O Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto da Escola / Agrupamento Agrupamento Vertical de Escolas Eng. ...
<ul><li>O contributo da BE para o sucesso educativo é hoje um facto assumido por Organizações e Associações Internacionais...
<ul><li>Afirmar o papel da BE no seio da comunidade educativa. </li></ul><ul><li>Aferir a eficácia e o grau de eficiência ...
<ul><li>Planificar de acordo com as necessidades de desenvolvimento da escola. </li></ul><ul><li>Conduzir a uma reflexão c...
<ul><li>Planificar de acordo com as necessidades de desenvolvimento da escola. </li></ul><ul><li>Conduzir a uma reflexão c...
<ul><li>É um instrumento pedagógico de regulação e de melhoria contínua das práticas da BE; </li></ul><ul><li>Não deve ser...
<ul><li>envolvendo todas as estruturas pedagógicas e educativas no processo; </li></ul><ul><li>Conduz à reflexão e pode or...
<ul><li>Divide-se em quatro domínios e respectivos subdomínios: </li></ul><ul><li>A – Apoio ao Desenvolvimento Curricular ...
<ul><li>- Projectos e Parcerias </li></ul><ul><li>D – Gestão da BE </li></ul><ul><li>- Articulação da BE com a Escola/Agru...
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<ul><li>Nos professores: </li></ul><ul><li>- Reconhecimento do papel da BE e das suas  </li></ul><ul><li>potencialidades n...
<ul><li>Melhorar o desempenho ao nível de todas a suas áreas de intervenção. </li></ul><ul><li>Impor-se à comunidade educa...
<ul><li>“ O lugar mais espectacular da escola!” </li></ul><ul><li>(Dr.ª Teresa Calçada, RBE, 2009) </li></ul>Vamos todos c...
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<ul><li>A professora bibliotecária: </li></ul><ul><li>Aurélia Fernandes  </li></ul>Grata pela atenção,
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ApresentaçãO Maabe

  1. 1. O Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto da Escola / Agrupamento Agrupamento Vertical de Escolas Eng. Duarte Pacheco BE da Escola Sede
  2. 2. <ul><li>O contributo da BE para o sucesso educativo é hoje um facto assumido por Organizações e Associações Internacionais, que a definem como o núcleo vital da escola, um agente dinâmico do processo de ensino e aprendizagem - um centro de informação, transformação e formação. </li></ul><ul><li>A BE deve focalizar a sua missão no contexto específico da Escola/Agrupamento em que está inserida, sempre em articulação com o PE, PCE, R I, PCT, numa perspectiva de confluência para o sucesso da aprendizagem dos alunos. </li></ul>A Biblioteca Escolar na Escola / Agrupamento
  3. 3. <ul><li>Afirmar o papel da BE no seio da comunidade educativa. </li></ul><ul><li>Aferir a eficácia e o grau de eficiência dos serviços prestados e de satisfação dos seus utilizadores, com base na recolha de evidências nos diferentes domínios da sua intervenção. </li></ul><ul><li>Reconhecer as práticas de sucesso (para continuar) e identificar pontos fracos a melhorar </li></ul>Pertinência da Auto-Avaliação da BE
  4. 4. <ul><li>Planificar de acordo com as necessidades de desenvolvimento da escola. </li></ul><ul><li>Conduzir a uma reflexão crítica sobre o trabalho desenvolvido e, consequentemente, à definição de um Plano de Acção eficaz subjacente às grandes linhas orientadoras: </li></ul><ul><li>O que estamos a fazer? </li></ul><ul><li>O que é preciso fazer para melhorar? </li></ul><ul><li>Como vamos fazer? </li></ul>Pertinência da Auto-Avaliação da BE
  5. 5. <ul><li>Planificar de acordo com as necessidades de desenvolvimento da escola. </li></ul><ul><li>Conduzir a uma reflexão crítica sobre o trabalho desenvolvidoe, consequentemente, à definição de um Plano de Acção eficaz subjacente às grandes linhas orientadoras: </li></ul><ul><li>O que estamos a fazer? </li></ul><ul><li>O que é preciso fazer para melhorar? </li></ul><ul><li>Como vamos fazer? </li></ul>Pertinência da Auto-Avaliação da BE
  6. 6. <ul><li>É um instrumento pedagógico de regulação e de melhoria contínua das práticas da BE; </li></ul><ul><li>Não deve ser interpretado como uma ameaça, mas sim como uma oportunidade de melhorar a qualidade do desempenho e dos serviços da BE; </li></ul><ul><li>Efectua a tomada de decisões baseada em evidências; </li></ul><ul><li>Aponta para a mobilização de toda a escola, </li></ul>O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
  7. 7. <ul><li>envolvendo todas as estruturas pedagógicas e educativas no processo; </li></ul><ul><li>Conduz à reflexão e pode originar a mudança. </li></ul>O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
  8. 8. <ul><li>Divide-se em quatro domínios e respectivos subdomínios: </li></ul><ul><li>A – Apoio ao Desenvolvimento Curricular </li></ul><ul><li>- Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes; </li></ul><ul><li>- Promoção da Literacia da Informação </li></ul><ul><li>B – Leitura e Literacia </li></ul><ul><li>C – Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade </li></ul><ul><li>- Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular; </li></ul>Organização do MAABE
  9. 9. <ul><li>- Projectos e Parcerias </li></ul><ul><li>D – Gestão da BE </li></ul><ul><li>- Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE. </li></ul><ul><li>- Condições humanas e materiais para prestação dos serviços </li></ul><ul><li>- Gestão da Colecção/Informação </li></ul><ul><li>Os quatro domínios seleccionados representam as áreas essenciais para que a BE cumpra a sua missão e os seus objectivos. </li></ul><ul><li>Estes domínios serão avaliados num período de 4 anos. </li></ul>Organização do MAABE
  10. 10. <ul><li>Definição do perfil da BE; </li></ul><ul><li>Selecção, justificada, do domínio a avaliar; </li></ul><ul><li>Escolha da amostra e recolha de evidências; </li></ul><ul><li>Identificação do perfil de desempenho após tratamento da informação recolhida; </li></ul><ul><li>Registo da auto-avaliação e relatório final; </li></ul><ul><li>Apresentação dos resultados ao Conselho Pedagógico; </li></ul><ul><li>Elaboração do Plano de melhoria; </li></ul><ul><li>Recolha de novas evidências. </li></ul>As Etapas do Processo
  11. 11. <ul><li>Através de: </li></ul><ul><li>Documentos reguladores da actividade da escola: PE, PCE, PCT, R I, PAA. </li></ul><ul><li>Documentos específicos da BE : PA, PAA, R I. </li></ul><ul><li>Registos diversos: actas, relatórios, grelhas planificações de Disciplina/Departamento. </li></ul><ul><li>Materiais produzidos pela BE: planificações de actividades, guiões, registos de sessões na BE. </li></ul><ul><li>Trabalhos produzidos pelos alunos resultantes de articulações BE/Turma, BE/Disciplina, </li></ul>Recolha de Evidências
  12. 12. <ul><li>BE/Outros Projectos… </li></ul><ul><li>Estatísticas no âmbito da utilização do espaço, do empréstimo interno e empréstimo domiciliário. </li></ul><ul><li>Instrumentos sugeridos pelo próprio MAABE. </li></ul>Recolha de Evidências
  13. 13. <ul><li>Equipa da BE (liderada pelo Professor Bibliotecário, a equipa deve estar motivada e bem informada sobre todo o processo); </li></ul><ul><li>Professores e Alunos (colaboram na recolha de evidências: inquéritos, registos de opinião…); </li></ul><ul><li>Direcção Executiva (tem um papel determinante na implementação do processo e no que respeita à mobilização/participação da comunidade escolar); </li></ul><ul><li>Encarregados de Educação e Funcionários (colaboram na recolha de evidências: inquéritos, questionários) </li></ul><ul><li>Conselho Pedagógico (analisa o relatório e emite parecer sobre os resultados, podendo apresentar sugestões. </li></ul>Intervenientes no Processo
  14. 14. <ul><li>Nos alunos: </li></ul><ul><li>- Preparação para a aprendizagem ao longo da vida; </li></ul><ul><li>- desenvolvimento de competências a nível das </li></ul><ul><li>literacias; </li></ul><ul><li>- Desenvolvimento de atitudes e valores (formação </li></ul><ul><li>para a cidadania); </li></ul><ul><li>- Melhoria das aprendizagens e dos resultados. </li></ul>Impacto, esperado, da aplicação do MAABE à BE
  15. 15. <ul><li>Nos professores: </li></ul><ul><li>- Reconhecimento do papel da BE e das suas </li></ul><ul><li>potencialidades na dinâmica educacional; </li></ul><ul><li>- Consciencialização das vantagens do trabalho </li></ul><ul><li>colaborativo; </li></ul><ul><li>- Articulação mais estreita com a BE ao nível das </li></ul><ul><li>planificações de actividades e projectos </li></ul><ul><li>conjuntos; </li></ul><ul><li>- Maior abertura à mudança. </li></ul>Impacto, esperado, da aplicação do MAABE à BE
  16. 16. <ul><li>Melhorar o desempenho ao nível de todas a suas áreas de intervenção. </li></ul><ul><li>Impor-se à comunidade educativa como um centro de aprendizagem construtivista e um verdadeiro centro de recursos educativos ao serviço de alunos, professores e restante comunidade educativa. </li></ul><ul><li>Transformar-se no espaço mais aprazível da escola sem perder de vista a sua missão educativa! </li></ul>Desafios para a BE
  17. 17. <ul><li>“ O lugar mais espectacular da escola!” </li></ul><ul><li>(Dr.ª Teresa Calçada, RBE, 2009) </li></ul>Vamos todos contribuir para que a nossa biblioteca seja
  18. 18. <ul><li>Texto da sessão “O Modelo de Auto-Avaliação no contexto Escola/Agrupamento” </li></ul><ul><li>Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares “ Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares”(2008) </li></ul><ul><li>Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement ”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IVifla68/papers/028-097e.pdf> [14/10/2009] </li></ul><ul><li>Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”, Principal . Jan/Feb 2005 http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html [14/10/2009] </li></ul><ul><li>McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation . Educational Review, 56 (3), 287-296 </li></ul>Bibliografia
  19. 19. <ul><li>A professora bibliotecária: </li></ul><ul><li>Aurélia Fernandes </li></ul>Grata pela atenção,

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