• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
دليل المعلم  العلوم-السابع الاساسي
 

دليل المعلم العلوم-السابع الاساسي

on

  • 8,468 views

يحتوي على اجابات لاسئلة الكتاب للمنهاج الفلسطيني

يحتوي على اجابات لاسئلة الكتاب للمنهاج الفلسطيني
العلوم العامة

Statistics

Views

Total Views
8,468
Views on SlideShare
8,468
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
53
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    دليل المعلم  العلوم-السابع الاساسي دليل المعلم العلوم-السابع الاساسي Document Transcript

    • ‫ّ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫ﻛﺘﺎب ا ﻧﺸﻄﺔ واﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬ ‫٠١٠٢-١١٠٢ﻡ‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • q ™HÉ°ùdG ∞°üdG äÉÑjQóàdGh ᣰûfC’G ÜÉàc á«æWƒdG ÒjÉ©ŸG ≈∏Y AÉæH á∏°ù∏°ùdG √òg äóYoCG k s ájQƒ¡ª÷G ‘ »©eÉ÷G πÑb Ée ΩÉ©dG º«∏©àdG ègÉæŸ .ájQƒ°ùdG á«Hô©dG ¢Uôa øeDƒJh ,á«JÉ«M ∞bGƒe á∏°ù∏°ùdG √òg ìô£J u ÒμØàdG äGQÉ¡e º∏q ©àŸG iód »ªæJh ,IÒãc º∏q ©J q º«≤dG ¬jód Ruõ©oJ ɪc á«JÉ«◊G äGQÉ¡ŸGh É«∏©dG á«é¡æŸG §HGhôdG ºYóJh ,á«æWƒdGh á«YɪàL’G QƒëªàJ á∏°ù∏°ùdG √òg .iôNC’G á«°SGQódG OGƒŸG ÚH q .á«∏ª©dGh á«ægòdG ¬JGQób ᫪æJh º∏q ©àŸG ∫ƒM ‫٠١٠٢ - ١١٠٢ ﻡ‬‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‬ Low Resolution Copy
    • ‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻮﺭﻳﺔ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‬ ‫‪www.khalil.sy‬‬ ‫‪education@khalil.sy‬‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬‫٧‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ )ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺏ(؟‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ١:‬‫٩‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٢:‬‫١١‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٣:‬‫٣١‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺼﻤﻢ ﻧﻤﻮﺫﺟﺎً ﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ؟‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٤:‬‫٤١‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺗﻌﻀﻲ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٥ :‬‫٨١‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺭﻭﺛﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ٦:‬‫٠٢‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺸﺒﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٧:‬‫٣٢‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﻳﺔ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺤﻠﻮﻝ )ﺍﻷﺳﻤﻮﺯﻳﺔ( ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٨:‬‫٥٢‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٩:‬‫٧٢‬ ‫ﻓﺤﺺ ﻧﻤﻮ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٠١:‬‫٩٢‬ ‫ﺇﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻷﺑﻮﺍﻍ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ١١:‬‫٢٣‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ )ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ(‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٢١:‬‫٥٣‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻭﻧﻔﺎﺫﻳﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺎﺀ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٣١:‬‫٩٣‬ ‫ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٤١:‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﻣﻘــــﺪﻣﺔ‬‫ﻳﺸﻬﺪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺛﻮﺭﺓ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺗﺮﺍﻓﻖ ﻣﻌﻬﺎ ﺗﻄﻮﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻣﻤﺎ ﻳﻀﻊ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬‫ﺃﻣﺎﻡ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ. ﻟﺬﻟﻚ ﺛﻤﺔ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻘﻴﺎﻡ ﺗﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﺧﻄﻂ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻘﺎﻧﺎﺕ )ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﻭﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ(، ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻃﺮﺍﺋﻖ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺗﻮﺍﻛﺐ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ.‬‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻭﻗﻮﺓ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻬﺎ‬‫ﻭﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻳﻀﻌﻨﺎ ﻭﺟﻬ ًﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﺃﻣﺎﻡ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ، ﻟﺬﺍ ﻳﺠﺐ‬‫ﺍﻷﺧﺬ ﺑﻌﻴﻦ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺑﻴﺌﺘﻪ ﻭﻣﻮﺍﻛﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ ﺍﻷﺛﺮ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ.‬ ‫ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻪ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻄﻮﺭ ﺳﻮﻑ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﻨﻘﻄﺘﻴﻦ ﺃﺳﺎﺳﻴﺘﻴﻦ:‬ ‫• ﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻧﻤﻮﻩ.‬ ‫• ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺳﻢ ﻭﻳﻤﻬﺪ ﻟﻪ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻟﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻓﻴﺼﺒﺢ ﻋﺎﻟﻤ ًﺎ‬ ‫ﺃﻭ ﻃﺒﻴﺒ ًﺎ ﺃﻭ ﻣﻬﻨﺪﺳ ًﺎ.‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺪ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻋﻠﻰ:‬ ‫• ﺃﺳﺎﺳﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﺼﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﺑﻌﻴﺪ ًﺍ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺸﻮ ﻭﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺗﻔﻜﻴﺮﻩ ﻭﻭﺟﺪﺍﻧﻪ ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ.‬ ‫• ﻭﺟﻮﺩ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ، ﻭﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ. ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ.‬ ‫• ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ: ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻭﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺮﺣﻼﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺳﻮﺍﺀ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻬﺎ.‬‫ﻭﺗﺒﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﻭﻷﻧﻬﺎ ﺗﺮﻛﺰ‬‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﺸـﻜﻞ ﻣﺴـﺘﻤﺮ، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻧﺤﻮ ﺍﻻﺳـﺘﻘﺼﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـﻴﻂ ﻟﻠﺘﻮﺻـﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ.‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻣﻊ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ ﻭﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﻴﻦ.‬ ‫ﱢ‬ ‫)١(‬ ‫ﺇﺑﻼﻍ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﺄﻱ ﺣﺎﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫ﱢ‬ ‫)٢(‬ ‫ﻋﺪﻡ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻤﺄﻛﻮﻻﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﺑﺎﺕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫)٣(‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ، ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:‬ ‫)٤(‬ ‫• ﺣﻘﻴﺒﺔ ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ.‬ ‫• ﻣﻄﻔﺄﺓ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ.‬ ‫• ﻣﺨﺮﺝ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ.‬ ‫• ﺑﻄﺎﻧﻴﺔ ﺣﺮﻳﻖ.‬ ‫• ﻣﻮﻗﻊ ﻏﺴﻞ ﺍﻟﻌﻴﻦ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻨﻪ.‬ ‫)٥(‬ ‫ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻌﻴﻦ ‪Eye safety‬‬‫- ﺍﺭﺗﺪﺍﺀ ﻣﻨﻈﺎﺭ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﺃﻭ ﻧﻈﺎﺭﺓ ﻭﺍﻗﻴﺔ ﻟﻠﻌﻴﻦ، ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻠﻬﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﺃﺿﺮﺍﺭ ًﺍ ﻟﻠﻌﻴﻦ.‬‫- ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻡ ﻏﺴﻞ ﺍﻟﻌﻴﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺭﻱ. ﻋﻨﺪ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﻴﻦ ﺑﻤﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ: ﺍﻏﻤﺮﻫﺎ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻭﺍﻓﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺃﺣﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ ﻋﻠﻤ ًﺎ.‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ‪Clothing protection‬‬ ‫- ﺍﺭﺗﺪﺍﺀ ﺯﻱ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ )ﺍﻟﻤﻌﻄﻒ( ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻘﻊ ﻭﺍﻟﻤﻠﻮﻧﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻠﻒ.‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ‪Glassware safety‬‬‫- ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺧﻠﻮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺮﻭﺥ، ﺛﻢ ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻒ ﻣﻨﻬﺎ. ﻭﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﺿﻐﻂ ﺳﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻄﺎﻁ ﻋﻨﺪ ﺇﺩﺧﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﻮﻫﺔ ﺍﻷﻧﺒﻮﺑﺔ. ﺍﺗﺒﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ ﻭﻧﻈﻒ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﻭﺟﻔﻔﻬﺎ ﺑﺎﻟﻬﻮﺍﺀ‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺸﻔﺔ.‬ ‫ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ ‪Sharp objects‬‬ ‫- ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻛﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻘﺼﺎﺕ، ﻭﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻭﺟﻪ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺑﻌﻴﺪ ًﺍ ﻋﻦ ﺟﺴﻤﻚ،‬ ‫ﻭﺃﺧﺒﺮ ﻣﺪﺭﱢﺳﻚ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﺇﺻﺎﺑﺘﻚ ﺃﻭ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺯﻣﻴﻠﻚ ﺑﺠﺮﺡ.‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺨﻮﻧﺔ ‪Heating safety‬‬ ‫- ﺃﻏﻠﻖ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﻋﻨﺪ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ- ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻦ ﻭﺟﻪ ﻓﺘﺤﺔ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺑﻌﻴﺪ ًﺍ ﻋﻦ ﺟﺴﻤﻚ-‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ )ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻕ( ﻋﻨﺪ ﺇﺷﻐﺎﻝ ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺰﻳﻦ- ﻻ ﺗﻤﺴﻚ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻛﻲ ﻻ‬ ‫ﺗﺤﺮﻕ ﻳﺪﻳﻚ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻣﺎﺳﻚ ﺍﻷﻧﺎﺑﻴﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯ ﺍﻟﻮﺍﻗﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻼﻗﻂ.‬ ‫٥‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻦ-ﺿﻊ ﻓﻮﻕ ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺰﻳﻦ ﺍﻟﺤﺎﻣﻞ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪﻱ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫-‬ ‫ﺗﺴﺨﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺄﺱ.‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺗﺴﺨﻴﻦ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻮﻗﺪ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ، ﺣﺮﻙ ﺍﻷﻧﺒﻮﺑﺔ ﺑﺮﻓﻖ ﻋﻠﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻠﻬﺐ ﺣﺮﺍﺭﺓ.‬ ‫-‬ ‫ﻻ ﺗﻀﻊ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ﺍﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺭ ‪Fire safety‬‬ ‫- ﻟﻒ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ ﻟﻠﺨﻠﻒ- ﺍﺭﻓﻊ ﺃﻛﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻬﺐ- ﺗﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﻔﺎﺿﺔ.‬ ‫- ﻻ ﺗﻘﺘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻬﺐ- ﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻏﻠﻖ ﻣﺤﺎﺑﺲ ﺍﻟﻐﺎﺯ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻄﻔﺄﺓ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ ﻭﺃﻏﻄﻴﺔ ﺍﻹﻃﻔﺎﺀ.‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ‪Eletrical safety‬‬ ‫- ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ- ﺍﺧﺘﺒﺮ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﻗﺒﻞ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ- ﺍﺣﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺟﺎﻓ ًﺎ- ﻻ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﺗﺤﺘﻤﻞ - ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺳﻼﻙ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻤﺘﺪﺓ ﻳﺘﻌﺜﺮ ﺑﻬﺎ ﺃﻱ ﺷﺨﺺ.‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻮﻡ ‪Poison‬‬‫- ﻟﻒ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ ﻟﻠﺨﻠﻒ- ﺍﺭﻓﻊ ﺃﻛﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ- ﻻ ﺗﺨﻠﻂ ﺃﻱ ﻛﻴﻤﺎﻭﻳﺎﺕ‬ ‫ﻋﺒﺜ ًﺎ ﺇﻻ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫- ﺃﺧﺒﺮ ﻣﺪﺭﱢﺳﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻋﻨﺪ ﺳﻘﻮﻁ ﺃﻱ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺃﻭ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﺠﻠﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻴﻦ- ﻻ ﺗﺘﺬﻭﻕ ﺃﻱ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ‬‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﻮﺍﺩ ﺇﻻ ﺑﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ- ﺍﺟﻌﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﻌﻴﺪﺗﻴﻦ ﻋﻦ ﻭﺟﻬﻚ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ-‬ ‫ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ.‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ ‪Animal safety‬‬ ‫- ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ- ﻋﻨﺪ ﺇﺻﺎﺑﺘﻚ ﺑﻌﻀﺔ ﺃﻭ ﺧﺮﺑﺸﺔ ﺃﺧﺒﺮ ﻣﺪﺭﱢﺳﻚ ﻓﻮﺭ ًﺍ- ﻻ ﺗﺼﻄﺤﺐ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺃﻟﻴﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻒ- ﻻ ﺗﺴﺒﺐ ﺃﻟﻤ ًﺎ ﻟﻠﺤﻴﻮﺍﻥ ﺃﻭ ﺗﺴﺊ ﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻪ- ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻭﻟﺪﻳﻬﺎ ﻏﺬﺍﺀ ﻭﻣﺎﺀ- ﺍﺭﺗﺪ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ- ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ‬ ‫ﺩﺍﺋﻤ ًﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ‪Plant safety‬‬ ‫- ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺤﺬﺭ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ- ﻻ ﺗﺄﻛﻞ ﺃﻭ ﺗﺘﺬﻭﻕ ﻧﺒﺎﺗ ًﺎ ﺃﻭ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ- ﺍﻏﺴﻞ‬‫ﻳﺪﻳﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ ﺩﺍﺋﻤ ًﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ- ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻚ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﺿﺪ ﺣﺒﻮﺏ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ، ﻓﻼ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻗﻨﺎﻉ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺍﻟﻮﺍﻗﻲ.‬ ‫٦‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫١‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ )ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺏ(؟‬‫ﺳﻮﻑ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ )ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺏ( ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ. ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ‬ ‫ﻟﻮ ﺍﺗﺒﻌﺖ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻧﺰﻉ ﺷﻌﺮﺓ ﻣﻦ ﺭﺃﺳﻚ ﻭﺍﻗﻄﻊ ﺟﺰﺀﺍ ً ﻣﻨﻬﺎ ﻃﻮﻟﻪ ٢ ﺳﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻃﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ ﺑﻔﺮﻭﺓ ﺍﻟﺮﺃﺱ. ﺍﻓﺤﺺ ﻫﺬﻩ‬ ‫)١(‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻭﺳﺠﻞ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻋﻦ ﻟﻮﻧﻬﺎ، ﺳﻤﻜﻬﺎ، ﺷﻜﻠﻬﺎ ﻭﻣﻠﻤﺴﻬﺎ.‬ ‫ﺍﺗﺒﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ، ﻭﺃﻋﺪ ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ‬ ‫)٢(‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮ ﺛﻢ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ. ﺩﻭﻥ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ.‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﺑﻄﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻉ. ﻫﻞ ﻳﺨﺘﻠﻔﺎﻥ؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫)٣(‬ ‫ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻚ، ﻭﻗﺎﺭﻧﻬﺎ ﺑﻌﻴّﻨﺔ ﺷﻌﺮﻙ. ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ.‬ ‫)٤(‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﻣﻼﺣﻈﺘﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﺩﻭﻥ ﻣﺠﻬﺮ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮ، ﻭﻣﻊ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ. ﺻﻒ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ؟‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺑﺎﺣﺘﺮﺍﺱ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﻜﺴﺮ ﻭﺗﺼﺎﺏ ﺑﺠﺮﺡ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻟﻔﺤﺺ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻟﻠﻌﻴﻦ ﺍﻟﻤﺠﺮﺩﺓ.‬‫٧‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ، ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ ﻃﻼﺏ، ﺛﻢ ﺗﺘﻢ‬‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﻢ ﺑﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ. ﻭﺗﻌﻘﺐ ﻫﺬﺍ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻪ ﺗﺘﺒﺎﺩﻝ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﺣﺪﺩ ﻟﻮﻥ ﻭﺳﻤﻚ ﻭﺷﻜﻞ ﻭﻣﻠﻤﺲ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ:‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻚ:‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻤﺲ:‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻦ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﻓﺤﺼﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﻓﺤﺼﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮ؟‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ: ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻉ ﻭﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻤﻨﻐﻤﺲ ﺑﻔﺮﻭﺓ ﺍﻟﺮﺃﺱ؟‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻉ:‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻤﻨﻐﻤﺲ ﺑﻔﺮﻭﺓ ﺍﻟﺮﺃﺱ:‬ ‫٨‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٢ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺺ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻮﺍﺗﺮ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ: ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺭﺳﻢ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ:‬ ‫ﺗﺤﺪّ ﺩ ﺑﻌﺾ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬‫ﺑﺼﻞ، ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ، ﺳﻮﺍﺗﺮ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ - ﻣﺸﺮﻁ - ﻣﻘﺺ - ﻣﻠﻘﻂ - ﻣﺎﺀ - ﻗﻄﺎﺭﺓ - )ﻭﺭﻗﺔ ﻓﻮﻧﺎﺭﻳﺎ ﺃﻭ ﺇﻳﻠﻮﺩﻳﺎ( -‬ ‫ﺑﻨﺪﻭﺭﺓ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ:‬ ‫- ﻗﻢ ﺑﻘﺺ ﺑﺼﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻗﻄﻊ.‬ ‫ﺴﺎﺑﻘﺔ.‬ ‫- ﺧﺬ ﻗﻄﻌﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺑﺸﺮﺓ ﺭﻗﻴﻘﺔ ﻣﻦ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﺒﺼﻞ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ.‬ ‫- ﺿﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﻭﺃﺿﻒ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻗﻄﺮﺓ ﻣﺎﺀ.‬ ‫- ﻏﻂ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺴﺎﺗﺮ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﺭﻗﻴﻖ.‬ ‫- ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣ ًﺎ ﺍﻟﺘﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﻀﻌﻴﻒ ﺛﻢ ﺍﻟﻘﻮﻱ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻭﺇﺿﺎﻓﺔ ﻣﻠﻮﻧﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺓ. ﻣﺜﻞ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺃﻭ ﻣﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻝ.‬ ‫ّ‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺃﻳﻀ ًﺎ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺭﻳﻘﺔ ﺭﻗﻴﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻟﻔﻮﻧﺎﺭﻳﺎ ﺃﻭ ﺍﻹﻳﻠﻮﺩﻳﺎ، ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ ﻟﺐ ﺛﻤﺮﺓ ﺍﻟﺒﻨﺪﻭﺭﺓ.‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ: ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻟﺐ ﺛﻤﺮﺓ ﺑﻨﺪﻭﺭﺓ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻠﻮﻧﺎﺕ.‬‫٩‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ )٤-٥ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻭﻳﺘﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻹﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﻛﻢ ﻳﺒﻠﻎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﻄﻌﺖ ﺭﺅﻳﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻚ ﺍﻟﻘﻮﻯ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ؟‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻛﻢ ﻳﺼﺒﺢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻚ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻛﻴﻒ ﺑﺪﺕ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺒﺼﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻚ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ؟‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﻛﻴﻒ ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻔﺠﻮﺓ ﻓﻲ ﺧﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﻞ ﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻚ ﻣﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻝ؟‬ ‫ّ‬ ‫)٥( ﻻﺣﻆ: ﻫﻞ ﻻﺣﻈﺖ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍﺀ ﻓﻲ ﺧﻼﻳﺎ ﻧﺒﺘﺔ ﺍﻟﻔﻮﻧﺎﺭﻳﺎ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ؟‬ ‫)٦( ﻻﺣﻆ: ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻠﻮﻧﺖ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺎ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﻣﻖ )ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ( ﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻚ ﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ؟‬ ‫)٧( ﺍﺭﺳﻢ: ﺧﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﻞ، ﺍﻟﺒﻨﺪﻭﺭﺓ، ﻭﺍﻟﻔﻮﻧﺎﺭﻳﺎ ﻭﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺎ.‬ ‫٠١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٣ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺺ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻮﺍﺗﺮ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ: ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺭﺳﻢ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ:‬ ‫ﺗﺤﺪّ ﺩ ﺑﻌﺾ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﺎﺀ ﻣﺴﺘﻨﻘﻊ )ﺃﻭ ﻣﻨﻘﻮﻉ ﺗﺒﻦ ﺃﻭ ﻗﺶ ﺣﻀﺮ ﺳﺎﺑﻘ ًﺎ(، ﺩﻡ ﺿﻔﺪﻉ )ﺃﻭ ﻃﺎﺋﺮ ﺃﻭ ﺇﻧﺴﺎﻥ( ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ، ﺳﻮﺍﺗﺮ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ،‬ ‫ﻣﺸﺮﻁ، ﻣﻠﻘﻂ، ﻗﻄﺎﺭﺓ.‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ: ﻳﺤﻀﺮ ﺍﻟﻤﻨﻘﻮﻉ ﻗﺒﻞ ﺃﻳﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺎ ﻓﻲ ﻣﻴﺎﻩ ﺩﺍﻓﺌﺔ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ:‬ ‫- ﺿﻊ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﺭﺓ، ﻗﻄﺮﺓ ﻣﻦ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻘﻮﻉ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ.‬ ‫- ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﺠﻬﺮﻳّ ًﺎ ﺑﺎﻟﺘﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﻀﻌﻴﻒ ﺛﻢ ﺍﻟﻘﻮﻱ.‬ ‫- ﺃﺿﻒ ﻟﻠﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﻠﻮﻥ ﺃﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻴﻠﻴﻦ ﺃﻭ ﻣﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻝ ﻭﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫- ﺃﺿﻒ ﻟﻠﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﻭﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﺮﺓ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﺿﺔ ﻋﻦ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻊ، ﺑﻮﺿﻊ ﻧﻘﻄﺔ ﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺛﻢ ﻓﺤﺼﻬﺎ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬ ‫ّ‬ ‫ﻭﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﻛﺸﻂ، ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻣﻌﻘﻤﺔ، ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻤﺒﻄﻦ ﻟﻠﺨﺪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﻢ ﺛﻢ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻤﻜﺸﻮﻁ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻭﺃﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺃﻭ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺃﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﺜﻴﻠﻴﻦ. ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺓ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬‫١١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ )٤-٥ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻭﻳﺘﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻹﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔﻭ ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫)١( ﺳﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺟﺪﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ.‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻐﻴﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺃﺿﻔﺖ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻝ ﻟﻠﺸﺮﻳﺤﺔ.‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺻﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﺿﻮﺣﺎً ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻚ ﻣﻠﻮﻥ ﺃﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﺜﻴﻠﻴﻦ؟‬ ‫ّ‬ ‫)٥( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎﺫﺍ ﺣﺪﺙ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺇﺿﺎﻓﺘﻚ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ؟‬ ‫)٦( ﺍﺭﺳﻢ ٣ ﺧﻼﻳﺎ ﺣﻴﻮﺍﻧﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺭﺃﻳﺘﻬﺎ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ. ﺿﻊ ﻋﻨﻮﺍﻧﺎً ﻟﻜﻞ ﺭﺳﻢ.‬ ‫)٧( ﻻﺣﻆ: ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺪﻡ ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ّ‬ ‫٢١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٤ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺼﻤﻢ ﻧﻤﻮﺫﺟ ًﺎ ﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ؟‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﺨﻴﺮ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻭﺥ، ﻭﺍﺣﺬﺭ ﺃﻥ ﺗﻨﻜﺴﺮ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺠﺮﺡ ﻳﺪﻙ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﻟﺘﺘﺠﻨﺐ ﺑﻘﻊ ﺍﻟﺰﻳﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺑﺴﻚ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻚ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻃﺒﻖ ﺯﺟﺎﺟﻲ، ﻣﺎﺀ، ﺯﻳﺖ ﻧﺒﺎﺗﻲ، ﻧﺸﺎﺭﺓ ﻧﺎﻋﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺸﺐ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫- ﺣﻀﺮ ﻃﺒﻘ ًﺎ ﺯﺟﺎﺟﻴ ًﺎ ﻣﻤﻠﻮﺀ ًﺍ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ.‬ ‫- ﺃﺿﻒ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻳﺖ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﺣﺘﻰ ﺗﻐﻄﻲ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻤﺎﺀ.‬ ‫ً‬ ‫- ﺍﻧﺜﺮ ﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ ﻧﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﻃﺒﻘﺔ ﺍﻟﺰﻳﺖ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﺰﻳﺖ ﺑﻌﺪ ﺳﻜﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻤﺎﺀ؟‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﺻﻒ ﻧﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﺑﻌﺪ ﻧﺜﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﺰﻳﺖ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻭﺿﺢ ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺎﺑﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺰﻳﺖ ﻭﻧﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﻣﻦ ﺗﺮﺍﻛﻴﺐ ﻏﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀ:‬ ‫ﺍﻟﺰﻳﺖ:‬ ‫ﻧﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺐ:‬‫٣١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٥ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺗﻌﻀﻲ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺮﻁ ﺃﻭ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ، ﻓﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺮﻁ ﺣﺎﺩﺓ ﺟﺪّ ًﺍ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻹﺑﺮﺓ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺔ )ﻓﺮﺽ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ(، ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ )ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ(،‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ، ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ.‬ ‫ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ؟‬ ‫ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﻓﻴﻪ.‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻓﻲ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ:‬ ‫- ﺗﻔﺤﺺ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ ﻭﺗﺤﺪﺩ ﻣﻮﻗﻊ ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﺑﻬﺎ.‬ ‫- ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻓﻲ ﻓﺤﺺ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ‬ ‫ﺍﻗﺮﺃ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺟﻴﺪ ًﺍ ﻗﺒﻞ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻵﺗﻴﺔ:‬ ‫)١( ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻀﺎﻡ:‬ ‫٤١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫)٢( ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﺪﻫﻨﻲ:‬ ‫)٣( ﺍﻷﺭﺑﻄﺔ:‬ ‫)٤( ﻧﻘﻲ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺟﻨﺎﺡ ﺩﺟﺎﺟﺔ، ﻣﻨﺎﺩﻳﻞ ﻭﺭﻗﻴﺔ، ﻋﺪﺳﺔ ﻳﺪﻭﻳﺔ، ﻣﺸﺮﻁ، ﻣﺠﻬﺮ، ﺷﺮﺍﺋﺢ ﻣﺠﻬﺮﻳﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ، ﺇﺑﺮﺓ ﺗﺸﺮﻳﺢ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬‫ﻋﻤﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ: ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ، ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻭﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﻔﺤﺺ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﺟﺰﺀﻳﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫)١(‬ ‫ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ.‬ ‫)ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻓﻘﺮﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﻤﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﺤﺪﺩ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻭ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ(.‬ ‫ﺃﺟﺮ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺯﻣﻴﻠﻚ- ﺿﻊ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﺒﻘﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﻳﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ- ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﺪﺳﺔ‬ ‫)٢(‬ ‫ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺔ- ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ- ﺻﻒ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻭﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺃﻱ ﺃﻧﺴﺠﺔ ﺗﺮﺍﻫﺎ ﺩﻭﻥ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﻗﻄﻊ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ: ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﺭﻓﻊ ﺍﻟﺠﻠﺪ- ﻛﻦ ﺣﺬﺭﺍ ً ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺮﻁ ﻭﻻﺣﻆ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﻪ ﻣﻦ ﺩﻫﻮﻥ ﺻﻔﺮﺍﺀ.‬ ‫)٣(‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ: ﺃﺣﺪﺙ ﻗﻄﻌﺎً ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻠﺪ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ ﻓﻲ ﻓﺤﺺ ﺣﺰﻡ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻀﻠﻴﺔ. ﻛﻦ ﺣﺬﺭﺍ ً ﻋﻨﺪ‬ ‫)٤(‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ- ﺍﻟﺤﻆ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﺰﻡ- ﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺗﺤﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ- ﺍﺭﺳﻢ ﺷﻜﻼ ً‬ ‫ﻟﻸﻧﺴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻀﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺑﻴﻨﻬﺎ.‬‫ﻋﻤﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ: ﺍﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻷﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ﺍﻟﺮﻓﻴﻌﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ، ﻭﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ، ﺍﺿﻐﻂ‬ ‫)٥(‬ ‫ﺑﻌﺾ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﺒﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻟﺮﺅﻳﺘﻬﺎ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ،‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻓﻲ ﻓﺤﺼﻬﺎ، ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﻣﺎ ﺗﺸﺎﻫﺪﻩ.‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ: ﺍﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺨﻴﻮﻁ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﻟﺴﻤﻴﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﺑﺎﻟﻌﻈﺎﻡ- ﺣﺮﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺨﻴﻂ ﺑﺈﺑﺮﺓ‬ ‫)٦(‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ - ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺨﻴﻂ.‬ ‫ﺍﻓﺼﻞ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ- ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ.‬ ‫)٧(‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ: ﺍﻛﺴﺮ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ، ﻭﺍﻧﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻠﻌﻈﻤﺔ، ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻓﻲ‬ ‫)٨(‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ- ﺍﺳﺤﺐ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻌﻈﻤﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ.‬‫٥١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫)١( ﺻﻒ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻭﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺍﻟﺨﻮﺍﺹ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻟﻠﺠﻠﺪ ﻓﻲ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ.‬ ‫)٢( ﺃﻳﻦ ﺗﻮﺟﺪ ﺃﻛﺒﺮ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺳﻤﺔ ﻓﻲ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ؟‬ ‫)٣( ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺴﺒﺘﻬﺎ؟‬ ‫)٤( ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺴﺒﺘﻬﺎ؟‬ ‫)٥( ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﺎﻫﺪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺴﻮﺭﺓ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫)١( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻣﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﺣﺰﻡ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ؟‬ ‫)٢( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻣﺎ ﺍﻷﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ﺍﻟﺮﻓﻴﻌﺔ ﻭﻣﺎ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ؟‬ ‫)٣( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻣﺎ ﺍﻟﺤﺒﺎﻝ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﻟﺴﻤﻴﻜﺔ ﻭﻣﺎ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻨﻬﺎ؟‬ ‫٦١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫)٤( ﺻﻨﻒ: ﺃﻛﻤﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ )١-١( ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ ﻛﻞ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻪ ﻋﻀﻮ ﺃﻭ ﻧﺴﻴﺞ ﺃﻭ ﺧﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ )ﺟﺪﻭﻝ ١-١(‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻀﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﻋﺼﺐ‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﺩﺳﻢ‬ ‫ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ‬ ‫ﻋﻈﺎﻡ‬ ‫ﻭﻋﺎﺀ ﺩﻣﻮﻱ‬ ‫ﻧﻘﻲ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ‬ ‫ﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫- ﻛﻢ ﻧﻮﻋ ًﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻼﺣﻈﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ؟‬ ‫- ﺃﻱ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﻳﻀ ًﺎ ﻓﻲ ﺟﺴﻤﻚ؟‬‫٧١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٦ ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺭﻭﺛﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻓﺮﺽ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﻴﺎﻧﻴّ ًﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ًﺍ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ؟‬ ‫ﻓﺮﺽ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ‬ ‫ﺃﻱ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺭﻭﺛﺔ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ًﺍ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻗﻠﻢ ﺭﺻﺎﺹ، ﻭﺭﻗﺔ ﺑﻴﻀﺎﺀ، ﻭﺭﻗﺔ ﺭﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ً‬ ‫ﺧﻄﻂ ﺟﺪﻭﻻ ﻟﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﻓﻲ ﺣﺼﺮ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﻋﺎﺋﻠﺘﻚ ﺃﻭ ﻣﻌﻈﻢ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻚ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﺮﻓﻬﻢ ﻭﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫ﺳﺠﻞ ﺃﻋﺪﺍﺩﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻠﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ.‬ ‫)ﻣﺜﻠﺚ(‬ ‫)ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ(‬ ‫)ﺳﺎﺋﺒﺔ(‬ ‫)ﻣﻠﺘﺤﻤﺔ(‬ ‫ﻣﻨﺒﺖ ﺷﻌﺮ ﺍﻟﺮﺃﺱ‬ ‫ﺷﺤﻤﺔ ﺍﻷﺫﻥ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫)ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ (‬ ‫)ﻣﻮﺟﻮﺩ(‬ ‫)ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩ(‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻟﻒ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻣﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ ﻷﺻﺎﺑﻊ ﺍﻟﻴﺪ‬ ‫٨١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻻ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻬﻢ ﺍﻟﺼﻔﺔ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻬﻢ ﺍﻟﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‬ ‫ﻣﻠﺘﺤﻤﺔ‬ ‫١- ﺷﺤﻤﺔ ﺍﻷﺫﻥ:‬ ‫ﺳﺎﺋﺒﺔ‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫٢- ﻣﻨﺒﺖ ﺷﻌﺮ ﺍﻟﺮﺃﺱ:‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫٣- ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻟﻒ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ: ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫٤- ﺍﻟﺸﻌﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻣﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮﺩ‬ ‫ﻷﺻﺎﺑﻊ ﺍﻟﻴﺪ:‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻞ ﺻﻔﺔ ﺑﺎﻟﺠﺪﻭﻝ ﺑﻴﺎﻧﻴ ًﺎ.‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺃﻱ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺭﺳﺘﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ًﺍ؟‬‫٩١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺸﺒﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﻌﺪّ ﺍﻟﻤﻌﺸﺒﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﺳﺠﻼ ﻣﺤﻔﻮﻇ ًﺎ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻪ ﻟﺘُﻌﺮﻑ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ؛ ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫َ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻣﻌﺸﺒﺔ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﻟﻮ ﺍﺗﺒﻌﺖ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬‫)١( ﺍﺟﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﺑﻴﺌﺎﺕ )ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺎﻭﻥ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺟﻤﻌﻬﺎ(؛ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﻮﻱ‬ ‫ﻛﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺪﺓ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺳﺎﻕ- ﺃﻭﺭﺍﻕ- ﺃﺯﻫﺎﺭ( ﺑﻘﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ.‬ ‫)٢( ﺿﻊ ﺍﻟﻌﻴّﻨﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﻗﻄﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ )ﻭﺭﻕ ﺟﺮﺍﺋﺪ(، ﻭﺿﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺷﻴﺌﺎً ﺛﻘﻴﻼ ً، ﻭﺍﺗﺮﻛﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺠﻒ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﺁﻣﻦ.‬ ‫)٣( ﺛﺒﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻣﺒﺴﻮﻃﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ )ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ(. ﺳﺠﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴّﻨﺔ، ﻣﻜﺎﻥ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ، ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺠﻤﻊ، ﻭﺑﻌﺾ ﺍﻷﻭﺻﺎﻑ.‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ، ﻭﺍﺭﺟﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺠﻠﺘﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﻫﻲ ﻣﺎ‬ ‫ﺯﺍﻟﺖ ﻏﻀﺔ. ﻗﺪﺭ ﺑﺎﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻚ:‬ ‫)١( ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻫﺮﻳﺔ؟ ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺰﻫﺮﻳﺔ؟‬ ‫)٢( ﺃﻱ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺗﺴﻮﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ؟‬ ‫)٣( ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ؟ ﻭﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﺒﻴﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٥ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺸﺒﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬‫ﻛﻦ ﻣﺤﺘﺎﻃ ًﺎ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﻊ ﻭﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺸﻮﻛﻴﺔ. ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺟﻴﺪ ًﺍ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﻹﻣﺴﺎﻙ ﺑﺎﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ.‬‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻳﻘﻄﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﺎﺋﻞ ﺃﺑﻴﺾ ﻟﺰﺝ ﻋﻨﺪ ﻗﻄﻊ ﺃﻱ ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻬﺎ، ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ﻳﺤﻮﻱ ﻣﻮﺍﺩ ﺳﺎﻣﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻮﺻﻒ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ، ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ، ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ، ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺳﺠﻞ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺮﺓ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺎﺕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﺮﺩﻱ ﻭﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻴﺶ‬ ‫ﻓﻴﻪ، ﺛﻢ ﺗﺜﺒﻴﺘﻬﺎ ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ، ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻭﺻﻔﻬﺎ.‬ ‫٠٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻒ: ﺻﻒ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ. ﺳﺠﻞ ﺍﻷﻭﺻﺎﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ:‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺠﻤﻊ‬‫ﺻﻔﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻕ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫)١( ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ: ﺑﻌﺪ ﺟﻔﺎﻑ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎً ﺿﺎ ِﻩ )ﻗﺎﺭﻥ( ﻓﻲ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺍﻷﻭﺻﺎﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺠﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﺑﺠﺎﻧﺒﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺗﺜﺒﻴﺘﻬﺎ. ﻫﻞ ﻭﺟﺪﺕ ﺍﺧﺘﻼﻓﺎً؟ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺧﺘﻼﻑ، ﻓﺴﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ.‬ ‫)٢( ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ: ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺰﻫﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻫﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺰﻫﺮﻳﺔ:‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻫﺮﻳﺔ:‬ ‫)٣( ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ: ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ:‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ:‬ ‫)٤( ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ: ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ:‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ:‬ ‫)٥( ﻣﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﺷﻴﻮﻋﺎً ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍ ً )ﺳﻴﺎﺩﺓ( ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ؟‬‫١٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫)١( ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ؟‬ ‫)٢( ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﺨﺼﺺ ﺩﻓﺘﺮ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺃﻭﺻﺎﻑ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻣﺎ ﺯﺍﻟﺖ ﻏﻀﺔ ﻗﺒﻞ ﺣﻔﻈﻬﺎ، ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﻤﻞ ﻛﻞ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﻧﻔﺴﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻜﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ. ﻣﺎ ﺍﻟﻔﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ؟‬ ‫)ﺃ(‬ ‫)ﺏ(‬ ‫)ﺟـ(‬ ‫٢٢‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٦ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﻳﺔ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺤﻠﻮﻝ )ﺍﻷﺳﻤﻮﺯﻳﺔ( ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺷﺮﻭﺥ ﺑﻬﺎ، ﺗﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻨﻜﺴﺮ ﻭﺗﺠﺮﺡ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻣﺎ ﺩﻭﺭ ﻏﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﻘﻞ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ؟ ﻣﺎ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﺧﻼﻟﻪ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺑﻴﻀﺔﻧﻴﺌﺔ، ﻛﻮﺏ ﺯﺟﺎﺟﻲ، ﺧﻞ ﺃﺑﻴﺾ.‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫)١( ﺃﺣﻀﺮ ﺑﻴﻀﺔ ﻧﻴﺌﺔ، ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﻋﻦ ﻣﻈﻬﺮﻫﺎ، ﺛﻢ ﺣﺪﺩ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ.‬ ‫)٢( ﺿﻊ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺑﺮﻓﻖ ﺩﺍﺧﻞ ﻛﺄﺱ )ﺃﻭ ﻛﻮﺏ ﺯﺟﺎﺟﻲ( ﻭﻏﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﺨﻞ ﺍﻷﺑﻴﺾ، ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﻜﺄﺱ )ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻮﺏ(،‬ ‫ﻭﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺘﻚ.‬ ‫)٣( ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ﻓﺘﺮﺓ ٢٧ ﺳﺎﻋﺔ، ﺳﺠﻞ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ، ﺛﻢ ﺃﺧﺮﺝ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﻭﺣﺪﺩ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ.‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫)١( ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ. ﻫﻞ ﺣﺪﺙ ﺗﻐﻴﺮ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ؟‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻟﻤﺤﻴﻂ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ٢٧ ﺳﺎﻋﺔ؟‬ ‫)٣( ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﻔﻆ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺴﻴﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻞ؟‬ ‫ﺣﺎﻭﻝ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﻣﻦ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ.‬‫٣٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ )٤-٥ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻭﻳﺘﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻹﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ؟ ﻭﻛﻢ ﻳﺒﻠﻎ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ؟‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎﺫﺍ ﻳﺤﺪﺙ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ ﺑﻌﺪ ﻏﻤﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻞ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ٢٧ ﺳﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﻤﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﺨﻞ ﻭﻣﺎ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫)١( ﻫﻞ ﺣﺪﺙ ﺗﻐﻴﺮ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ؟ ﻭﻣﺎﺫﺍ ﺣﺪﺙ ﻟﻤﺤﻴﻄﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ٢٧ ﺳﺎﻋﺔ؟‬ ‫)٢( ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﺗﻨﺴﺎﺏ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻞ؟ ﻓﺴﺮ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ:‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ:‬ ‫٤٢‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٩ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺷﺮﻭﺥ ﺑﻬﺎ، ﺗﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻨﻜﺴﺮ ﻭﺗﺠﺮﺡ.‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺍﻟﻐﻮﻝ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺎﺭ. ﻻ ﺗﺴﺨﻦ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻮﻱ ﺍﻟﻐﻮﻝ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺭ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ :‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬‫ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻧﺒﺎﺕ ﺧﻀﺮﺍﺀ، ﺷﺮﻳﻂ ﺃﺳﻮﺩ )ﺃﻭ ﻛﺮﺗﻮﻥ ﺃﺳﻮﺩ(، ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺴﺨﻴﻦ، ﻏﻮﻝ ﻣﺮﻛﺰ ٥٩٪، ﻣﺎﺀ، ﺳﺨﺎﻥ ﺑﻨﺰﻥ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻭﺭﻗﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺧﻀﺮﺍﺀ )ﺃﻭ ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻬﺎ( ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﻟﻤﺪﺓ ٤٢ ﺳﺎﻋﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻗﻄﻊ ﻭﺭﻗﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ )ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻐﻄﺎﺓ ﺳﺎﺑﻘﺎً ﻭﻭﺭﻗﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺩﻭﻥ ﻏﻄﺎﺀ ﺃﺳﻮﺩ(.‬ ‫)١(‬ ‫ﺿﻊ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﻭﻋﺎﺀ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﻳﺤﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻐﻮﻝ ٥٩٪.‬ ‫)٢(‬ ‫ﺿﻊ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ ﻓﻲ ﺣﻤﺎﻡ ﻣﺎﺋﻲ ﺳﺎﺧﻦ ﻟﻤﺪﺓ ٥ ﺩﻗﺎﺋﻖ ﺣﺘﻰ ﻳﺰﻭﻝ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺧﻀﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ.‬ ‫)٣(‬ ‫ﺍﻧﻘﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻭﻋﺎﺀ ﻣﺎﺀ ﺑﺎﺭﺩ ﺛﻢ ﺿﻌﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻭﻋﺎﺀ ﻳﺤﻮﻱ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ.‬ ‫)٤(‬ ‫ﻏﻮﻝ‬ ‫ﻣﺎﺀ‬‫٥٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ )٤-٥ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻭﻳﺘﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻹﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ ﺗﻠﻮﻧﺖ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﻣﻖ )ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ(.‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺪﻝ ﻟﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﻣﻖ؟‬ ‫)٣( ﺳﺠﻞ ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺳﺘﻨﺘﺠﺘﻪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫٦٢‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٠١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ ﻧﻤﻮ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﻻ ﺗﺘﺬﻭﻕ ﺃﻭ ﺗﺄﻛﻞ ﺃﻱ ﻧﺒﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻊ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ.‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﺭﺿﻴﺔ ﻻ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﺴﺠﺔ ﺧﺸﺐ ﺃﻭ ﻟﺤﺎﺀ. ﻭﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﺑﻬﺎ، ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﺃﻥ ﺗﻨﻤﻮ ﻭﺗﺮﺗﻔﻊ ﻟﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺟﺪ ًﺍ، ﺇﺫ ﻳﺼﻞ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺃﻏﻠﺐ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺓ ﺳﻨﺘﻴﻤﺘﺮﺍﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫- ﺗﺤﺖ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺗﻈﻞ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﺣﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻮ ﻧﻤﻮ ًﺍ ﺟﻴﺪ ًﺍ؟‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ:‬ ‫- ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﺑﻴﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﺗﺤﺖ ﻇﺮﻭﻑ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫- ﻳﺤﺪﺩ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻊ‬ ‫ﺍﻗﺮﺃ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﻘﺮﺭ ﺗﻮﻗﻌﻚ. ﻛﻦ ﻣﺘﺄﻛﺪ ًﺍ ﻣﻦ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺗﻮﻗﻌﻚ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫ﺍﺟﻤﻊ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺣﺰﺍﺯﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻴﻬﺎ. ﺍﺑﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ. ﻗﺪ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﺩﺍﺧﻞ ﺗﺼﺪﻋﺎﺕ ﺍﻷﺭﺻﻔﺔ، ﻭﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﺪﺍﺋﻖ. ﻛﻦ ﻣﺘﺄﻛﺪ ًﺍ ﻣﻦ ﺟﻤﻌﻚ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺣﻮﻝ ﺃﺷﺒﺎﻩ ﺟﺬﻭﺭ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ، ﺛﻢ ﺿﻊ ﺗﺮﺑﺔ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻛﻮﺏ، ﻭﺿﻊ ﻧﺒﺎﺗ ًﺎ ﺣﺰﺍﺯﻳّ ًﺎ ﻭﺍﺣﺪ ًﺍ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻛﻮﺏ.‬‫٧٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺣﺰﺍﺯﻳﺔ، ﻋﺪﺳﺔ ﻳﺪﻭﻳﺔ، ﻣﺨﺒﺎﺭ ﻣﺪﺭﱢﺝ، ﺟﺎﺭﻭﻑ، ﺷﺮﻳﻂ ﺣﺎﺟﺐ، ﻣﺎﺀ، ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﻛﻮﺍﺏ ﻭﺭﻗﻴﺔ، ﻗﻠﻢ ﺗﺄﺷﻴﺮ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﻭﺍﻓﺤﺼﻬﺎ ﺑﻌﺪﺳﺔ ﻳﺪﻭﻳﺔ. ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ.‬ ‫ﺗﺤﺬﻳﺮ: ﻻ ﺗﻀﻊ ﺃﻱ ﻧﺒﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﻓﻤﻚ. ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﻌﺪ ﻣﺴﻚ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ.‬ ‫)٢( ﺿﻊ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻟﺤﺎﺟﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻛﻮﺏ، ﻭﺭﻗﻢ ﺍﻷﻛﻮﺍﺏ ﻣﻦ )١( ﺇﻟﻰ )٤(.‬ ‫)٣( ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ: ﺳﻮﻑ ﺗﺤﻔﻆ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ:‬ ‫ﺗﺨﻴﺮ ﻣﻮﻗﻌ ًﺎ ﻣﺸﻤﺴ ًﺎ ﻟﻠﻜﻮﺑﻴﻦ ﺭﻗﻤﻲ )١( ﻭ)٢(.‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﺏ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺨﻴﺮ ﻣﻮﻗﻌ ًﺎ ﻇﻠﻴﻼ ﻟﻠﻜﻮﺑﻴﻦ ﺭﻗﻤﻲ )٣( ﻭ)٤(.‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺸﻤﺲ ﺑﺪﻭﻥ ﺭﻱ.‬ ‫١‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺮﻭﻱ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻮﺑﻴﻦ ﺭﻗﻤﻲ )٢(‬ ‫ﻭ)٤( ﺑﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ.‬‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺸﻤﺲ ﻣﻊ ﺭﻱ ﻳﻮﻣﻲ.‬ ‫٢‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﻭﺍﻓﺤﺼﻬﺎ ﺑﻌﺪﺳﺔ ﻳﺪﻭﻳﺔ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻇﻠﻴﻞ ﺑﺪﻭﻥ ﺭﻱ.‬ ‫٣‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ ﺳﺒﻌﺔ ﺃﻳﺎﻡ ﺛﻢ ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺘﻚ.‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻇﻠﻴﻞ ﻣﻊ ﺭﻱ ﻳﻮﻣﻲ.‬ ‫٤‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺻﻒ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫)١( ﻣﺎ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ؟‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﺨﻼﺻﺔ‬ ‫)١( ﺗﺤﺖ ﺃﻱ ﻇﺮﻭﻑ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﺗﻨﻤﻮ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﺃﻓﻀﻞ؟‬ ‫)٢( ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻜﺎﻥ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ؟‬ ‫٨٢‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ١١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻷﺑﻮﺍﻍ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻨﻜﺴﺮ ﻭﺗﺼﻴﺒﻚ ﺑﺠﺮﺡ. ﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻓﺔ ﻋﺪﺳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺏ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺘﻠﻮﺙ ﺑﺎﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻭﺗﺘﻠﻒ.‬ ‫ﺗﻨﺒﻴﻪ: ﺍﺭﺗﺪ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻳﺪﻳﻚ!‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻫﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻛﺴﺮﺓﺧﺒﺰ، ﻣﺎﺀ، ﻣﺠﻬﺮ ًﺍ ﺃﻭ ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻜﺒﺮﺓ، ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫)١( ﺑﻠﻞ ﻛﺴﺮﺓ ﺧﺒﺰ ﻗﻠﻴﻼ ً ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ، ﻭﺍﺗﺮﻛﻬﺎ ﺑﻤﻜﺎﻥ ﺩﺍﻓﺊ ﻟﻤﺪﺓ ٣-٤ ﺃﻳﺎﻡ. ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ؟‬ ‫)٢( ﺧﺬ ﻗﻠﻴﻼ ً ﻣﻤﺎ ﻇﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﻭﺿﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻣﻊ ﻗﻄﺮﺓ ﻣﺎﺀ ﻭﺍﻓﺤﺼﻪ ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﺮ ﺃﻭ ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻜﺒﺮﺓ. ﻣﺎﺫﺍ‬ ‫ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫)١( ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ؟ ﻭﻣﻦ ﺃﻳﻦ ﺃﺗﻰ؟‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻴﻮﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺍﻫﺎ ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﺮ؟ ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ؟‬‫٩٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﻣﻈﻬﺮ ﻛﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﺮﻛﻬﺎ ﻋﺪﺓ ﺃﻳﺎﻡ ﺑﻤﻜﺎﻥ ﺩﺍﻓﺊ؟‬ ‫)٢( ﻗﺎﺭﻥ: ﻛﻴﻒ ﺗﺒﺪﻭ ﻛﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﺑﺎﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺪﺳﺔ ﺍﻟﻤﻜﺒﱢﺮﺓ؟‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﻫﻞ ﺗﺒﻴﻦ ﻟﻚ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ ﺑﻨﻮﻉ ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ؟‬‫)٥( ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ ﻻﺣﻈﺖ ﻧﻮﻋﺎً ﻭﺍﺣﺪﺍ ً ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻓﺎﺭﺳﻤﻪ، ﻭﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ ﻻﺣﻈﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻓﺎﺭﺳﻢ ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻨﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻔﻄﺮ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻄﺮ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫٠٣‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ؟‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ؟‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫)١( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻟﻢ ﻳﺤﺪﺙ ﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ ﺗﻐﻴﺮ ﻣﻤﺎﺛﻞ ﻟﻠﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ؟‬ ‫)٢( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻣﺎ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻭﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ؟‬ ‫)ﺃ(‬ ‫)ﺏ(‬ ‫)ﺟـ(‬‫١٣‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﻧﺸﺎﻁ ٢١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ )ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ(‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺑﺎﺣﺘﺮﺍﺱ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺠﺮﺡ ﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻟﻠﻜﺴﺮ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺑﺤﺮﺹ‬ ‫ﻭﻋﻨﺎﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﺘﻠﻒ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻔﺤﺺ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ، ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ، ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﻜﻞ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﺠﻬﺮ، ﻣﺎﺀ، ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺟﺎﻫﺰﺓ ﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ )ﺑﻜﺘﻴﺮﻳﺎ( ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﻛﺮﻭﻳﺔ، ﻋﺼﻮﻳﺔ، ﺣﻠﺰﻭﻧﻴﺔ(.‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫)١( ﺍﻓﺤﺺ ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺍﻟﻤﺮﻗﻤﺔ.‬ ‫)٢( ﺍﺭﺳﻢ ﺷﻜﻼ ً ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺎً ﻟﻜﻞ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ، ﻭﺻﻨﻔﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺷﻜﻠﻬﺎ: ﻛﺮﻭﻳﺔ ﺃﻭ ﻋﺼﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﺣﻠﺰﻭﻧﻴﺔ.‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫)١( ﺍﺭﺟﻊ ﻟﻤﺪﺭﺳﻚ ﻟﺘﺮﻯ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺗﻌﺮﻓﻚ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺻﺤﻴﺤﺎً.‬ ‫ﱢ‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻘﺴﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻳﻨﺴﻘﻮﻥ ﻓﻲ ﻣﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﻭﺇﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ‬‫ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ.‬ ‫٢٣‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻭﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻻﺣﻈﺖ ﺑﻜﻞ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺜﻼﺙ؟‬ ‫- ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺭﻗﻢ )١(‬ ‫- ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺭﻗﻢ )٢(‬ ‫- ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺭﻗﻢ )٣(‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﺭﺳﻢ ﺷﻜﻼ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴّ ًﺎ ﻟﻤﺎ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﻟﻜﻞ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺭﻗﻢ )٣(‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺭﻗﻢ )٢(‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺭﻗﻢ )١(‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫)١( ﻣﺎ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ؟‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﻭﺟﻪ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺑﺎﻟﺸﺮﺍﺋﺢ؟‬ ‫- ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺑﺎﻟﺸﺮﻳﺤﺔ )١(‬ ‫- ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺑﺎﻟﺸﺮﻳﺤﺔ )٢(‬ ‫- ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺑﺎﻟﺸﺮﻳﺤﺔ )٣(‬ ‫)٣( ﻣﺎ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﻛﻤﺎ ﻻﺣﻈﺖ ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﺮ؟‬‫٣٣‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫)١( ﻫﻞ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﻻﺣﻈﺘﻬﺎ ﻛﺎﺋﻨﺎﺕ ﻭﺣﻴﺪﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ؟‬ ‫)٢( ﻫﻞ ﻻﺣﻈﺖ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻﺣﻈﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ؟‬‫)٣( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﺑﺎﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺜﻼﺙ، ﻭﺿﺢ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺻﻨﻔﺖ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﻤﻠﻜﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ.‬ ‫)ﺃ(‬ ‫)ﺏ(‬ ‫)ﺟـ(‬ ‫)ﺩ(‬ ‫٤٣‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٣١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻭﻧﻔﺎﺫﻳﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺎﺀ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻓﺘﺮﺽ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻠﻌﺐ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻜﻨﻬﺎ، ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﻜﺎﻥ ﻟﺮﻛﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ، ﻓﻴﺘﺮﻙ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺳﻴﺎﺭﺍﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺸﺎﺋﺶ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻵﻥ ﺗﺮﺑﺔ ﻣﻮﺣﻠﺔ.‬ ‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﻧﺠﺪ ﺍﻟﻤﺎﺀ، ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺒﺐ ﺍﻟﻄﻤﻲ ﻭﺟﻌﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻮﺣﻠﺔ، ﻳﺠﺮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﺃﻭ ﻳﻨﻐﻤﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ؟‬‫ﺃﻧﺖ ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺗﺮﺟﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ، ﺣﻴﺚ ﺗﺴﻤﺢ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﺃﻥ ﺗﺼﺮﻑ‬‫ﺑﺼﻮﺭ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. ﺗﺼﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺍﻟﺮﻣﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻤﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻄﻤﻲ.‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ، ﺳﻮﻑ ﺗﺨﺘﺒﺮ ﺳﺮﻋﺔ ﺻﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ.‬ ‫)١( ﻣﻢ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ؟‬‫)٢( ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺠﻢ ﺣﺒﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻧﺴﻴﺞ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ. ﺍﺫﻛﺮ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﺒﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﺮﺗﺒﺎً ﺇﻳﺎﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺻﻐﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻧﻔﺎﺫﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺗﺒﻌ ًﺎ ﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻬﺎ، ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﻳﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﺑﻘﻴﺎﺱ ﺳﺮﻋﺔ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ: ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ، ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ، ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ، ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ.‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﺳﺮﻋﺔ ﺻﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻋﺒﺮ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺃﺭﺑﻊ ﻗﺎﺭﻭﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ )ﺳﻌﺔ ﻟﺘﺮﻳﻦ ﺍﺛﻨﻴﻦ( ﺑﺪﻭﻥ ﻗﺎﻉ، ﺃﺭﺑﻊ ﻗﺎﺭﻭﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ )ﺳﻌﺔ ﻟﺘﺮﻳﻦ ﺍﺛﻨﻴﻦ( ﺑﺪﻭﻥ ﻗﻤﺔ‬ ‫ﻭﺑﻬﺎ ﺛﻘﺐ ﻋﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ، ﺃﺭﺑﻊ ﻗﻄﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺎﺵ ﺃﻭ ﻗﻤﺎﺵ ﺭﻗﻴﻖ )٨ﺳﻢ ^ ٨ﺳﻢ(، ﺃﺭﺑﻄﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻄﺎﻁ، ﺗﺮﺑﺔ ﺃﺻﻴﺺ،‬ ‫ﺭﻣﻞ، ﻃﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﺔ، ﺣﺼﻰ ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﺔ، ﻭﻋﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ )ﺳﻌﺔ ﻟﺘﺮ ﻭﺍﺣﺪ(، ﺳﺎﻋﺔ ﺗﻮﻗﻴﺖ، ﻗﻠﻢ ﺷﻤﻊ ﺃﻭ‬ ‫ﺗﺄﺷﻴﺮ، ﻣﺨﺒﺎﺭ ﻣﺪﺭﺝ ﺃﻭ ﻛﺄﺱ ﻣﺪﺭﺟﺔ )ﺳﻌﺔ ٠٠١ ﻣﻠﻠﻴﻠﺘﺮ(.‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻋﺎﻣﻠﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ، ﻗﻢ ﺑﻘﻄﻊ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺎﺕ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ. ﺍﻗﻄﻊ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ ﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺎﺕ، ﻭﺍﻗﻄﻊ ﺍﻟﻘﺎﻉ‬ ‫ﻟﻠﻨﺼﻒ ﺍﻵﺧﺮ. ﺍﺻﻨﻊ ﺛﻘﺒ ًﺎ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺃﺳﻔﻞ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺘﻴﻦ.‬ ‫ﻟﺤﺪﻭﺙ ﺟﻔﺎﻑ ﺃﻭﻟﻲ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ ﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ، ﺳﺨﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺗﺤﺖ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﻓﻲ ﺣﻮﺽ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺮﻥ، ﺃﻭ‬ ‫ﺍﺗﺮﻛﻬﺎ ﺗﺠﻒ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﻨﺨﻔﺾ ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺳﺮﻋﺔ ﺻﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻋﺒﺮ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ.‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺃﻗﻤﺎﻋ ًﺎ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺪﻥ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﻣﺼﻔﺎﺓ ﺍﻟﻘﻬﻮﺓ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ.‬‫٥٣‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻔﻴﺪﺓ‬ ‫ﺃﻓﻀﻞ ﺣﺠﻢ ﻳﺤﺪﺩ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻲ ٠٠٥ ﻣﻠﻠﻴﻠﺘﺮ. ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻤﻸ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﻧﺼﻔﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﻭﺗﺴﻮﻳﺘﻬﺎ ﺑﺮﻓﻖ. ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺨﻄﻂ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﺼﺐ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩ ﺧﻼﻝ ﺗﺠﻬﻴﺰ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ. ﺳﻮﻑ‬ ‫ﺗﻤﺘﺺ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﺒﻌﺾ ﻣﻨﻪ.‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺭﺍﺟﻊ ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻄﻒ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ. ﻟﻤﻨﻊ ﺍﻧﺰﻻﻕ ﺃﻭ ﺳﻘﻮﻁ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻜﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻝ.‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻤﺘﺮﻳﺔ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫)١( ﺍﻗﺮﺃ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ.‬ ‫)٢( ﺻﻤﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻧﺴﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻋﺒﺮ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫ﻣﺎﺀ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ.‬ ‫ﺍﻛﺘﺐ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ.‬ ‫ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺳﻌﺔ ﻟﺘﺮﻳﻦ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻐﻄﻲ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ:‬ ‫ﻣﻘﻄﻮﻋﺔ ﺍﻟﻘﺎﻉ‬ ‫- ﺃﻱ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺳﻮﻑ ﺗﺨﺘﺒﺮ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫- ﻣﺎ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻮﻑ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬ ‫ﺳﺪﺍﺩﺓ‬ ‫ﺛﻘﺐ‬ ‫- ﻛﻴﻒ ﺳﺘﺼﺐ ﺍﻟﻤﺎﺀ: ﺩﻓﻌﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻭﺑﺴﺮﻋﺔ، ﺃﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﺑﻄﺌ ًﺎ ﻭﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ؟‬ ‫- ﻣﺘﻰ ﺳﺘﺒﺪﺃ ﻭﺗﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ؟‬‫)ﻋﻼﻣﺔ ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺳﻌﺔ ﻟﺘﺮﻳﻦ‬‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ(‬ ‫- ﻣﺎ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻮﻑ ﺗﻀﺒﻄﻬﺎ؟‬ ‫ﻣﻘﻄﻮﻋﺔ ﺍﻟﻘﻤﺔ‬ ‫٠٠٥ﻣﻠﻠﻴﻠﺘﺮ‬ ‫)٣( ﺗﻮﻗﻊ ﺃﻱ ﺗﺮﺑﺔ ﺳﻮﻑ ﺗﺼﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺒﻂﺀ ﺃﻛﺜﺮ، ﻭﺃﻳﻬﺎ ﺗﺼﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺃﻛﺒﺮ؟ ﻋﻠﻞ ﺗﻮﻗﻌﻚ.‬ ‫)٤( ﺩﻉ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﻳﺆﻳﺪ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻋﻤﻠﻚ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﺒﺪﺃ ﺑﺎﻟﻔﺤﺺ.‬ ‫ﱢ‬ ‫)٥( ﺳﺠﻞ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ.‬ ‫٦٣‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺯﻣﻦ ﺻﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﺗﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺼﻰ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺃﻥ ﺧﻠﻴﻄ ًﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﻞ‬‫ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﺼﻰ ﻳﺼﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺃﻛﺒﺮ،‬ ‫ﻳﺘﺒﻊ ﺫﻟﻚ ﺗﺮﺑﺔ ﺍﻟﺮﻣﻞ، ﺗﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻤﻲ)ﺗﺮﺑﺔ‬ ‫ﺗﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻤﻲ )ﺗﺮﺑﺔ ﺍﻷﺻﻴﺺ(‬ ‫ﺍﻷﺻﻴﺺ(، ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺍﻟﻄﻴﻨﻴﺔ.‬ ‫ﺗﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻴﻦ‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻭﺍﺳﺘﺨﻠﺺ‬ ‫)١( ﺻﻒ ﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻟﻠﻤﺎﺀ ﻭﻗﺖ ﺻﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺣﺘﻰ ﻭﻗﺖ ﺻﺮﻓﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ.‬ ‫)٢( ﺧﻼﻝ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻳﺘﻢ ﺻﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺃﺳﺮﻉ؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻌﺘﻘﺪ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﻗﺪ ﺣﺪﺙ؟‬ ‫)٣( ﻫﻞ ﺟﺎﺀﺕ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ ﻣﺘﻮﺍﻓﻘﺔ ﻣﻊ ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻚ؟ ﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﺗﺮﺍﻉ ﺫﻟﻚ، ﻓﺴﺮ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻌﺘﻘﺪ ﺃﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﺍﻓﻘﺔ.‬ ‫)٤( ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﺩﻫﺸﺔ ﻓﻲ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ؟‬‫٧٣‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻨﺎﻗﺪ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫)١( ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﻨﺼﺮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻋﺒﺮ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺑﻤﻌﺪﻻﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ؟‬ ‫)٢( ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺃﻥ ﺗﺨﺘﺒﺮ ﺃﻧﻮﺍﻋﺎً ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ، ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻐﻴﺮﻩ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ؟‬ ‫)٣( ﻓﺴﺮ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﻀﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻟﺤﺼﻰ ﻓﻲ ﺃﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﻤﻨﺘﺰﻫﺎﺕ.‬‫)٤( ﻓﻜﺮ ﻓﻴﻢ ﻳﺤﺪﺙ ﻟﻠﻤﻄﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺘﺰﻫﺎﺕ. ﻣﺎ ﺍﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﻣﻦ ﺭﺻﻒ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ؟ ﻭﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﺭ؟‬‫)٥( ﺍﻓﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﻣﻠﻌﺒﺎً ﺭﻳﺎﺿﻴّﺎً ﺁﺧﺮ ﻳﺘﻢ ﺑﻨﺎﺅﻩ. ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺃﺣﺴﻦ ﺻﻮﺭﺓ ﻟﺼﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀ؟ ﻋﻠﻞ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ.‬ ‫٨٣‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٤١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ: ﻳﻨﻤﻮ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭﻳﺘﻄﻮﺭ ﺧﻼﻝ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻭﻟﻜﻦ ﺑﻤﻌﺪﻻﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ﻭﺍﻹﻧﺎﺙ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫)١( ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻭﻋﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺮﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻋﻦ ﺗﻄﻮﺭ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﺠﺴﻢ ﻭﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﺎﻣﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎً ﺃﻟﻮﺍﻧﺎً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ﻭﺍﻹﻧﺎﺙ.‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎﻥ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﻟﻜﻴﻠﻮﻏﺮﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺮ )ﺑﺎﻟﺴﻨﻮﺍﺕ(‬ ‫ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ‬ ‫ﺍﻹﻧﺎﺙ‬ ‫ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ‬ ‫ﺍﻹﻧﺎﺙ‬ ‫٤٢١‬ ‫٣٢١‬ ‫٥٢‬ ‫٥٢‬ ‫٨‬ ‫٥٣١‬ ‫٥٣١‬ ‫١٣‬ ‫١٣‬ ‫٠١‬ ‫٥٤١‬ ‫٧٤١‬ ‫٨٣‬ ‫٠٤‬ ‫٢١‬ ‫١٦١‬ ‫٩٥١‬ ‫٠٥‬ ‫٠٥‬ ‫٤١‬ ‫٢٧١‬ ‫٣٦١‬ ‫٢٦‬ ‫٧٥‬ ‫٦١‬ ‫٨٧١‬ ‫٣٦١‬ ‫٨٦‬ ‫٨٥‬ ‫٨١‬‫٩٣‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫)٢( ﻗﻢ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ:‬ ‫)ﺃ( ﻣﺘﻰ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻌﺪﻝ ﻟﻠﻮﺯﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺎﺙ؟ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ؟‬ ‫)ﺏ( ﻣﺘﻰ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻛﺒﺮ ﻃﻮﻝ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺎﺙ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ؟‬ ‫)ﺝ( ﺍﺣﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﻧﻤﻮ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ﻭﺍﻹﻧﺎﺙ ﺑﻴﻦ ٨ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺇﻟﻰ ٨١ ﺳﻨﺔ.‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﻓﺮﻕ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺳﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻠﻴﻬﺎ.‬ ‫)ﺩ( ﻣﺴﺘﺨﺪﻣ ًﺎ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ، ﺍﺣﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ﻭﺍﻹﻧﺎﺙ.‬ ‫)ﻫـ( ﻓﺴﺮ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻦ ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ﻭﺍﻹﻧﺎﺙ.‬ ‫٠٤‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
    • ‫ﺗﻄﺮﺡ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺣﻴﺎﺗﻴّﺔ ﻳﻮﻣﻴّﺔ، ﻭﺗﺆﻣﻦ ﻓﺮﺹ‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﻌﻠﱡﻢ ﻛﺜﻴﺮﺓ. ﻓﻬﻲ ﺗﻀﻢ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴّﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﺎﺟﺢ. ﺗﺘّﺒﻊ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴّﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴّﺔ.‬ ‫ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴّﺎﺕ، ﻭﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴّﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴّﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻕ ﺍﻟﻨﺺ ﻭﺗﺒﻨﻲ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺍﻟﻤﻬﻢ ﺑﻴﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴّﺔ ﻭﻣﺎ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ.‬‫‪Low Resolution Copy‬‬