Digidam

1,452 views
1,312 views

Published on

Presentatie over Digidam

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,452
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
225
Actions
Shares
0
Downloads
13
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Digidam

  1. 1. Virtuele Wijk Haal meer uit de DU Spelend leren september 2006
  2. 2. Overzicht <ul><li>Kennis maken met de Virtuele Wijk / Digidam </li></ul><ul><ul><li>Ontstaan </li></ul></ul><ul><ul><li>wat is het </li></ul></ul><ul><ul><li>voordelen </li></ul></ul><ul><ul><li>projectresultaten </li></ul></ul><ul><ul><li>Digidam op het scherm </li></ul></ul><ul><li>Mogelijkheden van Digidam: online (als de tijd het toestaat) </li></ul><ul><li>Methodiek om een simulatie te ontwerpen </li></ul>
  3. 3. Ontstaan Digidam <ul><li>Virtuele Wijk: een project van de Digitale Universiteit </li></ul><ul><ul><li>budget: bijna € 400.000 </li></ul></ul><ul><ul><li>looptijd: 25 januari – 30 november 2006 </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>definitiefase: 25 januari - 31 mei 2005 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>ontwerpfase: 1 juni – 31 december 2005 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>realisatiefase: 2 februari – 30 november 2006 (verlengd) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>afrondingsfase: november 2006 </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>bestemd voor het hoger sociaal agogisch beroepsonderwijs </li></ul></ul>
  4. 4. Deelnemers <ul><li>Kees van Haaster, Hogeschool Utrecht </li></ul><ul><li>Wilma Kannegieter, Hogeschool van Amsterdam </li></ul><ul><li>Leon van Baal, INHOLLAND </li></ul><ul><li>Johan Bodd, Fontys Hogescholen </li></ul><ul><li>Anja Stofberg, Hogeschool Rotterdam </li></ul><ul><li>Fernando van Dorst, Hogeschool Rotterdam </li></ul><ul><li>Pieter van Nispen, Hogeschool Rotterdam </li></ul>
  5. 5. De Virtuele Wijk - digidam <ul><li>De Virtuele Wijk is een bijzondere toepassing van Sieberdam/ROCS. </li></ul><ul><li>Sieberdam/ROCS  Virtuele Wijk  Digidam  ? </li></ul><ul><li>ROCS = E-learning suite voor asynchrone workflow gebaseerde spelsimulaties </li></ul><ul><li>Sieberdam = virtuele stad met organisaties, instellingen en bewoners </li></ul><ul><li>Sieberdam/ROCS = virtuele leeromgeving voor diverse casus </li></ul><ul><li>De virtuele wijk is gebaseerd op Sieberdam/ROCS en specifiek ontwikkeld voor het HSAO </li></ul><ul><li>Ontwikkelde characters / objecten zijn gebaseerd op het beroepsdomein </li></ul><ul><li>Ontwikkelde simulaties sluiten aan bij beroeps- en opleidingsprofielen </li></ul>
  6. 6. 2. Mogelijkheden van Digidam Open ACS  ? ? ROCS Sieberdam ROCS Digidam
  7. 7. Kernpunten 1 <ul><li>Digidam is een elektronische leeromgeving voor sociaal agogische opleidingen </li></ul><ul><li>waarmee docenten met beperkte inspanningen en geringe investeringen zelf via het Internet, rollenspellen (games & spelsimulaties) kunnen maken, begeleiden en uitvoeren. </li></ul><ul><li>Het systeem bestaat in de kern uit een auteursomgeving, een content management systeem en een digitale speelomgeving. </li></ul>
  8. 8. Kernpunten 2 <ul><li>De Virtuele Wijk / digidam </li></ul><ul><li>biedt studenten een stimulerende, authentieke en rijke leeromgeving; confronteert de student met realistische situaties door middel van (beroeps)rollen </li></ul><ul><li>helpt competenties van studenten te ontwikkelen </li></ul><ul><ul><li>in sociaal agogische opleidingen </li></ul></ul><ul><ul><li>en in verschillende fasen van de studie; </li></ul></ul><ul><li>precies de gewenste leerdoelen, processen en begeleiding in tegenstelling tot de ongecontroleerde ‘stage’ </li></ul><ul><li>geeft keuzes voor de sturing en de didactisch werkvormen; </li></ul><ul><li>is plaats en tijdonafhankelijk; </li></ul><ul><li>Biedt de mogelijkheid voor sociale interactie en samenwerkend leren </li></ul><ul><li>is geschikt voor grote aantallen studenten; </li></ul><ul><li>maakt het delen van kennis en inzicht mogelijk en ordent informatie </li></ul><ul><li>werkt als internet (geen programma installeren) </li></ul><ul><li>draagt bij aan de transformatie van het onderwijs: competentiegericht met een andere rol voor de docent </li></ul>
  9. 9. Enkele voordelen <ul><li>Simulaties zijn uitgewerkt in templates die op een eenvoudige wijze de basis kunnen vormen voor nieuwe simulaties </li></ul><ul><li>Ontwikkelde objecten en simulaties worden gedeeld </li></ul><ul><li>docenten kunnen zelf simulaties ontwikkelen </li></ul><ul><li>Mogelijkheden om tijdens een sessie in te grijpen </li></ul><ul><li>Alle communicatie en bijgevoegde informatie (documenten, maar ook videoclips e.d.) is te volgen en achteraf uit te draaien </li></ul><ul><li>Taken kunnen zowel chronologisch als parallel worden uitgevoerd </li></ul><ul><li>Rollen kunnen tussentijds verwisseld worden door de ‘administrator’-functie </li></ul><ul><li>Docenten kunnen zelf rollen overnemen </li></ul><ul><li>De docentenrol kan ‘verborgen’ blijven </li></ul><ul><li>Het aantal studenten is onbeperkt; een ontwikkelde simulatie kan simultaan door meerdere groepen gespeeld worden </li></ul>
  10. 10. projectresultaten <ul><li>De virtuele omgeving digidam als authentieke ‘stad’ </li></ul><ul><li>Drie simulaties als voorbeeld voor opleidingsprofiel </li></ul><ul><li>Gezin als systeem (werktitel) Methodisch werken </li></ul><ul><li>Zeeheldenbuurt Samenwerken </li></ul><ul><li>Belang van beleid Legitimeren </li></ul><ul><li>Handboek voor het ontwikkelen van scenario's voor simulaties in Digidam </li></ul>
  11. 11. Positionering van simulaties Legitimeren Profileren Verantwoorden Culturele Dimensie Innoveren Ondernemen Managen Organisatie- Dimensie Professionaliseren Samenwerken Methodisch werken Productie- dimensie Beroepsontwik-keling en Professionalisering Bedrijfsvoering/ werken vanuit instelling / organisatie Zorg, hulp- en dienstverlening Domein► Dimensie▼
  12. 12. Sieberdam
  13. 13. Deelnemen aan een Sessie
  14. 14. Uitvoeren van Taken
  15. 15. Rollen binnen Sieberdam/ROCS
  16. 16. Drie benaderingen <ul><li>Vanuit de onderwijsinhoudelijke doelstellingen </li></ul><ul><li>Vanuit de synopsis (verhaallijn) </li></ul><ul><li>Vanuit de taken (script en workflow) </li></ul>Fasen workflow Ingevoerde taken workflow Synopsis Leer- taken Leer- doelen Kern- doelen CPIE Stuur elementen Script en workflow Synopsis Onderwijs inhoudelijke doelstellingen
  17. 17. Voorbeeld van de Verhaallijn van een Simulatie conclusie commentaar aan de hand van een aantal criteria Formuleren van missiecriteria gericht op transfer Advies van collegae Benoemen van kenmerken van de missie Onderzoek en analyse een mail van de leidinggevende Zie volgende sheet Oriënteren op de missie van de instelling: verzamelen van bronmateriaal; Inzicht in kenmerken van missie kerndoel 1: beleidsvoorbereiding: inzicht verkrijgen in de samenhang tussen visie en beleid Fasen workflow Ingevoerde taken workflow synopsis Leertaken Leerdoelen Kerndoelen
  18. 18. Synopsis eerste deel belang van beleid <ul><li>De leidinggevende van de instelling vraagt aan een beroepskracht de missie van de instelling samen te vatten voor externe presentatie. De beroepskracht maakt hiervoor een schriftelijke samenvatting waarin de opdracht die de instelling zichzelf stelt, de doelstellingen en de positie ten opzichte van drie verschillende beroepspartijen op lokaal niveau beschreven zijn. </li></ul><ul><li>Daartoe voert de beroepskracht een discussie met een aantal collegae van andere instellingen om materiaal te verzamelen voor het opstellen van de samenvatting. </li></ul><ul><li>Als de beroepskracht de samenvatting naar de leidinggevende heeft gestuurd reageert deze op het ingeleverde werk met complimenten en commentaar aan de hand van een aantal criteria. </li></ul>
  19. 19. 3. Methode om een simulatie te ontwerpen <ul><li>Raamwerk van domeinen en dimensies </li></ul><ul><li> drie scenario’s voor de Virtuele Wijk (beleid, klant, organisatie) </li></ul><ul><li>Ontwikkelmatrix en drie benaderingen </li></ul><ul><ul><li>positionering vanuit domein en beroepsprofiel </li></ul></ul><ul><ul><li>niveau en didactiek </li></ul></ul><ul><ul><li>leidt tot (leer)taken </li></ul></ul>+
  20. 20. voor meer informatie

×