• Like
دليل المعلم  العلوم-التاسع الاساسي
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي

  • 85,824 views
Uploaded on

يحتوي على اجابات لاسئلة الكتاب للمنهاج الفلسطيني …

يحتوي على اجابات لاسئلة الكتاب للمنهاج الفلسطيني
العلوم العامة

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
85,824
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
622
Comments
2
Likes
16

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫ﻋﻤﺮ ﻟﺒﺪ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ‬
  • 2. ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬ ‫دولـــة فلــسطين‬ ‫وزارة التربية والتعلين العالي‬
  • 3. ‫ا ْ ا ا ْ ا اْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬ ‫ْ‬‫‪ ‬إن أريد إل اإلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل باللِ عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪‬‬ ‫ِ‬ ‫تقديــــــــم‬ ‫أخي المعلن / أختي المعلمة:‬ ‫السالم عليكن ورحمة اهلل وبركاته ,,,‬
  • 4. ‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‬ ‫2‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻣﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ..............................‬ ‫4‬ ‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ...............................................................‬ ‫5‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺤﺼﺺ ....................................................................‬ ‫6‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺬﻭﻓﺔ ...........................................................‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫8‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ: ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻢ ...............................................................‬ ‫9‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺟﺴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ.......................................................‬ ‫41‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ......... .............................................‬ ‫32‬ ‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻟﺨﻄﻂ ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ...................................................‬ ‫ﻣﻼﺣﻖ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫13‬ ‫ﺣﻠﻮﻝ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ....................................................................‬ ‫93‬ ‫ﺣﻠﻮﻝ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ........................................................‬ ‫45‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔ .............................................................................‬ ‫86‬ ‫ﺷﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ..................................................................................‬ ‫‬
  • 5. ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺘدرﻴس اﻟﻌﻠوم اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺼف اﻟﺘﺎﺴﻊ اﻷﺴﺎﺴﻲ‬‫ى اﻵﺘﻴﺔ: اﻹﻨﺴﺎن، واﻟﻨﺒﺎﺘﺎت،‬‫اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠق ﺒﻛﻝ ﻤن اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟﻛﺒر‬ ‫١.‬‫واﻟﺤﻴواﻨﺎت، واﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ، واﻟﻤﺎدة واﻟطﺎﻗﺔ، واﻟﺒﻴﺌﺔ، واﻷرض، واﻟﻛون، واﻟﻐﻼف‬ ‫اﻟﺠوي، واﻷرﺼﺎد اﻟﺠوﻴﺔ، واﻻﺘﺼﺎﻻت، واﻟﻌﻠم واﻟﺘﻘﺎﻨﺔ، واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬‫ﻫﺎ ، وﻓﻲ‬ ‫ﺘوظﻴف اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬذﻩ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم ﻓﻲ ﻓﻬم اﻟﺒﻴﺌﺔ وﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ واﺴﺘﺜﻤﺎر‬ ‫٢.‬ ‫ﺘﻔﺴﻴر ظواﻫر طﺒﻴﻌﻴﺔ، وﻓﻲ ﺤﻝ ﻤﺸﻛﻼت ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ.‬‫اﻛﺘﺴﺎب وﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎ ات ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﺜﻝ اﻟﻤﻼﺤظﺔ، واﻟﺘﺼﻨﻴف، واﻻﺘﺼﺎﻝ، واﻟﻘﻴﺎس،‬ ‫ر‬ ‫٣.‬‫واﻟﺘ ﺠرﻴب، واﻻﺴﺘﻘ اء، واﻻﺴﺘﻨﺘﺎج، واﻟﺘﻨﺒؤ، وﺼﻴﺎﻏﺔ اﻟﻔرﻀﻴﺎت، وﻋزﻝ اﻟﻤﺘﻐﻴ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻀﺒطﻬﺎ.‬‫ﺘوظﻴف ﻤﻬﺎ ات رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻤﺜﻝ: إﺠ اء اﻟﺤﺴﺎﺒﺎت اﻟﻤﻼﺌﻤﺔ،‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٤.‬ ‫واﻟرﺴم اﻟﺒﻴﺎﻨﻲ.‬‫ﺘوظﻴف اﻟﺤﺎﺴوب واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻠم، وﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫٥.‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘد ة ﻋﻠﻰ اﻻﺘﺼﺎﻝ ﻤن ﺨﻼﻝ ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻠﻔظﻲ واﻟﻛﺘﺎﺒﻲ و ي‬ ‫اﻟرﻤز‬ ‫ر‬ ‫٦.‬ ‫ﺒﺸﻛﻝ ﺴﻠﻴم.‬‫اﻤﺘﻼك ﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ وﺘﻘﻨﻴﺔ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻔﻬم اﻵﺜﺎر اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻟﻛﻝ ﻤن اﻟﻌﻠم واﻟﺘﻘﺎﻨﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ،‬ ‫٧.‬‫وﺘﺴﺎﻋد ﻓﻲ اﺘﺨﺎذ ﻗر ات واﻋﻴﺔ ﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻟدارﺴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ وﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﺘﻘﺎﻨ ﺔ أو ﺒﺎﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ار‬ ‫ﻤن ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻝ وأﻨواع اﻟﻤﻬن اﻟﻤﺘواﻓ ة.‬ ‫ر‬‫اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻬﺎرت ﻋﻤﻠﻴﺔ )أداﺌﻴﺔ( ﺒﺼو ة وظﻴﻔﻴﺔ، ﻤﺜﻝ: ﺠﻤﻊ اﻟﻌﻴﻨﺎت وﺤﻔظﻬﺎ، اﺴﺘﺨدام‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫٨.‬ ‫اﻷدوات واﻷﺠﻬ ة، واﻟﻘﻴﺎم ﺒﻘﻴﺎﺴﺎت، وﺼﻨﻊ ﻤﺴﺘﻨﺒطﺎت ﻤن ﻤواد ﻤﺘواﻓ ة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ز‬‫اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ وﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﺜﻝ ﺤب اﻻﺴﺘطﻼع، اﻟﻤﺜﺎﺒ ة، اﻟدﻗﺔ، اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ،‬ ‫ر‬ ‫٩.‬ ‫واﻷﻤﺎﻨﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، اﻻﻨﻔﺘﺎح اﻟذﻫﻨﻲ، اﻟﺘﺸﻛك اﻟﻌﻠﻤﻲ.‬ ‫٠١. ﺘﻨﻤﻴﺔ اﺘﺠﺎﻫﺎت إﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤو ﺘﻌﻠم اﻟﻌﻠوم واﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ.‬ ‫5‬
  • 6. ‫١١. اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎت اﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻤﺜﻝ اﺤﺘ ام اﻵﺨرﻴن، واﻻﺴﺘﻤﺎع إﻟﻴﻬم، واﻟﺘﻌﺎون، وﻨﻘد‬ ‫ر‬‫اﻷﻓﻛﺎر، واﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﻟﺘﻔﻛﻴر، واﺘﺒﺎع اﻟﻌﺎدات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺴﺎﺌدة اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨظﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ،‬ ‫ٕ‬ ‫وﻨظﺎﻓﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ، واﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴم.‬‫٢١. اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎت إﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤو اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺒﺸﻛﻝ ﻋﺎم، وﻨﺤو اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻔﻠﺴطﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫ﺨﺎص.‬‫٣١. اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻴوﻝ ﻋﻠﻤﻴﺔ وﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﺜﻝ اﻟﻤطﺎﻟﻌﺔ، واﻻﺸﺘ اك ﻓﻲ اﻷﻨدﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وأﻨدﻴﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻫﺎ ﻤن اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﻼﺼﻔﻴﺔ اﻟﻤوﺠﻬﺔ ﻟﻠﻌﻠوم.‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ، وﻏﻴر‬‫٤١. ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺤس اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻤﻼﺤظﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ واﻟﻤﺴﺘﻤ ة ﻟﻠطﺒﻴﻌﺔ، واﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ، وﺘﻨﻤﻴﺔ اﻹﺤﺴﺎس ﺒﺎﻟﻤﺴﺌوﻟﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬‫٥١. اﻛﺘﺴﺎب أوﺠﻪ اﻟﺘﻘدﻴر اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ، ﻤﺜﻝ: ﺘﻘدﻴر ﻋظﻤﺔ اﷲ ﻓﻲ ﺨﻠق اﻟﻛون وﺘﻨظﻴﻤﻪ، وﺘﻘدﻴر‬‫اﻟﻌﻤﻝ اﻟﻴدوي وﻤﻤﺎرﺴﺘﻪ، وﺘﻘدﻴر اﻟﻌﺎﻤﻠﻴن ﻓﻴﻪ، وﻛذﻟك ﺘﻘدﻴر دور اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺒوﺠﻪ ﻋﺎم،‬ ‫واﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻌرب واﻟﻤﺴﻠﻤﻴن ﺒوﺠﻪ ﺨﺎص، ﻓﻲ اﻟﺘﻘدم اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻲ.‬ ‫6‬ ‫!‬
  • 7. ‫ﺟﺩﻭﻝ ﺗﻭﺯﻳﻊ ﺍﻟﺣﺻﺹ‬ ‫ﺍﻟﻔﺻﻝ ﺍﻷﻭﻝ‬‫ﻋدد اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﻌﻠم واﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ:‬ ‫٨‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: ﺒﻨﻴﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻋﻨﺎﺼر‬ ‫طﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻠم‬ ‫٩‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ:‬ ‫٨‬ ‫ي واﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ‬‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟدور‬ ‫أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫ز‬ ‫٦‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫٦‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:‬ ‫٠١‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫٩‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث: اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫٤‬ ‫ﻤ اﺠﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ر‬ ‫٠٦‬ ‫ع‬‫اﻟﻤﺠﻤو‬ ‫9‬ ‫#‬
  • 8. ‫ﺠدوﻝ اﻟﻤوﻀوﻋﺎت اﻟﻤﺤذوﻓﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎب وﻤﺒر ات اﻟﺤذف‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺼف‬ ‫ع‬‫اﻟﻤوﻀو‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻤن ص ٥٣‬ ‫اﻟﻤواد اﻟﻐذاﺌﻴﺔ‬ ‫درﺴﻬﺎ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﻤﺒﺎﺤث ى.‬ ‫أﺨر‬ ‫إﻟﻰ ص ٨٣‬‫اﻟﺘﺨﻔﻴف ﻋن اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ.‬‫إﺘﺎﺤﺔ اﻟﻔرﺼﺔ ﻟﻠﺘرﻛﻴز ﺒﺸﻛﻝ أﻛﺒر‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺤدﺘﻲ اﻟﻛﻬرﺒﺎء واﻟﻨﺒﺎت.‬‫ﺘﻘﺎطﻊ ﻤوﻀوﻋﺎت اﻟوﺤدة ﻤﻊ ﻤﺒﺎﺤث‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻤن ص ٠١١‬ ‫اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺎت اﻟﺠوﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ى.‬‫أﺨر‬ ‫إﻟﻰ ص ٠٣١‬ ‫واﻟﻛﺘﻝ واﻟﺠﺒﻬﺎت‬‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻗد ﻤرت‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﻬواﺌﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺴﻨوات ﺴﺎﺒﻘﺔ.‬ ‫اﻟ اﺒﻌﺔ‬ ‫ر‬‫ﻤوﻀوﻋﺎت اﻟوﺤدة أﻗرب إﻟﻰ ﻤﺒﺤث‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﺠﻐ اﻓﻴﺎ.‬ ‫ر‬‫ﺤذف اﻟوﺤدة ﻻ ﻴؤﺜر ﻋﻠﻰ ﺘ اﺒط‬ ‫ر‬ ‫‪x‬‬‫ى اﻟﻤوﺠودة ﻓﻲ‬‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت اﻷﺨر‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘرر.‬ ‫01‬ ‫$‬
  • 9. ‫ﺘوﺼﻴﺎت وارﺸﺎدات اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ٕ‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻤوﻀ ع‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط ١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟواردة‬ ‫‪x‬‬ ‫١‬ ‫ﻤﺎﻫﻴﺔ اﻟﻌﻠم‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫واﻻﺴﺘﻨﺘﺎج ﻓﻲ اﻟﻨص ﺒﻌد ﻗ اءة اﻟﻨص‬ ‫ر‬ ‫‪x‬‬ ‫ص٤‬ ‫٢. أن أﺘوﺼﻝ ﻤﻊ اﻟطﻼب إﻟﻲ ﻤﺎﻫﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬‫٣. اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺒ اﻤﺞ اﻟﺤﺎﺴوب ﻟﻌرض‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺎدة ﺒطرﻴﻘﺔ ﺘﺜﻴر اﻟطﻼب‬‫٤. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻠﺒﺔ ﻟﺤﻝ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟواردة ﺒﻌد‬ ‫اﻟﻨص ﺒﺸﻛﻝ ﺜﻨﺎﺌﻲ‬‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ١. ﻋرض أﻤﺜﻠﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠطﻼب ﺤوﻝ‬ ‫‪x‬‬ ‫١‬ ‫أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫‪x‬‬ ‫واﻟﺨﺼﺎﺌص‬ ‫٢. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﺤﻝ ﻨﺸﺎط )٢( ص ٧‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻪ‬‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ص٦‬ ‫ﻟﻠﻌﻠم‬‫٤. ﺘﻌزﻴز اﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟدي‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟطﻼب ﻨﺤو ﺘﻘدﻴر دور اﻟﻌﻠﻤﺎء‬‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺘﺠﺎرب رﻴدي ﺒﻌد‬ ‫اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫‪x‬‬ ‫٢‬ ‫ﺨطوات‬ ‫ﻗ اءة اﻟﻨص ص٩، ٠١‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌرض‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻬﺞ‬‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺨطوات اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫‪x‬‬ ‫وﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‬‫٣. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﺘﺘﺒﻊ ﺨطوات اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ص٠١‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻠﺔ‬‫٤. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬‫٥. ﻋﻤﻝ ﺘﺠرﺒﺔ ﺒﺴﻴطﺔ ﻟﻠطﻼب ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬‫ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻛﻝ ﻤﺎ ﻫو ﺠدﻴد‬‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻻﻨﺘرﻨت واﻟﻤﺠﻼت‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺒ اﻤﺞ اﻟﻤﺘﻠﻔ ة‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫11‬ ‫%‬
  • 10. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﻘ اءة اﻟﻨص اﻟوارد‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻘ اء‬ ‫ر‬ ‫٣‬ ‫اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ص٧١‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻊ اﻟطﻠﺒﺔ اﻟواردة ﺒﻌد‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫وﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨص ص٨١‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ص٨١‬‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﺒﺘرﺘﻴب ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻫرم اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻛﻝ ﻋﻨﺼر ﻤن ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫٦. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﺒﺈﻋطﺎء أﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ‬ ‫ع ﻤن ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫ﻨو‬‫٧. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺤﻝ اﻟﺘدرﻴﺒﺎت ذات‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟدرس ص٣٢،٥٢‬ ‫21‬ ‫&‬
  • 11. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار ١. ﻋرض اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ )ﻟوﺤﺔ‬ ‫٢‬ ‫أﺠ اء‬ ‫ز‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫إﻴﻀﺎح أو ﻋرض ﺒورﺒوﻴﻨت(‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫أﺠ اء‬ ‫ز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻤن ﺤﻴث اﻟﺘرﻛﻴب واﻟوظﻴﻔﺔ‬‫٣. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺘﺤدﻴد ﻤوﻗﻊ ﻛﻝ ء ﻤن‬ ‫ﺠز‬ ‫ص٨٢‬ ‫أﺠ اء اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻓﻲ ﺠﺴﻤﻪ‬ ‫ز‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒرﺴم اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺠﺎﻨﺒﻴﺔ ص ٩٢‬ ‫ح‬‫٦. اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺼور اﻟﻛﺘﺎب أﺜﻨﺎء اﻟﺸر‬‫٧. ﻴﻤﻛن إﺠ اء أﺒﺤﺎث وﺘﻘﺎرﻴر ﺤوﻝ اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ر‬‫اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻋن طرﻴق ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒذﻟك.‬‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار ١. اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻋن طرﻴق اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒﻴن‬ ‫١‬ ‫ﻤﻠﺤﻘﺎت‬ ‫ﻫرﻤون اﻷﻨﺴوﻟﻴن واﻟﺠﻠوﻛﺎﺠون.‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬‫٢. ﻋرض ﻤﺠﺴﻤﺎت أو ﻨﻤﺎذج ﺤﻴﺔ ﻟﻠﻛﺒد‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫واﻟﺒﻨﻛرﻴﺎس.‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻷﺠ اء اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ.‬ ‫ز‬ ‫ص٣٣‬‫١ . اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻋن طرﻴـق ط ح ﺴـؤاﻝ ﻴﺜﻴـر‬ ‫ـر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫١‬ ‫ﻫﻀم‬‫اﻟطـﻼب ﻤﺜـﻝ ﻤـﺎذا ﺘﺸـﻌر ﻋﻨـد وﻀـﻊ ﻗطﻌــﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎوﻨﻲ‬ ‫اﻟطﻌﺎم‬ ‫ﺨﺒز ﻓﻲ اﻟﻔم؟ وﻟﻤﺎذا ﺘﺸﻌر ﺒﻬذا اﻟطﻌم؟‬ ‫واﻤﺘﺼﺎﺼﻪ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻟﻔـ ــرق ﺒـ ــﻴن اﻟﻬﻀـ ــم‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ واﻟﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻲ.‬ ‫ص٤٣‬‫٣ . ﺘﻘﺴ ـ ــﻴم اﻟط ـ ــﻼب إﻟـ ـ ــﻰ ﻤﺠﻤوﻋ ـ ــﺎت ﻹﺠ ـ ـ ـ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط )١( ص٣٣‬‫٤ . ﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ اﻟطــﻼب ﻓــﻲ: اﻟﻤﻘﺼــود ﺒــﺎﻟﻛﻴﻤوس،‬‫أﻫﻤﻴـ ــﺔ ﺤﻤـ ــض ‪ ،HCl‬واﻨ ـ ـزﻴم اﻟﺒﺒﺴـ ــﻴن ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌدة.‬ ‫31‬ ‫‬
  • 12. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻓ ـ ـ ـ ــﻲ أﻫـ ـ ـ ــم اﻷﻤـ ـ ـ ـ ـ اض‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻷوﻝ‬‫واﻟﻤﺸــﻛﻼت اﻟﺼــﺤﻴﺔ اﻟﺘــﻲ ﺘﺼــﻴب اﻟﺠﻬــﺎز‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫‪ x‬ﻋرض ﻓﻴﻠم‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬‫٢ . ﺘﻛﻠﻴــف اﻟطــﻼب ﻤﺴــﺒﻘً ﺒﺈﻋــداد ﺘﻘــﺎرﻴر ﻋــن‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴوﻀﺢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻫذﻩ اﻟﻤﺸﻛﻼت.‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻬﺎز‬‫٣ . ﺘﻌزﻴ ـ ــز اﻟﺴـ ـ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ــن ﺨـ ـ ــﻼﻝ‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬‫ﺤـ ـ ــﺜﻬم ﻋﻠـ ـ ــﻰ اﻟﺘﻤﺴـ ـ ــك ﺒﺎﻟﻘواﻋـ ـ ــد اﻟﺼـ ـ ــﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ص٠٤‬ ‫ﻟﻠوﻗﺎﻴﺔ ﻤن ﻫذﻩ اﻷﻤ اض.‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﺎز‬ ‫٤ . ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺤﻝ أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻛﺘﺎب.‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ أﺠ اء ﺠﻬﺎز اﻟدو ان.‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫٢‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫٢. ﻋرض ﻤﺠﺴم ﻟﻠﻘﻠب أﻤﺎم اﻟطﻼب.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ x‬ﻋرض‬ ‫ي‬‫اﻟدور‬‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻤوﻗﻊ وﺘرﻛﻴب اﻟﻘﻠب وﻤدى ﻤﻼءﻤﺘﻪ‬ ‫ﻤﺠﺴم ﻟﻠﻘﻠب‬ ‫ووظﺎﺌﻔﻬﺎ‬ ‫ﻟوظﻴﻔﺘﻪ ﻤن ﺨﻼﻝ ﺘﺸرﻴﺢ ﻗﻠب ﺨروف.‬ ‫ص٤٣‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒرﺴم اﻟﻘﻠب.‬ ‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻌواﻤﻝ اﻟﻤؤﺜ ة ﻓﻲ ﻨﺒض اﻟﻘﻠب.‬ ‫ر‬‫٦. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ )ﻫﻝ ﺘﻌﻠم( ﻤﻊ اﻟطﻼب اﻟوارد ص‬ ‫٣٤ ،٤٤.‬‫٧. ﺘﻌزﻴز اﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻛﺘﻘدﻴر ﻋظﻤﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻟق.‬ ‫41‬ ‫‬
  • 13. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻓــ ـ ــﻲ ﻤﻔﻬـ ـ ـ ــوم اﻷوﻋﻴـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫١‬ ‫اﻷوﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟدﻤوﻴﺔ.‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟدﻤوﻴﺔ‬‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطـﻼب ﻓـﻲ ﺘرﻛﻴـب اﻷوﻋﻴـﺔ وﻤـدى‬ ‫‪ x‬ﻟوﺤﺎت‬ ‫ﻤﻼءﻤﺘﻬﺎ ﻟوظﻴﻔﺘﻬﺎ.‬ ‫ص٦٤‬ ‫إﻴﻀﺎح‬ ‫٣. ﻋرض ﻤﺎدة ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘوﻀﺢ ﻤﺴﺎر اﻟدم ﻓﻲ اﻟﺠﺴم‬‫٤. ﺘﻛﻠﻴ ـ ـ ــف اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺒرﺴ ـ ـ ــم ﻤﺨط ـ ـ ــط ﻟﻠ ـ ـ ــدو ة‬‫ر‬ ‫ى.‬‫ى واﻟﺼﻐر‬‫اﻟدﻤوﻴﺔ اﻟﻛﺒر‬‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ ﻤﻛوﻨ ـ ــﺎت اﻟ ـ ــدم ﻤ ـ ــن‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫١‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﺨﻼﻝ إﺠ اء اﻟﻨﺸﺎط ص ٧٤.‬ ‫ر‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫وﻤﻛوﻨﺎﺘﻪ‬‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ اﻟﻤﻛوﻨ ـ ــﺎت اﻟﺨﻠوﻴ ـ ــﺔ‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠدم.‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ص٧٤‬‫٣ . ﻴﻤﻛـن اﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺸـرﻴﺤﺔ دم ﺠـﺎﻫ ة ﻟﻠﺘﻌــرف‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬‫٤ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ــﻼب ﻓـ ـ ــﻲ ﻤﻛوﻨـ ـ ــﺎت اﻟﺒﻼزﻤـ ـ ــﺎ‬ ‫وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ.‬ ‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻫﻝ ﺘﻌﻠم ص٨٤، ٩٤ ﻓﻲ اﻟﻛﺘﺎب‬‫٦ . ﺘﻌزﻴ ــز اﻟﺴ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ــﺔ ﻟ ــدى اﻟط ــﻼب‬‫وﺤ ـ ــﺜﻬم ﻋﻠ ـ ــﻰ اﻟﺘﺒ ـ ـ ع ﺒﺎﻟ ـ ــدم ﻛوﻨﻬ ـ ــﺎ ﻋﻤﻠﻴ ـ ــﺔ‬ ‫ـر‬ ‫إﻨﺴﺎﻨﻴﺔ وﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔس اﻟوﻗت.‬‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ اﻟﺠﻬ ــﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔ ــﻲ ﻤ ــن‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫١‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ﺤﻴث اﻟﻤوﻗﻊ واﻷﻫﻤﻴﺔ.‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ‬‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ اﻟﻔ ــروق ﺒ ــﻴن اﻟﻠﻴﻤ ــف‬ ‫واﻟﺒﻼزﻤﺎ.‬ ‫١٥‬ ‫٣ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺤرﻛﺔ اﻟﻠﻴﻤف.‬‫٤ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ـ ــف اﻟط ـ ـ ـ ــﻼب ﺒ ـ ـ ـ ــﺈﺠ اء ﺒﺤ ـ ـ ـ ــث ﻋﻠ ـ ـ ـ ــﻰ‬ ‫ر‬‫اﻻﻨﺘرﻨ ـ ــت ﻟﺠﻤـ ـ ــﻊ ﻤﻌﻠوﻤـ ـ ــﺎت ﻋـ ـ ــن اﻟﺠﻬـ ـ ــﺎز‬ ‫اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ.‬ ‫51‬ ‫‬
  • 14. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ . ﺘﻛﻠﻴــف اﻟطــﻼب ﻤﺴــﺒﻘً ﺒﺈﻋــداد ﺘﻘرﻴــر ﺤــوﻝ‬ ‫ﺎ‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬‫أﻫ ــم اﻟﻤﺸ ــﻛﻼت اﻟﺼ ــﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ ــﺔ ﺒﺠﻬـ ــﺎز‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻘﻠب واﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬‫٢ . اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ـ ــﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ ﻤﺴ ـ ـ ــﺒﺒﺎت اﻹﺼ ـ ـ ــﺎﺒﺔ ﺒﻬ ـ ـ ــذﻩ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟدو ان‬ ‫ر‬‫٣ . ﺘﻌزﻴ ــز اﻟﺴ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ــﺔ ﻟ ــدى اﻟط ــﻼب‬ ‫اﻟﻀﻐط‬ ‫ص ٢٥‬‫ﻤن ﺨﻼﻝ اﻹرﺸﺎد واﻟﺘوﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓظـﺔ ﻋﻠـﻰ‬‫ﺼـ ـ ـ ــﺤﺔ اﻟﺠﻬـ ـ ـ ــﺎز اﻟـ ـ ـ ـ ي واﻟوﻗﺎﻴـ ـ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ـ ــن‬ ‫ـدور‬ ‫اﻷﻤ اض‬ ‫ر‬‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓـﻲ أﺠـ اء اﻟﺠﻬـﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴـﻲ‬ ‫ز‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫٢‬ ‫ﺘرﻛﻴب‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫ووظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ء.‬ ‫ﺠز‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬‫٢ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ــف اﻟطـ ـ ــﻼب ﺒﺄﺨـ ـ ــذ دور ﻛـ ـ ــﻝ ﻋﻀـ ـ ــو‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫)ﺘﻤﺜﻴﻝ(.‬ ‫‪ x‬اﻟﻌرض‬ ‫واﻟﺤرﻛﺎت‬‫٣ . ﻋــرض ﺒﻌــض اﻟﺼــور واﻟﻔﻼﺸــﺎت اﻟﺨﺎﺼــﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤرﻛﺎت اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ.‬ ‫اﻟﺘﺸرﻴﺤﻲ‬ ‫ص ٦٥‬‫٤ . ﺼ ــﻨﻊ ﻨﻤ ــوذج ﻴوﻀ ــﺢ آﻟﻴ ــﺔ ﻋﻤـ ـﻝ اﻟﺤﺠ ــﺎب‬‫اﻟﺤـ ــﺎﺠز وﺘﻛﻠﻴـ ــف اﻟط ـ ــﻼب ﺒﺘوﻀـ ــﻴﺢ آﻟﻴ ـ ــﺔ‬ ‫ﻋﻤﻝ اﻟﺤﺠﺎب اﻟﺤﺎﺠز.‬‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﻗﻀـ ــﺎﻴﺎ اﻟﻨﻘـ ــﺎش ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻟﺤواﺸﻲ ص ٨٥،٩٥،٠٦ ﻓﻲ اﻟﻛﺘﺎب.‬ ‫٦ . ﻴﻤﻛن ﺘﺸرﻴﺢ رﺌﺔ ﺨروف أﻤﺎم اﻟطﻼب.‬‫٧ . ﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﺒﻌــض اﻟظ ـواﻫر اﻟﻤرﺘﺒطــﺔ ﺒﺎﻟﺠﻬــﺎز‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ ﻤﺜﻝ اﻟﺘﺜﺎؤب.‬ ‫61‬ ‫‬
  • 15. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫ﺨﻼﻝ اﺴﺘرﺠﺎع‬ ‫١ . اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻤن‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟطﻼب ح اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﺒطر‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻐﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫- ﻤﺎ اﻟﻬدف ﻤن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔس؟‬ ‫ﻤﺸﻛﻼت‬‫- أﻴن ﺘﺤدث ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات ﻓﻲ‬ ‫ز‬ ‫ﺼﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﺴم؟‬‫٢ . ﻋرض ﻤﺎدة ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘوﻀﺢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ‬ ‫ﻤرﺘﺒطﺔ‬‫داﺨﻝ‬ ‫واﻟﻬواء‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﺒﻴن:‬ ‫اﻟﻐﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻬﺎز‬‫اﻟﺤوﻴﺼﻼت اﻟﻬواﺌﻴﺔ، وﺒﻴن اﻟدم وﺨﻼﻴﺎ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺠﺴم.‬ ‫ص٠٦‬‫٣ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺤدوث ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬‫٤ . اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒرﺴوﻤﺎت اﻟﻛﺘﺎب ﻟﺘوﻀﻴﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ آﻟﻴﺔ ﺘﻨظﻴم ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔس‬‫٦ . ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻠﺒﺔ ﻟﻌﻤﻝ ﻤﺨطط ﻴوﻀﺢ آﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻝ وﺘﻨظﻴم ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔس.‬‫٧ . ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﻤﺴﺒﻘﺎ ﺒﺈﺠ اء ﺒﺤث ﻋﺒر‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫اﻻﻨﺘرﻨت ﺤوﻝ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت.‬‫٨ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﺼﻴب اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫71‬ ‫!‬
  • 16. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ . ﻴﺴــﺘدع اﻟﻤﻌﻠــم ﺨﺒ ـ ات اﻟطــﻼب اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﻤــن‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌرض‬ ‫٢‬ ‫ﺘﺼﻨﻴف‬ ‫اﻷوﻝ‬‫ﺨ ــﻼﻝ ﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود ﺒﻛ ــﻝ ﻤ ــن اﻟﻤ ــﺎدة،‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬‫اﻟﻌﻨﺼـ ــر، اﻟـ ــذ ة، ﺘرﻛﻴـ ــب اﻟـ ــذ ة، اﻟﻤﻘﺼ ـ ــود‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ص٩٦‬ ‫ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟﻌدد ي، اﻟﻌدد اﻟﻛﺘﻠﻲ‬ ‫اﻟذر‬‫٢ . ﻤــن ﺨــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﻴوﻀــﺢ أﺴــس ﺘﺼــﻨﻴف‬‫اﻟﻌﻨﺎﺼـر ﻓـﻲ ﺠـدوﻝ ﻤﻨـدﻟﻴف، وﻓـﻲ اﻟﺠــدوﻝ‬ ‫اﻟ ي اﻟﺤدﻴث.‬ ‫دور‬‫٣ . ﻴﻌــرض اﻟﻤﻌﻠــم اﻟﻠوﺤــﺔ اﻟﺘوﻀــﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠ ــدوﻝ‬‫اﻟـ ـ ـ ي اﻟﺤ ـ ـ ــدﻴث وﻤ ـ ـ ــن ﺨ ـ ـ ــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ـدور‬‫واﻟﻤﻼﺤظـ ــﺔ ﻴﺴـ ــﺎﻋد اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻟﺘوﺼـ ــﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫إﻟـ ــﻰ ﻤﻔﻬـ ــوم ﻛـ ــﻝ ﻤـ ــن اﻟـ ــدو ة، اﻟﻤﺠﻤوﻋ ـ ــﺔ،‬ ‫ر‬‫واﻟ ـ ـ ــدو ات اﻟﺘــ ـ ــﻲ ﻴﺘﻛــ ـ ــون ﻤﻨﻬـ ـ ـ ــﺎ اﻟﺠـ ـ ـ ــدوﻝ،‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻟرﺌﻴﺴﺔ اﻟﺜﻤﺎن.‬‫٤ . ﱠ ـ ـ ــف اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒ ـ ـ ــﺔ اﻟﺘوزﻴ ـ ـ ــﻊ‬ ‫ﻴﻛﻠ‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨـ ــﻲ ﻟـ ــﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﺜـ ــم اﺴـ ــﺘﻨﺘﺎج‬‫رﻗــم اﻟــدو ة، ورﻗــم اﻟﻤﺠﻤوﻋــﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼــر )ﺤــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺜﺎﻝ "١" ص ٠٧(‬‫٥ . ﻴﻘ ــوم اﻟﻤﻌﻠ ــم ﺒﺸ ـ ح و ﺘﻨﻔﻴ ــذ ﻨﺸ ــﺎط "١" ص‬ ‫ـر‬‫٢٧، ﻴﺘـ ـ ــرك اﻟﻔرﺼـ ـ ــﺔ ﻟﻠطـ ـ ــﻼب ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ـ ــﺔ‬‫واﺴـﺘﻨﺘﺎج ﺘﺸـﺎﺒﻪ ﻋﻨﺎﺼـر اﻟﻤﺠﻤوﻋـﺔ اﻟواﺤـدة‬ ‫ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ.‬ ‫81‬ ‫"‬
  • 17. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ . ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘطﻠب اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠدرس‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺒﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ‬‫- اﻷﺴﺎس اﻟذي اﻋﺘﻤد ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺘرﺘﻴب‬ ‫ي‬‫اﻟدور‬ ‫ي اﻟﺤدﻴث‬‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫ص ٣٧‬ ‫- اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟدو ة – اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ.‬ ‫ر‬‫٢ . ﻴﻌرض اﻟﻤﻌﻠم ﻟوﺤﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠدوﻝ‬‫ي اﻟﺤدﻴث ﻟﻠﻌﻨﺎﺼر، وﻴﻛﻠف اﻟطﻼب‬‫اﻟدور‬‫ﺒﻤﻼﺤظﺔ اﻟﺠدوﻝ ﻟﺘﺤدﻴد ﻤوﻗﻊ ﻛﻝ ع ﻤن‬ ‫ﻨو‬‫اﻟﻌﻨﺎﺼر- ﻴﺴﺘﺨدم اﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘوﻀﺢ أﻨواع اﻟﻌﻨﺎﺼر.‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫٣ . ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻟﺘﻤﻴﻴز ﺨﺼﺎﺌص ﻛﻝ‬‫ع ﻤن اﻟﻌﻨﺎﺼر، واﻟﺘﺄﻛﻴد ﻋﻠﻰ أن ذ ات‬ ‫ر‬ ‫ﻨو‬‫اﻟﻔﻠ ات ﺘﺤﺘوي ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر‬ ‫ز‬‫ﻋﻠﻰ أﻗﻝ ﻤن ٤ إﻟﻛﺘروﻨﺎت وأﻨﻬﺎ ﺘﻤﻴﻝ إﻟﻰ‬‫ﻓﻘد اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻟﺤ ة واﻟﺘﺤوﻝ إﻟﻰ أﻴون‬ ‫ر‬‫ﻤوﺠب، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺤﺘوي اﻟﻼﻓﻠ ات ﻋﻠﻰ ) ٥–‬ ‫ز‬‫ﻛﺴب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺘﻤﻴﻝ‬ ‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت،‬ ‫٧(‬‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت واﻟﺘﺤوﻝ إﻟﻰ أﻴون ﺴﺎﻟب وأن‬‫ﻋﻨﺼر اﻟﻛرﺒون )ﻻﻓﻠز( ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ٤‬‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر،‬ ‫وﻴﻤﻴﻝ إﻟﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺒﺎﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت.‬ ‫91‬ ‫#‬
  • 18. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ .ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ اﻟﺨﺒـ ات‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ وﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫واﺴﺘﺨداﻤﺎت‬‫أ. ﺤﺎﺠ ـ ـ ــﺔ اﻹﻨﺴ ـ ـ ــﺎن إﻟ ـ ـ ــﻰ إﻋ ـ ـ ــﺎدة ﺘﺼ ـ ـ ــﻨﻴﻊ‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﺒﻌد اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫ب. ﻤﻛوﻨﺎت اﻟﻬواء اﻟﺠوي.‬ ‫ص٧٧‬ ‫ج. ﻤﺼﺎدر ﻤﻠﺢ اﻟطﻌﺎم.‬‫٢ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻟطــﻼب ﻟﺒﻴــﺎن أﻫــم ﻤﺼــﺎدر‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻲ اﻟطﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫٣ .ﻴﺴ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻌﻴن اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ــم ﺒﺠ ـ ـ ـ ـ ــدوﻝ )١( ص٧٧،‬‫وﺠـدوﻝ )٢( ص٨٧ ﻟﺘوﻀــﻴﺢ ﺒﻌــض اﻟﻤرﻛﺒــﺎت‬‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﻤﻴ ــﺎﻩ اﻟﺒﺤ ــﺎر، وﺒﻌ ــض ﻤرﻛﺒ ــﺎت‬‫اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﻓـ ــﻲ اﻟﻘﺸ ـ ـ ة اﻷرﻀـ ــﻴﺔ وﻴﺒـ ــﻴن أﺴـ ــﻤﺎء‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﺎت اﻟﻤوﺠودة ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ‬‫٤ . ﻴﻛﻠــف اﻟطــﻼب ﻤــن ﺨــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﺒﻛﺘﺎﺒــﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﻎ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﺒﻌض اﻟﻤرﻛﺒﺎت‬‫٥ . ﻴﻛﻠـ ــف اﻟﻤﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒـ ــﺔ ﺘﻘرﻴـ ــر ﻋـ ــن‬ ‫اﺴﺘﺨ اج اﻷﻤﻼح ﻤن ﻤﺎء اﻟﺒﺤر‬ ‫ر‬ ‫02‬ ‫$‬
  • 19. ‫١ . ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠـم ﺒﺎﻟﺘﻤﻬﻴـد ﻟﻠـدرس ﺒﺒﻴـﺎن أن اﻟﻤـواد‬ ‫‪ x‬طرﻴﻘﺔ‬ ‫١‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـ ـ ــﺔ ﺴ ـ ـ ـواء اﻟطﺒﻴﻌﻴـ ـ ــﺔ ﻤﻨﻬـ ـ ــﺎ أو اﻟﻤﺤﻀ ـ ـ ـ ة‬‫ر‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒر‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬‫ﺼ ــﻨﺎﻋﻴً ﺘﻨ ــﺘﺞ ﻤ ــن ﺘﻔﺎﻋ ــﻝ اﻟﻌﻨﺎﺼ ــر واﻟﻤرﻛﺒ ــﺎت‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ.‬ ‫ص١٨‬‫٢ . ﻴﺴﺎﻋد اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻋﻠـﻰ اﺴـﺘﻨﺘﺎج ﻤﻔﻬـوم‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋ ـ ــﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴ ـ ــﺎﺌﻲ ﻤ ـ ــن ﺨ ـ ــﻼﻝ اﻟﻤﺜ ـ ــﺎﻝ )ﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ‬‫ﻤﻌﺎدﻟـ ــﺔ ﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ اﻟﺼـ ــودﻴوم ﻤـ ــﻊ اﻟﻛﻠـ ــور ﻟﺘﻛـ ــوﻴن‬‫ﻤرﻛ ــب ﻛﻠورﻴ ــد اﻟﺼ ــودﻴوم( وﻤﻼﺤظ ــﺔ اﻟﺘﻐﻴـ ـ ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺤدﺜت ﻋﻠﻰ اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬‫٣ . ﺘﻌـ ــدﻴﻝ ﻛﻤﻴـ ــﺔ اﻟﺤدﻴـ ــد واﻟﻛﺒرﻴـ ــت ﻓـ ــﻲ ﻨﺸـ ــﺎط‬‫)٣( ص١٨ )ﺨﻠ ـ ـ ــط ٧ﻏ ـ ـ ــم ﺤدﻴ ـ ـ ــد ﻤ ـ ـ ــﻊ ٤ ﻏ ـ ـ ــم‬ ‫ﻛﺒرﻴت(.‬‫٤ . ﻴﻘ ـ ــوم اﻟﻤﻌﻠ ـ ــم ﺒﺈﺸـ ـ ـ اك اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ـ ــذ‬ ‫ر‬‫اﻟﻨﺸ ــﺎط، وﻛﺘﺎﺒ ــﺔ ﻤﻌﺎدﻟ ــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋ ــﻝ ﻟﻴ ــﺘم اﻟﺘوﺼ ــﻝ‬‫إﻟ ــﻰ ﻗ ــﺎﻨون ﺤﻔ ــظ اﻟﻤ ــﺎدة، واﺴ ــﺘﻨﺘﺎج أن ﺨـ ـواص‬‫اﻟﻤرﻛ ــب اﻟﻛﻴﻤﻴ ــﺎﺌﻲ ﺘﺨﺘﻠ ــف ﻋ ــن ﺨـ ـواص اﻟﻤـ ـواد‬ ‫اﻟﻤﻛوﻨﺔ ﻟﻪ.‬ ‫12‬ ‫%‬
  • 20. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻟﺨﺒـ ات اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﻤــﻊ اﻟطــﻼب‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬طرﻴﻘﺔ‬ ‫٢‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺒﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒر‬ ‫ﺤدوث‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫أ -اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬‫ب اﺨـ ـ ــﺘﻼف ﺨﺼـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻤ ـ ـ ـواد اﻟﻨﺎﺘﺠـ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ــن‬ ‫-‬ ‫ص٢٨‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻋن ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬‫٢ . ﻴﻘـ ــوم اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺒﺘوﻀـ ــﻴﺢ اﻷﻨﺸـ ــطﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـ ــﺔ،‬‫واﺸـ ـ اك اﻟط ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ــذﻫﺎ، وﻴﺘ ــرك ﻟﻬـ ــم‬ ‫ٕ ر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫اﻟﻔرﺼـ ـ ــﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ـ ــﺔ واﻻﺴـ ـ ــﺘﻨﺘﺎج ﻟﻴﺘوﺼـ ـ ــﻝ‬‫اﻟط ــﻼب ﻤ ــن ﺨ ــﻼﻝ اﻷﻨﺸ ــطﺔ واﻟﺸ ـ ح إﻟ ــﻰ‬ ‫ـر‬ ‫دﻻﻻت ﺤدوث اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬‫٣ . ﻴﻛﻠف اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ‬‫ﻓــﻲ ﻛ ــﻝ ﺤﺎﻟ ــﺔ، وﻤــن ﺨ ــﻼﻝ ﺘﻨﻔﻴ ــذ اﻷﻨﺸ ــطﺔ‬‫ﻴوﺠــﻪ اﻹرﺸــﺎدات واﻟﺘﺤــذﻴ ات ﻟﻠطــﻼب ﺤــوﻝ‬ ‫ر‬‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ ﺒﻌض اﻟﻤـواد اﻟﺨطـ ة ﻤﺜـﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻘواﻋد واﻷﺤﻤﺎض.‬ ‫22‬ ‫&‬
  • 21. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ . ﻴﺴـ ــﺘدﻋﻲ اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺨﺒ ـ ـ ات اﻟطـ ــﻼب اﻟﺴـ ــﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﺤدوث‬ ‫- رﺴم ﺒﻌض اﻟذ ات ﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻠزﻴﺔ، ﻻﻓﻠزﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫ٍ‬‫- ﺘوﻀ ـ ـ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼـ ـ ـ ــود ﺒﻛـ ـ ـ ــﻝ ﻤـ ـ ـ ــن: اﻟﺘﻔﺎﻋـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬‫اﻟﻛﻴﻤﻴـ ـ ــﺎﺌﻲ، اﻹﻟﻛﺘروﻨـ ـ ــﺎت اﻟﺤ ـ ـ ـ ة ، اﻷﻴـ ـ ــون‬ ‫ر‬‫اﻟﻤوﺠـ ــب، اﻷﻴ ـ ــون اﻟﺴـ ــﺎﻟب، ﺤﺎﻟ ـ ــﺔ اﻟﺜﺒ ـ ــﺎت،‬ ‫ص٥٨‬‫طـ ــرق ارﺘﺒـ ــﺎط ذ ات اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﻤـ ــﻊ ﺒﻌﻀـ ــﻬﺎ‬ ‫ر‬ ‫ﻟﺘﻛوﻴن ﻤرﻛﺒﺎت‬‫٢ . ﻴوﻀ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟ اﺒط ــﺔ اﻷﻴوﻨﻴ ــﺔ ﺒﺎﺴ ــﺘﺨدام‬ ‫ر‬‫أﺴ ـ ــﻠوب اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ واﻟﺤـ ـ ـوار واﻻﺴﺘﻛﺸ ـ ــﺎف،‬‫وﺘﻛﻠﻴ ـ ــف اﻟط ـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ ﻤﻌﺎدﻟ ـ ــﺔ ﺘﻔﺎﻋـ ـ ــﻝ‬‫اﻟﺼودﻴوم ﻤﻊ اﻟﻛﻠور ﻟﺘﻛـوﻴن ﻤرﻛـب ﻛﻠورﻴـد‬‫اﻟﺼ ــودﻴوم، واﻟﻤﺸ ــﺎرﻛﺔ ﻓ ــﻲ ﺘوﻀ ــﻴﺢ ﻛﻴﻔﻴ ــﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫ﺘﻛون اﻟ اﺒطﺔ اﻷﻴوﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟرﺴم ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة.‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫٣ . ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود‬‫ﺒﺘﻔــﺎﻋﻼت اﻟﺘﻨــﺎﻓس، وﻴﻘــوم ﺒﺈﺸ ـ اك اﻟطــﻼب‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺒﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ.‬‫٤ . ﻴوﻀﺢ اﻟﻤﻌﻠم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻘﺼـود‬‫ﺒﺎﻟ اﺒطﺔ اﻟﻤﺸـﺘرﻛﺔ، وﻴﺒـﱢن ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺘﻤﺜﻴـﻝ ﻫـذﻩ‬ ‫ﻴ‬ ‫ر‬‫اﻟ اﺒطـ ــﺔ ﺒﻌ ـ ــدد ﻤـ ــن اﻷﻤﺜﻠ ـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﺴ ـ ــﺒو ة‬‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب )اﻷﻤﺜﻠﺔ ص٧٨(.‬‫٥ . ﻴوﻀـ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺒﻤﺜـ ــﺎﻝ أن ﻫﻨـ ــﺎك ﺘﻔـ ــﺎﻋﻼت‬‫ﻴــﺘم ﻓﻴﻬــﺎ ﻛﺴــر رواﺒـط ﻤﺸــﺘرﻛﺔ وﺒﻨــﺎء رواﺒــط‬‫ﻤﺸﺘرﻛﺔ ﺠدﻴـدة، وﻴﻘـوم ﺒﺈﺸـ اك اﻟطـﻼب ﻓـﻲ‬ ‫ر‬‫ﻛﺘﺎﺒــﺔ ﻤﻌﺎدﻟــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻝ، وﺘوﻀــﻴﺢ ﻫــذا اﻟﻨـ ع‬ ‫ـو‬ ‫ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫32‬ ‫‬
  • 22. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١. ﻴﺒ ــدأ اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟﺘﻤﻬﻴ ــد ﻟﻠ ــدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟﺨﺒـ ـ ات‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٣‬ ‫أﻨواع‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬‫اﻟﺴـ ـ ــﺎﺒﻘﺔ ﻤـ ـ ــﻊ اﻟطـ ـ ــﻼب ﺒﺘوﻀـ ـ ــﻴﺢ: اﻟﻤﻘﺼـ ـ ــود‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬‫ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴـ ــﺎﺌﻲ، دﻻﻻت ﺤـ ــدوث اﻟﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬‫٢. ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻬ ــدف ﻤـ ــن‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط‬ ‫ص٨٨‬‫ﺘﻘﺴــﻴم اﻟﻌﻠﻤــﺎء ﻟﻠﺘﻔ ــﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴــﺔ إﻟــﻰ ﻋ ــدة‬‫أﻨ ـواع، وﻴﻨــﺎﻗش اﻟطــﻼب ﻓ ـﻲ أﻨ ـواع اﻟﺘﻔ ــﺎﻋﻼت‬ ‫ح واﻟﺘوﻀﻴﺢ.‬‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻴﺘم ﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﺸر‬‫٣. ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطـﻼب، وﻴﻛﻠﻔﻬـم ﺒﺈﻋطـﺎء أﻤﺜﻠـﺔ،‬‫وﻛﺘﺎﺒ ــﺔ ﻤﻌ ــﺎدﻻت اﻟﺘﻔﺎﻋ ــﻝ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴ ــز ﺒ ــﻴن ﺘﻔﺎﻋ ــﻝ‬ ‫اﻻﺘﺤﺎد اﻟﻤﺒﺎﺸر وﺘﻔﺎﻋﻝ اﻻﻨﺤﻼﻝ.‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫٤. ﻴوﻀ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠ ــم ﻟﻠط ــﻼب اﻟﻤﻘﺼ ــود ﺒﺎﻟﻤﺘﺴﻠﺴ ــﻠﺔ‬‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ وﻴﻛﺘـب ﻋﻨﺎﺼـر ﻫـذﻩ اﻟﻤﺘﺴﻠﺴـﻠﺔ‬‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺴــﺒو ة ﻟﻴﺴــﺘﻌﻴن ﺒﻬــﺎ اﻟطــﻼب ﻓــﻲ ﻛﺘﺎﺒــﺔ‬ ‫ر‬‫ﺘﻔــﺎﻋﻼت اﻹﺤــﻼﻝ اﻷﺤــﺎدي )اﻟﺒﺴــﻴط( ﺒﻤﻌرﻓــﺔ‬‫اﻟﻨﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎط اﻟﻛﻴﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌﻲ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ــر ﻟﺘﻔﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴر‬ ‫اﻟﻤﻼﺤظﺎت ﻓﻲ اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.‬‫٥. ﻴﻨ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻟﺘوﻀ ـ ـ ــﻴﺢ اﻷﻨـ ـ ـ ـواع‬‫اﻷﺨ ـ ـ ى ﻤ ـ ــن اﻟﺘﻔ ـ ــﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ـ ــﺔ، وﻴﺸ ـ ــرك‬ ‫ـر‬‫اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ــذ اﻷﻨﺸ ــطﺔ اﻟﻤﻤﻛﻨ ــﺔ، وﻴﺘ ــرك‬‫ﻟﻬـ ــم اﻟﻔرﺼ ـ ــﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ــﺔ واﻻﺴ ـ ــﺘﻨﺘﺎج، وﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ‬‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ ﻓـﻲ ﻛـﻝ ﺤﺎﻟـﺔ، واﺴـﺘﻨﺘﺎج ﺒﻌـض‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫42‬ ‫‬
  • 23. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ . ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠـدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ اﻟطـﻼب‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻘﺼﺎء‬ ‫٢‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬‫وﺒﻴـ ــﺎن اﻟﻤﻔﻬـ ــوم اﻟﻘـ ــدﻴم ﻟﻛـ ــﻝ ﻤـ ــن اﻟﺘﺄﻛﺴـ ــد،‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ،‬ ‫ز‬‫٢ . ﻴﻘــوم اﻟﻤﻌﻠــم ﺒﺈﺸ ـ اك اﻟطــﻼب ﻗــﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ‬ ‫ر‬ ‫رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد‬‫وﻛﺘﺎﺒـﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟـﺔ ﻟﺘوﻀـﻴﺢ أﺜـر اﻟﻬـواء اﻟﺠـوي‬ ‫ص٤٩‬‫ﻋﻠــﻰ ﻋﻨﺼــر اﻟﺤدﻴــد، ﺜــم ﻴﺴــﺘﻌﻴن ﺒﺎﻟﺠــدوﻝ‬‫)٤( ص٦٩ ﻓــﻲ اﻟﻛﺘــﺎب، وﻴﻨــﺎﻗش اﻟطــﻼب‬ ‫ﻟﺒﻴﺎن أﺜر اﻟﻬواء اﻟﺠوي ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬‫٣ . ﻴﻨـ ـ ــﺎﻗش اﻟطـ ـ ــﻼب وﻴوﻀـ ـ ــﺢ ﺒﻤﺜـ ـ ــﺎﻝ ص٧٩‬‫ﻟﻠﺘوﺼـ ـ ــﻝ إﻟـ ـ ــﻰ ﻤﻔﻬـ ـ ــوم ﻛـ ـ ــﻝ ﻤـ ـ ــن اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ــد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫٤ . ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود‬‫ﺒـ ـ ـ ــرﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ـ ــد وﺒﻴـ ـ ـ ــﺎن اﻷﺴـ ـ ـ ــس اﻟﻤﺘﺒﻌـ ـ ـ ــﺔ‬‫ﻟﺘﺤدﻴ ــدﻩ، واﺴ ــﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻟﺘﺤدﻴ ــد رﻗ ــم اﻟﺘﺄﻛﺴ ــد‬‫ﻟــﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼــر واﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ ﺒﺎﻷﻤﺜﻠــﺔ ﻋﻠ ــﻰ‬‫اﻟﺴـ ـ ـ ــﺒو ة )ﻤﺜـ ـ ـ ــﺎﻝ )١( ص٨٩، ﻤﺜـ ـ ـ ــﺎﻝ )٢(‬ ‫ر‬ ‫ص٩٩( وﻴﻘوم ﺒﺈﺸ اك اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻟﺤﻝ‬ ‫ر‬‫٥ . ﻴرﺴ ـ ــم اﻟﻤﻌﻠ ـ ــم ﺨ ـ ــط أﻋـ ـ ـداد اﻟﺘﺄﻛﺴ ـ ــد ﻋﻠ ـ ــﻰ‬‫اﻟﺴـ ــﺒو ة ﻟﻴﺴـ ــﺘﻌﻴن ﺒـ ــﻪ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﺘﺤدﻴـ ــد‬ ‫ر‬‫ﺘﻔـ ـ ـ ــﺎﻋﻠﻲ اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ـ ــد واﻻﺨﺘ ـ ـ ـ ـ اﻝ، وﺘوﻀ ـ ـ ـ ــﻴﺢ‬ ‫ز‬‫اﻟﻤﻘﺼ ـ ـ ـ ــود ﺒﺎﻟﻌﺎﻤ ـ ـ ـ ــﻝ اﻟﻤؤﻛﺴ ـ ـ ـ ــد، واﻟﻌﺎﻤ ـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘزﻝ.‬ ‫52‬ ‫‬
  • 24. ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬‫١ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻷﺴــس اﻟﻤﺘﺒﻌــﺔ ﻟﺘﺤدﻴــد أرﻗــﺎم‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻤوازﻨﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد.‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻟﺒﻴـ ــﺎن اﻟﺨط ـ ـوات اﻟﻤﺘﺒﻌـ ــﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬‫ﻓ ـ ــﻲ ﻤوازﻨ ـ ــﺔ ﻤﻌ ـ ــﺎدﻻت اﻟﺘﺄﻛﺴ ـ ــد واﻻﺨﺘـ ـ ـ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫ﺒطرﻴﻘﺔ أرﻗﺎم اﻟﺘﺄﻛﺴد، وﺘوﻀـﻴﺢ ذﻟـك ﺒﺄﻤﺜﻠـﺔ‬ ‫ﺒطرﻴﻘﺔ رﻗم‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬‫٣ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ـ ــف اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﺒﻤﻼﺤظـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻤﻌـ ـ ـ ــﺎدﻻت‬‫واﻟﺘوﺼـ ــﻝ إﻟـ ــﻰ ﺘﻔـ ــﺎﻋﻠﻲ اﻟﺘﺄﻛﺴـ ــد واﻻﺨﺘ ـ ـ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ص٩٩‬ ‫وﻤوازﻨﺔ ﺒﻌض اﻟﻤﻌﺎدﻻت.‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ارﺠﻊ إﻟﻰ ﺨطط ﺘﺤﻀﻴر اﻟدروس اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‬ ‫١. اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫٢. اﻟطﻼء‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ‬ ‫ص١٠١‬ ‫62‬
  • 25. ‫ﻧﻣﺎﺫﺝ ﻟﺧﻁﻁ‬‫ﺗﺣﺿﻳﺭ ﺑﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ‬ ‫72‬ ‫!‬
  • 26. ‫أﺴﻠوب اﻟﺘدرﻴس: اﻻﺴﺘﻛﺸﺎف‬ ‫ع: ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬‫اﻟﻤوﻀو‬ ‫اﻟﻌﻠم ، اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ، اﻟﺤواس ، اﻟوزن ، اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ ، ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ اﻷرﻀﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘرر ، اﻟﺴﺒو ة ، أدوات ﻤﺨﺒرﻴﺔ ، ورﻗﺔ ﻋﻤﻝ .‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﻼﺤظﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ واﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬‫ﻤ ـ ــن اﻟﻤﻤﻛ ـ ــن ﻋﻤ ـ ــﻝ‬ ‫س١: أﻛﻤﻝ اﻟﻔ اغ:‬ ‫ر‬ ‫ﻤﻘدﻤﺔ اﻟدرس‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴﺔ‬‫ورﻗــﺔ ﻋﻤــﻝ ﺒﺎﻷﺴــﺌﻠﺔ‬ ‫- ﻤن أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫ﻛﺨﺎﺼـ ـ ـ ـ ــﻴﺔ ﻟﻠﻤـ ـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ اﺨﺘﺒﺎر ﻗﺼﻴر ورﺼد ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ‬‫وﺘوزﻴﻌﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫--- ، ---- ، ----‬ ‫- ﻴﻌﺒر ﻋن اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ ﺒـ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﺴﺘﻛﺸﺎف:‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ‬ ‫- ﻟــدﻴك زﺠﺎﺠﺘــﺎن ﻤــن ﻨﻔــس اﻟﻨـ ع -----‬ ‫ـو‬ ‫ﻛﺨﺎﺼـ ـ ـ ـ ــﻴﺔ ﻟﻠﻤـ ـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ واﻟﺤﺠـ ـ ــم اﻷوﻝ ﻤﻤﻠـ ـ ــوءة ﺒﻤﺤﻠـ ـ ــوﻝ‬ ‫- اﻟ ـ ـ ـ ــوزن= --- × ﻋﺠﻠ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺴﻛر و ى ﻤﻤﻠوءة ﺒﻤﺎء ﻓﻘط‬ ‫اﻷﺨر‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ‬ ‫- ﻤﺎ ﻫﻲ اﻟطرق ﻟﻠﺘﻤﻴﻴز ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ؟‬ ‫س٢: اذﻛر ﺤواس اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫- ﻫﻝ ﺘﻛﻔـﻲ ﺤﺎﺴـﺔ اﻟﺘـذوق ﻟﻠﺤﻛـم‬ ‫س٣: ﻗـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرن ﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴن اﻟﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــم‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟ وﻟﻤﺎذا؟‬ ‫واﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺒﻨﺎﺌﻲ:‬ ‫ﻴﻌرف اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬‫رﺼـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد إﺠﺎﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــف ﻨﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﺨدم اﻟﻤﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ان‬ ‫ز‬ ‫- وﻀﺢ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﺘﺠرﺒﺔ‬‫اﻟطـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻼب ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ ﻟﻠﺘﻔرﻴق ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ؟‬ ‫ة وﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﺒور‬ ‫82‬ ‫"‬
  • 27. ‫) ﻤــن اﻟﻤﻘﺘـ ح إﺠ ـ اء‬ ‫ـر ر‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ــف ﻨﻤﻴـ ـ ــز ﺒــ ــﻴن اﻟزﺠـ ـ ــﺎﺠﺘﻴن ﻋرف اﻟﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻴﻌرف اﻟﻤﻼﺤظﺔ‬‫ﻨﺸ ـ ـ ــﺎط )٤( وﻨﺸ ـ ـ ــﺎط‬ ‫دون اﺴـ ـ ـ ــﺘﺨدام اﻟﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ان وﺤﺎﺴـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ز‬‫)٥( ص٢١ ﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن‬ ‫اﻟﺘذوق ؟‬‫اﻟﻛﺘـ ـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻤدرﺴـ ـ ـ ـ ــﻲ‬‫ﻟﻠﺘﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــز ﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴن‬ ‫اﻟﻤﻼﺤظﺔ واﻟﺘﺠرﺒﺔ(‬ ‫- ﻤﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ واﻟﻛﺘﻠﺔ‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ـ ــف ﻨﺜﺒـ ـ ـ ــت أن اﻟﺠﺴـ ـ ـ ــم ذي‬ ‫ﻴطﻔـو وذي‬ ‫اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ‬ ‫اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻴﻐطس ﻟﻸﺴﻔﻝ‬ ‫ﻤﺎ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬ ‫ﻴوﻀـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟﻤﻘﺼـ ـ ـ ـ ــود إﺠ اء اﻟﺘﺠرﺒﺔ:‬ ‫ر‬ ‫ﺒﺎﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷدوات زﺠﺎﺠﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎن ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎن‬ ‫اﺤـداﻫﻤﺎ ﺒﻬــﺎ ﻤـﺎء وﺴــﻛر واﻷﺨـ ى‬ ‫ـر‬ ‫ﻤﺎء ﻓﻘط‬ ‫اﻟﺨطوات:‬ ‫وﻀﻊ اﻟزﺠﺎﺠﺘﻴن ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺘﺴ ــﺠﻴﻝ اﻟﻤﻼﺤظ ــﺎت، اﻻﺴ ــﺘﻨﺘﺎج،‬ ‫اﻟﺤﻛم اﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ:‬ ‫- ﻤ ـ ــﺎ اﻟﺤـ ـ ـواس اﻟﺘ ـ ــﻲ اﺴ ـ ــﺘﺨدﻤت‬ ‫ﻟﻠﺤﻛم ﻋﻠﻲ اﻟزﺠﺎﺠﺘﻴن؟‬ ‫- رﺼ ــد ﺘﻌرﻴ ــف اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴ ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫اﻟﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺒو ة وﻛ ـ ـ ـ ـ ـ ــذﻟك اﻟﻤﻼﺤظ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺘﺠرﻴب‬ ‫92‬ ‫#‬
  • 28. ‫ﻴﻌـ ـ ـ ـ ـ ــدد ﺨﺼـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص - أﻴﻬﻤﺎ أدق ﻓﻲ اﻟﺤﻛم واﻻﻋﺘﻤـﺎد اذﻛ ـ ـ ـ ـ ــر ﺨﺼ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻟم‬ ‫ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﺤـ ـ ـ ـواس ﻓﻘ ـ ـ ــط أم ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﻤوﻀوﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻤوﻀوﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠرﺒﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻷدوات؟‬ ‫* رﺼـ ــد ﺘﻌرﻴـ ــف اﻟﻌﻘﻼﻨﻴـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺨﺘﺎﻤﻲ :‬ ‫- ﻫ ـ ــﻝ ﺤﻛﻤﻨ ـ ــﺎ ﻋﻠ ـ ــﻲ اﻟزﺠ ـ ــﺎﺠﺘﻴن‬‫ﺤﺴــب ﻤﻴوﻟﻨ ــﺎ أم ﺒﺎﺴ ــﺘﺨدام اﻟﻌﻘ ــﻝ س١( ﻋدد ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤـﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠرﺒﺔ ؟‬ ‫* رﺼد ﺘﻌرﻴف اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ ﻋﻠـﻲ‬‫س٢( ﻤن ﺨـﻼﻝ ﻗـ اءة اﻟـﻨص‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬‫ص٠١، ص١١،‬ ‫- ﻤ ـ ــﺎ اﻟﻔـ ـ ـرق ﺒ ـ ــﻴن طﺎﻟ ـ ــب اﻟﻌﻠ ـ ــم ص٩،‬‫وﻀـ ـ ـ ــﺢ ﺨﺼـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻤـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ‬ ‫واﻹﻨﺴﺎن اﻟﻌﺎدي؟‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟواردة ﻓﻴﻪ‬ ‫- ﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﺨﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻟم‬ ‫ﻴﺴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻨﺘﺞ أن ﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن اﻟﻤوﻀوﻋﻲ؟‬ ‫ﻨﺸﺎط ﺒﻴﺘﻲ:‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻌﻠم‬‫* اﻻﺴـ ـ ـ ــﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒـ ـ ـ ــﺎﻟﻨص ص٤١ ، س٥ ص ٦١ ﻤ ـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺘ ـ ـ ـ ــﺎب‬ ‫اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟذاﺘﻲ‬ ‫ص ٥١ ﻻﺴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻨﺘﺎج اﺠﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻤدرﺴﻲ اﻟﻤﻘرر‬ ‫اﻟﻤر‬ ‫واﻟﻤ اﺠﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟذاﺘﻲ‬ ‫03‬ ‫$‬
  • 29. ‫ﻋﻠوم ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺼف اﻟﺘﺎﺴﻊ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫ع اﻟدرس‬‫ﻤوﻀو‬ ‫ﺤﺼﺘﺎن‬ ‫اﻟزﻤن‬‫اﻟﺴــﺒو ة وﻤﺤﺘوﻴﺎﺘﻬــﺎ، اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤدرﺴــﻲ، ﺒطﺎﻗــﺎت ﻟﻛــﻝ ﺠـ ء ﻤــن أﺠ ـ اء اﻟﺠﻬــﺎز اﻟﻬﻀــﻤﻲ،‬ ‫ز‬ ‫ـز‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻟوﺤﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ، ﻤﺠﺴم ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫أن ﻴﻌدد أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن * ﻋدد أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ و اﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬‫أن ﻴﻌ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟ ـ ـ ــب أﺠـ ـ ـ ـ اء اﻟﺠﻬ ـ ـ ــﺎز ﻓ ــﻲ ﺒداﻴـ ــﺔ اﻟﺤﺼ ــﺔ أﻗـ ــوم ﺒط ـ ح ﺒﻌـ ــض ١ ﻋـ ــدد ﺒﻌـ ــض أﺠﻬ ـ ـ ة ﺠﺴـ ــم‬ ‫ز‬ ‫-‬ ‫ـر‬ ‫ز‬ ‫اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫اﻷﺴ ـ ـ ــﺌﻠﺔ ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻟﻠﺘﺄﻛ ـ ـ ــد ﻤ ـ ـ ــن‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫٢ ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﺠﻬﺎز؟‬ ‫-‬ ‫اﻤﺘﻼﻛﻬم ﻟﻠﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻌـ ـ ــد ذﻟـ ـ ــك أﻗـ ـ ــوم ﺒﺎﺨﺘﻴ ـ ـ ـﺎر ٠١ طـ ـ ــﻼب‬‫٣ ﻫ ــﻝ ﺘﻌﻤ ــﻝ اﻷﺠﻬـ ـ ة ﺒﺸ ــﻛﻝ‬ ‫ز‬ ‫-‬ ‫ﻟﺘﻤﺜﻴــﻝ أﺠـ اء اﻟﺠﻬــﺎز اﻟﻬﻀــﻤﻲ اﻟرﺌﻴﺴ ـﺔ‬ ‫ز‬‫ﻤﺘﻛﺎﻤــﻝ أم ﻤﻨﻔﺼــﻝ وﻀــﺢ‬ ‫أن ﻴذﻛر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫واﻟﻤﺼـ ــﺎﺤﺒﺔ ﺒﺤﻴـ ــث ﻴﺤﻤـ ــﻝ ﻛـ ــﻝ طﺎﻟـ ــب‬ ‫ذﻟك؟‬ ‫ﺒطﺎﻗ ــﺔ أو ﻟوﺤـ ــﺔ ﻋﻠﻴﻬ ــﺎ رﺴـ ــم أو ﺼـ ــو ة‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻠﻌﻀــو ﻤــﻊ ﺠﻤﻴــﻊ اﻟﻤﻌﻠوﻤــﺎت اﻟﺨﺎﺼــﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻀو وﻴﺒدأ ﺒﺎﻟﺘﺤدث ﻋن ﻨﻔﺴﻪ.‬‫ﻴﻛـ ـ ــون ﺠﻤﻴـ ـ ــﻊ اﻟط ـ ـ ـﻼب ﺨـ ـ ـ ج اﻟﻐرﻓـ ـ ــﺔ ‪ x‬ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن: اﻟﻤﻌـدة،‬ ‫ـﺎر‬ ‫أن ﻴذﻛر وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻋﻀو.‬ ‫اﻟﺼـ ـ ـ ــﻔﻴﺔ وﻴﺒـ ـ ـ ــدأون ﺒﺎﻟـ ـ ـ ــدﺨوﻝ ﺒﺎﻟﺘﺘـ ـ ـ ــﺎﺒﻊ‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء اﻟدﻗﻴﻘﺔ، اﻟﻛﺒد؟‬ ‫ﻓﻴ ـدﺨﻝ ﻻ طﺎﻟــب ﻴﺤﻤــﻝ ﻟوﺤــﺔ اﻟﺠﻬ ـﺎز‬ ‫أو ً‬‫‪ x‬ارﺴـ ـ ـ ـ ــم رﺴـ ـ ـ ـ ــم ﺘﺨطﻴطـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻬﻀـ ــﻤﻲ وﻴﺘﺤـ ــدث ﻋﻨـ ــﻪ وﻋـ ــن أﻫﻤﻴﺘـ ــﻪ‬ ‫ﻴوﻀﺢ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫وأن ﻟ ــﻪ أﻋﻀ ــﺎء رﺌﻴﺴ ــﻴﺔ وﻤﺼ ــﺎﺤﺒﺔ ﺜ ــم‬ ‫ﺘﺒ ـ ـ ــدأ ﺒﻌ ـ ـ ــد ذﻟ ـ ـ ــك اﻷﻋﻀ ـ ـ ــﺎء ﺒﺎﻟ ـ ـ ــدﺨوﻝ‬ ‫اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ أو ً ﺜم اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻓ ــﻲ اﻟﻨﻬﺎﻴ ــﺔ وﺒﻌ ــد اﻻﻨﺘﻬ ــﺎء ﻤ ــن ﺘﻤﺜﻴ ــﻝ‬ ‫اﻷدوار أط ـ ـ ـ ح اﻷﺴ ـ ـ ــﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴ ـ ـ ــﺔ ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟطﻼب:‬ ‫13‬ ‫%‬
  • 30. ‫١ . ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ؟‬‫٢ . ﻤ ــﺎ اﻷﺠـ ـ اء اﻟرﺌﻴﺴـ ـﺔ؟ وﻤ ــﺎ اﻷﺠـ ـ اء‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ؟‬ ‫٣ . ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻋﻀو؟‬‫٤ . ﻫـ ــﻝ اﻷﺠ ـ ـزء اﻟﻤﺼـ ــﺎﺤﺒﺔ ﻀـ ــرورﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺴم؟ وﻀﺢ ذﻟك.‬‫وﻓ ــﻲ ﻨﻬﺎﻴ ــﺔ اﻟﺤﺼ ــﺔ ﻴ ــﺘم إﻋط ــﺎء ﺘﻘ ــوﻴم‬ ‫ﺨﺘﺎﻤﻲ ﻴﻀم‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫*ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن:‬ ‫١- اﻟﻤﻌدة‬ ‫٢- اﻹﺜﻨﻰ ﻋﺸر‬ ‫٣- اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ‬‫* ﻤ ــﺎ ﻫ ــﻲ اﻷﺠـ ـ اء اﻟﻤﺼ ــﺎﺤﺒﺔ ﻟﻠﺠﻬ ــﺎز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ؟‬‫* ﻗﺎرن ﺒـﻴن اﻟﺒﻠﻌـوم واﻟﻤ يء ﻤـن ﺤﻴـث‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺸﻛﻝ واﻟوظﻴﻔﺔ.‬‫وﺒﻌـ ــد ذﻟـ ــك أﻗـ ــوم ﺒﺈﻋطـ ــﺎء ﻨﺸـ ــﺎط ﺒﻴﺘـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠطﻼب وﻫو:‬ ‫١ . ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ اﻟﺨﻤﻼت؟‬‫٢ . ﺤـ ـ ـ ـ ــﻝ )س١، س٢(، ص٠٤ ﻓـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤدرﺴﻲ.‬ ‫23‬ ‫&‬
  • 31. ‫ﻋﻠوم ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤوار، اﻻﻛﺘﺸﺎف، اﻟﻌرض اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ر‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ )اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺘﺎﺴﻊ‬ ‫اﻟﺼف‬ ‫ع اﻟدرس‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ(، اﻟطﻼء ﺒﺎﻟﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ﺤﺼﺘﺎن‬ ‫اﻟزﻤن‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﻤ ﺴﺘﻤر، ﻛؤوس زﺠﺎﺠﻴﺔ، أﺴﻼك ﺘوﺼﻴﻝ، ﻤﺤﻠوﻝ ﻛﺒرﻴﺘﺎت‬‫ﻨﺤﺎس، ﻤﺤﻠوﻝ ﻛﺒرﻴﺘﺎت ﺨﺎرﺼﻴن، اﻟﺴﺒو ة، ﻛ اﺴﺎت اﻟطﻼب، اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤدرﺴﻲ، ﻨﺘ ات‬ ‫ر‬ ‫ر ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻨﺤﺎس، ﻗطﻌﺔ ﻨﺤﺎس، ﻗطﻌﺔ ﺤدﻴد‬ ‫ﺘوﻀﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟﺘﺄﻛﺴد، اﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺸﻛﻝ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺒطﺎرﻴﺎت وﺸﻛﻝ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ واﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬‫- ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺨﺒ ات ﻋدد ﺒﻌض اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ر‬ ‫أن ﻴﻌدد اﻟطﺎﻟب ﺒﻌض‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺜم ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻟذﻛر ﺒﻌض ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬‫ﻤﻼﺤظﺔ أداء اﻟطﻼب أﺜﻨﺎء‬ ‫- ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط ١١ ص ١٠١‬ ‫أن ﻴﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻤم ﺨﻠﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺒﺎﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت أﻛﺘب ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﺘﺄﻛﺴد وﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫- ﻴوﻀﺢ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻴوﻀﺢ‬ ‫أن‬‫اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺘم داﺨﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬‫ﻤﻼﺤظﺔ أداء اﻟطﻼب أﺜﻨﺎء‬ ‫- ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط ٢١ ص ٣٠١‬ ‫أن ﻴﺼﻤم ﺨﻠﻴﺔ ﻟطﻼء ﻤﻠﻌﻘﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺤدﻴد ﺒطﺒﻘﺔ ﻤن اﻟﻨﺤﺎس‬‫- ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻟﺒﻴﺎن اﻟﻤﻘﺼود ﻤﺎ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟطﻼء‬ ‫أن ﻴوﻀﺢ اﺴﺘﺨدام اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟطﻼء اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ، وﻴﻘوم ﺒﺈﺸ اك اﻟطﻼب اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ؟‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ طﻼء ﺒﻌض‬ ‫ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط )٢١( ص ٥٠١، ﻟﺒﻴﺎن‬ ‫اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬‫ح ﻛﻴف ﺘﺘم ﻋﻤﻠﻴﺔ طﻼء‬‫اﺸر‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ طﻼء ﻗطﻌﺔ ﺤدﻴد ﺒطﺒﻘﺔ ﻤن‬‫ﻤن‬ ‫ﺒطﺒﻘﺔ‬ ‫ﺤدﻴد‬ ‫ﻗطﻌﺔ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎس، وﺘوﻀﻴﺢ ذﻟك ﺒرﺴم اﻟدا ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻨﺤﺎس؟‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫33‬ ‫‬
  • 32. ‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺨﺘﺎﻤﻲ:‬ ‫أﻛﺘب ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ز‬‫ﻋﻠﻝ: ﺘوﺼﻝ اﻟﻘطﻌﺔ اﻟﻤ اد طﻼؤﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب ﻟﻠﺒطﺎرﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط ﺒﻴﺘﻲ:‬ ‫اﺠﺎﺒﺔ ﺴؤاﻝ ٤ ص٤٠١‬ ‫43‬ ‫!‬
  • 33. ‫ﻤﻠﺤق اﻟدﻟﻴﻝ‬‫™ ﺤﻠوﻝ أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻔﺼوﻝ واﻟوﺤدات‬ ‫™ أﺴﺌﻠﺔ إﺜ اﺌﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫53‬ ‫!‬
  • 34. ‫إﺠﺎﺒﺎت أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻤﺤﺘوى ء اﻷوﻝ‬ ‫ﻟﻠﺠز‬ ‫ص ٧( ﺘﻨﺎﻓر اﻷﻗطﺎب اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ‬ ‫اﻟوﺼف: ﻋﻨد ﺘﻘرﻴب ﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﻴن ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﻲ اﻷﻗطﺎب‬ ‫ﻴﻨﺤرف ﻛﻝ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻤﺒﺘﻌدا ﻋن اﻵﺨر .‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴر: اﻷﻗطﺎب اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﺘﺘﻨﺎﻓر.‬ ‫ص٧( ١- اﻟﺘﻨﺒؤ ﺒﺤدوث اﻟﺨﺴوف واﻟﻛﺴوف .‬ ‫٢ -اﻟﺘﻨﺒؤ ﺒﺤدوث ﻻزﻝ واﻟﺒ اﻛﻴن .‬ ‫ر‬ ‫اﻟز‬‫ﻨﺸﺎط ٣ ص٨( ١. ﻀﺒط وﺘﺤﻛم، ٢. ﺘﻨﺒؤ، ٣. ﻀﺒط وﺘﺤﻛم، ٤. ﺘﻨﺒؤ، ٥. وﺼف وﺘﻔﺴﻴر، ٦.‬ ‫ﺘﻨﺒؤ‬ ‫ﻨﺸﺎط ٤ ص٩( ١- ﻤ اﺤﻝ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺨﻠﻴﺔ ، ٢- ﺘطور ﻋﻠم اﻷدوﻴﺔ ، ٣- ﺘطور اﻻﺘﺼﺎﻻت‬ ‫ر‬ ‫ص ٠١( اﻟﻤﻴ ان اﻟﺤر ي، اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴس، اﻟﺘ اﻨزﺴﺘور، اﻟﻤﺠﻬر، اﻟﻤﻴ ان اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ، اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ار‬ ‫ز‬ ‫ج ، اﻷﻨﻴﻤوﻤﺘر ، اﻟﺒﺎروﻤﺘر ، اﻟﻤﻴ ان ذو اﻟﻛﻔﻴن .‬ ‫ز‬ ‫ص٣١( اﻟﻤﺨﺒﺎر اﻟﻤدر‬‫ص٤١( أن ﻤﻨﺸﺄ اﻟﻴرﻗﺎت ﻫو اﻟذﺒﺎب وأن اﻟذﺒﺎب ﻻ ﻴﺨﻠق ﻤن اﻟﻌدم أو ذاﺘﻴﺎ ﻤن اﻟﻠﻤم ﻓﺎﻟﻠﺤم‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻤﻛﺸوف ﺘظﻬر ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻴرﻗﺎت‬ ‫ص٥١( ﻷن ﺘﺼﻤﻴم ﻫذﻩ اﻷﺴﺌﻠﺔ ﻴﻠﻐﻲ اﻟﺘﺤﻴ ات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ز‬ ‫ص٠٢( ﺤﻘﺎﺌق ﺜﺒت ﺼﺤﺘﻬﺎ:‬ ‫- اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻴﺴﺎﻋد ﻋﻠﻲ اﻻﺸﺘﻌﺎﻝ .‬ ‫- اﻟﻤﺎء ﻴﺘﻛون ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن واﻟﻬﻴدروﺠﻴن .‬ ‫ﺤﻘﺎﺌق ﺘم ﺘﻌدﻴﻠﻬﺎ:‬ ‫- اﻷرض ﻤرﻛز اﻟﻛون .‬ ‫- اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺘﺘوﻟد ﻤن اﻟﺠﻤﺎد‬ ‫63‬ ‫!‬
  • 35. ‫ج اﻟﺤﻘﺎﺌق اﻟﻌﻠ ﻤﻴﺔ واﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﻨص :‬‫ص١٢ ﻨﺸﺎط رﻗم )٦( اﺴﺘﺨر‬‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم : اﻵﻻت اﻟﺒﺼرﻴﺔ، اﻟﻌدﺴﺎت، اﻟﻤﺠﻬر اﻟﻤرﻛب، اﻟﺨﻼﻴﺎ، اﻟﻌدﺴﺔ اﻟﺸﻴﺌﻴﺔ واﻟﻌﻴﻨﻴﺔ،‬ ‫اﻟﻤﻘ اب اﻟﻔﻠﻛﻲ، اﻟﻛواﻛب، اﻟﻨﺠوم، اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط ٧ ص٣٢(‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ اﻟﺤر ة اﻟﻤﻔﻘودة أو اﻟﻤﻛﺘﺴﺒﺔ = ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴم × اﻟﺤر ة اﻟﻨوﻋﻴﺔ × ﻓرق درﺠﺎت اﻟﺤر ة‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫ك٢ = ك ×ح٢ × )د٢ – د١ (.‬ ‫73‬ ‫!!‬
  • 36. ‫ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ : أﺠﻬز‬ ‫ص ٩٢( ﻷﻨﻬﺎ ﺘظﻬر ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺒﻠﻎ اﻹﻨﺴﺎن وﻴﺼﻝ ﻋﻤ ﻩ إﻟﻰ اﻟﻌﺸرﻴن ﺘﻘرﻴﺒﺎ.‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫ص٩٣( ﻷن اﻟﺠﺴم ﻴﻔﻘد ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴ ة ﻤن اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﺸﻛﻝ ﻋرق ﻋن طرﻴق اﻟﻐدد اﻟﻌرﻗﻴﺔ‬ ‫ر‬‫ص٠٤( ﻴﺘم ﻋﻼج اﻟﻘرﺤﺔ ﺒﺘﻨﺎوﻝ أﻨواع ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤن اﻷدوﻴﺔ واذا ﻛﺎﻨت اﻟﻘرﺤﺔ ﺸدﻴدة ﻴﺘم اﺴﺘﺌﺼﺎﻝ‬ ‫ٕ‬ ‫ح ﺒوﺴﺎطﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺠ اﺤﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ء اﻟﻤﺘﻘر‬ ‫اﻟﺠز‬‫ص٠٤( ﻴوﺼﻲ اﻷطﺒﺎء ﺒﺈﻋطﺎء اﻷطﻔﺎﻝ اﻟﺴواﺌﻝ ﻋﻨد إﺼﺎﺒﺘﻬم ﺒﺎﻹﺴﻬﺎﻝ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺼﺎﺒوا‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻔﺎف‬ ‫ص ٠٤( ﻤﻀﺎﻋﻔﺎت اﻟﺴﻤﻨﺔ:‬ ‫١- اﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺄﻤ اض اﻟﻘﻠب واﻟﺸ اﻴﻴن واﻟﻀﻐط اﻟﺠوي.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٢- اﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻵﻻم.‬ ‫٣- اﻟﻛﺂﺒﺔ واﻷﻤ اض اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫83‬ ‫"!‬
  • 37. ‫اﻟﻔﺼﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ: ﺠﻬﺎز اﻟدو ان واﻟﻠﻴف‬ ‫ر‬‫ص ٤٤( ﻷن اﻟﺒطﻴن ﻴدﻓﻊ اﻟدم ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ أﺒﻌد وأﻛﺒر ﻤن دﻓﻊ اﻟدم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷذﻴن ﺤﻴث ﺘﻛون‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻨﻪ وﺒﻴن اﻟﺒطﻴن ﺒﺴﻴطﺔ ﺠدً.‬ ‫ا‬‫ص ٥٤( ﻟﻘﻠﺔ اﻟﻀﻐط اﻟواﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻨﺴﺎن وﻛذﻟك ﻨﻘص اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻤﻤﺎ ﻴﻀطر اﻟﻘﻠب ﻟﻔﺘﺢ ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫أﻛﺒر ﻤن اﻟدم ﻟﺘﻌوﻴض اﻟﺨﻼﻴﺎ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن اﻟﻨﺎﻗص.‬ ‫ص ٩٤( ﻫﻲ ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء ﻷﻨﻬﺎ: ١- ﺘﻘوم ﺒوظﺎﺌف ﺤﻴوﻴﺔ ﻤﺤددة ﻤﺜﻝ ﻨﻘﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫٢- ﺘﻨﺘﺞ ﻓﻲ ﻨﺨﺎع اﻟﻌظم.‬ ‫ﺴؤاﻝ ص ٩٤: اﻟذي ﻴﻌطﻲ اﻟدم ﻟوﻨﻪ اﻷﺤﻤر ﻫو ﺒروﺘﻴن اﻟﻬﻴﻤوﺠﻠوﺒﻴن.‬ ‫ص ١٥( ﻴﺒﻠﻎ ﺤﺠم اﻟدم ﻓﻲ اﻹﻨﺴﺎن ﺤواﻟﻲ ٥ - ٦ ﻟﺘر دم‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ اﻟﺜﺎﻟث/ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ص٧٥( ﺒﺴﺒب اﺨﺘﻼف طوﻝ اﻟرﻗﺒﺔ ﻤن ﺸﺨص ﻵﺨر ﻻﺨﺘﻼف اﻟﻌواﻤﻝ اﻟو اﺜﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫93‬ ‫#!‬
  • 38. ‫اﻟوﺤدة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ/ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﺜﺎﻝ "١" ص ٠٧:‬ ‫ﻋدد اﻻﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻋدد ﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘوزﻴﻊ‬‫ة‬‫رﻗم اﻟدور‬ ‫رﻗم اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺼر‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫)1,8,2(‬ ‫‪11Na‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬ ‫3‬ ‫5‬ ‫)5,8,2(‬ ‫‪15P‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫3‬ ‫8‬ ‫)8,8,2(‬ ‫‪18Ar‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫)3,8,2(‬ ‫‪13Al‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫2‬ ‫8‬ ‫)8,2(‬ ‫‪10Ne‬‬ ‫ﺴؤاﻝ ص٢٧:‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻨﺼر ‪ :١٢X‬اﻟﺘوزﻴﻊ اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ )2,8,2(‬ ‫ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ، اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻨﺼر ‪(2,8,7) :١٧Y‬‬ ‫ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ.‬ ‫ر‬‫ﻗﻀﻴﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎش ص٦٧: ﺘم اﺴﺘﺨدام ﻏﺎز اﻟﻬﻴﻠﻴوم ﻓﻲ ﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﻤﻨﺎطﻴد ﺒد ً ﻤن اﻟﻬﻴدروﺠﻴن، ﻷن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻬﻴﻠﻴوم ﻏﺎز ﻨﺒﻴﻝ ﻻ ﻴﺘﻔﺎﻋﻝ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻏﺎز اﻟﻬﻴدروﺠﻴن ﻗد ﻴﺘﻔﺎﻋﻝ وﻴﺸﺘﻌﻝ.‬ ‫‪ x‬اﻻﺴم اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻟﻠﺨﺎﻤﺎت اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺠدوﻝ )٢( ص٨٧:‬ ‫4‪) Mg SO‬ﻛﺒرﻴﺘﺎت ﻤﺎﻏﻨﻴﺴﻴوم( ، 3‪) Al2 O‬أﻛﺴﻴد اﻷﻟﻤﻨﻴوم(‬ ‫3‪) Fe2 O‬أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴدﻴك اﻷﺤﻤر "اﻟﻬﻴﻤﺎﺘﻴت"( ، ‪) PbS‬ﻛﺒرﻴﺘﻴد اﻟرﺼﺎص(‬ ‫2‪) FeS‬ﻛﺒرﻴﺘﻴد ﺤدﻴدوز "اﻟﺒﻴرﻴت"(، 4‪) Fe3O‬أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴد اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻲ "اﻟﻤﺎﺠﻨﻴﺘﻴت"(‬ ‫8‪) KAlSi3 O‬ﺴﻠﻴﻛﺎت أﻟﻤﻨﻴوم ﺒوﺘﺎﺴﻴوم( ، 2‪) SiO‬ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﺴﻴﻠﻴﻛون(.‬ ‫04‬ ‫$!‬
  • 39. ‫ص ١٨( اﻟﺘﻐﻴ ات: ١- ﻨﺘﺠت ﻤواد ﺠدﻴدة ﺒﺨﺼﺎﺌص ﺠدﻴدة. )ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ وﻓﻴزﻴﺎﺌﻴﺔ(.‬ ‫ر‬‫٢- ﻗطﻌﺔ اﻟ ﺼودﻴوم اﻟﻠﻴﻨﺔ أﺼﺒﺤت ﺼﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﺢ اﻟطﻌﺎم، وﻏﺎز اﻟﻛﻠور اﻟﺴﺎم وﻫو‬ ‫أﺤد اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ أﺼﺒﺢ ﻏﻴر ﺴﺎم، وﻛﺎن اﻟﻨﺎﺘﺞ ﻤﺎدة ﻤﻔﻴدة وﻀرورﻴﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎن وﻏﻴر ﺴﺎﻤﺔ.‬ ‫ص٤٨( ﻤن اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت:‬ ‫- اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت داﺨﻝ اﻟﺒطﺎرﻴﺎت.‬‫- ﻋﻨد ﺘرك ﺴﺒﻴﻛﺔ ﻤﻌدﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎء اﻟﺒﺤر ﺘﺘﺂﻛﻝ ﺒﻔﻌﻝ ﺴرﻴﺎن اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﺒﻴن اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻤﻛوﻨﺔ ﻟﻠﺴﺒﻴﻛﺔ.‬ ‫- ﺘﺂﻛﻝ اﻟﺤدﻴد )ﺼدأ اﻟﺤدﻴد(.‬ ‫‪CO2 + H2O‬‬ ‫ص٥٨( ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ: 3‪H2CO‬‬‫ﻋﻨد إذاﺒﺔ ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﻛرﺒون ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ، و ﺘﺘﻛون ﻤﺎدة ﺠدﻴدة ﻫﻲ ﺤﻤض‬‫اﻟﻛرﺒوﻨﻴك اﻟذي ﻴﺤﻤر ورﻗﺔ ﻋﺒﺎد اﻟﺸﻤس اﻟزرﻗﺎء، وﻴﺨﺘﻠف ﻓﻲ ﺼﻔﺎﺘﻪ وﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻋن اﻟﻤواد‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬ ‫ص٨٨( ١. اﻹ اﻟﺔ اﻟﻴدوﻴﺔ ﻋن طرﻴق ﺤﻛﻬﺎ ﺒﻤﻌدن آﺨر.‬ ‫ز‬‫٢. اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ، وﻴﺘم ذﻟك ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﺤﻤض اﻟﻨﻴﺘرﻴك ﺤﻴث ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ وﺘﺘﻛون ﻨﺘ ات ﻛﺎﻟﺴﻴوم‬ ‫ر‬ ‫ﺘذوب ﻓﻲ اﻟﻤﺎء وﺘزوﻝ ﻋن اﻟﺠد ان.‬ ‫ر‬ ‫3‪HNO3 + Ca CO‬‬ ‫2‪Ca (NO3)2 +CO‬‬ ‫‪+ H 2O‬‬‫ﻓﻛر ص٩٨( ﻴﻤﻛن ذﻟك ﺒﺈﻤ ار ﻏﺎز اﻟﻛﻠور ﻓﻲ وﻋﺎء ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻤﺎء اﻟﺒﺤر ﻓﻴﺤﻝ اﻟﻛﻠور ﻤﺤﻝ‬ ‫ر‬‫اﻟﺒروم ﻓﻲ أﻤﻼﺤﻪ، ج اﻟﺒروم ﻛﻨﺎﺘﺞ ﺜﺎﻨوي ﻤن اﻹﺤﻼﻝ اﻟﺒﺴﻴط، ﻟﻨﻔﺘرض وﺠود اﻟﺒروم ﻓﻲ ﻤﻠﺢ‬ ‫ﻴﺨر‬ ‫اﻟطﻌﺎم ﻤﺜﻝ ﺒروﻤﻴد اﻟﺼودﻴوم: ﻴﻛون اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﻛﻠور + ﺒروﻤﻴد ﺼودﻴوم‬ ‫ﺒروم + ﻛﻠورﻴد ﺼودﻴوم‬ ‫‪Na Br‬‬ ‫)‪(aq‬‬ ‫2‪+ Cl‬‬ ‫)‪(g‬‬ ‫2‪NaCL + Br‬‬ ‫)‪(L‬‬ ‫ﺴؤاﻝ اﻟﻬﺎﻤش ص٩٨( اﻷﻟﻤﻨﻴوم أﻨﺸط ﻤن اﻟﺤدﻴد ﻷﻨﻪ ﺤﻝ ﻤﺤﻠﻪ ﻓﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴدﻴك.‬ ‫ﻨﺸﺎط ٩ ص١٩( اﻟﻤﺎدة ﻫﻲ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟرﺼﺎص ﺒﻴﻀﺎء اﻟﻠون.‬ ‫2)3‪2NaOH + Pb (NO‬‬ ‫2)‪2NaNO3 + Pb(OH‬‬ ‫14‬ ‫%!‬
  • 40. ‫ﻓﻛر ص ١٩: ﻴﻤﻛن اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻤن ﻤﺎء اﻟﺒﺤر، واﻀﺎﻓﺔ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﺼودﻴوم ﺒﺎﻟﺘدرﻴﺞ‬ ‫ٕ‬ ‫إﻟﻰ أن ﻴﺘﻛون اﺴب ﻫو ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﻤﺎﻏﻨﻴﺴﻴوم ﺜم ﻓﺼﻠﻪ ﻋن اﻟﻤﺎء ﺒﺎﻟﺘرﺸﻴﺢ.‬ ‫ر‬ ‫ص٧٩( رﻗم ﺘﺄﻛﺴد ‪ ،١+ =H‬رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد ‪.٢- = O‬‬ ‫ﺤﻤض اﻟﺒﻴرﻛﻠورﻴك 4‪HClO‬‬ ‫١)+١( +س +٤)-٢( = ﺼﻔر.‬ ‫١+ س – ٨ = ﺼﻔر.‬ ‫-٧ + س = ﺼﻔر.‬ ‫س = +٧.‬ ‫رﻗم ﺘﺄﻛﺴد اﻟﻛﻠور = +٧.‬ ‫ﻨﺸﺎط ١١ ص٢٠١:‬ ‫- ﻴﻨﺤرف ﻤؤﺸر اﻟﺠﻠﻔﺎﻨوﻤﻴﺘر دﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﺴرﻴﺎن اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ.‬ ‫ً‬ ‫- ﺘﺘﺤرك اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻤن اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﻘطب اﻟﻤوﺠب.‬ ‫- ﻴﺨﺘﻔﻲ ﻟون ﻛﺒرﻴﺘﺎت اﻟﻨﺤﺎس اﻷزرق ﻤﻊ ﻤرور اﻟزﻤن.‬‫- ﺘزداد ﻛﺘﻠﺔ ﻗﻀﻴب اﻟﻨﺤﺎس ﻤﻊ اﻟزﻤن ﻟﺘرﺴب أﻴوﻨﺎت اﻟﻨﺤﺎس ﻋﻠﻴﻪ، وﺘﻘﻝ ﻛﺘﻠﺔ ﻗﻀﻴب اﻟﺨﺎرﺼﻴن‬ ‫ﻟﺘﺤﻠﻝ أﻴوﻨﺎﺘﻪ داﺨﻝ اﻟﻤﺤﻠوﻝ.‬ ‫24‬ ‫&!‬
  • 41. ‫إﺠﺎﺒﺎت أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻔﺼوﻝ واﻟوﺤدات‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬‫ج١( اﻟﻌﻠــم ﺒﻨــﺎء ﻤــن اﻟﻤﻌرﻓــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ اﻟﻤﻨظﻤــﺔ وﻛــذﻟك طرﻴﻘــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺒﺤــث واﻟﺘﻔﻛﻴــر‬ ‫٧١‬ ‫ﻟﻠوﺼوﻝ ﻟﻬذﻩ اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬‫ج٢( ﻗــدﻴﻤً ﻛــﺎن ﻴﻌﺘﻘــد أن اﻷرض ﻤﺴــطﺤﺔ ﺜــم ﺘﻐﻴــر اﻻﻋﺘﻘــﺎد ﺒﺄﻨﻬــﺎ ﻛروﻴــﺔ ﺜــم ﺘﻐﻴــر‬ ‫ﺎ‬‫إﻟﻲ أﻨﻬﺎ ﺒﻴﻀﺎوﻴﺔ، ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻴﻌﺘﻘـد ﺒـﺄن اﻹﻨﺴـﺎن ﻴ ى ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺴـﻘوط ﺸـﻌﺎع ﻀـوء ﻤـن‬ ‫ـر‬‫ﻋﻴﻨــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻷﺸــﻴﺎء ﺜــم ﺘﻐﻴــر اﻻﻋﺘﻘــﺎد إﻟــﻰ أن اﻹﻨﺴــﺎن ﻴـ ى ﻨﺘﻴﺠــﺔ اﻨﻌﻛــﺎس اﻟﻀــوء‬ ‫ـر‬ ‫ﻋن اﻷﺸﻴﺎء إﻟﻰ ﻋﻴﻨﻪ ﻓﻴ اﻫﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ج٣( أ( اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴﺔ: اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻲ اﻟﺤواس ﻓﻲ اﻟوﺼوﻝ ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ي اﻟدﻗﺔ ﻟﻠوﺼوﻝ ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ‬‫ب( اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ: اﻟﺘﺠرد واﻟﻨ اﻫﺔ وﺘﺤر‬ ‫ز‬‫ج( اﻟﻌﻘﻼﻨﻴـ ــﺔ: ﻨﺸـ ــﺎط ﻤﻨﺴـ ــوب إﻟـ ــﻲ اﻟﻌﻘـ ــﻝ ﻴوﺠـ ــﻪ ﺴـ ــﻠوك اﻟﺒﺎﺤـ ــث ﻤـ ــن ﺨـ ــﻼﻝ‬ ‫ﻤﻼﺤظﺎﺘﻪ وﺘﺠﺎرﺒﻪ‬ ‫ج٤( * اﻨﻔﺠﺎر اﻟﺒﺎﻟون، * اﻨﻘﻼب اﻟﺴﻴﺎ ة، * زﻴﺎدة ﻋدد اﻟﺤﺸ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫ج٥( اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴـ ــﺔ: ﻋﻨـ ــدﻤﺎ اﺴـ ــﺘﺨدم ارﺨﻤﻴ ـ ـدس ﺤﺎﺴـ ــﺔ اﻟﺒﺼـ ــر ﻓـ ــﻲ ﻤﻼﺤظـ ــﺔ ارﺘﻔـ ــﺎع‬ ‫ﻤﺴﺘوي اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﺤوض ﺤﻴن ﻨزﻝ إﻟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ: اﺴﺘﺨدام اﻟﻤﻴ ان‬ ‫ز‬ ‫ي اﻟدﻗﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﻌﻠم‬‫اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ: اﻟﺤﻛم ﻋﻠﻲ اﻟﺘﺎج ﺒﺎﻟﻨ اﻫﺔ وﺘﺤر‬ ‫ز‬ ‫34‬ ‫!‬
  • 42. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬‫ج١( أ( اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )ﻫواء اﻟﻌﻠم(: ﻨﺘﺎج ﻋﻠﻤـﻲ ﺨـﺎص ﻻ ﻴﺘﻀـﻤن اﻟﺘﻌﻤـﻴم وﻫـﻲ‬ ‫٤٢‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺘرﻛﻴﺒﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ أﻨواع اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: - اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﻓﻠز ﺠﻴد اﻟﺘوﺼﻴﻝ ﻟﻠﺤر ة‬ ‫ار‬ ‫- ﺘدور اﻷرض ﺤوﻝ اﻟﺸﻤس‬ ‫- اﻟﻬﻴدروﺠﻴن ﻏﺎز ﻗﺎﺒﻝ ﻟﻼﺸﺘﻌﺎﻝ‬‫ب( اﻟﻤﻔﻬــــوم: اﻟﺼـ ــو ة اﻟذﻫﻨﻴـ ــﺔ اﻟﺘـ ــﻲ ﺘ ـ ـرﺘﺒط ﺒﺎﻷﻟﻔـ ــﺎظ ﻤـ ــن ﻛﻠﻤـ ــﺎت أو ﻋﺒـ ــﺎ ات أو‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: اﻟذ ة ، اﻟﻀﻐط ، اﻟﺘﻛﺎﺜف ، اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ر‬‫ج( اﻟﻤﺒــــدأ: ﺠﻤﻠ ــﺔ ﺼ ــﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻤﻴـ ـﺎ ﻟﻬ ــﺎ ﺼ ــﻔﺔ اﻟﺸ ــﻤوﻝ ﻟﻤﺠﻤوﻋ ــﺔ ﻤ ــن اﻷﺸ ــﻴﺎء أو‬ ‫ً‬ ‫اﻷﺤداث‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: ﺘﺘﻤدد اﻟﻔﻠ ات ﺒﺎﻟﺤر ة، ﺘدور اﻟﻛواﻛب ﺤوﻝ اﻟﺸﻤس‬ ‫ار‬ ‫ز‬‫د( اﻟﻘﺎﻨون: ﺼﻴﻐﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺘﺘﻀﻤن ﻋﻼﻗﺔ ﺘرﺒط ﺒﻴن ﻤﻔﻬـوﻤﻴن أو أﻛﺜـر ﻴﻤﻛـن اﻟﺘﻌﺒﻴـر‬ ‫ﻋﻨﻪ ﺒﺼو ة رﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: - ﻓرق اﻟﺠﻬد = ﺸدة اﻟﺘﻴﺎر × اﻟﻤﻘﺎوﻤﺔ، ﺠـ = ت × م‬ ‫- ﻋﺔ = اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ / اﻟزﻤن، ع = ف / ز‬ ‫اﻟﺴر‬‫ج٢(** أ( ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ: اﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟﻌﻀو ﻤﻌﻴن ﻓﻲ ﺠﺴم اﻟﻛـﺎﺌن اﻟﺤـﻲ‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﻘوي وﻴﻨﻤو ﻟﺠﻴﻝ واﺤد ﻓﻘط‬‫ب( ﻤﺒـــدأﻴن: اﻟﺼ ــﻔﺎت اﻟﻤﻛﺘﺴ ــﺒﺔ ﻻ ﺘ ــورث ﻓ ــﻲ اﻟﻛﺎﺌﻨ ــﺎت اﻟﺤﻴ ــﺔ، اﻟﺼ ــﻔﺎت‬ ‫اﻟو اﺜﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﺠﻴﻨﺎت ﺘورث ﻤن ﺠﻴﻝ إﻟﻲ ﺠﻴﻝ ﻓﻲ اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺠـ( اﻟﺠﻴﻨﺎت، اﻟﻛﺎﺌن اﻟﺤﻲ، اﻟﺸﺠﻴ ات، اﻟﻐذاء، اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ر‬ ‫44‬ ‫"‬
  • 43. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫** أ( ﺒﺴﺒب اﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟرﻗﺒﺔ اﻟز اﻓﺔ ﻟﺘﻨﺎوﻝ أو اق اﻷﺸﺠﺎر اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫٣٢‬ ‫ب( ﺒﺴﺒب إﻫﻤﺎﻝ اﺴﺘﺨدام اﻷﺠﻨﺤﺔ‬‫** ﺨﺎﻀ ــﻌﺔ ﻟﻠﺘﻐﻴـ ــر واﻟﺘﻌـ ــدﻴﻝ ﻛﻤ ــﺎ ﺨﻀـ ــﻌت ﻨظرﻴـ ــﺔ ﺘط ــور اﻷﺤﻴـ ــﺎء ﻟﻠﺘـ ــدﻗﻴق ﺒﻌـ ــد‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺠﻴﻨﺎت وﺒﻴﺎن ﺒطﻼﻨﻬﺎ‬ ‫ج١(‬ ‫٥٢‬ ‫ﻗﺒوﻝ اﻟﻔرﻀﻴﺔ‬ ‫اﺨﺘﺒﺎر اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫وﻀﻊ اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫ﺴؤاﻝ )ﻤﺸﻛﻠﺔ(‬ ‫ﻓرﻀﻴﺎت ﺠدﻴدة‬ ‫رﻓض اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺠدﻴدة‬ ‫ﺴؤاﻝ ﺠدﻴد‬‫ج٢( اﻟﻤ اﺠﻌــــﺔ واﻟﺘﺼــــﺤﻴﺢ: ﻤ اﺠﻌ ــﺔ اﻟﻌ ــﺎﻟم اﻟﻔرﻨﺴ ــﻲ ﻻﻓوازﻴ ــﻪ )٢٧٧١ م( ﻨظرﻴ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻔﻠوﺠﺴﺘون‬ ‫اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ: ﺤﻴث اﺴﺘﺨدم اﻷدوات ﻓﻲ اﻟﺘﺠرﺒﺔ وﻟم ﻴﻛﺘﻔﻲ ﺒﺎﻟﺤواس‬ ‫ج٣( ١. ﻤﻔﻬوم، ٢. ﻗﺎﻨون، ٣. ﻤﺒدأ )ﺘﻌﻤﻴم(، ٤. ﻗﺎﻨون، ٥. ﺤﻘﻴﻘﺔ، ٦. ﻤﻔﻬوم‬‫ج٤( - ﻋـزﻝ اﻟﻤـرﻴض وﻋــدم اﺴـﺘﺨدام أدواﺘــﻪ، اﻟﻘﻀـﺎء ﻋﻠـﻲ ﻨــﺎﻗﻼت اﻷﻤـ اض ﻤﺜــﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟذﺒﺎب واﻟﺒﻌوض وﻤ اﻗﺒﺔ ﺒرك اﻟﺴﺒﺎﺤﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﺘﻐطﻴﺔ اﻟﻤواﺴﻴر ﺒﻤﺎدة ﻋﺎزﻟﺔ‬‫- إﺨ ــﻼء اﻟﻤﻛـ ــﺎن ﻤ ــن اﻟﻨـ ــﺎس واﻟﻤـ ـواد اﻟﻘﺎﺒﻠـ ــﺔ ﻟﻼﺸ ــﺘﻌﺎﻝ واﻻﻨﻔﺠـ ــﺎر، اﺴـ ــﺘﺨدام‬ ‫أداوت اﻹطﻔﺎء اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺤﺴب ع اﻟﻤواد اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ‬ ‫ﻨو‬ ‫54‬ ‫"‬
  • 44. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ١. رش اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤزروﻋﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫٥٢‬ ‫٢. إﺸﻌﺎﻝ اﻟﻨﺎر ﺒﺎﻟﻘرب ﻤن اﻟﻤزروﻋﺎت‬‫ج٦( ﺃ- اﻟﺤﻘﻴﻘـ ــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴـ ــﺔ )ﻫ ـ ـواء اﻟﻌﻠـ ــم(: ﻨﺘـ ــﺎج ﻋﻠﻤـ ــﻲ ﺨـ ــﺎص ﻻ ﻴﺘﻀـ ــﻤن اﻟﺘﻌﻤـ ــﻴم‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺘرﻛﻴﺒﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ أﻨواع اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒدأ: ﺠﻤﻠﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻟﻬﺎ ﺼﻔﺔ اﻟﺸﻤوﻝ ﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﺸﻴﺎء أو اﻷﺤداث‬ ‫ً‬ ‫ب-‬ ‫ﻤﺒﺎدئ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺤﻘﺎﺌق ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠ ات ﻤوﺼﻝ ﺠﻴد ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻔﻀﺔ ﻤوﺼﻝ ﺠﻴد ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ﺘﺘﻐذي اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻷوﻟﻴﺔ ﺘﻐذﻴﺔ ﻏﻴر ذاﺘﻴﺔ‬ ‫ﺘﺘﻐذي اﻷﻤﻴﺒﻴﺎ ﺘﻐذﻴﺔ ﻏﻴر ذاﺘﻴﺔ‬‫ﺘﺤﺘـ ـ ــوي ﻨ ـ ـ ـواة ذ ة اﻟﺼـ ـ ــودﻴوم ﺒروﺘوﻨـ ـ ــﺎت ﺘﺤﺘ ـ ـ ــوي ﻨـ ـ ـ ـواة اﻟ ـ ـ ــذ ات ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ ﺒروﺘوﻨ ـ ـ ــﺎن‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻨﻴوﺘروﻨﺎت‬ ‫وﻨﻴوﺘروﻨﺎت‬‫ﻴﻐﻴر ﻤﺤﻠوﻝ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﺼـودﻴوم ورﻗـﺔ ﺘﻐﻴ ـ ـ ــر ﻤﺤﺎﻟﻴـ ـ ـ ــﻝ اﻟﻘﻠوﻴـ ـ ـ ــﺎت ورﻗـ ـ ـ ــﺔ ﻋﺒـ ـ ـ ــﺎد‬ ‫اﻟﺸﻤس ﻤن اﻷﺤﻤر ﻟﻸزرق‬ ‫دوار اﻟﺸﻤس ﻤن اﻷﺤﻤر إﻟﻲ اﻷزرق‬ ‫ﺘﻐﻠﻲ اﻟﺴواﺌﻝ ﻋﻨد درﺠﺔ ﺤر ة ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ار‬ ‫ﻴﻐﻠﻲ اﻟﻤﺎء ﻋﻨد درﺠﺔ ﺤر ة ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ار‬ ‫64‬ ‫"‬
  • 45. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج- ٢٣ ﺴن‬ ‫ب- ٨٢ ﺴن‬ ‫ج١( أ-٠٢ ﺴن‬ ‫١٤‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ج٢( أ- اﻟﻠﺴﺎن: ﺘﺤرﻴك اﻟطﻌﺎم واﻟﻤﺴﺎﻋدة ﻋﻠﻰ ﺒﻠﻌﻪ.‬ ‫ب- اﻟﺒﻨﻛرﻴﺎس: إﻨﺘﺎج إﻨزﻴﻤﺎت ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻫﻀم اﻟطﻌﺎم.‬‫ﺠ ـ ـ ـ- اﻟﻛﺒـ ـ ــد: ﺘﻘـ ـ ــوم ﺒ ـ ــﺈﻓ از اﻟﻌﺼـ ـ ــﺎ ة اﻟﺼ ـ ـ ـﻔ اوﻴﺔ اﻟﺘ ـ ــﻲ ﺘﺴـ ـ ــﺎﻋد ﻋﻠـ ـ ــﻰ ﻫﻀـ ـ ــم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫واﻤﺘﺼﺎص اﻟدﻫون.‬‫ج٣( أ- اﻟﻌﺼ ــﺎ ة اﻟﺼ ــﻔ اء: ﺘﺴـ ــﺎﻋد ﻋﻠ ــﻰ ﻫﻀـ ــم واﻤﺘﺼ ــﺎص اﻟﻤـ ــواد اﻟدﻫﻨﻴ ــﺔ ﻓـ ــﻲ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻷﻤﻌﺎء اﻟدﻗﻴﻘﺔ.‬‫ب- اﻟﻠﻌــﺎب: ﺘرطﻴ ــب اﻟﻔــم واﻟطﻌ ــﺎم ﻟﺴــﻬوﻟﺔ ﺒﻠﻌ ــﻪ واﻓ ـ از إﻨـ ـزﻴم اﻷﻤﻴﻠﻴــز اﻟ ــذي‬ ‫ٕ ر‬ ‫ﻴﻬﻀم اﻟﻨﺸﺎ ﺠزﺌﻴﺎ وﻴﺤوﻟﻪ إﻟﻰ ﺴﻛر ﺒﺴﻴط.‬ ‫ﺠـ- إﻨزﻴم اﻟﺒﺒﺴﻴن: ﻫﻀم اﻟﻤواد اﻟﺒروﺘﻴﻨﻴﺔ‬‫ج٤( ﺘﻘــوم اﻷﺴــﻨﺎن ﺒﺘﻘطﻴــﻊ وطﺤــن ﻗطﻌــﺔ اﻟﺨﺒ ـز وﺘﻘــوم اﻟﻐــدد اﻟﻠﻌﺎﺒﻴــﺔ ﺒــﺈﻓ از إﻨ ـزﻴم‬ ‫ر‬‫اﻷﻤﻴﻠﻴــز اﻟــذي ﻴﺤــوﻝ اﻟﻨﺸــﺎ إﻟــﻰ ﺴــﻛر ﺒﺴــﻴط ﻴﻘﻠــب اﻟﻠﺴــﺎن اﻟطﻌــﺎم وﻴﺤوﻟــﻪ إﻟــﻰ ﻛ ـ ة‬‫ر‬‫ﺘ ــدﻓﻊ ﻟﻠﺒﻠﻌ ــوم، وﻴ ــدﻓﻌﻬﺎ اﻟﺒﻠﻌ ــوم إﻟ ــﻰ اﻟﻤ ـ يء اﻟ ــذي ﻴ ــدﻓﻌﻬﺎ إﻟ ــﻰ اﻟﻤﻌ ــدة ﻋ ــن طرﻴ ــق‬ ‫ـر‬‫اﻟﺤرﻛﺔ اﻟدودﻴﺔ ﻓﺘﻔـرز إﻨـزﻴم اﻟﺒﺒﺴـﻴن ﺤﻴـث ﻴﺤوﻟﻬـﺎ إﻟـﻰ ﺴـﺎﺌﻝ اﻟﻛﻴﻤـوس وﻤـن ﺜـم إﻟـﻰ‬‫اﻷﻤﻌﺎء ﻓﻴـﺘم إﻓـ از ﻋﺼـﺎ ة اﻟﺒﻨﻛرﻴـﺎس اﻟﺘـﻲ ﺘﺴـﺎﻋد ﻋﻠـﻰ ﻫﻀـم اﻟﻛرﺒوﻫﻴـد ات ﺜـم ﻴـﺘم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻫﺎ اﻟﺨﻼﻴﺎ إﻟﻰ اﻟدم‬ ‫اﻤﺘﺼﺎص اﻟﺴﻛرﻴﺎت ﺒواﺴطﺔ اﻟﺨﻤﻼت واﻟﺘﻲ ﺘﻤرر‬ ‫ج٥( أ- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤﻰ اﻟﻠﻴﻠﻲ‬ ‫ب- ﻴﺴﺒب اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻨزﻴف‬ ‫ﺠـ- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻻﺴﻬﺎﻝ واﻟﺠﻔﺎف‬ ‫د- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻘرﺤﺔ‬ ‫ه- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﻔﻘر اﻟدم‬ ‫74‬ ‫!"‬
  • 46. ‫ج٦(‬ ‫١٤‬ ‫اﻻﻨزﻴﻤﺎت‬ ‫ﻤﻛﺎن‬ ‫اﻟﻤواد اﻟﻐذاﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺎﺌدة‬ ‫اﻟوﺤدة اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﺎﻀﻤﺔ‬ ‫اﻟﻬﻀم‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬‫ﺒﻨﺎء ﺨﻼﻴﺎ اﻟﺠﺴم‬ ‫اﻟﻤﻌدة‬‫واﻷﻨﺴﺠﺔ وﺘﻛوﻴن‬ ‫اﻟﺒﺒﺴﻴن‬ ‫ﺤﻤوض أﻤﻴﻨﻴﺔ‬ ‫واﻷﻤﻌﺎء‬ ‫ﺒروﺘﻴﻨﺎت‬‫اﻻﻨزﻴﻤﺎت وﺒﻌض‬ ‫اﻟﺘرﺒﺴﻴن‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﻬرﻤوﻨﺎت‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺠﻠوﻛوز‬ ‫اﻷﻤﻴﻠﻴز‬ ‫ﻛرﺒوﻫﻴد ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ،‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء‬‫ﺘدﺨﻝ ﻓﻲ ﺘرﻛﻴب‬ ‫ﺤﻤوض دﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻴﺒﻴز‬ ‫دﻫون‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺨﻼﻴﺎ‬ ‫84‬ ‫""‬
  • 47. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج١(‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٤٥‬ ‫اﻷذﻴن اﻷﻴﺴر‬ ‫ﺃﻭﺭﺩﺓ‬ ‫اﻟرﺌﺘﻴن‬ ‫ﺷﺭﻳﺎﻥ‬ ‫ﺒطﻴن أﻴﻤن‬ ‫)دم ﻤؤﻛﺴﺞ(‬ ‫ﺭﺋﻭﻳﺔ‬ ‫)ﺘﺒﺎدﻝ ﻏﺎ ات(‬ ‫ز‬ ‫)دم ﻏﻴر ﻤؤﻛﺴﺞ( ﺭﺋﻭﻱ‬ ‫ج٢(‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء‬ ‫ر‬ ‫وﺠﻪ اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ‬ ‫ﻤﺘﻌددة اﻷﺸﻛﺎﻝ‬ ‫ﻗرﺼﻴﺔ اﻟﺸﻛﻝ ﻤﻘﻌ ة اﻟوﺠﻬﻴن‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺸﻛﻝ‬‫ﻨﻘــﻝ اﻟﻐــﺎ ات واﻟﻐ ـذاء ﻤــن واﻟــﻰ اﻟـ ــدﻓﺎع ﻋـ ــن اﻟﺠﺴـ ــم، اﻟﺒﻠﻌﻤـ ــﺔ،‬ ‫ٕ‬ ‫ز‬ ‫اﻟوظﻴﻔﺔ‬ ‫إﻨﺘﺎج أﺠﺴﺎم ﻤﻀﺎدة‬ ‫اﻟﺨﻼﻴﺎ‬‫٣‬ ‫٣‬ ‫)٥ – ٠١( أﻟـ ــف ﺨﻠﻴـ ــﺔ/ ﻤﻠـ ــم‬ ‫)٥ – ٦( ﻤﻠﻴـ ــون ﺨﻠﻴـ ــﺔ/ ﻤﻠـ ــم‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫ﻓﻲ اﻟدم‬ ‫ﻓﻲ اﻟدم‬ ‫ﻴوﺠد‬ ‫ﻻ ﻴوﺠد‬ ‫وﺠود اﻷﻨوﻴﺔ‬ ‫ج٣(‬ ‫ﻤﻘطﻊ طوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻠب‬‫ج٤( أ. ﺘﺘﻛــون اﻟﺒﻼزﻤــﺎ ﻤــن ٠٩% ﻤــن اﻟﻤــﺎء وأﻛﺜــر ﻤــن ﻤﺎﺌــﺔ ﻤــﺎدة ﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻤذاﺒــﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ، ب. ﺘﻠﻌب دور ﻤﻬم ﻓﻲ ﻋواﻤﻝ ﺘﺨﺜر اﻟدم.‬ ‫94‬
  • 48. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬‫ج٥( ﻷن أﻛﺒر وﻋﺎء ﻟﻴﻤﻔﻲ ﻴوﺠد ﻓﻲ اﻟﺼدر وﻴﺘﺤرك اﻟﻠﻴﻤف ﺒﻔﻌﻝ ﻀﻐط‬ ‫٤٥‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻀﻼت اﻟﺠﺴم اﻟﻤﻨﺘﺸ ة ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫ر‬ ‫ج٦( أ. اﻟﻌﻘد اﻟﻠﻴﻤﻔﻴﺔ: ﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟﻠﻴﻤف ﻤن اﻟﻤﻴﻛروﺒﺎت ﻗﺒﻝ إﻋﺎدﺘﻪ إﻟﻰ اﻟدم‬ ‫ب. اﻟطﺤﺎﻝ: ﺘﻘوم ﺒﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟدم ﻤن اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴﺎ وﺒﻘﺎﻴﺎ اﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟﻤﻴﺘﺔ واﻟﺘﺎﻟﻔﺔ‬ ‫ج٧( أ. ﻟﺘﻤﻨﻊ ﺴرﻴﺎن اﻟدم ﻓﻲ اﻻﺘﺠﺎﻩ اﻟﻤﻌﺎﻛس ﺒﻔﻌﻝ اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ اﻷرﻀﻴﺔ‬ ‫ب. ﻟﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠدم ﺒﺎﻟﻤرور ﻓﻲ اﺘﺠﺎﻩ واﺤد ﻤن اﻷذﻴن إﻟﻰ اﻟﺒطﻴن وﻤﻨﻊ ﻋودﺘﻪ.‬‫ج. ﻷن اﻟﻤﻨﺎطق اﻟﻤرﺘﻔﻌﺔ ﻴﻘﻝ ﻓﻴﻬﺎ اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻓﺘﻛﺜر ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء ﻟﺘﺤﻤﻝ‬ ‫ر‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن إﻟﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺨﻼﻴﺎ اﻟﺠﺴم‬ ‫٤٦‬ ‫ج١( أ( ﻫﺎ ﻤرﻨﺔ رﻗﻴﻘﺔ ﻟﺴﻬوﻟﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫ﺠدر‬ ‫ب( ﻻﻨﺨﻔﺎض اﻟﻀﻐط اﻟﺠوي وﻨﻘص اﻷﻛﺴﺠﻴن.‬‫ﺠـ( ﻟﺘزوﻴد اﻟﺠﺴم ﺒﻛﻤﻴ ﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن اﻟﻼزم ﻟﺤرق اﻟﻐذاء وﺘزوﻴد‬ ‫اﻟﺠﺴم ﺒﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻤﺔ.‬ ‫د( ﻟﺘﺤوﺼﻠﻬﺎ داﺨﻝ أﻨﺴﺠﺔ اﻟرﺌﺘﻴن.‬‫ي وﻴﻨﺨﻔض‬‫ج٢( ﻴﺘرﺘب ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺸﻬﻴق: ﺤﻴث ﻴزداد ﺤﺠم اﻟﺘﺠوﻴف اﻟﺼدر‬ ‫ج إﻟﻰ داﺨﻝ اﻟﺼدر.‬‫اﻟﻀﻐط داﺨﻠﻪ ﻓﻴﻨدﻓﻊ اﻟﻬواء ﻤن اﻟﺨﺎر‬ ‫ج٣( أ( ﻋﺎﻤﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ، ﻋﺎﻤﻝ ﻋﺼﺒﻲ.‬‫ب( اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ: زﻴﺎدة ﺘرﻛﻴز ﻏﺎز 2‪ CO‬ﻓﻲ اﻟدم ﺘﺤﻔز ﻤرﻛز اﻟﺘﻨﻔس‬‫اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻹرﺴﺎﻝ ﺴﻴﺎﻻت ﻋﺼﺒﻴﺔ إﻟﻰ ﻋﻀﻠﺔ اﻟﺤﺠﺎب اﻟﺤﺎﺠز وﻋﻀﻼت ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴن اﻷﻀﻼع ﻟﻼﻨﻘﺒﺎض ﻟﺘﺤﺼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺸﻬﻴق.‬‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻌﺼﺒﻲ: ﻋﻨد ﺤدوث اﻟﺸﻬﻴق وﺘﻤﺘﻠﺊ اﻟﺤوﻴﺼﻼت ﺒﺎﻟﻬواء ﻓﻴﻀﻐط ﻋﻠﻰ‬‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻼت ﻋﺼﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺠدر اﻟﺤوﻴﺼﻼت وﺘرﺴﻝ ﺴﻴﺎﻻت ﻋﺼﺒﻴﺔ إﻟﻰ ﻤرﻛز‬‫اﻟﺘﻨﻔس ﻓﺘﺜﺒط ﻋﻤﻠﻪ ﻤﻤﺎ ﻴؤدي إﻟﻰ ارﺘﺨﺎء ﻋﻀﻼت اﻟﺘﻨﻔس ﻓﻴﺤدث اﻟزﻓﻴر وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠص ﻤن ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﻛرﺒون‬ ‫ج٤( أ( ﻨﺘﻴﺠﺔ اﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎت واﻟﺴﻌﺎﻝ اﻟﺸدﻴد‬‫ات.‬ ‫ب( ﻨﻘص ﻋدد اﻟﺤوﻴﺼﻼت ﻤﻤﺎ ﻴؤدي إﻟﻰ ﻨﻘص ﻛﻔﺎءة ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎز‬ ‫05‬ ‫$"‬
  • 49. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ج١(‬ ‫٥٦‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١)ﺤذف(‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ج٢(‬ ‫٨‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٤‬ ‫اﻟﻌﻤود )ب(‬ ‫٦٦‬ ‫ج٣(‬ ‫٧٦‬ ‫ﺠﻬﺎز اﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫دم‬ ‫أوﻋﻴﺔ دﻤوﻴﺔ‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫أوردة‬ ‫ﺸ اﻴﻴن‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻼزﻤﺎ‬ ‫ﺼﻔﺎﺌﺢ دﻤوﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ دم ﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ دم ﺤﻤ اء‬ ‫ر‬‫ﻤﻛوﻨﺎت ﺨﻠوﻴﺔ‬ ‫ج٤(‬ ‫رﺌﺘﻴن‬ ‫ﻗﺼﺒﺔ ﻫواﺌﻴﺔ‬ ‫ﺤﻨﺠ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻠﻌوم‬ ‫أﻨف‬‫ﺤوﻴﺼﻠﺔ ﻫواﺌﻴﺔ‬ ‫ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺸرﻴﺎن‬ ‫ﺒطﻴن أﻴﺴر‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ‬ ‫أوردة‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫أذﻴن أﻴﺴر‬ ‫15‬
  • 50. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬‫ج٥( ﺘﻘــوم اﻷﺴــﻨﺎن ﺒﺘﻤزﻴﻘﻬــﺎ واﻷﻀـ اس ﺒطﺤﻨﻬــﺎ وﺘرطــب اﻟﻐــدد اﻟﻠﻌﺎﺒﻴــﺔ اﻟﻔــم وﻴﻘﻠــب‬ ‫ر‬ ‫٧٦‬‫اﻟﻠﺴﺎن اﻟطﻌﺎم وﻴدﻓﻌﻪ إﻟﻰ اﻟﺒﻠﻌوم اﻟذي ﻴﻐﻠق ﻓﺘﺤﺔ اﻟﻘﺼﺒﺔ اﻟﻬواﺌﻴﺔ ﺒﻠﺴـﺎن اﻟﻤزﻤـﺎر،‬‫ﺜم ﻴدﻓﻊ اﻟﻘطﻌﺔ ﺒﻌﻀﻠﺘﻪ ﻨﺤو يء اﻟذي ﺒدو ﻩ ﻴدﻓﻌﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﻌدة ﺒواﺴـطﺔ اﻟﺤرﻛـﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤر‬‫اﻟدودﻴــﺔ ﺘﻘــوم اﻟﻤﻌــدة ﺒــﺈﻓ از اﻟﻌﺼــﺎ ة اﻟﻤﻌدﻴــﺔ ﻟﺘﺘﺤــوﻝ إﻟــﻰ ﻛﻴﻤــوس وﻤــن ﺜــم اﻷﻤﻌــﺎء‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ ﺘﻔرز ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤن اﻟﻛﺒد اﻟﻌﺼﺎ ة اﻟﺼـﻔ اء اﻟﺘـﻲ ﺘﺤـوﻝ اﻟـدﻫون ﻟﻤﺴـﺘﺤﻠب دﻫﻨـﻲ‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫وﻋﺼ ــﺎ ة اﻟﺒﻨﻛرﻴ ــﺎس اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺴ ــﺎﻋد ﻋﻠ ــﻰ ﻫﻀ ــم اﻟ ــدﻫون وﻴ ــﺘم اﻤﺘﺼﺎﺼ ــﻬﺎ ﻤـ ـن ﻗﺒ ــﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﻤﻼت وﺘﻘوم اﻟﺨﻼﻴﺎ ﺒﺘﻤزﻴﻘﻬﺎ إﻟﻰ اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﻠﻴﻤﻔﻴﺔ.‬‫ج٦( أ( ﻷن وظﻴﻔﺘﻬــﺎ ﻤﻬﺎﺠﻤــﺔ اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴــﺎ واﻟﺠ ـ اﺜﻴم اﻟﺘــﻲ ﺘــدﺨﻝ اﻟﺠﺴــم ﺒﺄﻋــداد ﻛﺒﻴ ـ ة‬‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻓﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴزﻴد اﻟﺠﺴم ﻤن ﻋدد ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺒﻴﻀﺎء ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ب( ﻻﺤﺘواء اﻟﺴﻛرﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﻤواد ﻛرﺒوﻫﻴد اﺘﻴﺔ ﺘزود اﻟﺠﺴم ﺒﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻤﺔ.‬ ‫ر‬‫ج٧( اﻟﻤﻌــدة ﺒﻴــت اﻟــداء ﺤﻴــث اﻟزﻴــﺎدة ﻓــﻲ ﻛﻤﻴــﺔ اﻟطﻌــﺎم ﺘﺴــﺒب زﻴــﺎدة ﺒﻌــض اﻟﻤ ـواد‬‫اﻟﺘــﻲ ﺘﺴــﺒب ﺨﻠــﻝ وظﻴﻔــﻲ ﻟﺠﺴــم اﻹﻨﺴــﺎن ﻓﺘﺴــﺒب اﻷﻤ ـ اض واﻟﺴــﻤﻨﺔ وﺨﻠــﻝ ﻓــﻲ آﻟﻴــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻫﻀم اﻟطﻌﺎم وﺴوء اﻟﺘﻐذﻴﺔ‬‫ج٨( ﻟﺘﻠﺒ ــﻲ اﺤﺘﻴﺎﺠ ــﺎت اﻟﺠﺴ ــم اﻟ ــذي ﻴﺘﻛ ــون ﻤ ــن ﻤﻼﻴ ــﻴن اﻟﺨﻼﻴ ــﺎ اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺤﺘ ــﺎج إﻟ ــﻰ‬ ‫اﻟﻐذاء واﻷﻛﺴﺠﻴن واﻟﺘﺨﻠص ﻤن اﻟﻔﻀﻼت اﻟﻀﺎ ة ﺒﺎﻟﺠﺴم‬ ‫ر‬‫ج٩( اﻷﺠﻬـ ـ ة ﺘﻌﻤ ــﻝ ﺒﺸ ــﻛﻝ ﻤﺘﻛﺎﻤ ــﻝ ﺤﻴ ــث ﻴﻘ ــوم اﻟﺠﻬ ــﺎز اﻟﻬﻀ ــﻤﻲ ﺒﻬﻀ ــم اﻟطﻌ ــﺎم‬ ‫ز‬‫واﻤﺘﺼﺎﺼــﻪ ﺜــم ﻋــﻪ اﻟــدم ﻋﻠــﻰ ﺠﻤﻴــﻊ ﺨﻼﻴــﺎ اﻟﺠﺴــم، ﺜــم ﻴﺨﻠــص اﻟــدم اﻟﺨﻼﻴــﺎ ﻤــن‬ ‫ﻴوز‬‫اﻟﻔﻀ ــﻼت وﻴﻨﻘ ــﻝ اﻷﻛﺴ ــﺠﻴن ﻤ ــن اﻟـ ـرﺌﺘﻴن إﻟ ــﻰ اﻟﺨﻼﻴ ــﺎ وﻴﺨﻠﺼ ــﻬﺎ ﻤ ــن ﺜ ــﺎﻨﻲ أﻛﺴ ــﻴد‬ ‫اﻟﻛرﺒون، ﻛﻤﺎ ﺘﺘم ﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟدم ﺒواﺴطﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ.‬ ‫25‬ ‫&"‬
  • 51. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬‫ج١( اﻟـ ة: ﻫـ ــﻲ اﻟﺴـ ــطر اﻷﻓﻘـ ــﻲ ﻓـ ــﻲ اﻟﺠـ ــدوﻝ اﻟـ ـ ي ورﻗﻤﻬـ ــﺎ ﻴـ ــدﻝ ﻋﻠـ ــﻰ ﻋـ ــدد‬ ‫ـدور‬ ‫ـــدور‬ ‫٩٧‬ ‫ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻟطﺎﻗﺔ اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ع ﻓﻴﻬﺎ اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ اﻟذ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺘﺘوز‬‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ: ﻫﻲ اﻟﻌﻤود اﻟ أﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺠـدوﻝ اﻟ ي، ورﻗﻤﻬـﺎ ﻴﻤﺜـﻝ ﻋـدد اﻹﻟﻛﺘروﻨـﺎت‬ ‫ـدور‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر ﻟﻠﻌﻨﺼر‬‫ج٢( اﻟدورﻴﺔ ﻓﻲ ﺼـﻔﺎت اﻟﻌﻨﺎﺼـر: ﺘﻌﻨـﻲ ﺘﻛـ ار ﺼـﻔﺎت اﻟﻌﻨﺎﺼـر ﺒﺸـﻛﻝ ي ﻤـﻊ‬ ‫دور‬ ‫ر‬ ‫ﺒداﻴﺔ ﻛﻝ دو ة )ﻛﻝ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼر(.‬ ‫ر‬ ‫ج٣(: اﻟزﻴﺎدة ﻓﻲ اﻟﻌدد ي.‬ ‫اﻟذر‬ ‫ج٤(:‬ ‫‪ ،(2,8,7) :17Cl‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫‪ (2,8,8,2) :20Ca‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ، واﻟدو ة اﻟ اﺒﻌﺔ‬ ‫ر ر‬ ‫‪ (2,8,4) :14Si‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟ اﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ج٥(: اﻟﻌﻨﺼر ‪ E‬ﻤن اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎدﺴﺔ، واﻟدو ة اﻟ اﺒﻌﺔ.‬ ‫ر ر‬ ‫اﻟﺘوزﻴﻊ اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ: )6,81,8,2(‬ ‫ﻋددﻩ ي= ٤٣، ذرﻴﺘﻪ= ٢‬ ‫اﻟذر‬ ‫اﻟﻌﻨﺼر رديء اﻟﺘوﺼﻴﻝ ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء ﻷﻨﻪ ﻻ ﻓﻠز‬ ‫ج٦( - ﻷﻨﻬﺎ ﻗﻠﻴﻠﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ اﻟظروف اﻟﻌﺎدﻴﺔ ﺤﻴث أﻨﻬﺎ ﻤﺴﺘﻘ ة ﺒﺴﺒب ﺘﺸﺒﻊ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻻﻟﻛﺘروﻨﺎت.‬‫- ﻷﻨــﻪ ﺸــدﻴد اﻟﺘــوﻫﺞ، ودرﺠــﺔ اﻨﺼــﻬﺎ ﻩ ﻋﺎﻟﻴــﺔ ﺤ ـواﻟﻲ ٠٠٤٣°س، وﻫــو ﻋﻨﺼ ــر‬ ‫ر‬ ‫ﻓ ي ﻟﻪ ﻤﻘﺎوﻤﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻠز‬ ‫35‬ ‫"‬
  • 52. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬‫ج١( أ( اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴــﺎﺌﻲ: ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻴــﺘم ﻤـن ﺨﻼﻟﻬــﺎ ﺘﻐﻴﻴـر اﻟﺨﺼــﺎﺌص اﻟﻔﻴزﻴﺎﺌﻴــﺔ‬ ‫٣٩‬ ‫واﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ، واﻨﺘﺎج ﻤواد ﺠدﻴدة ﺒﺨﺼﺎﺌص ﺠدﻴدة‬ ‫ٕ‬‫ب( اﻟﻤﻌــﺎﻴ ة: ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻹﻀــﺎﻓﺔ اﻟﺘدرﻴﺠﻴــﺔ ﻟﻤﺤﻠــوﻝ ﻗﺎﻋــدي ﻋﻠــﻰ ﻤﺤﻠــوﻝ ﺤﻤﻀ ـﻲ أو‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻛس‬‫ج( ﺘﻔﺎﻋــﻝ اﻟﺘﻌــﺎدﻝ: ﻫــو ﺘﻔﺎﻋــﻝ ﺤﻤــض ﻗــوي ﻤــﻊ ﻗﺎﻋــدة ﻗوﻴــﺔ ﺒﺤﻴــث ﺘﺨﺘﻔــﻲ ﺼــﻔﺎت‬ ‫ﻛﻝ ﻤﻨﻬﻤﺎ.‬‫ج٢( ﺤﺎﻟ ــﺔ اﻟﺜﺒـ ــﺎت ﻟﻠﻌﻨﺼـ ــر: ﺘﻌﻨـ ــﻲ وﺠـ ــود ﺜﻤﺎﻨﻴ ــﺔ إﻟﻛﺘروﻨـ ــﺎت ﻓـ ــﻲ ﻤﺴـ ــﺘوى اﻟطﺎﻗـ ــﺔ‬‫اﻷﺨﻴ ــر ﻟﻠﻌﻨﺼ ــر وﺘﺴ ــﻌﻰ ﻤﻌظ ــم اﻟﻌﻨﺎﺼ ــر ﻟﻬـ ـذﻩ اﻟﺤﺎﻟ ــﺔ ﻟﻼﺴ ــﺘﻘ ار ﺘﺸ ــﺒﻬﺎ ﺒﺎﻟﻐ ــﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ج٣( دﻻﻻت ﺤدوث اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ:‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫٣. ظﻬور ﻟون ﺠدﻴـد ٤. اﻟﺘﻐﻴـر ﻓـﻲ درﺠـﺔ‬ ‫١. ﺘﺼﺎﻋد ﻏﺎز ٢. اﺨﺘﻔﺎء اﻟﻠون‬‫اﻟﺤ ـ ـر ة ٥. ظﻬـ ــور رﺴـ ــب ٦. ﺴ ـ ـرﻴﺎن ﺘﻴـ ــﺎر ﻛﻬرﺒـ ــﺎﺌﻲ ٧. ﺘﻐﻴـ ــر ﻟـ ــون ﻛﺎﺸـ ــف‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ٨. ظﻬور ﻀوء أو ﺸرر‬‫ج٤( أ. ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﻗﻠﻴﻝ ﻤن ﻨﺘـ ات اﻟﻔﻀـﺔ إﻟـﻰ اﻟﻤـﺎء ﻓﻴﺘﻛـون رﺴـب أﺒـﻴض ﻤـن ﻛﻠورﻴـد‬ ‫ا‬ ‫ر‬‫اﻟﻔﻀــﺔ ﻴﺘﺤ ـوﻝ إﻟــﻰ ﻟــون ﺒﻨﻔﺴــﺠﻲ ﻓــﻲ ﻀــوء اﻟﺸــﻤس ﻤﻤــﺎ ﻴــدﻝ ﻋﻠــﻰ وﺠــود أﻴوﻨــﺎت‬ ‫اﻟﻛﻠور‬ ‫ب. ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﻤﺤﻠوﻝ اﻟﻴود ﻓﻴظﻬر ﻟون أزرق ﻗﺎﺘم دﻟﻴﻝ ﻋﻠﻰ وﺠود اﻟﻨﺸﺎ‬‫ج٥( ﻷن أﺼ ــﻝ اﻟﺠرﻴ ــدة ﻤ ــﺎدة ﻋﻀ ــوﻴﺔ ﺘﺤﺘ ــوي ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻛرﺒ ــون واﻟﻬﻴ ــدروﺠﻴن ﻓﻌﻨ ــد‬‫ﺤرﻗﻬﺎ ﺘﻛون ﻛﺘﻠﺔ اﻟرﻤﺎد أﻗﻝ ﻤن ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠرﻴـدة اﻷﺼـﻠﻴﺔ، وذﻟـك ﻷﻨـﻪ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻟﻼﺤﺘـ اق‬ ‫ر‬‫ﻴﻨــﺘﺞ ﻏــﺎز ﺜــﺎﻨﻲ أﻛﺴــﻴد اﻟﻛرﺒــون وﺒﺨــﺎر اﻟﻤــﺎء ﺤﻴــث ﻴﺘﺼــﺎﻋدان ﻓــﻲ اﻟﺠــو ﻟ ـذﻟك ﺘﻘــﻝ‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻨﺎﺘﺞ، وﻟﻛن ﻋﻨد ﺠﻤﻊ اﻟﻐﺎز اﻟﻨﺎﺘﺞ ووزﻨﻪ ﻤﻊ اﻟرﻤﺎد ﻻ ﺘﺘﻐﻴر اﻟﻛﺘﻠﺔ‬ ‫45‬ ‫#‬
  • 53. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٦(‬ ‫٣٩‬‫‪Ag + HCl‬‬ ‫ﻻ ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻷن اﻟﻬﻴدروﺠﻴن أﻨﺸط ﻤن اﻟﻔﻀﺔ‬‫4‪2Al + 3MnSO‬‬ ‫‪Al2(SO4)3 + 3Mn‬‬‫3‪Cu + AgNO‬‬ ‫3‪CuNO‬‬ ‫‪+ Ag‬‬ ‫ج١( اﻟﺘﺄﻛﺴد: ﻓﻘد اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫٤٠١‬ ‫اﻻﺨﺘ اﻝ: ﻛﺴب اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫ز‬‫رﻗـــم اﻟﺘﺄﻛﺴـــد: ﻤﻘــدار اﻟﺸ ــﺤﻨﺔ اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺒــدو اﻟـ ـذ ة ﺤﺎﻤﻠ ــﺔ ﻟﻬــﺎ، واﻟﺘ ــﻲ ﻴﻤﻛ ــن أن ﺘﻛ ــون‬ ‫ر‬ ‫ﻤوﺠﺒﺔ أو ﺴﺎﻟﺒﺔ أو ﺼﻔر‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻤؤﻛﺴد: ﻫو اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺘُﺨﺘَزﻝ وﺘﺴﺒب ﺘﺄﻛﺴد ﻟﻤﺎدة ى‬ ‫أﺨر‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻤﺨﺘزﻝ: ﻫو اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺘﺘﺄﻛﺴد وﺘﺴﺒب اﺨﺘ اﻝ ﻟﻤﺎدة ى‬ ‫أﺨر‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٢(‬ ‫-22 ‪K1+Mn7+ O42- , M3+n2 O 32- , M2+O2- , Mn4+ O‬‬ ‫ج٣(‬‫+2 +6 -2‬ ‫+1-1‬ ‫-1 +1‬ ‫2+ 6+ 1+‬ ‫0‬‫‪Cu SO4 +K I‬‬ ‫2‪Cu I + K2SO4 +I‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻟﺘﺄﻛﺴد = ﻋدد اﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻻﺨﺘ اﻝ = ١، ﻟذﻟك ﻻ داﻋﻲ ﻟﻠﻀرب‬ ‫ز‬ ‫وﻨزن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﺒﺎﻟﺘﺠرﻴب ﻛﻤﺎ ﻴﻠﻲ:‬‫‪2CuSO4 + 4K I‬‬ ‫2‪2CuI +2K2SO4 + I‬‬ ‫+ -‬ ‫ج٤(‬ ‫ﻣﻠﻌﻘﺔ ﺣﺩﻳﺩ‬ ‫‪Cr‬‬ ‫ﻗﺿﻳﺏ ﻛﺭﻭﻡ‬ ‫3‪NO‬‬ ‫ﻣﺣﻠﻭﻝ ﻧﺗﺭﺍﺕ‬ ‫ﻛﺭﻭﻡ‬ ‫55‬
  • 54. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬‫ج٥( ١. ﻷن اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﻤﻘﺎوم ﻟﻠﻌواﻤﻝ اﻟﺠوﻴﺔ ﺤﻴث ﺘﺘﻛون ﻋﻠﻴﻪ طﺒﻘﺔ ﻤن أﻛﺴﻴد‬ ‫٦٠١‬ ‫اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﺘﻤﻨﻊ اﺴﺘﻤ ار ﺘﺄﻛﺴدﻩ.‬ ‫ر‬‫٢. ﺤﺘﻰ ﺘﺘرﺴب ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻷﻴوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤ اد اﻟطﻼء ﺒﻬﺎ ﺤﻴث أن‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻴوﻨﺎت ﺘﺘﺤرك ﻤن اﻟﻘطب اﻟﻤوﺠب إﻟﻰ اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب.‬‫٣. ﻷن اﻟﺘﺄﻛﺴد ﻫو ﻓﻘد اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت، ﻻﺒد ﻤن وﺠود ﻋﻨﺼر ﻴﻛﺘﺴب ﻫذﻩ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت، وﻫذا ﻫو اﻻﺨﺘ اﻝ.‬ ‫ز‬ ‫ج١(‬ ‫٥٠١‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٢(‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﻌم‬ ‫ﻨﻌم‬ ‫ج٣( اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻷوﻟﻰ – ﺘﻔﺎﻋﻝ ﺘﻌﺎدﻝ )٢(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ – ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﺜﻴرﻤوﻴت )١(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ – ﺘﻔﺎﻋﻝ إﺤﻼﻝ ﺒﺴﻴط )٥(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟ اﺒﻌﺔ – ﻤن ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘرﺴﻴب )٣(‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ – اﻻﻨﺤﻼﻝ )٤(‬ ‫65‬ ‫#‬
  • 55. ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٤(١- ﺘﺼﺎﻋد ﻏﺎز‬ ‫٧٠١‬ ‫٣ -اﺨﺘﻔﺎء اﻟﻠون ) ﻟون اﻟﺒروم اﻷﺤﻤر(‬ ‫٤ -ﺘﻛون اﺴب ) اﺴب أﺒﻴض ﻤن ﻛﻠورﻴد اﻟﻔﻀﺔ ‪.(AgCl‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٥ -اﺨﺘﻔﺎء )ﺘﻐﻴر ﻟون( – ﺴرﻴﺎن ﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ.‬ ‫٦ -ارﺘﻔﺎع درﺠﺔ اﻟﺤر ة )ظﻬور ﻀوء أو ﺸرر(.‬ ‫ار‬ ‫ج٥( اﻟ اﺴب ‪ A‬ﻫو ‪AgCl‬‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺴب ‪ B‬ﻫو 4‪CaSO‬‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺴب ‪ C‬ﻫو 2)‪Mg(OH‬‬ ‫ر‬‫-‪AgNO3 + Cl‬‬ ‫‪AgCl‬‬ ‫)‪(A‬‬‫2+‪Na2 SO4 + Ca‬‬ ‫4‪Ca SO‬‬ ‫)‪(B‬‬‫+‪NaOH + Mg‬‬ ‫2)‪Mg(OH‬‬ ‫)‪(C‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٦(‬ ‫‪C > A > B > D‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺛﺭ ﻧﺷﺎﻁ‬ ‫ﺍﻷﻗﻝ ﻧﺷﺎﻁ‬ ‫ج٧(‬‫١ . ﻟوﺠود ﻋدد ﻛﺒﻴر ﻤن اﻟﺒروﺘوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﻓ ة ﻓﻲ أﻨوﻴﺘﻬﺎ ﺤﻴث ﺘﺤﺎوﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟوﺼوﻝ إﻟﻰ ﺤﺎﻟﺔ اﻻﺴﺘﻘ ار ﻋن طرﻴق اﻹﺸﻌﺎع.‬ ‫ر‬ ‫٢ . ﺒﺴﺒب اﻨﺨﻔﺎض درﺠﺔ ﺘﺠﻤدﻩ.‬‫٣ . ﻷﻨﻪ ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻓوﺴﻔﺎت اﻟﻛﺎﻟﺴﻴوم ﺜﻨﺎﺌﻲ اﻟﻬﻴدروﺠﻴن اﻟﻘﺎﺒﻝ ﻟﻠذوﺒﺎن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎء.‬‫٤ . ﻷن اﻟﺤدﻴد ﻴرﺘﺒط ﺒﺎﻷﻛﺴﺠﻴن ﻓﻲ وﺠود ﺒﺨﺎر اﻟﻤﺎء ﻓﻴﺘﺄﻛﺴد ﻤﻨﺘﺠﺎ ﺼدأ اﻟﺤدﻴد‬ ‫ً‬ ‫اﻟذي ﻻ ﻴﻤﻨﻊ اﺴﺘﻤ ار ﺘﺂﻛﻠﻪ‬ ‫ر‬‫٥ . ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺴﺘودع ﻟﻸﻴوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ واﻟﺴﺎﻟﺒﺔ، وﺤرﻛﺔ اﻷﻴوﻨﺎت ﺘﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺘوازن اﻟﻛﻬرﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ وﺒذﻟك ﺘﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ إﻏﻼق اﻟدا ة اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫75‬
  • 56. ‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﻁﺑﻳﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ / ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺣﻭﻝ ﺭﻣﺯ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻫﻭ :-‬‫٢. ﺑﻧﺎء ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻧﻅﻣﺔ .‬ ‫١. ﻁﺭﻳﻘﺔ ﻟﻠﺑﺣﺙ ﻭﺍﻟﺗﻔﻛﻳﺭ .‬ ‫٤. ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻣﺎﺩﺓ ﻭﻁﺭﻳﻘﺔ .‬ ‫٢. " ﻳﺗﻡ ﺗﻐﻁﻳﺔ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻧﺎﺯﻝ ﺑﻣﺎﺩﺓ ﻋﺎﺯﻟﺔ " ﺗﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺇﻟﻲ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﺗﻔﺳﻳﺭ‬ ‫١. ﺍﻟﻭﺻﻑ‬ ‫٤. ﺍﻟﺿﺑﻁ ﻭﺍﻟﺗﺣﻛﻡ‬ ‫٣. ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ‬ ‫٣. ﻣﻥ ﺍﻟﺧﺻﺎﺋﺹ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﻠﻡ ﺃﻧﻪ :-‬ ‫٢. ﺗﺭﺍﻛﻣﻲ ﺍﻟﺑﻧﺎء‬ ‫١. ﻏﻳﺭ ﻗﺎﺑﻝ ﻟﻠﺗﻐﻳﺭ‬ ‫٤. ﻟﻳﺱ ﻟﻪ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ .‬ ‫٣. ﻭﻁﻧﻲ‬ ‫٤. ) ﺑﺎﻟﺭﻏﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﺩﺍء ﺑﻳﻥ ﺍﻟﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌ ﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﻭﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﺣﺩﺓ ﺇﻻ ﺃﻧﻧﺎ ﻧﺳﺗﻔﻳﺩ ﻣﻥ ﺍﻻﺧﺗﺭﺍﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻣﺭﻳﻛﻳﺔ ( ﺗﺩﻝ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺍﻟﺳﺑﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ :‬ ‫٢. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻳﻧﻔﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻘﻁ.‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻧﺷﺎﻁ ﺇﻧﺳﺎﻧﻲ ﻋﺎﻟﻣﻲ‬ ‫٤. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﺳﺑﺏ ﺍﻟﻌﺩﺍء .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻪ ﻓﻭﺍﺋﺩ ﺍﻗﺗﺻﺎﺩﻳﺔ‬ ‫٥. ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﺿﻊ ﻧﻅﺭﻳﺔ ﺍﻟﺧﻠﻕ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ ﻫﻭ :-‬ ‫٢. ﺭﻳﺩﻱ‬ ‫١. ﺃﺭﺳﻁﻭ‬ ‫٤. ﻧﻳﻭﺗﻥ‬ ‫٣. ﻓﻠﻣﻧﺞ‬ ‫٦. ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻥ ﺧﺻﺎﺋﺹ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻋﺩﺍ ﻭﺍﺣﺩﺓ:-‬ ‫٢. ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ ﻟﺭﺃﻱ ﻣﻌﻳﻥ‬ ‫١. ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﻳﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺗﺻﺣﻳﺢ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻳﺔ‬ ‫٧. ﻧﺗﺎﺝ ﻋﻠﻣﻲ ﺧﺎﺹ ﻻ ﻳﺗﺿﻣﻥ ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻡ ﻳﺳﻣﻲ ﺑﻬﻭﺍء ﺍﻟﻌﻠﻡ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻣﻔﻬﻭﻡ‬ ‫١. ﺍﻟﺣﻘﻳﻘﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺔ‬ ‫٣. ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ‬ ‫٨. ) ﻳﻐﻁﻲ ﺟﺳﻡ ﺍﻟﺯﻭﺍﺣﻑ ﺣﺭﺍﺷﻑ ( ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺗﺷﻳﺭ ﺇﻟﻲ :-‬ ‫٢. ﻣﻔﻬﻭﻡ ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫١. ﺣﻘﻳﻘﺔ ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫٤. ﻧﻅﺭﻳﺔ‬ ‫٣. ﺗﻌﻣﻳﻡ‬ ‫٩. ) ﺍﻟﻛﺛﺎﻓﺔ ﻫﻲ ﻛﺗﻠﺔ ﻭﺣﺩﻩ ﺍﻟﺣﺟﻭﻡ ( ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺍﺳﻡ ﺍﻟﻣﻔﻬﻭﻡ ﻫﻭ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻛﺗﻠﺔ‬ ‫١. ﺍﻟﻛﺛﺎﻓﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺣﺟﻭﻡ‬ ‫٣. ﻭﺣﺩﺓ‬ ‫٠١. ﺍﻻﻋﺗﻣﺎﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﻟﻠﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻳﻌﺭﻑ ﺑــ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﻳﺔ‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻳﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ‬ ‫٣. ﺍﻹﻣﺑﺭﻳﻘﻳﺔ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫85‬ ‫"#‬
  • 57. ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ / ﺍﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺻﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﺩﺍﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :-‬‫( ﺗﻭﻗﻊ ﺣﺩﻭﺙ ﺷﻲء ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻝ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻲ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻣﺗﻭﻓﺭﺓ ﺣﺎﻟﻳﺎ‬ ‫١. )‬‫( ﻧﻣﻁ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻔﻛﻳﺭ ﻭﺃﺳﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺣﺙ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻛﺷﻑ‬ ‫٢. )‬ ‫ﻋﻥ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﻭﻧﻣﻭﻫﺎ‬‫( ﺗﻭﺟﻳﻪ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻭﺍﻻﻧﺗﺑﺎﻩ ﺇﻟﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻁﺑﻳﻌﻳﺔ ﻟﻠﻛﺷﻑ ﻋﻥ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫٣. )‬ ‫ﻟﻠﺗﻭﺻﻝ ﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺟﺩﻳﺩﺓ‬‫( ﺻﻔﺔ ﻟﻧﺷﺎﻁ ﻣﻧﺳﻭﺏ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﻘﻝ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﻭﺟﻪ ﺳﻠﻭﻙ ﺍﻟﺑﺎﺣﺙ ﻣﻥ‬ ‫٤. )‬ ‫ﺧﻼﻝ ﻣﻼﺣﻅﺎﺗﻪ ﻭﺗﺟﺎﺭﺑﻪ‬‫( ﺍﻟﺻ ﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻧﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺭﺗﺑﻁ ﺑﺎﻷﻟﻔﺎﻅ ﻣﻥ ﻛﻠﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﻋﺑﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ‬ ‫٥. )‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎﺕ ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫( ﺟﻣﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺻﻔﺔ ﺍﻟﺷﻣﻭﻝ ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻋﻠﻣﻳﺎ ً‬ ‫٦. )‬‫( ﺻﻳﻐﺔ ﺗﺗﺿﻣﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺭﺑﻁ ﺑﻳﻥ ﻣﻔﻬﻭﻣﻳﻥ ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻳﻣﻛﻥ ﺍﻟﺗﻌﺑﻳﺭ‬ ‫٧. )‬ ‫ﻋﻧﻬﺎ ﺑﺻﻭﺭﺓ ﺭﻳﺎﺿﻳﺔ‬‫( ﻓﻌﻝ ﺇﺑﺩﺍﻋﻲ ﻳﻌﺗﺑﺭ ﻧﺗﺎﺝ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻳﺗﺿﻣﻥ ﺍﻟﻛﺛﻳﺭ ﻣﻥ‬ ‫٨. )‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ‬ ‫(‬ ‫٩. )‬‫ﻣﻼﺣﻅﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻣﺎ ﺑﻌﺩ ﺗﻌﺩﻳﻠﻬﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﻟﺗﺣﻛﻡ ﻓﻲ ﺑﻌﺽ‬ ‫ﻅﺭﻭﻓﻬﺎ ﺑﻬﺩﻑ ﻓﻬﻣﻬﺎ ﻭﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻲ ﻣﻌﺭﻓﺔ ﺟﺩﻳﺩﺓ‬ ‫(‬ ‫٠١ )‬ ‫ﺍﻟﻧﺯﺍﻫﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﺣﺭﻱ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ‬ ‫( ﺍﻻﻋﺗﻣﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ .‬ ‫١١ )‬ ‫( ﺍﻟﺗﺟﺭﺩ ﻭﺍﻟﻧﺯﻫﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﺣﺭﻱ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ .‬ ‫٢١ )‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ :-‬ ‫ﺭﺗﺏ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ :-‬ ‫) ﺍﻟﺣﻘﺎﺋﻕ - ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻣﺎﺕ - ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺎﺕ - ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻡ - ﺍﻟﻘﻭﺍﻧﻳﻥ (‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫95‬ ‫##‬
  • 58. ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ / ﺭﺗﺏ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺣﺳﺏ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ :-‬ ‫ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﺇﺟﺭﺍء ﻓﺣﻭﺻﺎﺕ ﻣﺧﺑﺭﻳﺔ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫( ﻭﺻﻑ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻟﻠﻣﺭﻳﺽ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺏ .‬ ‫)‬ ‫ﺣﺿﺭ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻣﺭﻳﺽ ﻳﺷﻌﺭ ﺑﺎﻟﻣﻐﺹ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﻔﺣﻭﺻﺎﺕ ﺍﻟﻣﺧﺑﺭﻳﺔ ﻟﺩﺭﺍﺳﺗﻬﺎ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫( ﻓﺳﺭ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﺍﻟﻣﻐﺹ ﺑﻌﺩﺓ ﺃﺳﺑﺎﺏ ﻣﻧﻬﺎ ، ﺣﺩﻭﺙ ﺗﺳﻣﻡ – ﻭﺟﻭﺩ ﺩﻳﺩﺍﻥ – ﺃﻭ ﻭﺟﻭﺩ‬ ‫)‬ ‫ﺍﻟﺗﻬﺎﺑﺎﺕ .‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﺑﻔﺣﺹ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﻭﺳﺄﻟﻪ ﻋﺩﺓ ﺃﺳﺋﻠﺔ ﻋﻥ ﻣﻛﺎﻥ ﺍﻟﻣﻐﺹ ﻭﺃﻭﻗﺎﺗﻪ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺧﺎﻣﺱ / ﻓﻲ ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺑﻕ ﺃﻱ ﺍﻟﺟﻣﻝ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺷﻌﻭﺭ ﺑﺎﻟﻣﺷﻛﻠﺔ : --------------------------------------------------- ------- .‬ ‫١.‬ ‫ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺭﺿﻳﺎﺕ : --------------------------------------------------- -------- .‬ ‫٢.‬ ‫ﺗﺣﻠﻳﻝ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻭﺗﻔﺳﻳﺭﻫﺎ : --------------------------------------------- -------- .‬ ‫٣.‬ ‫ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻲ ﺣﻝ ﻣﻌﻳﻥ ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ : -------------------------------------- ------- .‬ ‫٤.‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺩﺱ /:-‬ ‫))ﻟﺩﻳﻙ ﺟﻬﺎﺯ ﺭﺩﺍﻳﻭ "" ﻣﺫﻳﺎﻉ "" ﻛﺎﻥ ﻳﻌﻣﻝ ﻭﻓﻲ ﻳﻭﻡ ﻣﻥ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺃﺭﺩﺕ ﺗﺷﻐﻳﻠﻪ ﻓﻭﺟﺩﺗﻪ ﻻ ﻳﻌﻣﻝ((‬ ‫ﻭﺿﺢ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺗﺗﺑﻌﻬﺎ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻠﺗﻐﻠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ .‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺑﻊ / ﺃﻗﺭﺃ ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ ﺛﻡ ﺃﺟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺳﺋﻠﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻠﻳﻪ‬‫))ﺍﺷﺗﺭﻱ ﺃﺣﻣﺩ ﻣﻛﻭﺍﺓ ﺗﻌﻣﻝ ﻋﻠﻲ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺟﻬﺩ ""٠٢٢ ﻓﻭﻟﺕ "" ﻭﻗﺩﺭﺗﻬﺎ "" ٠٠٣٣ ﻭﺍﻁ "" ﺃﺭﺍﺩ‬‫ﺃﺣﻣﺩ ﺃﻥ ﻳﺷﻐﻠﻬﺎ ﻭﻓﺟﺄﺓ ﻓﺻﻝ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ، ﻓﻛﺭ ﺃﺣﻣﺩ ﺟﻳﺩﺍً ﻟﻣﻌﺭﻓﺔ‬‫ﺍﻟﺳﺑﺏ ﻓﺄﺧﺫ ﻳﻘﻠﺏ ﺍﻟﺳﻠﻙ ﻟﻌﻠﻪ ﻳﻛﻭﻥ ﻫﻧﺎﻙ ﺗﻣﺎﺱ ﻛﻬﺭﺑﻲ ، ﻟﻛﻧﻪ ﻟﻡ ﻳﺟﺩ ﺗﻣﺎﺳﺎ ً ، ﻓﺗﺫﻛﺭ ﺃﺣﻣﺩ ﺃﻥ‬‫ﻟﻛﻝ ﻗﺎﻁﻊ ﻣﻘﺎﺳﺎً ﻣﻌﻳﻧﺎً ﻓﺗﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻡ ﻏﻳﺭ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻓﺣﺳﺏ ﺷﺩﺓ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ‬‫ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﺗﺷﻐﻳﻝ ﺍﻟﻣﺩﻓﺄﺓ ﻓﻭﺟﺩﻩ: ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ = ٠٠٣٣ = ٥١ ﺃﻣﺑﻳﺭ ، ﻭ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺟﻬﺩ ٠٢٢ ، ﻭﻗﺭﺃ‬ ‫ﻣﻘﺎﺱ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻭﺟﺩﻩ = ٠١ ﺃﻣﺑﻳﺭ .‬‫ﻁﻠﺏ ﺃﺣﻣﺩ ﻣﻥ ﺃﺑﻳﻪ ﺃﻥ ﻳﻘﻭﻡ ﺑﺈﺣﺿﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ ﻟﺗﺭﻛﻳﺏ ﻗﺎﻁﻊ ﻣﻘﺎﺱ ٦١ ﺃﻣﺑﻳﺭ ، ﻭﻓﻌﻼً ﻗﺎﻡ ﺍﻷﺏ‬‫ﺑﺫﻟﻙ ﻭﺟﺎء ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ ﻭﺃﺛﻧﻲ ﻋﻠﻲ ﺫﻛﺎء ﺃﺣﻣﺩ ، ﻭﺭﻛﺏ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺟﺩﻳﺩ ﻭﻗﺎﻡ ﺃﺣﻣﺩ ﺑﺗﺷﻐﻳﻝ ﺍﻟﻣﺩﻓﺄﺓ((‬ ‫06‬ ‫$#‬
  • 59. ‫ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﺳﺎﺑﻕ :-‬ ‫١. ﺍﺳﺗﺧﺭﺝ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫- ﻣﻔﻬﻣﻭﻣﺎً : ---------------------------------------------------------- .‬ ‫: ---------------------------------------------------------- .‬ ‫- ﺣﻘﻳﻘﺔ‬ ‫: ---------------------------------------------------------- .‬ ‫- ﻗﺎﻧﻭﻧﺎ ً‬ ‫- ﺟﻣﻠﺔ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ : -------------------------------------------------- .‬ ‫٢- ﻫﻝ ﺃﺗﺑﻊ ﺃﺣﻣﺩ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ؟ ﻭﺿﺢ ﺫﻟﻙ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻣﻥ / ﺃﻛﻣﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻡ‬ ‫ﺍﻟﺣﻘﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ‬ ‫١. ﺗﺩﻭﺭ ﺍﻟﻛﻭﺍﻛﺏ ﺣﻭﻝ ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫١. ﺗﺩﻭﺭ ﺍﻷﺭﺽ ﺣﻭﻝ ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫٢.‬ ‫٢. ﻳﺗﻣﺩﺩ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ ﺑﺎﻟﺗﺳﺧﻳﻥ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻔﻠﺯﺍﺕ ﻣﻭﺻﻠﺔ ﺟﻳﺩﺍً ﺑﺎﻟﻛﻬﺭﺑﺎء .‬ ‫٣.‬ ‫٤.‬ ‫٤. ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻬﻳﻠﻳﻭﻡ ﺫﺭﺍﺗﻪ ﻣﻧﻔﺭﺩﺓ .‬ ‫٥. ﺍﻷﺣﻣﺎﺽ ﺗﺣﻣﺭ ﻭﺭﻗﺔ ﻋﺑﺎﺩ ﺍﻟﺷﻣﺱ‬ ‫٥.‬ ‫ﺍﻟﺯﺭﻗﺎء .‬ ‫٦.‬ ‫٦. ﻣﺣﻠﻭﻝ ﺍﻟﺻﻭﺩﺍ ﺍﻟﻛﺎﻭﻳﺔ ﻳﺯﺭﻕ ﻭﺭﻗﺔ ﻋﺑﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫٧. ﺍﻟﺛﺩﻳﻳﺎﺕ ﺗﻠﺩ ﻭﺗﺭﺿﻊ ﺻﻐﺎﺭﻫﺎ .‬ ‫.٧‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺗﺎﺳﻊ / ﻋﻠﻝ ﻟﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫١. ﺍﻛﺗﺳﺎﺏ ﻛﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻻ ﻳﺅﺩﻱ ﺑﺎﻟﺿﺭﻭﺭﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﺻﺣﻳﺢ .‬‫٢. ﻻ ﻳﻣﻛﻥ ﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﻥ ﻳﺑﺩﺃ ﻣﻥ ﺍﻟﺻﻔﺭ ﻭﻳﺻﺑﺢ ﻋﺎﻟﻣﺎ ً ﻣﺷﻬﻭﺭﺍً ﺃﻭ ﻳﺗﻭﺻﻝ ﺇﻟﻲ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺟﺩﻳﺩﺓ .‬ ‫٣. ﻳﻌﺗﺑﺭ ﺭﻳﺩﻱ ﻋﺎﻟﻣﺎ ً ﻧﺎﺟﺣﺎ ً ﺑﻌﻛﺱ ﺍﻟﻔﻳﻠﺳﻭﻑ ﺃﺭﺳﻁﻭ .‬ ‫16‬ ‫%#‬
  • 60. ‫٤. ﺃﻫﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻡ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﻣﻭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﻁﻭﺭﻫﺎ .‬ ‫٥. ﺗﻭﺿﻊ ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﻣﺔ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ .‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﻌﺎﺷﺭ / ﺃﺟﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺳﺋﻠﺔ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :‬‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ: ﺍﺧﺗﻠﻔﺕ ﻣﻧﻰ ﻭﺃﻣﻝ ﻓﻲ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻬﻝ ﺗﺳﺗﻁﻳﻊ ﺇﻋﻁﺎء ﺗﻌﺭﻳﻑ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻟﻠﻌﻠﻡ ﻳﺣﻝ‬ ‫ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ ﺣﻳﺙ ﺃﻥ ﻣﻧﻰ ﺗﻘﻭﻝ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻣﺎﺩﺓ ﺑﻳﻧﻣﺎ ﺃﻣﻝ ﺗﻘﻭﻝ ﺍﻧﻪ ﻁﺭﻳﻘﺔ .‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ: ﺃﺟﺭﻱ ﻟﻘﺎء ﻣﻊ ﻣﻬﻧﺩﺱ ﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﻛﺎﻥ ﺿﻣﻥ ﺣﺩﻳﺛﻪ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻵﺗﻳﺔ :-‬‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﻳﻠﺔ ﺍﻧﺧﻔﺿﺕ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺣﺭﺍﺭﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺻﻔﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﺷﻛﻝ ﺧﻁﺭﺍً ﻛﺑﻳﺭﺍً ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻣﺣﺎﺻﻳﻝ‬‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻳﺔ ﻧﺗﻳﺟﺔ ﻟﺣﺩﻭﺙ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺻﻘﻳﻊ ﺣﻳﺙ ﻳﺗﺟﻣﺩ ﺍﻟﺳﺎﺋﻝ ﺩﺍﺧﻝ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ، ﻭﺗﺗﻭﻗﻑ‬‫ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺎﺕ ﺍﻟﺣﻳﻭﻳﺔ ﺑﺩﺍﺧﻠﻬﺎ ﻣﻣﺎ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﻣﻭﺕ ﺍﻟﻧﺑﺗﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻧﻧﺻﺢ ﺍﻟﻣﺯﺍﺭﻋﻳﻥ ﻟﺗﺟﻧﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺧﻁﺭ‬ ‫ﺑﺭﺵ ﺍﻟﻣﺣﺎﺻﻳﻝ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻳﺔ ﺑﺎﻷﺳﻣﺩﺓ ﺍﻟﻣﻠﺣﻳﺔ ﻟﺧﻔﺽ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺗﺟﻣﺩ ﺇﻟﻲ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺻﻔﺭ .‬ ‫ﺗﺄﻣﻝ ﻛﻼﻡ ﺍﻟﻣﻬﻧﺩﺱ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺍﺳﺗﺧﺭﺝ ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺹ ﻋﺑﺎﺭﺍﺕ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ :‬ ‫١ . ﺍﻟﻭﺻﻑ :‬ ‫٢ . ﺍﻟﺗﻔﺳﻳﺭ :‬ ‫٣ . ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ :‬ ‫٤ . ﺍﻟﺿﺑﻁ ﻭﺍﻟﺗﺣﻛﻡ :‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ : ﺻﻧﻑ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺇﻟﻲ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ :-‬ ‫( ﻧﻅﺭﻳﺔ ﻧﺷﻭء ﺍﻟﻛﻭﻥ .‬ ‫١. )‬ ‫( ﺳﺭﻋﺔ ﺍﺑﺗﻌﺎﺩ ﺍﻟﻣﺟﺭﺍﺕ ﻋﻥ ﻣﺟﺭﺗﻧﺎ = ﺛﺎﺑﺕ × ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻣﺟﺭﺓ ﻋﻧﺎ .‬ ‫٢. )‬ ‫( ﺍﻟﻣﺟﺭﺍﺕ ﺗﺟﻣﻊ ﺿﺧﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺟﻭﻡ ﻭﺍﻟﻐﺑﺎﺭ ﻭﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ .‬ ‫٣. )‬ ‫26‬ ‫&#‬
  • 61. ‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﺃﺟﻬﺯﺓ ﺟﺳﻡ ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻷوﻝ/ ﻛون اﻟﺨ اﺌط اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:-‬ ‫ر‬‫أ -ﻤﻠﺤﻘــﺎت اﻟﻘﻨــﺎة اﻟﻬﻀــﻤﻴﺔ- اﻟﺒﻠﻌــوم- اﻷﻤﻌــﺎء اﻟﻐﻠﻴظــﺔ – اﻟﻤﻌــدة – اﻟﻘﻨــﺎة اﻟﻬﻀــﻤﻴﺔ – اﻷﻤﻌــﺎء‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ – يء – اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ – اﻟﻔم – اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ – اﻹﺜﻨﻰ ﻋﺸر.‬ ‫اﻟﻤر‬‫ب- اﻟﻘﻠــب – اﻟﺨﻼﻴــﺎ اﻟﺤﻤ ـ اء- أذﻴﻨــﺎن- ﺠﻬــﺎز دو ان – اﻟﺼــﻔﺎﺌﺢ اﻟدﻤوﻴــﺔ – اﻷوﻋﻴــﺔ اﻟدﻤوﻴــﺔ –‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫أوردة – ﺒطﻴﻨﺎن- اﻟﺒﻼزﻤﺎ – ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ – ﺸ اﻴﻴن.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺠـ- رﺌﺘﺎن – أﻨف – ﺠﻬﺎز ﺘﻨﻔﺴﻲ – ﺒﻠﻌوم – ﺤﻨﺠ ة – ﻗﺼﺒﺔ ﻫواﺌﻴﺔ – رﺌﺔ ى- رﺌﺔ ﻴﻤﻨﻰ.‬ ‫ﻴﺴر‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ة.‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ/ )) اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴﺎ ﺴﻼح ذو ﺤدﻴن(( ﻓﻲ ﻀوء د اﺴﺘك ﻨﺎﻗش ﻫذﻩ اﻟﻌﺒﺎر‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻟث/ ﻓﺴر ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻔﺴﻴ اً ﻋﻠﻤﻴﺎً دﻗﻴﻘﺎً:-‬ ‫ر‬ ‫١ -اﻟﻤﻌدة ﺘﻬﻀم اﻟﻠﺤوم ﻻ ﺘﻬﻀم ﻨﻔﺴﻬﺎ.‬ ‫و‬ ‫٢ -اﻟطﺤﺎﻝ ﻋﻀو ﻫﺎم ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫٣ -ﻴﻌﺘﺒر اﻟﻬﻀم ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻴﺔ وﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔم.‬ ‫٤ -اﻟﺸ اﻴﻴن ﻏﺎﺌ ة ﻓﻲ اﻟﻌﻀﻼت ﺒﻴﻨﻤﺎ اﻷوردة ﻗرﻴﺒﺔ ﻤن ﺴطﺢ اﻟﺠﺴم.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٥ -ﺠدار اﻟﺒطﻴن اﺴﻤك ﻛﺜﻴر ﻤن اﻷذﻴن.‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫٦ -ﻴﺠب وﻗف ﻨزﻴف اﻟﻠﻴﻤف إذا ﺤدث ﻓﻲ اﻟﻘﻨﺎة اﻟﺼدرﻴﺔ.‬ ‫٧ -اﻟﺘﻨﻔس ﻤن اﻷﻨف أﻓﻀﻝ ﻤن اﻟﺘﻨﻔس ﻤن اﻟﻔم.‬ ‫٨ -ﺤﻠﻘﺎت اﻟﻘﺼﺒﺔ اﻟﻬواﺌﻴﺔ ﻏﻴر ﻛﺎﻤﻠﺔ اﻻﺴﺘدا ة.‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫36‬ ‫#‬
  • 62. ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟ اﺒﻊ/ اﺨﺘر ﻤن اﻟﻌﻤود)أ( ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴب اﻟﻌﻤود )ب( :-‬ ‫ر‬ ‫)ﺏ(‬ ‫)ﺃ(‬ ‫ﺃﻧﺑﻭﺏ ﺩﻗﻳﻕ ﺩﻭﺩﻱ ﺍﻟﺷﻛﻝ ﻁﻭﻟﻪ ٨ﺳﻡ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫١. ﻧﻘﻝ ﻧﺷﻁ‬ ‫ﻁﻭﻟﻬﺎ ٨ﻣﺗﺭ ﺗﺑﺩﺃ ﺑﺎﻷﺛﻧﻰ ﻋﺷﺭ ﻭﺗﻧﺗﻬﻲ ﺑﺎﻟﻠﻔﺎﺋﻔﻲ.‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٢. ﻏﺷﺎء ﺍﻟﺗﺎﻣﻭﺭ‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻧﻘﻝ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﻣﻥ ﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﺗﺭﻛﻳﺯ ﺍﻟﻣﻧﺧﻔﺽ ﺇﻟﻰ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٣. ﺯﺍﺋﺩﺓ ﺩﻭﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺗﻔﻊ‬ ‫ﻏﺷﺎء ﻳﺣﻳﻁ ﺑﻘﻠﺏ ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٤. ﺍﻟﺣﻧﺟﺭﺓ‬ ‫ﻭﻋﺎء ﺩﻣﻭﻱ ﻳﺣﻣﻝ ﺍﻟﺩﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺟﺳﻡ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٥. ﺃﻣﻌﺎء ﺩﻗﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻣﺭ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﺑﻠﻌﻭﻡ ﻭﺍﻟﻘﺻﺑﺔ ﺍﻟﻬﻭﺍﺋﻳﺔ ﻭﻣﻥ ﺍﻟﻐﺿﺭﻭﻑ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٦. ﻟﺳﺎﻥ ﺍﻟﻣﺯﻣﺎﺭ‬ ‫ﻋﺿﻭ ﻳﻐﻠﻕ ﺍﻟﺣﻧﺟﺭﺓ ﻋﻧﺩ ﺑﻠﻊ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٧. ﺍﻟﺷﺭﻳﺎﻥ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺨﺎﻤس/ ﺤدد ﻤﻛﺎن ووظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن:-‬ ‫١ -أﻨزﻴم اﻟﻠﻴﺒﻴز: ......................................................................‬ ‫٢ -أﻨزﻴم اﻟﺘرﺒﺴﻴن: ...................................................................‬ ‫٣ -اﻟﺼﻤﺎم ﺜﻨﺎﺌﻲ اﻟﺸرﻓﺎت: ...........................................................‬ ‫٤ -اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ: ..........................................................................‬ ‫٥ -اﻟﻐدة ﻋﺘرﻴﺔ: ...................................................................‬ ‫اﻟز‬ ‫٦ -اﻟﺤﻨﺠ ة: ........................................................................‬ ‫ر‬ ‫٧ -اﻟﺤوﻴﺼﻼت اﻟﻬواﺌﻴﺔ: ............................................................‬ ‫----------------------------------------------------‬‫ة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن:-‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺴﺎدس/ وﻀﺢ ﺒﺎﻟرﺴم اﻟﻛﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت ﻛﻼ ﻤن اﻷﺠﻬز‬ ‫ً‬ ‫ج- اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ.‬ ‫ي‬‫ب- اﻟﺠﻬﺎز اﻟدور‬ ‫أ- اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫46‬ ‫$‬
  • 63. ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺴﺎﺒﻊ/ وﻀﺢ أﺴﺒﺎب اﻷﻤ اض اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ، وﻤﺎ اﻟﺘوﺼﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺘﻘدﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﻝ ﺤﺎﻟﺔ:-‬ ‫ر‬ ‫١ -ﺘﺴوس اﻷﺴﻨﺎن: .........................................................................‬ ‫٢ -اﻹﺴﻬﺎﻝ: ................................................................................‬ ‫٣ -اﻟذﺒﺤﺔ اﻟﺼدرﻴﺔ: .......................................................................‬ ‫٤ -اﻷﻤﻔﻴزﻴﻤﻴﺎ: ............................................................................‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻤن:-‬ ‫أ- ﺘﺘﺒﻊ ﻫﻀم ﻟﻘﻤﺔ ﻏذاﺌﻴﺔ ﺘﺤوي ﻋﻠﻰ ﺨﺒز وﻟﺤم ودﻫن ﺤﺘﻰ ﻴﺘم اﻻﻤﺘﺼﺎص وﻤن ﺜم اﻹﺨ اج.‬ ‫ر‬ ‫ب- ﺘﺘﺒﻊ ﺴﻴر ﻋﺔ ﻤن دواء ﺤﻘﻨت ﻓﻲ ورﻴد اﻟﻴد ﺤﺘﻰ ﺘﺼﻝ إﻟﻰ ﺨﻼﻴﺎ ﻋﻀﻠﺔ اﻟﻘﻠب.‬ ‫ﺠر‬ ‫ج. ﺘﺘﺒﻊ ﺴﻴر ئ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻤﻨذ دﺨوﻟﻪ ﻤن اﻷﻨف ﺤﺘﻰ ﻴﺼﻝ ﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟدﻤﺎغ.‬ ‫ﺠز‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻤن:- أﻛﻤﻝ اﻟﺠدوﻝ اﻟﺘﺎﻟﻲ :‬‫طرق اﻟوﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷﻋ اض‬ ‫ر‬ ‫ﺴﺒب اﻹﺼﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻠﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺘﺴوس اﻷﺴﻨﺎن‬ ‫ﻗرﺤﺔ اﻟﻤﻌدة‬ ‫اﻹﺴﻬﺎﻝ‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫56‬ ‫$‬
  • 64. ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺗﺎﺳﻊ / ﺍﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺻﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﺩﺍﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :-‬‫( أﻛﺒر ﻏدة ﻓﻲ اﻟﺠﺴم ﺘﻘﻊ أﺴﻔﻝ اﻟرﺌﺘﻴن وﺘﺘﻛون ﻤن ﻓﺼﻴن أﺤدﻫﻤﺎ أﻛﺒر ﻤن‬ ‫١. )‬ ‫اﻵﺨر‬ ‫( ﻛﻴس طوﻟﻪ ٠١ ﺴم ﻴﻘﻊ ﺒﺠوار اﻟﻛﺒد ﻴﻔرز ﻤواد ﺘﺴﺎﻋد ﻓﻲ ﻫﻀم اﻟدﻫون.‬ ‫٢. )‬ ‫( ﻏدة طوﻴﻠﺔ ﻨﺴﺒﻴﺎ طوﻟﻬﺎ ٥١ﺴم ﺘﻘﻊ أﺴﻔﻝ اﻟﻤﻌدة.‬ ‫ً‬ ‫٣. )‬ ‫( ﻤﻀﺨﺔ ﻋﻀﻠﻴﺔ ﺠوﻓﺎء ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫٤. )‬ ‫( ﻏﺸﺎء ﻴﺤﻴط ﺒﺎﻟﻘﻠب.‬ ‫٥. )‬ ‫( أﻨﺎﺒﻴب ﺘﺤﻤﻝ اﻟدم ﻤن اﻟﻘﻠب إﻟﻰ ﺠﻤﻴﻊ أﺠﻬ ة اﻟﺠﺴم.‬ ‫ز‬ ‫٦. )‬ ‫( أﻛﺒر اﻟﺸ اﻴﻴن ﻓﻲ اﻟﺠﺴم‬ ‫ر‬ ‫٧. )‬ ‫( ﺴﺎﺌﻝ ﺤﻴوي ﻴﺼﻝ ﺒﻴن ﺠﻤﻴﻊ أﺠﻬ ة اﻟﺠﺴم.‬ ‫ز‬ ‫٨. )‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫66‬ ‫$‬
  • 65. ‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ / ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺣﻭﻝ ﺭﻣﺯ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫١. ﺭﺗﺏ ﻣﻧﺩﻟﻳﻑ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺣﺳﺏ‬ ‫٢ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻛﺗﻠﺔ ﺍﻟﺫﺭﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺣﺟﻡ‬ ‫٤ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﻥ‬ ‫٣ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫٢- ﺗﻡ ﺗﺭﺗﻳﺏ ﺍ ﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﺣﺩﻳﺙ ﺣﺳﺏ ﺗﺯﺍﻳﺩ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫١ - ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻛﺗﻠﻲ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺟﺯﺋﻲ‬ ‫٣- ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻔﻠﺯﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﺣﺩﻳﺙ ﻋﻠﻰ:‬ ‫٢ - ﻭﺳﻁ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫١ - ﻳﺳﺎﺭ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺃﺳﻔﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤- ﺗﺗﻭﺍﺟﺩ ﻣﻌﻅﻡ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻧﺑﻳﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ:‬ ‫٢ - ﺟﺯﺋﻳﺎﺕ‬ ‫١ - ﺫﺭﺍﺕ ﻣﻧﻔﺭﺩﺓ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻣﺭﻛﺑﺎﺕ‬ ‫٥- ﻋﻧﺻﺭ ﺍﻟﺟﺭﻣﺎﻧﻳﻭﻡ ﻫﻭ ﻋﻧﺻﺭ:‬ ‫٢ - ﻻ ﻓﻠﺯﻱ‬ ‫١ - ﻓﻠﺯﻱ‬ ‫٤ - ﺷﺑﻪ ﻓﻠﺯ‬ ‫٣ - ﻧﺑﻳﻝ‬ ‫٦- ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻧﺑﻳﻠﺔ:‬ ‫٢ - ﺃﺳﻔﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫١ - ﺃﻗﺻﻰ ﻳﻣﻳﻥ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺃﻗﺻﻰ ﻳﺳﺎﺭ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫٣ - ﻭﺳﻁ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫٧- ﻳﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﻳﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﺟﺭﻣﺎﻧﻳﻭﻡ‬ ‫١ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٤ - ) ٢ ، ٣ ( ﻣﻌﺎً‬ ‫٣ - ﺍﻟﺳﻠﻳﻛﻭﻥ‬ ‫٨- ﻳﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺣﻔﻅ ﺍﻟﻘﺭﻧﻳﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻛﻠﻭﺭ‬ ‫١ - ﺍﻷﻛﺳﺟﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻣﺎء‬ ‫٣ - ﺍﻟﻧﻳﺗﺭﻭﺟﻳﻥ ﺍﻟﻣﺳﻳﻝ‬‫‪ Zn+ 2HCl‬ﻫﻲ:‬ ‫2‪ZnCl2 + H‬‬ ‫٩- ﺩﻻﻟﺔ ﺣﺩﻭﺙ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫٢ - ﺍﺧﺗﻔﺎء ﺍﻟﻠﻭﻥ‬ ‫١ - ﺗﺻﺎﻋﺩ ﻏﺎﺯ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻅﻬﻭﺭ ﺭﺍﺳﺏ‬ ‫76‬ ‫!$‬
  • 66. ‫٠١- ﺍﻟﺭﺍﺑﻁﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﻭﺭﻳﺩ ﺍﻟﺻﻭﺩﻳﻭﻡ ﻫﻲ ﺭﺍﺑﻁﺔ:‬ ‫٢ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻳﻭﻧﻳﺔ‬ ‫٤ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻼﺛﻳﺔ‬ ‫٣ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫١١- ﺍﻟﺭﺍﺑﻁﺔ ﻓﻲ ﺟﺯﺉ ﺍﻟﻣﻳﺛﺎﻥ 4‪: CH‬‬ ‫٢ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻳﻭﻧﻳﺔ‬ ‫٤ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻼﺛﻳﺔ‬ ‫٣ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫‪ NH3 + HCl‬ﻳﻣﺛﻝ:‬ ‫٢١- ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ‪NH4Cl‬‬ ‫٢ - ﺍﻧﺣﻼﻝ‬ ‫١ - ﺗﻔﺎﻋﻝ ﺇﺣﻼﻝ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺍﺗﺣﺎﺩ ﻣﺑﺎﺷﺭ‬ ‫٣١- ﻋﺩﺩ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻛﻠﻭﺭ ﻓﻲ 4‪: HClO‬‬ ‫٢- )-١(‬ ‫١- )+١(‬ ‫٤- )-٧(‬ ‫٣ - ) +٧ (‬ ‫٤١- ﻓﻲ ﺣﻣﺽ ﺍﻟﻛﺑﺭﻳﺗﻳﻙ 4‪: H2 SO‬‬‫٢ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻷﻛﺳﺟﻳﻥ ) - ٢ (‬ ‫١ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻬﻳﺩﺭﻭﺟﻳﻥ ) + ١ (‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻛﺑﺭﻳﺕ ) + ٦ (‬ ‫٥١- ﺍﻟﻣﺻﻌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ ﻫﻭ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٦١- ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻥ ﻣﻛﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ ﻋﺩﺍ ﻭﺍﺣﺩﺓ:‬ ‫٢ - ﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫١ - ﺳﺎﻕ ﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﺣﺩﻳﺩ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٧١- ﺍﻟﻣﻬﺑﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٨١- ﻋﻳﻭﺏ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ:‬ ‫٢ - ﻻ ﺗﻌﻁﻲ ﺗﻳﺎﺭ ﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ‬ ‫١ - ﻻ ﻳﻣﻛﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺷﺣﻧﻬﺎ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻳﺗﻧﺎﻗﺹ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺗﺩﺭﻳﺟﻳﺎ ً ﻣﻊ ﺍﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻝ‬ ‫٩١- ﺍﻟﻣﺻﻌﺩ ﻓﻲ ﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ ﻫﻭ :‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٠٢- ﺍﻟﻣﻬﺑﻁ ﻓﻲ ﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ ﻫﻭ:‬ ‫٢ - ﺃﻛﺳﻳﺩ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻫﻳﺩﺭﻭﻛﺳﻳﺩ ﺍﻟﺑﻭﺗﺎﺳﻳﻭﻡ‬ ‫86‬ ‫"$‬
  • 67. ‫١٢- ﻋﻧﺩﻣﺎ ﺗﻔﻘﺩ ﺍﻟﺫﺭﺓ ﺇﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ ﺗﺻﺑﺢ:‬ ‫٢ - ﻣﻭﺟﺑﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫١ - ﻣﺗﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺳﺎﻟﺑﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫٢٢- ﺍﻟﻌﺎﻣﻝ ﺍﻟﻣﺧﺗﺯﻝ:‬ ‫٢ - ﻳﻛﺗﺳﺏ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫١ - ﻳﻔﻘﺩ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫٤ - ﻳﻘﻝ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺗﺄﻛﺳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ‬ ‫٣ - ﻳﺅﻛﺳﺩ ﺍﻟﻌﻧﺻﺭ‬‫٣٢- ﻓﻲ ﺍﻟﺧﻠﻳﺔ ﺍﻟﻛﻬﺭﻭﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻲ ﻗﻁﺑﺎﻫﺎ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ ﻭﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﻧﺟﺩ ﺃﻥ ﻛﺗﻠﺔ ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﺗﻘﻝ‬ ‫ﺑﺳﺑﺏ:‬ ‫٢ - ﺫﻭﺑﺎﻧﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺣﻠﻭﻝ‬ ‫١ - ﻛﺳﺏ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫٤ - ﺳﺭﻳﺎﻥ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻲ‬ ‫٣ - ﺗﻔﺎﻋﻝ ﺟﺯء ﻣﻥ ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫٤٢- ﻣﻥ ﺃﻫﻡ ﻣﺻﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﺔ:‬ ‫٢ - ﻣﻳﺎﻩ ﺍﻟﺑﺣﺭ‬ ‫١ - ﺍﻟﻬﻭﺍء ﺍﻟﺟﻭﻱ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻘﺷﺭﺓ ﺍﻷﺭﺿﻳﺔ‬ ‫٥٢- ﻣﻥ ﺩﻻﻻﺕ ﺣﺩﻭﺙ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ:‬ ‫٢ - ﺍﺧﺗﻔﺎء ﺍﻟﻠﻭﻥ‬ ‫١ - ﺗﺻﺎﻋﺩ ﻏﺎﺯ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻅﻬﻭﺭ ﺭﺍﺳﺏ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ : أﺠب ﻋن اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬‫ي اﻟﺤدﻴث ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ، واﻟدو ة‬‫ر‬ ‫أ - إذا ﻋﻠﻤت أن اﻟﻛﺎﻟﺴﻴوم ﻋﻨﺼر ﻴوﺠد ﺒﺎﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫اﻟ اﺒﻌﺔ اذﻛر:‬ ‫ر‬ ‫١ ﻋدد اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر.‬ ‫-‬ ‫٢ ﻋدد ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻟطﺎﻗﺔ.‬ ‫-‬ ‫٣ ﻫﻝ ﻫو ﻋﻨﺼر ي أم ﻻ ي ﻤﻊ ذﻛر اﻟﺴﺒب.‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫-‬ ‫**************‬ ‫ب -ﻓﻲ أي اﻟﻤرﻛﺒﺎت اﻵﺘﻴﺔ ﻴظﻬر اﻟﻨﻴﺘروﺠﻴن أﻋﻠﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﺄﻛﺴد؟‬ ‫ُ‬ ‫- 3‪HNO3 , N2O3 , NO‬‬ ‫96‬ ‫#$‬
  • 68. ‫ج- ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺒﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ أﻛﻤﻝ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫ً‬‫‪1) Zn + 2HCl‬‬ ‫………………+..……………‬‫‪2) Cu + 2H Cl‬‬ ‫……………………‬‫4‪3) Cu + Zn SO‬‬ ‫..……………………‬‫4‪4) Mg + Cu SO‬‬ ‫.……………+……………‬‫‪5) Na + 2 HCl‬‬ ‫..……………+.…………‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻟث : ﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ )9( أﻤﺎم اﻟﻌﺒﺎ ة اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ وﻋﻼﻤﺔ )8( أﻤﺎم اﻟﻌﺒﺎ ة اﻟﺨطﺄ:‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ي ﻤن ﺘوزﻴﻌﻪ‬‫( ﻴﻤﻛن اﻻﺴﺘدﻻﻝ ﻋﻠﻰ ﻤوﻗﻊ اﻟﻌﻨﺼر ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫)‬ ‫١.‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫ﻋﻨد إﻤ ار ﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ أﻨﺎﺒﻴب ﺒﻬﺎ ﻏﺎز ﻨﺒﻴﻝ ﺘﺤت ﻀﻐط ﻤﻨﺨﻔض‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٢.‬ ‫ﻴﺼدر ﻟون ﺨﺎص‬ ‫ﻴﻌﺘﺒر ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻹﺤﻼﻝ ﻋﻛس ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻻﺘﺤﺎد اﻟﻤﺒﺎﺸر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٣.‬ ‫( ﻴزداد ﻨﺸﺎط اﻟﻔﻠز ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺎ ﺤﺴب ﺴﻬوﻟﺔ ﻓﻘدﻩ ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫ً‬ ‫)‬ ‫٤.‬ ‫ﺘﻨﺸﺄ اﻟ اﺒطﺔ اﻷﻴوﻨﻴﺔ ﺒﻴن اﻷﻴوﻨﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ واﻟﻤوﺠﺒﺔ‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٥.‬ ‫اﻟ اﺒطﺔ اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ ﺘﻨﺸﺄ ﺒﻴن ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻼﻓﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٦.‬ ‫( ﻴﺼﺎﺤب ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻛﺴﻴر اﻟرواﺒط ﻓﻘد ﻟﻠطﺎﻗﺔ‬ ‫)‬ ‫٧.‬ ‫( اﻟﻔﻀﺔ أﻨﺸط ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴً ﻤن اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫ﺎ‬ ‫)‬ ‫٨.‬ ‫( رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد ﻟﻌﻨﺼر ﻴﻘﻝ ﻋﻨد ﺤﺼوﻝ اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫)‬ ‫٩.‬ ‫( ﻴﻐﻴر اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻋن اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ، أﻤﺎ‬ ‫ُ‬ ‫)‬ ‫٠١.‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻔﻴزﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻼ ﺘﺘﻐﻴر‬ ‫07‬ ‫$$‬
  • 69. ‫( ﻴﺤدث ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻴؤدي إﻟﻰ ﺴرﻴﺎن ﺘﻴﺎر‬ ‫)‬ ‫١١.‬ ‫ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ‬ ‫( ﺘوﺠد اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ ﺒﺸﻛﻝ ﺠزﺌﻴﺎت ﻓﻲ اﻟطﺒﻴﻌﺔ‬ ‫)‬ ‫٢١.‬ ‫( ﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻔﻠزﻴﺔ ﺘﺘﺂﻛﻝ ﺒﻔﻌﻝ اﻟﻌواﻤﻝ اﻟﺠوﻴﺔ‬ ‫)‬ ‫٣١.‬ ‫( ظﺎﻫ ة اﻟﺘﻛﻠ س ﺘؤدي إﻟﻰ إﻫدار اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٤١.‬ ‫( ﺒطﺎرﻴﺔ اﻟزﺌﺒق ﺒطﺎرﻴﺔ ﻛﺒﻴ ة ﻤﺼﻌدﻫﺎ اﻟﺨﺎرﺼﻴن‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٥١.‬ ‫( ﻋﻨدﻤﺎ ﺘﻛﺘﺴب اﻟذ ة إﻟﻛﺘروﻨﺎ ﺘﺼﺒﺢ أﻴوﻨﺎ ﻤوﺠﺒً‬ ‫ﺎ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٦١.‬ ‫17‬ ‫%$‬
  • 70. ‫ﺷﻔﺎﻓ ﺎت‬‫ٔ ﺰة ﺟﺴﻢ اﻻ ﺴﺎن‬ ‫ٕ‬ ‫27‬ ‫&$‬
  • 71. ‫ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫ﺼور ﻷﺠﻬز‬ ‫أوﻻ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫ً‬ ‫37‬
  • 72. ‫ي‬‫ﺜﺎﻨﻴﺎ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟدور‬‫47‬
  • 73. ‫ﺜﺎﻟﺜﺎ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬‫57‬‫57‬
  • 74. ‫اﺒﻌﺎً: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ‬ ‫ر‬‫67‬