MATRIZ DE COMUNICACIÓN          ESPECIAL PARA PADRES           Adaptado por: Estéfana Perlaza Brenes (2006)               ...
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Instrucciones para la sección B...PuntuaciónCada una de las preguntas que verá a continuación está relacionada con algún m...
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B.2   Continúa una acción      ¿Puede notar a veces que a su hijo le gustaría seguir con una acción o actividad 1    que u...
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NIVEL VI                                             NIVEL VII      palabra hablada                    palabra de Braille ...
NIVEL III     movimientos corporales completos (rebota de arriba abajo, como si desease una acción nueva)     sonríe     l...
NIVEL VI                                       NIVEL VIIpalabra hablada              palabra de Braille           combina ...
C.4   Pide más de un objeto      ¿Le muestra su hijo intencionalmente que quiere más de algo (como un juguete      o algo ...
NIVEL IIImovimientos corporales completos (se abalanza sobre un objeto)agitación, chillidomira el objeto deseadomueve la c...
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C.13        Usa fórmulas sociales educadas            ¿Usa su hijo de forma intencional normas de educación en la interacc...
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C.14        Responde a preguntas de “Sí” y “No”            ¿Indica intencionalmente su hijo “sí”, “no” ò ”no lo sé” para r...
NIVEL V      señala la foto o el dibujo representando sí o no                         NIVEL VI                            ...
C.15        Hace preguntas            ¿Le hace preguntas sufijo (sin que necesariamente tenga que utilizar palabras),     ...
NIVEL VI                                         NIVEL VIIPalabra hablada                     Palabra de Braille          ...
C.16        Nombra cosas o gente            ¿Nombra o etiqueta su hijo objetos, gente o acciones, ya sea espontáneamente o...
NIVEL VI                                          NIVEL VIIpalabra hablada                      palabra de Braille        ...
C.17        Hace comentarios            ¿Le da su hijo información sobre las cosas de forma espontánea (sin preguntarle)  ...
palabra hablada   palabra de Braille           combina dos o más símbolos(“bonito”)        (“malo”)                     (“...
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Matriz de Comunicacion

  1. 1. MATRIZ DE COMUNICACIÓN ESPECIAL PARA PADRES Adaptado por: Estéfana Perlaza Brenes (2006) De: Rowland, C. (2006)Matriz de comunicación USA: Oregon Health and Science University
  2. 2. Cómo empezar... Marque UNA de las cuatro afirmaciones siguientes que describan mejor las habilidades comunicativas de su hijo.10). 2
  3. 3. Instrucciones para la sección A...PuntuaciónCada una de las preguntas que verá a continuación está relacionada con algún mensaje quesu hijo podría ser capaz de expresar de varias formas. Lea cada una de las preguntas ydecida si su hijo es capaz de expresar el mensaje descrito. Marque entonces loscomportamientos que utiliza para expresar el mensaje de la siguiente lista. También tieneque decidir si su hijo domina ya el uso de los comportamientos que haya marcado o sitodavía está en una fase inicial. Ponga una diagonal [/] en la casilla próxima a loscomportamientos que considera que están empezando. Ponga una cruz [X] en la casillapróxima a los comportamientos que usted ya considere dominados. Use las siguientesdefiniciones para decidir si un comportamiento está dominado o emergiendo (fase inicial). [/] Emergente •Hace esto inconsistentemente •Sólo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo •Sólo hace esto en uno o dos contextos o con una persona [X] Dominado •Hace esto independientemente, la mayor parte del tiempo cuando surge la oportunidad. •Hace esto en un número de contextos diferentes, y con gente diferente 3
  4. 4. Sección AA.1 Expresa incomodidad ¿Puede darse cuenta de cuándo su hijo no está cómodo (con color, mojado, hambriento, asustado)? En tal caso, ¿qué hace su hijo (a) para que note que no está cómodo(a)? 4
  5. 5. cambia de postura (endurece elcuerpo, se retuerce, se da la vuelta)llora, gruñe, chillahace muecasmovimientos de extremidades(patea, agita los brazos)movimientos de cabeza (aparta lacabeza) 5
  6. 6. A.2 Expresa comodidad ¿Puede darse cuenta de cuándo su hijo está contento, cómodo o con buen 1 ánimo? En tal caso, ¿qué hace su hijo (a) para que note que está cómodo(a)? 6
  7. 7. cambia de postura (endurece elcuerpo, se relaja)arrullos, chillidossonrisamovimientos de extremidades(patea, agita los brazos)movimientos de cabeza (asiente) 7
  8. 8. A.3 Expresa interés en otras personas ¿Puede darse cuenta de cuándo su hijo se interesa por otra gente? En tal caso,21 ¿qué es lo que hace su hijo (a) para hacerle saber que está interesado(a) en usted o en otra gente? 8
  9. 9. cambia de postura (endurece elcuerpo, se relaja)arrullo, agitaciónsonrisamovimientos de extremidades(patea, agita los brazos) 9
  10. 10. ¿Tiene su hijo varios comportamientos que parezcan estar bajo su control?En tal caso vaya a la sección B (página 6) y vea si usted puede responder“Sí” a cualquiera de estas preguntas. Si no, vaya a la página 28. 10
  11. 11. Instrucciones para la sección B...PuntuaciónCada una de las preguntas que verá a continuación está relacionada con algún mensaje quesu hijo podría ser capaz de expresar de varias formas. Lea cada una de las preguntas ydecida si su hijo es capaz de expresar el mensaje descrito. Marque entonces loscomportamientos que utiliza para expresar el mensaje de la siguiente lista. También tieneque decidir si su hijo domina ya el uso de los comportamientos que haya marcado o sitodavía está en una fase emergente (fase inicial). Ponga una diagonal [/] en la casillapróxima a los comportamientos que considera que todavía están en fase emergente. Pongauna cruz [X] en la casilla próxima a los comportamientos que usted ya considere que estándominados. Use las siguientes definiciones para decidir si un comportamiento estádominado o es emergente. [/] Emergente •Hace esto inconsistentemente •Sólo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo •Sólo hace esto en uno o dos contextos o con una persona [X] Dominado •Hace esto independientemente, la mayor parte del tiempo cuando surge la oportunidad. •Hace esto en un número de contextos diferentes, y con gente diferente 11
  12. 12. Sección BB.1 Protesta ¿Puede notar que su hijo no está quiere algo específico, como cierta comida, un juguete o un juego que usted esté jugando, como que le hagan cosquillas? En tal caso, ¿qué su hijo ara hacerle ver que no quiere algo? 12
  13. 13. movimientos de cabeza (apartala cabeza hacia un lado o haciaatráslloriquea, alborota, gritafrunce el ceño, hace muecasmovimientos de brazos (agita losbrazos, empuja, arroja objetos) 13
  14. 14. 14
  15. 15. B.2 Continúa una acción ¿Puede notar a veces que a su hijo le gustaría seguir con una acción o actividad 1 que usted acaba de dejar de hacer con él (como caballitos, jugar a las palmadas, jugar con un juguete musical)? En tal caso, ¿qué hace su hijo para hacerle ver que le gustaría seguir con cierta actividad? 15
  16. 16. movimientos de cabeza (seacerca, asiente) arrullos, chillidos, alboroto sonrisa movimientos de brazos (agitalos brazos) movimientos de piernas(patea) mira a las personas 16
  17. 17. B.3 Obtiene más de algo ¿Puede notar a veces que a su hijo quiere más de algo específico (como comida o 1 un juguete)? En tal caso, ¿qué hace su hijo para hacerle ver que quiere más de algo? 17
  18. 18. se acerca al objeto deseado arrullos, chillidos, alboroto sonrisa movimientos de cabeza (seacerca, asiente) movimientos de brazos (agitalos brazos) movimientos de piernas(patea) mira los artículos deseados 18
  19. 19. B.4 Llama la atención ¿Hace su hijo algo que le hace dirigirle la atención, aún cuando no esté intentando atraer su atención hacia él de manera intencionada? En tal caso, ¿qué comportamientos tiene su hijo que le hacen dirigirle la atención? 19
  20. 20. se acerca a la personaarrullos, chillidos, alborotosonrisamovimientos de cabeza (se acerca,asiente)movimientos de brazos (agita losbrazos) 20
  21. 21. ¿Tiene su hijo varios comportamientos que usa claramente con laintención de comunicarse con usted? En tal caso, vaya a la sección C(página 10) y vea si usted puede responder “Sí” a cualquiera de laspreguntas. Si no, vaya a la página 28. 21
  22. 22. Instrucciones para la sección C...Uso de dispositivos de comunicaciónLos niños con discapacidades físicas agudas pueden utilizar dispositivos de comunicación mecánicosque impliquen algún tipo de sistema de símbolos. Por ejemplo, puede que utilicen un dispositivoelectrónico con varios paneles para presionar que se identifican con símbolos de imágenes o quizácon palabras impresas. Cuando aprietan un panel, una voz grabada puede emitir el mensaje que seidentifica con la imagen o con la palabra impresa. En tales casos, usted entendería que el niño estáutilizando intencionalmente el tipo de símbolo incorporado en el dispositivo de comunicación (es decir,los dibujos o las palabras escritas, o cualquiera que sea el tipo de símbolo que se esté utilizando paraidentificar los mensajes que pueden expresarse). Los símbolos a los que podría accederse a travésdel dispositivo de comunicación incluyen: Símbolos concretos Lenguaje Símbolos abstractos•Fotos/dibujos •Combinaciones de los tipos de •Palabras escritas•Símbolos de objetos símbolos anteriores •Palabras de Braillerepresentando mensajes •Símbolos abstractosespecíficos tridimensionales •Símbolos abstractos bidimensionalesPuntuaciónCada una de las preguntas que verá a continuación está relacionada con algún mensaje que su hijopodría ser capaz de expresar de varias formas. Lea cada una de las preguntas y decida si su hijo escapaz de expresar el mensaje descrito. Marque entonces los comportamientos que utiliza paraexpresar el mensaje de la siguiente lista. También tiene que decidir si su hijo domina ya el uso de loscomportamientos en la casilla próxima a los comportamientos que haya marcado o si todavía está enuna fase inicial. Ponga una diagonal [/] en la casilla próxima a los comportamientos que consideraque están empezando. Ponga una cruz [X] en la casilla próxima a los comportamientos que usted yaconsidere dominados. Use las siguientes definiciones para decidir si un comportamiento estádominado o emergiendo (fase inicial). [/] Emergente •Hace esto inconsistentemente •Sólo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo •Sólo hace esto en uno o dos contextos o con una persona [X] Dominado •Hace esto independientemente, la mayor parte del tiempo cuando surge la oportunidad. •Hace esto en un número de contextos diferentes, y con gente diferente 22
  23. 23. Sección CC.1 Rechaza o niega algo ¿Le muestra su hijo de forma intencional que no quiere ciertas cosas o actividades? En tal caso, ¿qué hace su hijo para rechazar o negar algo? 23
  24. 24. NIVEL III movimientos corporales completos (se retuerce, se da vuelta) grita, lloriquea frunce el ceño, hace muecas movimientos de cabeza (aparta la cabeza o la echa hacia un lado) NIVEL IV NIVEL V Gestos Convencionales y Vocalizaciónmovimientos de brazos y manos le da un artículo no deseado rechaza la foto o el dibujo del artículo no deseado 24
  25. 25. NIVEL VI NIVEL VII palabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos (“no”, “acabado”) (“no”, “parar”) (“para eso”, “todo acabado”, “no salir ahora”) signo manual símbolo 3D abstracto (“no”, “parar”) (para “no”, “parar”) Tipo de símbolos palabra escrita símbolo 2D abstracto (“no”, “acabado”) (para “no”, “parar”) ________________________ ________________________C.2 Pide más de una acción ¿Le muestra su hijo intencionalmente que quiere más de una acción que usted acaba de parar de hacer (como jugar a esconderse y aparecer o darle movimiento a un juguete)? En tal caso ¿qué hace su hijo para mostrarle que quiere más de una acción? 25
  26. 26. NIVEL III movimientos corporales completos (se abalanza)movimientos de brazos y manos (agita los brazos) Arrullos, chillidos risa frunce el ceño, hace muecasle mira movimientos de piernas (patea) 26 Gestos Convencionales y Vocalización
  27. 27. NIVEL VI NIVEL VII palabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos (“más”, “cosquillas”) (“más”, “piedra”) (“más cosquillas”, “otra vez”) signo manual símbolo 3D abstracto (“más”, “columpio”) (para “más”, “cosquillas”) Tipo de símbolos palabra escrita símbolo 2D abstracto (“más”, “cosquillas”) (para “más”, “comer”) ________________________ ________________________C.3 Rechaza o niega algo ¿Le indica su hijo de forma intencional que quiere realizar una acción (una que no estuviera haciendo un momento antes)? En tal caso, ¿cómo le pide (u ordena) su hijo una nueva acción? 27
  28. 28. NIVEL III movimientos corporales completos (rebota de arriba abajo, como si desease una acción nueva) sonríe le mira movimientos de brazos y manos (mueve los brazos como si desease una acción nueva) NIVEL IV NIVEL V Gestos Convencionales y Vocalizaciónmovimientos de piernas (mueve las piernas como si desease una acción nueva) le hace señas para que vaya señala la foto o el dibujo de la acción deseada 28
  29. 29. NIVEL VI NIVEL VIIpalabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos(“cosquillas”) (“columpio”) (“haz cosquillas”, “quiero columpio”)signo manual símbolo 3D abstracto(“comer”) (“piedra”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“cosquillas”) (“cosquillas”) ________________________ ________________________ 29
  30. 30. C.4 Pide más de un objeto ¿Le muestra su hijo intencionalmente que quiere más de algo (como un juguete o algo de comida) después de haber tenido algo de ello ya? En tal caso, ¿cómo le pide su hijo más de un objeto? 30
  31. 31. NIVEL IIImovimientos corporales completos (se abalanza sobre un objeto)agitación, chillidomira el objeto deseadomueve la cabeza hacia el objeto deseadomovimientos de brazos y manossonrisa NIVEL Vmovimientos de piernasseñala la foto o el dibujo del artículo deseado 31 Gestos Convencionales y Vocalización
  32. 32. NIVEL VI NIVEL VIIpalabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos(“más”, “pelota”) (“más”, “jugo”) (“más jugo”, “quiero más burbujas”)signo manual símbolo 3D abstracto Tipo de símbolos(“más”, “muñeca”) (“más”, “pelota”)palabra escrita símbolo 2D abstracto(“más”, “pelota”) (“más”, “galleta”) ____________________________ ____________________________ 32
  33. 33. C.5 Elige ¿Elige su hijo de forma intencional entre dos o más artículos que le ofrezca al mismo tiempo? (Asegúrese de que su hijo está consciente de toda las opciones que se le presentan y no señala simplemente el primer artículo). En tal caso, ¿cómo elige sus opciones? NIVEL III movimientos corporales mira el objeto deseado guía su mano hacia el completos (se abalanza sobre artículo deseado un objeto) mueve la cabeza hacia el objeto se inclina hacia el objeto deseado deseado, lo toca o le da golpecitos (sin tomarlo) NIVEL IV NIVEL V alterna la mirada entre usted y señala la foto o el dibujo del dramatiza el artículo el objeto deseado Gestos Convencionales artículo deseado deseado y Vocalización señala el objeto deseado señala el símbolo de objetos imita el sonido del que representa el artículo artículo deseado deseado NIVEL VI NIVEL VII palabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos (“ese” o nombre del (“nombre del artículo”) abstractos (“ese ahí”, “quiero el artículo) tren”, “yo quiero eso”) signo manual símbolo 3D abstracto (“ese” o nombre del (“nombre del artículo”) Tipo de símbolos artículo) palabra escrita símbolo 2D abstracto (“nombre del artículo”) (“nombre del artículo”) ________________________ ________________________ 33
  34. 34. C.6 Pide un objeto nuevo ¿Le muestra su hijo de forma intencional que quiere un nuevo objeto (como un juguete o comida) que está dentro de su alcance visual, auditivo, táctil, pero que usted no le ha ofrecido? En tal caso, ¿cómo le pide su hijo un objeto nuevo? 34
  35. 35. NIVEL III NIVEL IV Gestos Convencionales y Vocalización movimientos corporales completos (se abalanza sobreun objeto) mira el objeto deseado alterna la mirada entre usted y el objeto deseado mueve la cabeza hacia el objeto deseado señala el objeto deseado NIVEL V 35
  36. 36. NIVEL VI NIVEL VII palabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos (“coche”) (“galleta”) abstractos (“quiero coche”, “quiero la pelota”) signo manual símbolo 3D abstracto (“muñeca”) (“coche”) Tipo de símbolos palabra escrita símbolo 2D abstracto (“pelota”) (“jugo”) ________________________ ________________________C.7 Pide objetos que están ausentes ¿Le pide su hijo de forma intencional cosas (juguetes, comida, gente) que no están presentes en el entorno inmediato (cosas que están fuera de su alcance visual, auditivo, táctil, en otra habitación, etc.)? En tal caso, ¿cómo le pide su hijo un objeto ausente? 36
  37. 37. NIVEL V NIVEL VI NIVEL VII señala la foto o el dibujo delartículo/persona deseado/a palabra hablada(“pelota”) combina dos símbolos o más(“quiero pelota”, “quiero el coche”) señala el símbolo de objetosque representa el artículo/personadeseado/a signo manual(“muñeca”) dramatiza el artículodeseado palabra escrita(“galleta”)Tipo de símbolos 37
  38. 38. 38
  39. 39. C.8 Pide atención ¿Intenta su hijo de forma intencional atraer su atención? En tal caso, ¿cómo le reclama su hijo su atención? 39
  40. 40. Nivel IIIarrullos, chillidossonrisamovimientos de brazos y manos (agita los brazos)le tocaactiva interruptor o “dispositivo de llamada”le mira 40
  41. 41. NIVEL IV Gestos Convencionales y Vocalización le hace señas para que vaya le señala NIVEL VI NIVEL VIIpalabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos(“mira”, “mamá”) (“mira”, “Bobby”) abstractos (“papi, mira”, “mira estoy aquí”)signo manual símbolo 3D abstracto(“mira”, “papi”) (“mira”, “mamá”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“mira”, “mamá”) (“mira”, “maestro”) ________________________ ________________________ 41
  42. 42. C.9 Muestra afecto ¿Le muestra su hijo a uestes o a otras personas afecto de forma intencional? En tal caso, ¿qué es lo que hace su hijo para mostrar afecto? 42
  43. 43. Nivel IIIarrullos, chillidossonrisamovimientos de brazos y manosle tocale mira 43
  44. 44. NIVEL IV NIVEL V Gestos Convencionales y Vocalización le abraza, le besa y le da palmaditas señala la foto o el dibujo que representa conceptos como el de “amor” NIVEL VI NIVEL VIIpalabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos(“amor”) (“amor”) abstractos (“te quiero”, “quiero mi mamita”)signo manual símbolo 3D abstracto(“abrazo”) (“abrazo”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“amor”) (“amor”) ________________________ ________________________ 44
  45. 45. C.10 Saluda a gente ¿Hace su hijo intencionalmente alguna seña para decir “hola” o “adiós” cuando alguien llega o se va? En tal caso, ¿cómo saluda o se despide su hijo? NIVEL IV Gestos Convencionales y Vocalización dice “hola” o “adiós” con la mano 45
  46. 46. NIVEL V señala la foto o el dibujo que representa saludos o despedidas (“hola”, “adiós”) NIVEL VI NIVEL VIIpalabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos(“hola”, “adiós”) (“hola”, “adiós”) abstractos (“adiós, mamita”, “buenos días, papi”)signo manual símbolo 3D abstracto(“hola”, “adiós”) (“hola”, “adiós”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“hola”, “adiós”) (“hola”, “adiós”) ________________________ ________________________ 46
  47. 47. C.11 Ofrece cosas o las comparte ¿Le ofrece o comparte su hijo cosas con usted intencionalmente, sin esperar nada a cambio? En tal caso, ¿cómo le ofrece su hijo algo o lo comparte con usted? NIVEL IV Gestos Convencionales y Vocalización le da o le muestra algo vocalizaciones específicas con entonación de pregunta como diciendo “¿quieres esto?” NIVEL VI NIVEL VII palabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos (“tuyo”) (“tuyo”) (“para ti”, “galleta para ti”) 47
  48. 48. signo manual símbolo 3D abstracto(“tuyo”) (“tuyo”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“tuyo”) (“tuyo”) ________________________ ________________________ 48
  49. 49. C.12 Dirige la atención de usted hacia algo ¿Le dirige su hijo la atención intencionalmente hacia algo en lo que él el está interesado (como si dijese “mira eso”)? En tal caso, ¿cómo le dirige su hijo la atención hacia algo? NIVEL IV Gestos Convencionales y Vocalización señala hacia algo alterna la mirada entre usted, una persona o el objeto deseado NIVEL VI NIVEL VII palabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos (“mira”, “allí”) (“mira”, “allí”) (“por allí”, “mira eso allí”) signo manual símbolo 3D abstracto (“mira”, “allí”) (“mira”, “allí”) Tipo de símbolos 49
  50. 50. palabra escrita símbolo 2D abstracto(“mira”, “allí”) (“mira”, “allí”) ________________________ ________________________ 50
  51. 51. C.13 Usa fórmulas sociales educadas ¿Usa su hijo de forma intencional normas de educación en la interacción social como pedir permiso antes de hacer algo, indicando “por favor”, “gracias” o “discúlpeme”? En tal caso, ¿qué fórmulas sociales de educación utiliza su hijo? NIVEL IV Gestos Convencionales y Vocalización Señala hacia algo como preguntando ¿puedo tenerlo? Vocalización específica (entonando como diciendo “¿puedo?”) NIVEL VI NIVEL VII palabra hablada palabra de Braille Combina dos o más símbolos (“por favor”) (“perdón”) más (“sí porfi”, “Mami, ¿me dejas?”) 51
  52. 52. signo manual símbolo 3D abstracto(“gracias”) (“por favor”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“por favor”) (“gracias”) ________________________ ________________________ 52
  53. 53. C.14 Responde a preguntas de “Sí” y “No” ¿Indica intencionalmente su hijo “sí”, “no” ò ”no lo sé” para responder a una pregunta? En tal caso, ¿cómo contesta su hijo preguntas de “sí” o “no”? NIVEL IV Gestos Convencionales y Vocalización dice “sí” con la cabeza encoge los hombros niega con la cabeza vocalización específica indicando sí o no 53
  54. 54. NIVEL V señala la foto o el dibujo representando sí o no NIVEL VI NIVEL VIIpalabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos(“sí”, “no”) (“sí”, “no”) (“no quiero”, “no lo sé”)signo manual símbolo 3D abstracto(“sí”, “no”) (“sí”, “no”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“sí”, “no”) (“sí”, “no”) ________________________ ________________________ 54
  55. 55. C.15 Hace preguntas ¿Le hace preguntas sufijo (sin que necesariamente tenga que utilizar palabras), esperando claramente una respuesta de su parte? En tal caso, ¿cómo le hace su hijo una pregunta? NIVEL IV Gestos Convencionales y Vocalización levanta las manos, encoge los hombros como si estuviera preguntando vocalización específica como si estuviera preguntando alterna la mirada entre usted y un objeto o lugar 55
  56. 56. NIVEL VI NIVEL VIIPalabra hablada Palabra de Braille Combina dos o más símbolos(“¿quién?”, “¿qué?”, (“¿quién?”, “¿qué?”, (“¿quién qué?”, “¿a dónde“¿dónde?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?”, “¿cuándo?”, vas?”)“¿por qué?”) “¿por qué?”)Signo manual Símbolo 3D abstracto(“¿quién?”, “¿qué?”, (“¿quién?”, “¿qué?”,“¿dónde?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?”, “¿cuándo?”, Tipo de símbolos“¿por qué?”) “¿por qué?”)Palabra escrita Símbolo 2D abstracto ________________________(“¿quién?”, “¿qué?”, (“¿quién?”, “¿qué?”, ________________________“¿dónde?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?”, “¿cuándo?”,“¿por qué?”) “¿por qué?”) 56
  57. 57. C.16 Nombra cosas o gente ¿Nombra o etiqueta su hijo objetos, gente o acciones, ya sea espontáneamente o como respuesta a una pregunta hecha por usted (como “¿qué es eso?”)? En tal caso, ¿cómo nombra su hijo algo? NIVEL V señala una foto o dibujo de objeto/persona/lugar/actividad señala el símbolo objeto que representa un objeto/persona/lugar/actividad dramatiza una acción u objeto imita el sonido de un objeto 57
  58. 58. NIVEL VI NIVEL VIIpalabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos(“nombre del artículo”) (“nombre del artículo”) (“ese carro”, “esto es carro”)signo manual símbolo 3D abstracto(“nombre del artículo”) (“nombre del artículo”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“nombre del artículo”) (“nombre del artículo”) ________________________ ________________________ 58
  59. 59. C.17 Hace comentarios ¿Le da su hijo información sobre las cosas de forma espontánea (sin preguntarle) en forma de comentarios (“qué bonito”, “caliente”, etc.)? En tal caso, ¿cómo hace su hijo un comentario? NIVEL V señala una foto o dibujo de objeto/persona/lugar/ actividad/cualidad señala el símbolo objeto que representa un objeto/persona/lugar/actividad/cualidad” dramatiza acción u objeto, persona o cualidad NIVEL VI NIVEL VII 59
  60. 60. palabra hablada palabra de Braille combina dos o más símbolos(“bonito”) (“malo”) (“tú bueno”, “eso muy frío”)signo manual símbolo 3D abstracto(“frío”) (“agradable”) Tipo de símbolospalabra escrita símbolo 2D abstracto(“caliente”) (“amarillo”) ________________________ ________________________ 60
  61. 61. PERFIL DE LA MATRIZ DE COMUNICACIÓN PARA PADRESNombre: ____________________________________________ Fechas_____________/______________ Llenado por: ____________________________________ I A1 A2 A3 Comportamiento pre Expresa Expresa interés en Tipo de símbolo intencional Movimientos corporales incomodidad Expresa comodidad otras personas Para los niveles V, VI o VII, se utilizan Primeros sonidos tipos de símbolos específicos (por I I I Expresiones faciales ejemplo, símbolos de imágenes, II B1 B2. B3 B4 símbolos de objetos, signos manuales, Comportamiento Protesta Continúa acción Obtiene más de algo Atrae la atención intencional habla) Movimientos corporales _________________________________ Primeros sonidos Expresiones faciales _______________________________ Comportamiento visual II II II II III C1 C2 C3 C4 C5 C6 C8 C9. Comunicación no Rechaza, niega Pide Pide más Elige Pide un Pide atención Muestra convencional Pide más de acción de un objeto afecto Movimientos corporales acción nueva objeto nuevo Primeros sonidos = Emergente Expresiones faciales Comportamiento visual III III Clave: Gestos simples III III III III III III = Dominado IV Rechaza, niega Pide más de Pide Pide más Elige Pide un Pide atención Muestra C10 C11 C12 C13 C14 C15 Comunicación acción acción de un objeto afecto Saluda a Ofrece, Dirige su Fórmulas Responde Hace convencional nueva objeto nuevo gente comparte atención sociales preguntas preguntas Gestos convencionales Vocalizaciones específicas educadas de Sí/No Mira alternativamente IV IV IV IV IV IV IV IV IV IV IV IV IV IV V Rechaza, niega Pide más de Pide Pide más Elige Pide un C7 Pide atención Muestra Saluda a Ofrece, Dirige su Fórmulas Responde Hace C16. C17 Símbolos concretos acción acción de un objeto Pide afecto gente comparte atención sociales preguntas preguntas Nombra Hace Símbolos de objetos nueva objeto nuevo objeto educadas de Sí/No cosas o comentarios Símbolos de imágenes Gestos de dramatización ausente gente Sonidos imitados V V V V V V V V V V V V V V V V V VI Rechaza, niega Pide más de Pide Pide más Elige Pide un Pide Pide atención Muestra Saluda a Ofrece, Dirige su Fórmulas Responde Hace Nombra Hace Símbolos abstractos acción acción de un objeto objeto afecto gente comparte atención sociales preguntas preguntas cosas o comentarios Palabras habladas nueva objeto nuevo ausente educadas de Sí/No gente Signos manuales Palabras escritas VI Palabras de Braille VI VI VI VI VI VI VI VI VI VI VI VI VI VI VI VI VII Rechaza, niega Pide más de Pide Pide más Elige Pide un Pide Pide atención Muestra Saluda a Ofrece, Dirige su Fórmulas Responde Hace Nombra Hace Lenguaje acción acción de un objeto objeto afecto gente comparte atención sociales preguntas preguntas cosas o comentarios Combinaciones de 2 o más nueva objeto nuevo ausente educadas de Sí/No gente símbolos VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII VII RECHAZAR OBTENER SOCIAL INFORMACÍON 28

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