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Fase planificacion slideshare- gaia

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    Fase planificacion  slideshare- gaia Fase planificacion slideshare- gaia Presentation Transcript

    • FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de LatinoaméricaPrograma de Experto en Procesos ElearningMódulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación
      Plan de Formación Docente en el Uso de las TIC como Recursos Instruccionales en el Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio.
      Universidad Virtual FATLA, Abril de 2011
    • EQUIPO DE ASESORES
      María De Lourdes Vargas
      Luisa Márquez
      Responsable de la Fase Planificación
      Renato Granda
      Toysa Martínez
      Alejandro J. Vásquez
    • ÍNDICE :
      Estudio de la problemática
      Programa Capacitación en el uso de TICs
      Recursos
      Cronograma
      Bibliografía
    • Datos Generales:
    • Descripción de la Situación
      El Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio (IUT-FRP) nació en 1971 bajo una modelo curricular francés en el que impera la filosofía del aprender haciendo pero en el que también existe una marcada tendencia a utilizar la exposición didáctica como estrategia imperante de facilitación de los aprendizajes.
      Siendo contradictorio que un instituto tecnológico, con 40 años de trayectoria, todavía emplee el pizarrón como primer recurso instruccional, el IUT-FRP comienza ahora una jornada de formación a sus docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta de apoyo en los procesos de aprendizaje.
    • Descripción de la Situación
      El plan de formación se justifica no sólo porque el IUT se encuentra trabajando por su transformación a universidad politécnica sino que debe incorporarse a la vanguardia pedagógica para continuar con su famosa reputación de excelencia académica. El uso y éxito de las TIC en las aulas de clase ya están comprobadas por diversos organismos nacionales e internacionales (UNESCO, CRESALC, MPPEU, etc.), los que además exponen que el empleo de las tecnologías de la comunicación y la información no son una herramienta optativa para algún profesional en particular, sino como una competencia genérica de todo profesional.
    • Descripción de la Situación
      En este orden de ideas la UNESCO plantea que
       
      Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente. (2008).
    • Propuesta
      El proyecto persigue formar a todos los miembros del personal docente del IUT-FRP en el manejo de las TIC como recursos instruccionales a través de un taller de sensibilización que les mostrará el potencial y los beneficios de éstas tecnologías en las aulas de clases y los procesos de enseñanza, a continuación se detalla en análisis DOFA de la situación:
    • Objetivos del Proyecto
      GENERAL
      • Formar a los docentes del Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio en el uso pedagógico de las TIC en el proceso de enseñanza a través de la metodología PACIE 
    • Objetivos del Proyecto
      ESPECIFICOS
      • Conocer, valorar y aplicar la herramientas de la web 2.O en el Medio Educativo.
      • Capacitar al docente sobre la importancia en nuestra sociedad del manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación.
      • Elaborar Entornos Virtuales de Aprendizajes (EVA) utilizando la metodología PACIE en sus tres primeras etapas como herramientas de apoyo pedagógico para mejorar procesos de enseñanza en el entorno Educativo
    • Planificación del Proyecto
      El proceso de formación del personal docente del IUT-FRP se emprenderá bajo la modalidad de trabajo por proyecto.
      Esta metodología plantea la solución o alternativas posibles a un problema, la satisfacción de una necesidad sentida por una comunidad particular a través del trabajo cooperativo de todos los involucrados.
    • Planificación del Proyecto
      Fase I
      Diagnóstico
      Fase IV
      Implementación
      Fase II
      Ejecución
      Fase III
      Evaluación
    • Diseño de la Propuesta
      I Fase Diagnóstico
       
      Diseñar y aplicar un instrumento de recolección de información para determinar el nivel de dominio pedagógico, colaboración, trabajo en red, aspectos sociales y técnico UNESCO (2004), pag 49, por parte de los docentes del manejo de la computadora, los recursos tecnológicos y las diversas aplicaciones.
      Determinar la frecuencia del uso de las TIC en los procesos de facilitación de los aprendizajes, por parte de los docentes y los alumnos.
      Establecer institucionalmente los criterios de selección para determinar el grupo piloto para ejecutar el plan.
      Determinar las potencialidades tecnológicas y pedagógicas institucionales para ejecutar el plan (equipos, conectividad, aplicaciones, licencias, personal técnico, etc.)
    • Diseño de la Propuesta
      II Fase Ejecución
       
      Ejecutar el plan de formación de 8 semanas con los docentes en el cual se utilizará un entorno virtual de aprendizaje en el cual se demuestre la variedad, el uso y la potencialidad de las TIC, a través del cual se pretende sensibilizarlos para su incorporación en el quehacer didáctico.
      Coordinar con cada micro área de la IUT mediante cronograma, para distribuir de manera concatenada los horarios y plazos que debe ocupar cada instructor al momento de dar la capacitación para evitar duplicar actividades y prever imprevistos en la planificación.
    • Diseño de la Propuesta
      III Fase Evaluación
       
      Evaluar el éxito del plan de sensibilización aplicando nuevamente el instrumento inicial a docente y estudiantes.
      Realizar los ajustes necesarios para extender el trabajo con el resto de los departamentos académicos.
      Conjugar metódica y sistemáticamente una retroalimentación que ayude a identificar oportunamente falencias tanto en las capacitaciones como en la aplicación práctica de las TIC´S por parte de los docentes en cada una de sus cátedras, dotando a la institución de juicios de valor que eleven los estándares de calidad en la oferta académica para sus estudiantes.
      Verificar que lo aprendido en el curso de capacitación y aplicado por los docentes forma parte de un ambiente tecnológico amigable y apegado estrictamente a los parámetros y políticas establecidos por el IUT.
    • Diseño de la Propuesta
      IV Fase Implementación
       
      Durante esta fase se incorporara a todos los docente del instituto en el plan de formación; se sugiere que se realice por grupos, de acuerdo a las posibilidades institucionales.
    • Plan de Formación Docente
      El programa de formación al docente esta diseñado para 8 semanas el cual será distribuido en 4 módulos; las cuales tendrán una duración de 2 semanas cada uno. Previamente a las configuraciones y ajustes de la Plataforma y banda ancha.
      PRIMER MÓDULO: CONOCIMIENTOS DE INTERNET
      • Comunidades y portales Educativos
      • Redes sociales
      • Chats
      • Navegadores
    • Plan de Formación Docente
      SEGUNDO MÓDULO: WEB 2.0 HERRAMIENTAS
      • Blogs
      • Wikis
      • Scribds
      • Slideshare
      • Youtube
      • Podcast
      • Otros
    • Plan de Formación Docente
      TERCER MÓDULO. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
      • Que son las TIC ?
      • Por que tenemos que integrar las TIC en Educación?
      • Ventajas e inconvenientes de las TIC
    • Plan de Formación Docente
      CUARTO MÓDULO: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)
      • Creación de EVA
      • Manejo de EVA
      • Herramientas y Recursos de EVA
      • Tutoría de EVA
    • Metodología PACIE
      Presencia:
      Es importante destacar que todas las directrices que rigen al IUT se encuentren plasmadas en una plataforma on-line, la misma que a modo de campus virtual pueda abarcar cada una de los EVA´S que cada docente diseñará en para su cátedra, incorporando elementos interactivos como videos, voice - records, imágenes entre otros generando verdadera presencia en el hiperespacio, la misma que va de la mano con una correcta imagen corporativa que anime al estudiante a mantenerse en permanente contacto con esta plataforma.
    • Metodología PACIE
      Alcance: Implementar un programa de formación de tutores en el uso correcto de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos a través de un conjunto de programas de capacitación y configuración de plataformas virtuales de forma gradual e interactiva de esta manera evitar desviaciones en el plan y medir el avance real del mismo a través de los resultados obtenidos por los docentes en el programa de Capacitación.
      Capacitación: Se trabajara inicialmente con 250 docentes, todos ellos con destrezas informáticas y conexión personal a Internet. El programa de formación se desarrollará en 8 semanas, a través de 4 módulos de aprendizaje. Se realizarán: evaluación de procesos, se diseñará la interacción y la retroalimentación oportuna para cumplir con los objetivos planificados. Las tutorías serán orientadoras de los trabajos, ejercicio y evaluaciones
    • RECURSOS
    • CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
    • BIBLIOGRAFÍA
      David, Fred R, (1997) "Conceptos de Administración Estratégica", editorial Pearson Educación, quinta edición.
      Guía para Realizar un diagnóstico FODA. Recuperado el 06 de abril de 2011 del sitio web
      http://www.infomipyme.com/Docs/NI/Offline/Guía%20para%20realizar%20un%20Diagnstico%20FODA.pdf
       
      Hernández, R, Fernández, C., Baptista, P. (2010) Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill, México D.F.
       
      IUT Dr. Federico Rivero Palacio (2006) 35 Aniversario. Material mimeografiado.
       
    • BIBLIOGRAFÍA
      Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. Consultado el 04 de marzo de 2011 en http://www.um.es/ead/red/M2/
       
      Salinas, J. (2004) Innovación docente y Uso de las TIC en la Enseñanza Universitaria. Recuperado el 06 de abril de 2011 del sitio web de la Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento,
      http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
       
      UNESCO (2008) Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado el 05 de marzo de 2011 en
      http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
      UNESCO (2004). las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación docente. París: Informe Unesco