Como empezar un programa de educación ambiental
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    Como empezar un programa de educación ambiental Como empezar un programa de educación ambiental Presentation Transcript

    • Cómo empezar…Cómo empezar…un programa de educación ambientalFrancisco Heras HernándezCentro Nacional de Educación AmbientalOrganismo Autónomo Parques Nacionales
    • ¿Educación ambiental?¿Educación ambiental?¡Cierra el grifomientras te lavaslos dientes!El Parque Naturaltiene 22.000 Has enlas que viven 117especies delepidópterosCuidamos elmedio ambientepara tíCada díadesaparecen enel planeta 150especies
    •  El aprendizaje inducido (la educación, en sentido amplio) hasido uno de los mecanismos culturales que tradicionalmentehan servido para “ajustar” al ser humano a su entorno. A medida que la problemática ambiental ha ido haciendopatente, hayan surgido respuestas desde la educacióndirigidas a sensibilizar sobre los nuevos problemas, capacitarpara su resolución y propiciar comportamientosambientalmente responsables. Se han propuesto diversas denominaciones para este campoeducativo, aunque sin duda la más extendida y aceptada esla de “Educación Ambiental”, que empezó a utilizarse enEspaña a finales de los años sesenta.
    • Los retos educativosLos retos educativos Conocimiento de causaPercibir con claridad los problemas ambientales que generamosresulta cada vez más difícil Saber hacerPara poder intervenir en la resolución de los problemas ambientalesno basta con conocerlos: también necesitamos “saber hacer” Responsabilidad y acciónHay que generar el sentido de la responsabilidad de nospredisponga a actuar
    • ¿Temas?¿Temas? Movilidad sostenible Agroecología Conservación del agua Conservación de la biodiversidad Residuos (reducción,reutilización, reciclaje…) Ahorro de energía / cambioclimático (…)Nuestro reto: contribuir a configurar ambientes en los que seamás fácil comprender y actuar de forma responsable
    • Atentos al ambiente…Atentos al ambiente…y atentos a la gentey atentos a la gente ¿Sobre qué problemáticas ambientales queremostrabajar? ¿Quiénes son nuestros destinatarios?Los denominados “problemas ambientales” son, en realidad, problemashumanos. Somos nosotros los que estamos en la raíz de las causas, losque sufrimos las consecuencias y los que tenemos la llave de lassoluciones
    • Actores clave en la conservación de losActores clave en la conservación de loshumedales y esfuerzos de comunicación yhumedales y esfuerzos de comunicación yeducación ambiental desarrolladoseducación ambiental desarrollados012345678910políticosregionalespolíticoslocalescazadoresregantesyagricultoressistemajudicialganaderosturismopublicistasconstruccióninvestigadorestrabajadoreshumedalmariscadoraspolíticosnacionalespolíticoseuropeosmineríapropietariosdeportesindustriaspoblaciónlocaliglesiamedioscomunicaciónotrasadministracionesamasdecasaadministraciónlocalescolaresactores decisivos para el uso del humedalesfuerzos actuales de comunicaciónEncuesta realizada agestores yeducadores quetrabajan enhumedales,reunidos por elprograma deseminariospermanentes delCENEAM
    • Destinatarios:Destinatarios:algunas cuestiones clavealgunas cuestiones clave ¿Qué sectores están más directamente afectados / relacionadoscon el problema o reto ambiental que nos interesa? ¿Con qué grupos o sectores pueden ser más rentables losesfuerzos educativos por su capacidad de provocar un efectomultiplicador? ¿Con qué grupos o individuos tenemos ya establecidos canaleso sistemas de relación? ¿Qué grupos o individuos pueden ser cómplices en la laboreducativa?
    • Conocer a nuestros destinatariosConocer a nuestros destinatariosPara caracterizar los perfiles de los interlocutores / destinatariosprioritarios puede ser útil tratar de responder a preguntas como: ¿Quién soy?(actividad profesional, nivel de formación, fuentes de información enrelación con el reto o problema ambiental, intereses...) ¿Qué quieres de mí?(cómo puedo contribuir a los objetivos planteados, qué actitudes ycomportamientos crees que debería modificar...) ¿Qué beneficios puedo obtener en el proceso?(¿Qué beneficios que podría obtener nuestro personaje si colabora conlas propuestas de mejora ambiental? ¿Por qué aún no está implicándoseactivamente? ¿Existen barreras para que de ese paso?)
    • Concebir estrategias educativasConcebir estrategias educativas El valor contagioso de las buenas prácticas El aprendizaje por inmersión Acompañar en el cambio Resolver problemas en el mundo realNuestro reto: contribuir a configurar ambientes en los que seamás fácil comprender y actuar de forma responsable
    • Identificar oportunidades y ventajasIdentificar oportunidades y ventajaspara desarrollar la EApara desarrollar la EA Grupos o sectores que podrían colaborar o ser cómplicesde nuestros esfuerzos de comunicación Experiencias exitosas que podrían servir como buenosejemplos o casos inspiradores para apoyar los mensajes olas propuestas de cambio deseadas Eventos o celebraciones locales que podríanaprovecharse para la comunicación o la difusión demensajes clave. Recursos propios de nuestra organización que podrían serutilizados en los procesos educativos. Recursos ajenos que podrían ser aprovechados de formagratuita o a un bajo coste.
    • Cinco tendencias interesantesCinco tendencias interesantes El regreso al medio urbano De lo individual a lo colectivo Del decir al hacer De lo “mono” a lo “multi” De lo local a lo global
    • Desde muchos, para muchos…Desde muchos, para muchos…y de muchas manerasy de muchas maneras Multiagente: para tratar de desmontar la “maraña” que sustentauna cierta cultura insostenible es necesario contar concomplicidades en campos diversos: la economía, las normaspúblicas, la tecnología... Son muchas las personas y organizacionesque tienen algo interesante que aportar en un proceso de mejora yque deben convertirse en agentes activos del cambio. Multidestinatario: el conjunto de posiciones respecto a unproblema ambiental puede ser muy variado. Los intereses, laspercepciones, las posibilidades para contribuir a un cambio puedenser notablemente diversas. Si se desea ser efectivo, no parecelógico meter a todo el mundo en el mismo saco y aplicar la receta de“café para todos”. Multiestrategia: Contamos con diversas fórmulas para implicar a lagente en el conocimiento y la mejora de lo ambiental. Podemospropiciar un aprendizaje “por contagio” utilizando el poder de cambioexistente en los “buenos ejemplos”; generar ambientes“coherentes”, que propicien un aprendizaje por inmersión; implicar apersonas y grupos en procesos colectivos de cambio medianteprocesos participativos...
    • En tierra de todos…En tierra de todos… Agua Energía Transporte y movilidad Vivienda Salud Consumo Turismo Agricultura Industria (…) Eficiencia Suficiencia Producción limpia Riesgos ambientales (…)Y desde distintasY desde distintasperspectivas…perspectivas…
    • El Centro Nacional de Educación AmbientalEl Centro Nacional de Educación Ambiental Información y documentaciónCentro de Documentación (consultable en línea)Fondos especialesPágina web y boletín electrónico FormaciónCursos presencialesCursos a distanciaConvenios de formación Educación y cooperaciónProgramas educativosProgramas de cooperaciónPrograma de seminarios permanentes
    • Colaboración CENEAM - OECCColaboración CENEAM - OECCDinamización de redesInvestigación socialMateriales educación & divulgaciónFormaciónGuías metodológicasNegociaciones internacionalesBuenas prácticasAcuerdos voluntariosSeminarios del PNACC
    • http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/