Your SlideShare is downloading. ×
0
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Weblectures Universiteit Utrecht
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Weblectures Universiteit Utrecht

1,260

Published on

Interne UU-presentatie over didactiek bij weblectures

Interne UU-presentatie over didactiek bij weblectures

Published in: Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,260
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Transcript

    • 1. Weblectures Didactiek Renée Filius
    • 2. Vooraf..
      • Ervaring met weblectures?
      • Vragen? Aandachtspunten?
    • 3. Ontstaan weblectures..
      • Door internet een online leerplatform
      • (Her)gebruik van leermaterialen makkelijker mogelijk
      • Nieuwe generatie studenten
      • Meer en meer eenvoudige technische opname- en weergavemogelijkheden
    • 4. Aanpak elders: Berkeley
      • http://webcast.berkeley.edu/
    • 5. Aanpak elders
      • http://itunes.stanford.edu/
    • 6. Delft
      • http://www.collegerama.nl/
    • 7. Delft
    • 8. Voorbeeld UU
    • 9. Voorbeeld UU
    • 10. Voorbeeld UU Keuzeonderwijs Online
    • 11. Voorbeeld UU:
    • 12. Voordelen weblectures
      • Studenten krijgen mogelijkheid om colleges vaker terug te zien (bijv vlak voor tentamens en/of bij delen die niet goed begrepen zijn bijvoorbeeld door taalprobleem of dyslectie)
      • Gastdocenten met een volle agenda
      • Mobiliteit/ flexibiliteit studenten
      • Voorkomen roosterproblemen
    • 13. Nadelen weblectures
      • Vereist beschikbaarheid over geschikte computer om te bekijken
      • Vereist beschikbaarheid over hard- en software om op te nemen
      • Vereist didactische kwaliteit: “Een college is saai, een college op video is nog saaier.”
    • 14. Specifieke doelgroepen
      • Studenten met een handicap
        • Fysieke/ mentale beperkingen om aanwezig te zijn
        • Dyslectie: later aantekeningen maken
        • Gehoorbeperkingen
      • Deeltijdstudenten/ zij-instromers
      • Internationale studenten
      • Studenten die meerdere opleidingen volgen
      • Niet optimaal Engels sprekende docenten
      Maar meestal zijn alle reguliere studenten minstens zo enthousiast!
    • 15. Vragen Hoe vind ik geschikte opnamen voor mijn college? Hoe maxi-maliseer ik het leereffect van weblectures? Hoe zorg ik dat studenten meer leren van (opgenomen) weblectures? Hoe wijs ik studenten op specifieke passages binnen een weblecture? Hoe geeft de docent een goed weblecture? Hoe maak ik een geschikte toets over een weblecture? Hoe kan ik later mijn weblecture weer terugvinden? Wanneer is een weblecture géén goed idee? Hoe kan een weblecture worden ingezet als professionaliseringsmiddel voor docenten? Kunnen studenten ook zelf weblectures maken?
    • 16. BIT-model Boekaerts (1993)
      • Drie soorten leeractiviteiten:
      • Begrijpen van informatie (scenario 0 & I)
      • Integreren van informatie (scenario II)
      • Toepassen van informatie (scenario II en III)
      • Passend binnen sociaal constructivisme
      • (bron: Triple L)
    • 17. Didactische scenario’s Triple L
      • O: Live
      • I: Hergebruik
      • II: Toepassen
      • III: Student als producent
    • 18. Leereffect vergroten door:
      • Specifieke delen eruit lichten (bijv door knippen/ plakken of tekst)
      • Toevoegen toetsvragen (vooraf en/of achteraf)
      • Doorzoekbaarheid en terugvindbaarheid vergroten o.a. door meer zoekmogelijkheden (op namen, beelden, woorden)
      • Geschikte omschrijvingen en metadata toevoegen om herbruikbaarheid te vergroten
      • Gerichte instructie geven aan docenten
      • Studenten moeten soms ook ‘wennen’: help hen daarmee
    • 19. Adviezen docenten:
      • Gebruik een power point presentatie
      • Kijk in de camera of in de zaal
      • Praat niet te snel
      • Niet uitweiden maar to the point
      • Laat iets zien en vertel daarbij, niet eerst vertellen en dan laten zien.
      • Als je iets wilt laten zien, houd het voor de camera!
      • Herhaal niet, de kijker kan zelf bepalen of iets nogmaals bekeken kan worden.
      • Indien niet tevreden: opnieuw een filmpje maken, monteren kan wel maar daar is speciale programmateur en kennis nodig en kan lang duren.
    • 20. Meer informatie:
      • http:// www.cms.uva.nl / triple-l /
      • http://www.videoaktiv.org
      • http://video.surfnet.nl/info/webstroom/
      • http://www.logicmatters.co.uk/MakeWeb.htm
    • 21. Inzet weblectures UU:
      • Wie?
      • Waar?
      • Schaalgrootte?
      • Begeleiding, ondersteuning, good practices, instructievideo’s, handleidingen, toolkits?
      • Specifieke vragen?

    ×