Variables de investigacion

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Variables de investigacion

  1. 1. LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN La investigación científica se ocupa de los hechos de la naturaleza y del hombre.Un hecho es algo conocido, un evento del cual podemos hacer afirmacionesconsideradas verdaderas; sin embargo, estos eventos contienen una serie de aspectos ocualidades que pueden ser observados. A estas cualidades, a través de las cuales sepuede observar y medir los hechos o sus relaciones en el marco de una investigación, sedenomina variables. Por ejemplo, uno de los hechos psicológicos más estudiados es el aprendizaje.Evidentemente, este concepto no existe de manera concreta, es un proceso inobservable,como todos los proceso que el científico estudia; para investigarlo, el psicólogo lodefine operacionalmente como comportamiento. Entre las investigaciones acerca delaprendizaje, se ha estudiado muchas de sus evidencias empíricas; asi por ejemplo, lavelocidad del aprendizaje, el tiempo de reacción, la cantidad o volumen de la respuesta,la frecuencia de la conducta, etc. Estas son cualidades o variables a través de las cualeslos psicólogos estudian el aprendizaje, relacionándolas con otras como los estímuloscondicionados e incondicionados, la duración e intensidad del estimulo, sus propiedadesreforzantes, entre otras. Las variables son, entonces, aquellos elementos de los hechos que interesan alinvestigador; por ello es que, dentro del proceso de estudio de la realidad, se preocupapor plantearlas con claridad, por definirlas conceptualmente primero y después porplantear, para ellas, definiciones operacionales precisas e inequívocas (por lo menos, enun momento determinado). En esta medida se puede confiar en los datos, saber hastadonde puede alcanzar la generalización de las conclusiones logradas y también si sepuede o no replicar los estudios realizados y revisar alguna parte del proceso deinvestigación. La literatura especializada sobre el tema es muy amplia y se puede encontrardiversas formas de clasificar las variables. Muchas de estas clasificaciones se puedenutilizar en las ciencias en general y otras son útiles en el ámbito de una disciplina enparticular. Trataremos, en este caso, de exponer aquellas clasificaciones que pueden serutilizadas para las ciencias en general y para las ciencias sociales como caso específico.VARIABLES: DEFINICIONES OPERACIONALES Las variables de una investigación deben ser definidas en términos deoperaciones, descriptivamente. Esto permitirá, por un lado, que se pueda realizar untrabajo adecuado en los términos del control que se desea ejercer sobre los hechos quese investiga; así por ejemplo, podrá controlarse con precisión la variable independientey las variables extrañas, así como se podrá medir con fidelidad y validez la variabledependiente. Por otro lado, la definición de las variables y la operacionalización detodos los procedimientos podrán permitir la réplica de la investigación, tarea importantesobre todo en las ciencias sociales, en donde encontrar la validez de población se hacerealmente difícil. Según Fred Kerlinger (1988), las variables se pueden definir de dos maneras:constitutivamente y operacionalmente.
  2. 2. Definición constitutiva Definición operacional Pueden subdividirse, dependiendo de la variable que se define, en definiciones de medida y experimentales.Una definición constitutiva Definiciones de medida Definicionesdefine un concepto (variable) experimentalescon otros conceptos. Este tipo Están asociadas a la Las definicionesde definiciones son útiles para variable dependiente y experimentales hacenla investigación en la medida van a permitir describir referencia a la forma comoque se puede llegar a través de un conjunto de se va a controlar la variablelos conceptos a establecer los procedimientos que se independiente; así pormarcos teóricos que delimitan debe realizar para ejemplo, si consideramosla investigación. observar y medir la VD; que el rendimiento está enPor ejemplo, una definición de por ejemplo: función de los hábitos de“hábitos de estudio” podría El rendimiento estudio, podría definirse unhacer referencia a un conjunto académico podría programa de entrenamientode habilidades que el alumno definirse, en el marco de de habilidades para estudiar,utiliza para realizar sus tareas un estudio, como el que lógicamente, tendría unde estudiar y llevar la promedio obtenido por el conjunto de procedimientos,interpretación por un marco alumno del primer nivel etapas, metas ycognoscitivo, como también de estudios, de todas las evaluaciones, capaces de serpodría definirse como un notas finales que figuran comprendidosconjunto de comportamientos en las actas del semestre unívocamente yrepetitivos que desarrolla el académico 2004-II. reproducidos cuantas vecesalumno en su tarea de estudiar, se considere necesario.lo que llevaría a marcos másbien de tipo conductista.
  3. 3. Por su relación de dependencia o desde el punto de vista metodológicoSe refiere al lugar o importancia que ocupan dentro de una determinada relación entre variables. Es decir se proponen relacionarcausalmente los hechos.VARIABLE VARIABLE VARIABLE INTERVINIENTEINDEPENDIENTE DEPENDIENTEEs la llamada variable causa, Es la llamada variable efecto o Es aquella que participa con la variable independienteafecta o condiciona en forma condicionada. Es aquella que condicionando a la dependiente. Se interpone entre ladeterminada a la variable es afectada por la presencia o independiente y la dependiente. Esta variable no es objeto dedependiente. acción de la variable estudio o exploración; pero que al presentarse puede afectar los-Son aquellas que, dentro de la independiente en los resultados, de ahí que se le llama también variablerelación causal que propone resultados. interviniente o interferente.una hipótesis, se determinan -Son las que el investigador -(o Variables extrañas). Con esta denominación se conoce uncomo causas. Estas variables, observa o mide. El propósito conjunto de variables que es necesario controlar para que susen un experimento, son de esta observación es efectos no interfieran con aquellos que genera la variablemanipuladas por el determinar si la variable independiente. Si no se controla estas variables, los resultadosexperimentador; la finalidad de independiente ha generado o serian inservibles, pues no se lograría determinar cuáles de loseste control directo es ver si no los cambios previstos en las efectos pertenecen a las variables independientes y cuáles otrosgenera cambios en la otra hipótesis. pertenecen a las variables no controladas.variable relacionada.Problema: ¿En qué medida la enseñanza del proyecto de investigación mejorará la producción de los trabajos científicos en losdocentes y estudiantes de la UPSP?VI (Causa): La enseñanza del proyecto de VD /Efecto): Vint: Nivel de inteligencia, situación profesional, estado oinvestigación Producción de nivel socioeconómico, grado de motivación, etc. trabajos científicosUn ejemplo concreto de cómo la falta de control puede afectar cualquier interpretación de los hechos se da en la siguienteproposición: Una hipótesis planteada sostiene la idea de que los estudiantes entrenados para mejorar sus hábitos deestudio van a elevar su rendimiento académico.La VI es “hábitos de La VD es el “rendimiento Sin embargo para estar seguros de los resultados de estaestudio”, que en este caso se académico”, que se mide en un investigación, se debe controlar algunas variables extrañascontrola directamente a sistema vigesimal. o intervinientes, como “el nivel de escolaridad”, “la edad detravés del programa de los sujetos”, “el profesor que dirige el programa deentrenamiento. entrenamiento”, “los instrumentos de evaluación del rendimiento”, etc. Se debe buscar que estas variables no influyan sobre los datos de manera independiente o interfiriéndose mutuamente; del éxito del control dependerá que los datos sean o no confiables. Si no se controla estas variables, el profesor o los profesores que dirigen el entrenamiento en los diferentes grupos evaluados podrían alterar diferencialmente los resultados de los grupos; lo mismo sucedería si no se controla el nivel de escolaridad de los estudiantes o la experiencia previa que tienen; y lo mismo habría de ocurrir si los instrumentos de evaluación son diferentes y en realidad no recogen los mismos datos. Si todas estas variables actuaran sin control, los resultados podrían ser, en la práctica, imposibles de interpretarse y todo el esfuerzo realizado no serviría de mucho.VI: Alimentación que se VD: Nivel de inteligencia Vinterv: Nivel socio-económico ( que influye en la VI)recibe en la infancia posterior de la persona Conviene analizar si la Vinterv aparece a partir de la variable independiente, es decir, es posterior a ella y con anterioridad a la VI, o si actúa como factor concerniente en la relación de variables. Es normal que una variable no sólo afecte a otra más, sino a varias simultáneamente, así como que una VD sea influida por dos, tres o más variables independientes.
  4. 4. VARIABLES Todo problema de investigación se plantea en función de variables, siendo ellastodo valor que se atribuye a un concepto susceptible de ser mensurado de algún modo,directa o indirectamente. En un problema la variable es cualquier característica, cualidad o propiedad.Todo hecho o fenómeno tiene ciertos rasgos que pueden modificarse y que pueden sermedidos y evaluados. Debemos tener en cuenta que para ser considerada como una variable, debe teneruna referencia conceptual y a la vez ser cuantificable. Toda variable tiene los siguientes elementos: - Un nombre: Nivel Educativo del Pueblo Joven XX - Una definición verbal: Participación popular en el desarrollo de proyectos - Un conjunto de categorías: Analfabetos, alfabetos, con primaria, secundaria, superior, técnicos, etc. - Un procedimiento de clasificación: Los pobladores responden a las preguntas ¿En qué actividad comunal le gustaría participar?Ejemplo:Problema:¿En qué medida la enseñanza del proyecto de investigación mejorará laproducción de los trabajos científicos en los docentes y estudiantes de laUniversidad Privada San Pedro?Variable independiente (causa) : • La enseñanza del proyecto de investigaciónVariable dependiente (efecto): • Producción de trabajos científicosVariable interviniente: • Nivel de inteligencia • Situación profesional • Estado o nivel socioeconómico • Grado de motivación • Etc. ACTIVIDAD En el Diseño de su Proyecto de Investigación: • Redacte LAS Variables de Investigación
  5. 5. VARIABLES• Aspectos de los problemas de investigación que expresan un conjunto de propiedades, cualidades y características observables de las unidades de análisis, tales como individuos, grupos sociales, hechos, procesos y fenómenos sociales o naturales.• Una variable es una propiedad que adquiere o asume distintos valores, deben definirse tanto conceptual como operacionalmente. Definición conceptual Definición operacional• Consiste en definir la variable diciendo ¿qué es?, es • Es aquella que permite observar y medir la decir, describir y conceptualizar la variable empleando manifestación empírica de las variables, en otras otros términos. palabras, es la definición por desagregación o• Permite al investigador tener una idea plena de lo que descomposición de las variables en sus referentes es conceptualmente la variable que representa al hecho empíricos, mediante un proceso de deducción, es que se investiga. decir, de lo más general a lo más específico.• Rendimiento escolar: Es la manifestación de • Desempeño docente: Es el conjunto de actividades indicadores conceptuales, actitudinales y educativas que realiza el docente para facilitar el procedimentales de las variables, desarrollados aprendizaje, tales como planificación curricular, mediante actividades de aprendizaje, realizados por los empleo de estrategias didácticas, selección y uso de alumnos y guiados por los docentes en áreas medios y materiales didácticos y evaluación del curriculares de interés didáctico. aprendizaje. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA DESCOMPONER LAS VARIABLES EN SUS REFERENTES EMPÍRICOS Descomposición atendiendo a sus componentes o elementos• Este criterio metodológico se emplea cuando la variable a descomponer va a ser estudiada en atención a los elementos que la conforman VARIABLE COMPONENTES• Situación social • Servicios básicos • Relación familiar • Grado de instrucción • Estado civil • Comunicación familiar• Procesos curriculares • Planificación curricular • Organización curricular • Implementación curricular • Ejecución curricular • Evaluación curricular • Investigación curricular Descomposición atendiendo a sus roles o funciones• Se descompone la variable con este criterio, cuando la intención del investigador es estudiar las actividades o desempeños que realizan determinadas personas en cumplimiento de funciones o roles encomendados responsablemente. VARIABLE COMPONENTES• Desempeño docente • Planeamiento curricular • Empleo de estrategias didácticas • Diseño, selección y uso de medios y materiales didácticos • Evaluación del aprendizaje• Gestión administrativa • Planificación • Organización • Dirección • Control Descomposición atendiendo a sus cualidades o características• Se emplea este criterio cuando el investigador desea obtener datos sobre las propiedades y atributos de las variables que componen el problema y la hipótesis de investigación VARIABLE COMPONENTES• Nivel de rendimiento • Alto • Medio • Bajo• Didáctica docente • Excelente • Bueno • Regular • Deficiente • Pésimo
  6. 6. PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓNDE LAS VARIABLESTítulo: Desempeño docente y aprendizaje en las instituciones educativas secundarias del distrito deNuevo Chimbote, 2005.Problema:¿En qué medida el desempeño docente se relaciona con el aprendizaje en las institucioneseducativas del distrito de Nuevo Chimbote, 2005?Objetivos de la investigaciónObjetivo General• Determinar la relación que existe entre el desempeño docente y el aprendizaje en las instituciones educativas secundarias de l distrito de Nuevo Chimbote, 2005Objetivos específicos: 1. Conocer la relación que existe entre la planificación curricular que realiza el docente y el aprendizaje. 2. Determinar la relación que existe entre las estrategias didácticas que aplica el docente y el aprendizaje. 3. Demostrar la influencia de los medios y materiales didácticos que emplea el docente en el aprendizaje. 4. Conocer la relación que existe entre la evaluación que realiza el docente y el aprendizaje.Hipótesis: El desempeño docente se relaciona directamente con el aprendizaje en las institucioneseducativas del distrito de Nuevo Chimbote, 2005. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLES INDICADORES ÍNDICES ÍTEMES 1.1 Planificación 1.1.1 Diagnóstico escolar Preguntas curricular. 1.1.2 Análisis del currículo básico. 1.1.3 Adaptación curricular 1.1.4 Diseños programáticos 1.2 Estrategias 1.2.1 Métodos que emplea Preguntas didácticas 1.2.2 Procedimientos 1.2.3 Técnicas Actividades de aprendizaje 1.3 Medios y 1.3.1 Selección de medios y Preguntas materiales materiales didácticos.Vi = V1 didácticos 1.3.2 Clasificación de losDESEMPEÑO medios y materialesDOCENTE didácticos. 1.3.3 Diseño y elaboración de medios y materiales didácticos. 1.3.4 Empleo de medios y materiales didácticos. 1.4 Evaluación 1.4.1 Tipos de evaluación. Preguntas del aprendizaje. 1.4.2 Momentos de evaluación 1.4.3 Planificación de la evaluación. 1.4.4 Ejecución de la evaluación. VARIABLES INDICADORES ÍNDICES ÍTEMES 2.1 Comunicación Preguntas 2.2 Idioma Extranjero. Preguntas 2.3 Matemática Preguntas 2.4 Artística Preguntas 2.5 Ciencias Sociales PreguntasVd = V2 2.6 Persona, Familia Preguntas 2.7 Educación Física PreguntasAPRENDIZAJE 2.8 Educación Religiosa Preguntas 2.9 Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2.10 Educación para el trabajo

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