Your SlideShare is downloading. ×
0
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Evaluasi pendidikan
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Evaluasi pendidikan

1,711

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,711
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
214
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Disampaikan dalam Kuliah Umum Di STAI Tasikmalaya Oleh:Arief Rahman Hakim, S.Pd, M.Sc 2006 1
  • 2. Ada 2 (dua) alat atau teknik evaluasi yaitu:1. Teknik Non-Tes : yaitu teknik evaluasi yang tidak menggunakan perangkat soal yang harus dikerjakan oleh siswa2. Teknik Tes : yaitu teknik evaluasi yang menngunakan perangkat soal yang harus dikerjakan oleh siswa dalam batas waktu tertentu. 2
  • 3. 1. Skala bertingkat (rating scale)2. Kuesioner3. Check-list4. Wawancara5. Pengamatan6. Riwayat hidup7. Portofolio 3
  • 4. 1. Tes obyektif (Benar-Salah, Pilihan Jamak, Menjodohkan, Isian, Pilihan Sebab-Akibat, dll).2. Essay atau Uraian. 4
  • 5. Tes Buatan Pengajar: Tes Terstandar:1. Didasarkan pada bahan 1. Didasarkan atas bahan dan tujuan khusus yang dan tujuan umum dari dirumuskan oleh sekolah-sekolah secara pengajar untuk kelasnya nasional sendiri2. Dapat terjadi hanya 2. Mencakup aspek yang mencakup pengetahuan luas dari pengetahuan atau keterampilan yang dan keterampilan sempit dengan sedikit butir soal untuk setiap topik 5
  • 6. 3. Biasanya disusun 3. Disusun dengan sendiri oleh pengajar kelengkapan staf, ahli, dengan tanpa atau pembahas, dan editor sedikit bantuan ahli. butir tes (Tim).4. Jarang menggunakan 4. Menggunakan butir butir soal yang telah soal yang telah diujicoba, dianalisa, diujicoba, dianalisa, dan direvisi dan direvisi sebelum menjadi sebuah tes. 6
  • 7. 5. Mempunyai 5. Mempunyai Reliabilitas yang Reliabilitas yang rendah tinggi6. Norma kelompok 6. Dimungkinkan terbatas pada kelas menggunakan tertentu norma untuk seluruh wilayah negara (nasional) 7
  • 8.  Menetapkan tujuan  Penyempurnaan soal tes tes Bedah Kurikulum  Penggandaan soal Timbangan sumber tes belajar  Pelaksanaan tes Membuat kisi-kisi tes  Pengolahan hasil tes Penyusunan item tes  Tindak lanjut tes Uji coba item tes 8
  • 9.  PENILAIAN BERBASIS KELAS PORTOFOLIO PENILAIAN INTERNAL DAN EKSTERNAL 9
  • 10.  PENILAIAN, berfungsi untuk grading, seleksi, mengetahui tingkat penguasaan kompetensi, bimbingan, diagnosis, dan prediksi. PENILAIAN KELAS, proses pengumpulan dan penggunaan informasi oleh guru untuk pemberian nilai terhadap hasil belajar siswa berdasarkan tahapan kemajuan belajar, sehingga didapatkan potret kemampuan siswa sesuai dengan standar kompetensi yang direncanakan. Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa. 10
  • 11.  Tes Tertulis (Paper Test) Portofolio, penilaian atas sejumlah karya tertulis siswa Penilaian Produk Tiga Dimensi Student Performance 11
  • 12.  suatu usaha untuk memperoleh berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, menyeluruh tentang proses dan hasil pertumbuhan dan perkembangan wawasan pengetahuan, sikap, dan keterampilan peserta didik yang bersumber dari catatan dan dokumentasi pengalaman belajarnya. Dengan kata lain, portofolio adalah kumpulan hasil kerja yang disusun berdasarkan urutan waktu. 12
  • 13. PORTOFOLIO TES BIASAMenekankan pada proses. Menekankan pada hasil, proses kurang diperhatikan.Melibatkan siswa dalam Hasil diberikan oleh gurupenilaian (active learner) (teacher centered)Siswa diukur berdasarkan Kemampuan siswa diukursiswa itu sendiri berdasarkan kemampuan umum. 13
  • 14. PORTOFOLIO TES BIASAPendekatan bersifat Proses penilaian oleh gurukolaboratif sendiriTujuan untuk kepentingan Tujuan untuk menilaisiswa keberhasilan guruSasaran pada Sasaran pada hasil belajarperkembangan usahabelajar (pencapaian belajar)Merupakan bagian integral Tidak ada saling pengaruhpraktek pembelajaran (PBM) (Tes bukan PBM). 14
  • 15.  Portofolio Kerja Portofolio dokumen Portofolio Penampilan 15
  • 16.  Digunakan untuk memantau kemajuan dan menilai siswa dalam mengelola kegiatan belajar mereka sendiri. Siswa mengumpulkan semua hasil kerja termasuk coret-coretan (sketsa), buram, catatan, kumpulan untuk rangsangan, buram setengah jadi, dan pekerjaan yang sudah selesai. 16
  • 17. Memberikan informasi bagaimana siswa:1. Mengorganisasikan dan mengelola kerja2. Merefleksi dari pencapaiannya3. Menetapkan tujuan dan arahan 17
  • 18.  Menyediakan informasi, baik proses dan produk yang dihasilkan siswa. Jenis portofolio ini bermanfaat bagi siswa dan orang tua untuk mengetahui kemajuan hasil belajar, kelebihan dan kekurangan dalam belajar secara individual. Hal ini juga dapat digunakan untuk menunjukkan bahwa siswa telah mengikuti proses tertentu untuk menghasilkan kerja dan telah mencapai standar tertentu pada hasil kerja akhir. 18
  • 19.  Adalah seleksi bermanfaat dari sejumlah hasil kerja anak yang terbaik. Portofolio penampilan biasanya digunakan untuk tujuan pertanggung jawaban. Teknik ini harus mempunyai cukup informasi tentang indikasi keandalan (reliabilitas) dari pencapaian siswa. 19
  • 20.  TES FORMATIF DAN SUMATIF TUGAS-TUGAS TERSTRUKTUR CATATAN PERILAKU HARIAN 20
  • 21. Jenis Tes No Tanggal Pokok Bahasan Nilai Paraf GuruUlangan Harian 1.(A) 2. 3. dst Jumlah Rata-rataUlangan Umum(B) Jumlah A& B Rata2 A & B 21
  • 22.  Adalah tugas yang harus dikerjakan para siswa untuk mendalami atau memperluas penguasaan materi pelajaran. Bentuknya dapat berupa menyusun makalah atau hasil karya siswa antara lain karya tulis dalam jurnal, penyelesaian soal terbuka (open-ended question), demonstrasi pemograman komputer, melakukan pengamatan lapangan, tugas wawancara, dan sejenisnya. Tugas terstruktur sering disebut dengan pekerjaan rumah, karena penyelesaian tugasnya tidak dapat sekaligus jadi pada saat pembelajaran. Cara mengerjakan tugas terstruktur dapat dilakukan secara individual maupun kelompok. Untuk keperluan penilaian berbasis portofolio, tugas-tugas tersebut setelah diperiksa oleh guru, nilainya dicatat dan berkas-berkas tugas tersebut dilampirkan pada portofolio siswa masing-masing. 22
  • 23.  Adalah perilaku positif maupun negatif yang pada saat tertentu muncul. Tujuan dicatatnya perilaku tersebut antara lain untuk memperoleh bukti secara tertulis, yang pada suatu ketika dapat dipergunakan untuk melakukan refleksi dari kejadian yang lewat. Kegiatan refleksi ini dapat dipergunakan sebagai cara belajar untuk menghindari kesalahan di masa depan dan untuk meningkatkan kinerja. Catatan perilaku harian ini pertama-tama dibuat oleh guru pada buku catatan anekdot. Dalam catatan tersebut hendaknya tertulis dengan jelas nama siswa, perilaku yang muncul (positif atau negatif), dan keterangan mengenai tempat kejadian dan waktunya (hari, tanggal, jam). 23
  • 24. No Nama Siswa Perilaku yang Tempat dan Muncul Waktu123Dst. 24
  • 25.  Penilaian eksternal dilakukan oleh sekolah untuk memperoleh pengakuan tentang kualitas dari sekolah tersebut untuk disetarakan dengan tingkatan lembaga penilaian yang memberikan. Tahapan Penilaian Eksternal: a. Penilaian Internasional b. Penilaian Nasional c. Penilaian Propinsional (Lokal) 25
  • 26. Penilaian terhadap hasil belajar anak yang dilakukan oleh guru atas nama sekolah untuk mengukur kompetensi peserta didik sesuaidengan tingkatnya, baik pada proses terjadinya belajar maupun pada hasil akhirnya. 26
  • 27.  Kisi-kisi adalah suatu format atau matriks yang memuat informasi yang dapat dijadikan pedoman untuk menulis soal atau merakit soal menjadi tes (Jahja Umar et.al., 1996, hal: 16). Dalam lain pengertian kisi-kisi soal tes hasil belajar adalah peta distribusi soal berdasarkan tujuan dan materi pembelajaran, waktu penyajian, taxonomi, tingkat kesulitan, bentuk soal, serta nomor soal. 27
  • 28. No Tgl Tgl Uraian Jenis Penilaian Jumla Rata- Pemberia Pengump Tugas tjwb Krphn hasil h Skor rata n tugas ulan skor Tugas 28
  • 29.  Kisi-kisi tes hasil belajar berfungsi sebagai pedoman dalam penyusunan item tes atau soal tes. Adapun kegunaan kisi-kisi tes hasil belajar adalah mengarahkan dan memudahkan penulisan item tes agar sesuai dengan aspek- aspek yang harus dipertimbangkan sesuai dengan tujuan, isi dan implementasi kurikulum serta kriteria evaluasi yang baik. 29
  • 30. 1. Mewakili isi kurikulum2. Komponen-komponen rinci, jelas, dan mudah difahami3. Soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan 30
  • 31. Isi dari kisi-kisi tes hasil belajar dapat dikelompokkan ke dalam 2 (dua) komponen:1. Komponen identitas, yang berisi informasi umum tentang tes2. Komponen matriks, yang berisi peta distribusi item soal berdasarkan berbagai aspek dan kriteria yang harus dirujuk. 31
  • 32. Bagaimanapun dalam praktek tidak selamanya kelengkapan komponen kisi-kisi harus sama. Dengan alasan praktis serta tujuan tes makadapat dilakukan modifikasi, baik melengkapi atau menyederhanakan, isi kisi-kisi dapat dilakukan sepanjang tidak mengurangi manfaat kisi-kisi tersebut serta kerumitan penggunaannya. 32
  • 33.  Validitas Reliabilitas Tingkat Kesukaran Daya Pembeda 33
  • 34. Kompetensi BentukNo Indikator No Soal Dasar Soal 34

×