducta estereotipadaEs innata, puede ser un tactismo por el que todo el órgano se mueve enrelación con un determinado estímulo externo. Si se mueve en dirección alestímulo diremos que es tactismo positivo si se aparta negativo. Losreflejos son considerados como conductas estereotipadas y se distinguende los tactismos en que los primeros suelen extender el movimiento a unaparte del organismo.Conducta aprendidaEl aprendizaje es la modificación de la conducta estereotipada oadquisición de nuevos tipos de conducta. Los criterios para distinguir laconducta aprendida de las modificaciones de la estereotipada: a) elaprendizaje debe ser permanente, b) no será alteración permanente en laconducta. Los distintos grados de aprendizaje descubiertos en el reinoanimal son: habito, rastreo, condicionamiento, colaboración y aprendizajepor tentativa.El hábito es el método más sencillo de aprendizaje, es la eliminacióncompleta de la conducta estereotipada como resultado de un estímulorepetido; el rastreo se observa en aves, de poca duración; elacondicionamiento, los experimentos de Paulov pusieron de manifiestoque un estímulo previo sin signidicado acaba por ser importante ya quedesencadenaba respuesta, de aquí se deducen cuatro leyes:Ley de contigüidad, los estímulos asociados deben ofrecerse juntos entiempo y espacio.
  • Ley de repetición, la respuesta condicionada se hace cada vez másintensa y con mayor seguridad de ocurrir a medida que aumentan lassesiones de adiestramiento.Ley del refuerzo, si el estímulo condicionador se presenta muchas vecessin asociación con el estímulo normal la respuesta irá desapareciendo.Ley de interferencia, el condicionamiento puede desaparecer por nuevoscondicionamientos que pertunban el original.Colaboración, ocurre cuando el animal influye sobre el estímulo que recibeo sobre la respuesta de la que se vale, el animal colabora en elconocimiento, el esfuerzo de este es una recompensa. Aprendizaje portentativa, ocurre si el condicionamiento por colaboración se complica porintroducción de diferentes elementos.Algunos suponen que el aprendizaje depende de alteraciones en lasmoléculas de ARN, esto lo confirmarían dos experimentos: a) laribonucleasa desintegra el ARN, si la regeneración ocurre en un medioque contenga ribonucleasa, la memoria se pierde debido que esta penetraen el órgano por el corte con lo que se destruye la clase de ARN delaprendizaje. b) la alimentación con trozos de presa también puedeprovocar el aprendizaje.La facultad de aprender en los vertebrados seguiría este orden: peces,anfibios, reptíles, aves y mamíferos.Conducta complejaEl razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas, condeducción lógica, para resolver problemas nuevos más o ménoscomplicados.Caracteres hereditarios
  • A mediados del siglo XIX, Gregorio Mendel determinó que el materialhereditario funciona como partículas que conservan su identidad en elpaso de una célula a otra al interior de los gametos. A estas "partículas"las llamó factores hereditarios.Al comenzar el siglo XX, los estudios de Mendel estaban siendoreconocidos. Había argumentos a favor de la teoría de que los factoreshereditarios se encuentran dentro de una partícula llamada cromosoma.Estos pensamientos estaban favorecidos por la semejanza entre lasteorías de Mendel y el comportamiento que se estaba observandomicroscópicamente en los cromosomas.Las investigaciones continuaron y luego, llevaron a concluir que losfactores hereditarios, ahora llamados genes, estaban hechos de ADN.Una prueba de lo anterior sería que en todas las células de la mismaespecie, la cantidad de ADN es constante. En cambio en los gametosexiste la mitad de este elemento. Ya en la década de 1960 se conocíamodelos de la estructura de ésta molécula, como también se sabía comose duplicaba y como determinaba la función de una célula. Se logróestablecer que la secuencia de nucleótidos presentes en el ADNdetermina a la secuencia de aminoácidos en las proteínas, llegando aconocer el papel que desempeña el nucleótido ARN. Para que losribosomas logren sintetizar las proteínas, el ADN se copia mediante latranscripción, en una molécula de ARN, también llamada ARN mensajero.Este sale del núcleo y llega a los ribosomas, que a través de la traducción,leen el patrón del ARN y efectúan la síntesis de proteínas.Medio ambienteEl ambiente podría entenderse como el tipo de interacción que estableceun sujeto social con otro u otros respecto de ciertas propiedades,características o procesos del entorno y de los efectos percibidos sobre elmismo según roles y actividades desarrolladas por sujetos. En estesentido, dos grandes dimensiones del entorno aparecen mediando ymodificando tal interacción: el espacio y tiempo. En tal dirección, lacompetencia o la cooperación por los componentes espacio-temporales
  • expresan bien el carácter de esta interacción con las respectivasconfiguraciones que la cultura, la ideología o las cogniciones sociales leasignan.InfluenciaEn la sociedad la influencia se presenta en las relaciones de agenteshumanos y se muestra claramente en los cambios de actitud que presentaun determinado grupo de personas a las cuales va dirigida, teniendo encuenta el grado de los cambios determinando así el gradoDe influencia ejercida.En el desarrollo de la influencia se presentan distintos factores quepermiten su realización; entre ellos se destacan: Los recursos políticos, yel poder de convencimiento.Tipo de estudioEn esta investigación se utilizara el tipo de estudio documental, sereunirán datos de distintas fuentes con la mejor información disponible,para que se de a conocer más sobre que es lo que construye a laconducta.Unidad de analisisLa unidad de análisis utilizada en este caso es el párrafo.Materiales y procedimientosLa información que reuni la distribui en fichas. Las fichas consisten delcuerpo (texto), el tema, tipo de ficha y nota de referencia.RESULTADOSResumen de resultados
  • Encontré trabajos de científicos especializados en el tema de la relaciónde la genética con la conducta; uno de los científicos más reconocidos enel campo es Robert Plomin que lleva años estudiando gemelos y niñosadoptados. La razón de ello es que en estos individuos se puedenapreciar, más que en ningunos otros, las respectivas influencias delambiente y de los genes en el desarrollo de la personalidad y la conductaa lo largo de la vida.Incluso descubrí que hay una ciencia que lo estudia, llamada “genética dela conducta”. La genética de la conducta es el estudio de los factoresgenéticos y ambientales que originan las diferencias entre individuos. Lagenética de la conducta no es, realmente, una ciencia nueva. Susorígenes se remontan a las investigaciones realizadas por el primo deDarwin, Sir Francis Galton, en el siglo XIX. Sin embargo durante muchotiempo, y a consecuencia de los excesos cometidos en nombre de laeugenesia en el siglo XX, así como debido a la falta de medios técnicos yconocimientos de biología molecular, no ha sido una ciencia reconocida niplenamente madura.Logré identificar dos componentes que afectan de manera importante enla personalidad; esos son el entorno y los factores hereditarios.La personalidad está marcada por la genética en un porcentaje de entre el10%.Tipo de análisisAnálisis de contenido: es una técnica de interpretación de textos, ya seanescritos, grabados, pintados, filmados..., u otra forma diferente dondepuedan existir toda clase de registros de datos, trascripción de entrevistas,discursos, protocolos de observación, documentos, videos,... eldenominador común de todos estos materiales es su capacidad paraalbergar un contenido que leído e interpretado adecuadamente nos abrelas puertas al conocimientos de diversos aspectos y fenómenos de la vida
  • social. El análisis de contenido se basa en la lectura (textual o visual)como instrumento de recogida de información, lectura que a diferencia dela lectura común debe realizarse siguiendo el método científico, es decir,debe ser, sistemática, objetiva, replicable, y valida. En ese sentido essemejante es su problemática y metodología, salvo algunascaracterísticas especificas, al de cualquier otra técnica de recolección dedatos de investigación social, observación, experimento, encuestas,entrevistas, etc. No obstante, lo característico del análisis de contenido yque le distingue de otras técnicas de investigación sociológica, es que setrata de una técnica que combina intrínsecamente, y de ahí sucomplejidad, la observación y producción de los datos, y la interpretacióno análisis de los datos. Todo contenido de un texto o una imagen puedenser interpretado de una forma directa y manifiesta o de una formasoterrada de su sentido latente. Por tanto, se puede percibir de un texto ouna imagen el contenido manifiesto, obvio, directo que es representacióny expresión del sentido que el autor pretende comunicar. Se puedeademás, percibir un texto, latente oculto, indirecto que se sirve del textomanifiesto como de un instrumento, para expresar el sentido oculto que elautor pretende transmitir. Tanto los datos expresos (lo que el autor dice)como los latentes (lo que dice sin pretenderlo) cobran sentido y puedenser captados dentro de un contexto. El contexto es un marco dereferencias que contiene toda aquella información que el lector puedeconocer de antemano o inferir a partir del texto mismo para captar elcontenido y el significado de todo lo que se dice en el texto. Texto ycontexto son dos aspectos fundamentales en el análisis de contenido. Eneste momento ya estamos en posición de realizar un primer acercamientoa las definiciones más características del análisis de contenido y de losdistintos elementos que las componen. Berelson (1952 p.18) sostieneque el análisis de contenido es “una técnica de investigación para ladescripción objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido manifiesto dela comunicación”. Según esta definición el análisis de contenido ha desometerse a ciertas reglas. La “objetividad” se refiere al empleo deprocedimientos que puedan ser utilizados por otros investigadores demodo que los resultados obtenidos sean susceptibles de verificación. La
  • “sistematización” hace referencia a pautas ordenadas que abarquen eltotal del contenido observado (J. Andréu 1998). En realidad estos doselementos como indica Krippendorff (1990) confluyen en el requisito de“reproductividad” de todo instrumento de investigación científica, es decir,que las reglas que lo gobiernen sean explicitas (objetivas) y aplicables atodas las unidades de análisis (sistemáticas).Procesamiento de datosGenes estructurales y reguladoresMoreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 2.“Los dedicados a la producción de enzimas del metabolismo y proteínasestructurales se denominan genes estructurales. Los dedicados a controlarla expresión de otros genes son genes reguladores.”Correlaciones entre genotipo y ambienteOliva, (2007) controversia entre heredabilidad y ambiente.Aportaciones de la genetica de la conducta, 5.Correlacion pasiva. Se da cuando los padres transmiten a sus hijos genesy ambientes que son ambos favorables o desfavorables.Reactiva o evocativa. Representa a diferentes respuestas que individuoscon distintos genotipos provocan en el mundo fisico y social.Correlacion activa. Se refiere a lo que se ha denominado elección oconstrucción del niño.Se pueden cambiar los caracteres heredables
  • Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 2.“heredable no significa inmutable- heredable se refiere a hasta que puntolas diferencias observadas (fenotípicas) pueden ser explicada por lasdiferencias genéticas de una determinada población en un determinadomomento. La heredabilidad que medimos describe lo que “es” frente a loque “puede ser”. Por tanto un carácter fuertemente heredable puedecambiarse (se pierde peso al dejar de comer).”Diferencia entre agresividad y violenciaHidalgo (2001) El origen de la violencia, 1-2.“José Sanmartín, catedrático de la Universidad de Valencia, director delCentro Reina Sofía para el estudio de la violencia y autor del libro "Laviolencia y sus claves". Este profesor, que ha realizado varios trabajossobre el tema, asegura que "nuestra agresividad es un rasgo en el sentidobiológico del término; es una nota evolutivamente adquirida, mientras quela violencia es una nota específicamente humana que suele traducirse enacciones intencionales que tienden a causar daño a otros seres humanos".Concepto de heredabilidad.Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 2.“la heredabilidad de una determinada característica es un parámetroestadístico que da información sobre la relación entre la varianza genéticay la varianza fenotípica de una determinada población.”
  • AmbientalidadOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 2.“Ambientalidad para hacer referencia a la fracción de la varianza fenotípicaatribuible a la varianza ambiental.”Estudios de adopciónOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 3.“Se trata de estudiar a individuos genéticamente relacionados, como losgemelos idénticos, que viven separados, y a sujetos sin relación genéticaque viven juntos.”¿Qué son los genes?Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 2.“Los genes son fragmentos de ADN de longitud variable, formados porsucesiones de cuatro nucleótidos moléculas de carbono-nitrógeno enforma de anillo (adenina, timina, guanina, citosina: ATGC).”En genetica de la conducta interesan las diferencias entre individuos,no entre grupos.Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1.“La genética de la conducta es el estudio de los factores genéticos yambientales que originan las diferencias entre individuos. La herencia serefiere a la transmisión de estas diferencias de padres a hijos.”
  • Trabajo de Francis Galton.Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 1.analizaba las familias de cerca de 1.000 hombres consideradoseminentes, encontrando la tendencia de determinados rasgos aagruparse por familias.Fue el pionero en la utilización de la comparación entre gemelos"parecidos al nacer" y "distintos al nacer" para determinar el papel de laherencia y el entorno en la determinación de las características de lossujetosGen de la violenciaHidalgo (2001) El origen de la violencia, 2.Durante mucho tiempo se habló de la existencia del "gen de la violencia"y ello fue objeto de estudio en los departamentos más avanzados debiotecnología del mundo.A ello contribuyeron diversos estudios realizados entre los asesinos másdespiadados de las cárceles norteamericanas, donde se intentódemostrar con una teoría, que la mayoría de condenados tenían ademásdel par "XY" -que define el sexo masculino-, una "Y" extra.Pronto se comprobó que este "trío" singular también lo poseían otraspersonas de fuera de las cárceles con un comportamiento social normal:la teoría tuvo que ser desechada.Los cuatro humores del cuerpoRevista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2.
  • “El médico griego Galeno, del Siglo II después de Cristo, sugirió que lapersonalidad se producía por un desequilibrio entre los cuatro humoresdel cuerpo. La bilis negra (melas khole), la bilis amarilla (khole), la sangre(sanguis) y la flema. Desde allí derivan los términos que hasta ahora seusan para definir algunas personalidades, como "melancólico", "colérico","sanguíneo" y "flemático".Se hallan genes relacionados con la personalidadRevista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2-3.“En 1996 Klaus-peter Lesch de la Universidad de Würburg en Alemania,publicó el hallazgo de la variante de un gene que correlacionaba con elpuntaje del neuroticismo. Luego un equipo de israelitas publicó elhallazgo de otro gene con igual conexión a la extroversión.”Genetica de la conductaGermanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin),1.“La genética de la conducta no es, realmente, una ciencia nueva. Susorígenes se remontan a las investigaciones realizadas por el primo deDarwin, Sir Francis Galton, en el siglo XIX. Sin embargo durante muchotiempo, y a consecuencia de los excesos cometidos en nombre de laeugenesia en el siglo XX, así como debido a la falta de medios técnicos yconocimientos de biología molecular, no ha sido una ciencia reconocida niplenamente madura.”Francis Galton
  • Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 1.“Francis Galton fue el primer científico que estudió la influencia de laherencia sobre las caraterísticas psicológicas y comportamentales del serhumano.”Polémicas de la genética de la conductaOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 1.“Desde principios de siglo, la importancia de los modelos mecanicistas enla psicología anglosajona, con el nulo reconocimiento del papel de laherencia, supuso que la genética de la conducta fuese considerada comouna amenaza para el desarrollo de la psicología científica.”Estudios realizados a gemelosOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 3.“los estudios de gemelos fueron ya utilizados por galton en 1876, y sebasan en la comparación entre gemelos idénticos o univitelinos congemelos distintos o bivitelinos. estos estudios han sido criticados porvarias razones. quizá la crítica fundamental tenga que ver con el hechode que ambos tipos de gemelos no difieren sólo genéticamente, tambiénpresentan una distinta similitud ambiental (plomin y rende, 1991).Algunas conclusiones sobre las aportaciones de la genética de laconductaOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 7.
  • Si en otros momentos la mayoría de los psicólogos han mostrado unaactitud negativa y un claro rechazo a este enfoque, la situación actualestá cambiando y se puede detectar una mayor aceptación de loshallazgos procedentes de este campo. sin duda, esta aceptación obedecela giro dado en las líneas de investigación de la genética de la conducta,que ha pasado del interés inicial por el cálculo del índice deheredabilidad, o cuantificación de la influencia genética sobre diversosrasgos conductuales, al interés por el estudio de los procesos por loscuáles los genes producen determinados rasgos o características.Factor genético relacionado al alcoholismoDiario médico (2007) la presencia de determinados genes modula lapersonalidad adictiva y esclarece la respuesta o no a los tratamientos, 2.Se ha elegido y estudiado un factor genético llamado poliformismo,TAK1A, relacionado con el alcoholismo.Diferencias entre hermanosOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 6.Las diferencias entre hermanos podrian explicarse a partir de lascorrelaciones entre genotipo y ambiente.Razones por las cuales la genetica de la conducta no se interesa enla diferencia entre grupos.Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1.“Las diferencias entre individuos son sustanciales, mucho mayores quelas observables entre grupos.”“ Las diferencias entre individuos interesan más porque a menudo losproblemas relevantes para una sociedad implican diferenciasindividuales.”
  • “Las causas de las diferencias individuales no están relacionadasnecesariamente con las causas de las diferencias medias entre grupos.”La falsa oposición entre herencia y ambiente, entre genes y libertadhumana.Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1.“La oposición entre influencia genética y libertad es engañosa, porquenada ni nadie es libre al margen de su constitución biológica (material) yla libertad del ser humano.”Las influencias ambientales no compartidasOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 5-6.los diseños de investigación utilizados por la genética de la conductapermiten dividir la varianza poblacional de un determinado rasgo en unaparte atribuible al ambiente y otra que sería responsabilidad de laherencia.Interacción entre genotipo y ambienteOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 4.Se refiere al carácter mediador que la naturaleza del organismo tendrásobre las influencias del medio: individuos con distintos genotiposresponden de distinto modo a un ambiente específico. igualmente, unmismo genotipo se podrá concretar en características psicológicas oconductuales muy diferentes en función del contexto de desarrollo.La genética de la conducta y el estudio del ambienteOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 4.
  • Las aportaciones más interesantes de la genética de la conducta alestudio del ambiente están relacionadas con tres aspectos: lasinteracciones y correlaciones entre genotipo y ambiente, el impacto de lasinfluencias ambientales no compartidas, y la influencia genética sobre lasmedidas de evaluación del ambiente.Cultura causande de la violenciaHidalgo (2001) el origen de la violencia, 2.La violencia es producto de la evolución cultural, por tanto es suficientecambiar los aspectos culturales que la motivan para que ésta no seproduzca.Hoy, por encima de la naturaleza, el hombre ha construido un entornoartificial con sus propios valores y su propia cultura que le exigedeterminadas respuestas que le obligan constantemente a adaptarse a lonuevo.Diferentes condiciones genéticas que determinan mayorsusceptibilidad a la adicción.Diario médico (2007) La presencia de determinados genes modula lapersonalidad adictiva y esclarece la respuesta o no a los tratamientos, 1.Según Ponce ha dentro de las personas que tienen una predisposiciónbiológica también existe una heterogeneidad, en el sentido de que haydiferentes condiciones de índole genética que determinan mayorsusceptibilidad a la adicción."Así, en una gran parte de las personas que tienen una vulnerabilidadgenética a las adicciones lo que en realidad existe es una vulnerabilidadgenética a padecer un trastorno hiperactivo".
  • Funciones de los genes relacionados con la personalidadRevista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 3.El gene de Lesch, como paso luego a llamarse el gene que él describió,codificaba para una proteína llamada 5-HTT, cuya función es bombearserotonina, la molécula reguladora del humor, fuera de la sinapsiscerebral (las uniones que trasmiten las señales entre las terminacionesnerviosas) y traerla de nuevo a la célula nerviosa.El equipo concluyó que la versión del gene transportador de la serotoninaque se heredaba, tenía un pequeño pero significativo efecto en lapersonalidad.El comportamiento de cada persona es casi únicoMarsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caractereshereditarios, 2.salió a la luz que todos los 98 rasgos físicos y de conducta medidostenían al menos un componente genético. De esta forma, la altura es enun 80% genética, el colesterol, en un 40% y la personalidad está marcadapor la genética en un porcentaje de entre el 10% y el 20%.El entorno influye más en la personalidad que la genéticaMarsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caractereshereditarios, 1.“La genética influye mucho más en el cuerpo que en la psicología, ya quecondiciona poderosamente la altura de una persona o el riesgo de sufrirde colesterol alto, pero apenas incide en la conformación de lapersonalidad, que se nutre principalmente del entorno, según un estudiorealizado sobre 6.148 personas de Cerdeña genéticamente afines. Elestudio también desveló que características personales como lairritabilidad no aumentan los riesgos de infarto, contradiciendo así
  • anteriores investigaciones. El mayor estudio genético realizado hasta lafecha en una comunidad humana concreta puso de relieve asimismo que,como especie, hemos evolucionado hacia una enorme diversidad.”No hay conexión alguna entre el tipo de personalidad y funcióncardiovascular.Marsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caractereshereditarios, 1.“no existe ninguna conexión entre las personalidades fuertes o vigorosasy la probabilidad de sufrir enfermedades cardiacas, al contrario de lo quehasta ahora se creía y se había demostrado en estudios anteriores.”Influyen más los factores aleatorios que los genes o el entornoMarsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caractereshereditarios, 2.“Según declaraciones de Abecasis a la revista Discovery News, el serhumano ha evolucionado hasta alcanzar muy diversos tipos depersonalidades cuyas características, comparadas con las de la salud o elaspecto físico, están mucho menos determinadas genéticamente.Abecasis opina que en este aspecto, influyen más los factores aleatoriosque los genes o el entorno. “Diferencias biológicas cerebralesRevista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2.“Muchos biólogos moleculares y neurocientistas, creen que puedenencontrar diferencias biológicas cerebrales que expliquen las distintascaracterísticas de las personas, y que justifiquen el que usted sea usted.”Modelos informáticos
  • Marsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caractereshereditarios, 2.“Para el análisis de los datos obtenidos, los investigadores compararon lainformación genética recabada y los tests de personalidad con la salud, elpeso, la personalidad y otros datos. Modelos informáticos sirvieron paradeterminar cómo afectaba la genética a los rasgos estudiados. “Los cinco grandes caracteresRevista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2.“los biólogos han encontrado muy útil el modelo de "cinco grandescaracteres", que han desarrollado los psicólogos para agrupar laspersonalidades humanas: extroversión, neuroticismo, agresividad,concientizaciones y abierto a experiencias (ver mayores detalles de "lasFamosas Cinco" en recuadro 1). A estos cinco grupos se llega a través deun cuestionario de 180 preguntas que tratan de averiguar que es lo queusted realmente piensa, actúa y siente.”La personalidad es transmitida genéticamenteRevista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2.“Pareciera que la influencia directa de nuestros padres tiene pocaimportancia en la formación de la personalidad de los hijos y que lacontribución más importante de ellos estaba dada por sus genes que leshabían traspasado.”Determinados tipos de genes y de personalidad que producenalteraciones psiquicasDiario médico (2007) La presencia de determinados genes modula lapersonalidad adictiva y esclarece la respuesta o no a los tratamientos, 1.“Los primeros estudios genéticos desarrollados por el equipo dePsiquiatría del Hospital Doce de Octubre, de Madrid, apuntan hacia
  • "genes candidatos implicados en el desarrollo de respuesta a lostratamientos y de vulnerabilidad. Pero, además de la genética y elcontexto social, la personalidad de cada individuo es otro factor de riesgode desarrollo de este tipo de alteraciones psiquiátricas"Genes asociados a la conducta adictivaDiario médico (2007) La presencia de determinados genes modula lapersonalidad adictiva y esclarece la respuesta o no a los tratamientos, 1.“El análisis de la personalidad en el adulto y desde la etapa infantil haconformado un nuevo bloque de estudio dirigido hacia dos cuadrosespecíficos: el trastorno de hiperactividad con déficit de atención (THDA)en el niño y las conductas antisociales y psicopáticas en el adulto. A juiciode Palomo, además de los factores medioambientales, que influyen en elsistema de aprendizaje, los genes candidatos propuestos estánrelacionados con el sistema dopaminérgico y su modulación, que se hanasociado a conductas de dependencias a drogas.”Estudios realizados por PlominGermanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin),1.“El Profesor de Genética del Comportamiento del Instituto de Psiquiatríade Londres, Robert Plomin lleva años estudiando gemelos y niñosadoptados. La razón de ello es que en estos individuos se puedenapreciar, más que en ningunos otros, las respectivas influencias delambiente y de los genes en el desarrollo de la personalidad y la conductaa lo largo de la vida.”Comparación de heredabilidad entre caracteres fisicos yconductales
  • Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin),2.“Algunos caracteres fisicos como altura (~90%), y peso (~70%) son muyheredables, mientras otros lo son menos (presión sanguínea, o cáncer).La mayoría de los caracteres conductuales muestran algunaheredabilidad (es difícil encontrar ningún carácter totalmente noheredable), pero algunos (habilidades o disfunciones cognitivas)muestran bastante más que otros (personalidad).”Enfermedades transmitidas genéticamenteGermanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin),3.“ La amniocentesis se hace frecuentemente para decidir sobre el abortode un feto en base a los riesgos genéticos. Sin embargo estas decisionesserán mucho más complicadas cuando se trate de muchos genes conefectos pequeños, en los que el riesgo genético es solo probabilístico.”Ideas acerca de la sección multinivel y de la memética de RoberPlominGermanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin),3-4Creo que la conducta dirige fuertemente el proceso evolutivo eintrínsecamente eso implica evolución multi-nivel. Quizá por ello haytantos genes con efectos pequeños. En cuanto a la memética, no hayduda de que existe la transmisión cultural pero sigo siendo agnósticosobre la utilizad del concepto de meme.El poder de los genes
  • Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin),4.“Hay miles de alteraciones mono-genéticas en humanos, pero sonrelativamente raras. Por ejemplo, si tienes el gen de la corea deHuntington, te matará con independencia del resto de tus genes y delambiente. Sin embargo, la mayor parte de los desórdenes comunes y loscaracteres complejos, están influidos por muchos genes con efectospequeños, y sus consecuencias son probabilísticas en vez depredeterminadas.”Constitución genética del individuo en el cerebroGermanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin),4.“Cuando estén identificados los genes responsables de la heredabilidadde la conducta, podremos empezar a trazar las rutas que van de losgenes al cerebro, y del cerebro a la conducta. “Actos violentos a causa de fallas neurológicasHidalgo (2001) el origen de la violencia, 2."el cerebro humano está conectado con revisores y equilibradoresnaturales que controlan las emociones negativas, pero ciertasdesconexiones en estos sistemas reguladores parecen aumentarnotablemente el riesgo de un comportamiento violento impulsivo". Estácomprobado que este tipo de actuaciones están relacionadas con unasustancia del cerebro denominada serotonina, sustancia que en estosindividuos parece estar disminuida.”Aceptación de la genética de la conducta
  • Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 2.“La conducta ha empezado a encontrar mayor aceptación entrepsicólogos e investigadores sociales. parte de este cambio de actitudtiene que ver con sus aportaciones recientes, centradas en el papel delmedio y en las interacciones entre herencia y ambiente, y muy alejadasde considerar que toda conducta está determinada biológicamente.”Estudio de la heredabilidadOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 2.“El concepto de heredabilidad consituye la piedra angular de la genéticade la conducta. aunque recientemente se hayan iniciado nuevas líneas deinvestigación, durante bastantes años la genética de la conducta haestado centrada en el estudio de la heredabilidad de distintos rasgos ocaracterísticas psicológicas como el c.i., habilidades cognitivasespecíficas, la extrovesión o el neuroticismo.”Ejemplo de heredabilidadOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 2.“Si decimos que el c.i. tiene una heredabilidad de 0.6, ello significa que el60% de las variaciones en c.i. de una determinada población, en unmomento determinado, se debe a diferencias genéticas”Interpretación errónea del concepto de heredabilidadOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 3.“La interpretación errónea más frecuente del concepto de heredabilidadse refiere al mito de la inteligencia fija: si la heredabilidad es alta, el
  • razonamiento lleva a pensar que la inteligencia está genéticamentedeterminada y no es modificable.”Cálculo del índice de heredabilidadOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 3.“El cálculo del índice de heredabilidad no esta exento de problemasmetodológicos. así, una de las principales críticas recibidas se refiere alhecho de que el anova, que es la técnica estadística empleada para sucalculo, se muestra poco sensible a los efectos de interacción entreherencia y ambiente”Tipos de metodos de la genética de la conducta utilizados enhumanos.Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 3.“Hay que utilizar métodos indirectos para calcular las varianzas genéticasy ambientales entre sujetos a partir de los valores fenotípicos, que son losque se pueden observar y medir.”InteligenciaOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 4.“La inteligencia es el rasgo psicológico del que se ha recogido másinformación, y que más polémica ha creado. unos de los datos mássignificativos de los estudios realizados sobre este aspecto es que elporcentaje de heredabilidad del ci está en función del año en que serealizó el trabajo.”Influencia genética sobre las medidas de evaluación del contexto
  • Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 6.“Son muchas las carasterísticas del sujeto que pueden recibir influenciagenética y que a su vez van a influir sobre sus contextos de desarrollo ysobre las medidas de evaluación de estos contextos.”Escala homeOliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de lagenetica de la conducta, 7.“La escala home (home observation for measurement of the environment;caldwell y bradley, 1984) como medida objetiva del medio familiar queindican que un 40% de la varianza en esta escala se explicaba por lavarianza genética.”Importancia que tienen las funciones del ADN en la genética de laconductaMoreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 2.“La segunda función del ADN es igualmente importante para la genéticade la conducta. El ADN debe copiarse a sí mismo (mediante laintervención de ciertos enzimas) con total fidelidad”Influencia de los factores genéticosMoreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 2.“Para los investigadores en genética de la conducta pareceincuestionable la influencia extensa de los factores genéticos en múltiplesfacetas de la conducta humana, desde el CI hasta las psicopatologías.”
  • Importancia de los factores genéticos en las diferencias entreindividuosMoreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1.“Los investigadores en genética de la conducta entienden que los factoreshereditarios intervienen, y bastante, en muchas conductas complejas,incluyendo capacidades cognitivas, personalidad y psicopatologías.”Las explicaciones ambientalistasMoreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1.“Las explicaciones ambientalistas resultan intuitivamente razonablesporque damos por supuesto que el ambiente puede ser modificado,mientras consideramos inalterable el genotipo individual y todo lohereditario.”El programa conductistaMoreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1.“la conducta de hombres y animales como efecto del entrenamientoestímulo, respuesta, refuerzo y algunos condicionamientos básicos quese inician prácticamente con el nacimiento; de ellos hacen depender laconfiguración de características individuales como el talento, eltemperamento, la constitución mental y otras (Watson 1925; Skinner1963).”APARTADOSConclusiónComo se ha demostrado en numerosas investigaciones a lo largo de losaños, si, la conducta tiene caracteres genéticos, de que los hay podemos
  • estar seguros, pero no en gran proporción, se podría decir que afectan ala personalidad en un 10%, además de que estos caracteres no soninalterables, por el contrario, se pueden ir modificando a causa deinnumerables factores ambientales.Conseguí analizar las bases de la personalidad humana gracias adocumentos de gran importancia que me ayudaron a descubrir quefactores eran de que manera estos que afectan a la conducta.Logré identificar cuales son los principales componentes de lapersonalidad humana. Que en este caso son principalmente loscaracteres hereditarios y ambientales.La proporción de los elementos crean y modifican la conducta humana lospude conocer gracias a esta investigación, estos resultaron muyinteresantes, ya que no resultaron como esperaba.SugerenciasSugiero que la gente se informe sobre este tema para que se puedaconocer así mismo un poco más, así como también a las personas a sualrededor para que exista una aceptación hacia su persona y hacia losdemás y en caso de necesitarlo, tratar de modificar algunas conductasque fuese necesario cambiar por alguna razón de salud psicológica.Y no se debe culpar totalmente a los genes de conductas nocivas como laviolencia, ya que tal vez influya un poco, pero como se explicaanteriormente, la mayor parte de la culpa de que uno sea violento,agresivo, introvertido, etc., se debe al medio ambiente que altera nuestraforma de ser, además de que los factores hereditarios se pueden alterar,así que depende de uno ser como quiera ser.
  • AnexosRobert Plomin destacado cintifico, uno de los principales representantesde la genética de la conducta.Robert Plomin ha realizado investigaciones importantes en gemelos tantoidenticos como diferentes y en adoptados.
  • Genes. Factores importantes en la determinación de la conducta humana.Libro que habla sobre la ciencia que más ha aportado en investigacionesrelacionados con la personalidad.
  • Referenciashttp://www.tendencias21.net/La-personalidad-humana-tiene-pocos-caracteres-hereditarios_a1123.htmlhttp://www.creces.cl/new/index.asp?imat=%20%20%3E%20%2075&tc=3&nc=5&art=1573http://www.psiquiatria.com/noticias/genetica/31732/http://www.desdeelexilio.com/2008/09/17/genetica-de-la-conducta-entrevista-a-robert-plomin/http://www.revistafusion.com/2001/mayo/temac92.htmhttp://www.portalbassethound.com/bassethound-diferencias-entre-conducta-y-comportamientohttp://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1222480http://www.scribd.com/doc/6633317/Genetica-de-La-Conductahttp://www.marisolcollazos.es/Criminologia-III/Comportamiento-heredado-adquirido.htmlhttp://html.rincondelvago.com/genetica-de-la-conducta.htmlhttp://bebesyembarazos.com/los-genes-responsables-de-la-mala-conducta-en-los-ninos/http://bebesyembarazos.com/los-genes-responsables-de-la-mala-conducta-en-los-ninos/http://www.scribd.com/doc/12443188/Determinismo-y-Geneticahttp://www.scribd.com/doc/6854385/Albert-Bandura-Teorias-de-la-Personalidadhttp://www.scribd.com/doc/6558265/Genetica-y-Psicologia-El-Nuevo-Paradigmahttp://www.ag.org/enrichmentjournal_sp/200703/200703_124_HumanBehavior.cfm