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M-learning et e-littératie
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M-learning et e-littératie

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Diaporama de la présentation au camp d'été du PALE, secteur anglophone, à l'été 2011.

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M-learning et e-littératie M-learning et e-littératie Presentation Transcript

  • m-learning ete-littératieFrançois Guité
  • 1. m-learning
  • 2. littératie numérique View slide
  • 3. considérations pédagogiques View slide
  • Quiz question 1Lequel de ces appareils est propice au m-learning ? 1 2 3 ordinateur de burau portable tablette 4 5 6 lecteur MP3 cellulaire smartphone
  • Quiz question 2Aujourdhui, un ordinateur personnel a la puissancecomputationnel du cerveau… d’un insecte d’une souris d’un babouin
  • Quiz question 3Vrai ou faux? Internet est la principale cause de labaisse de la lecture sur papier. vrai faux
  • Quiz question 4Vrai ou faux? Les Canadiens consacrent moins detemps à la lecture que les autres pays industrialisés. vrai faux
  • Quiz question 5Vrai ou faux? Les enseignants utilisent moins lesmobiles que les autres professionnels. vrai faux
  • 1. m-learning
  • Le m-learning est l’acquisition deconnaissances et d’habiletés parl’intermédiaire des technologiesmobiles, n’importe où, n’importequand, qui modifient le comportement.Définition du m-learning (apprentissage nomade) (S.J. Geddes, 2004)
  • 2000 2010 1ère révolution : la machine numériqueReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
  • 2000 2010ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
  • 2000 2010
  • Un ordinateur de 1000 $ US procure :CALCULS PAR SECONDE CERVEAU DE LʼHUMANITÉ CERVEAU DʼUN ÊTRE HUMAIN CERVEAU DʼUNE SOURIS CERVEAU DʼUN INSECTE ANNÉE Adaptation de R. Kurzweill (2001) : http://www.kurzweilai.net/the-law-of-accelerating-returns
  • Le prisme dela conversation 2e révolution : la production d’information Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  • Le prisme dela conversation L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information. (Douglas Rushkoff) Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  • http://www.go-gulf.com/blog/60-seconds
  • Texte 2.0 3e révolution : le langage informatique http://www.youtube.com/watch?v=8QocWsWd7fc
  • Copyleft 4e révolution : la propriété intellectuelle
  • La taille deWikipédia Britannica zUniversalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249
  • 5e révolution : les réseaux
  • Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis) Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés 12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+ Créateurs : publient des Créateurs : publient des pagesbloguent, bloguent, pages Web, Web, téléchargent des vidéos surtéléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube des sites comme YouTube 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5% Critiques : commentent les blogues, évaluent et publient des critiques 24% 37% 34% 25% 18% 15% 11% Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation 11% 16% 18% 16% 15% 16% 11% Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux 51% 70% 57% 29% 15% 8% 6% Spectateurs : lisent des blogues, regardent des vidéos produites par leurs pairs et écoutent des podcasts 49% 59% 54% 41% 31% 26% 19% Inactifsenpas encore en ligne, mais Inactifs : sont : ligne, mais ne participent sont ne participent pas encore aux médias sociaux aux médias sociaux 34% 17% 21% 42% 54% 61% 70%http://www.businessweek.com/magazine/content/07_24/b4038405.htm
  • Tendances en m-learning■ intégration localisée ■ apprentissage collaboratif■ gestion de classe en ligne ■ tablettes numériques■ domination des livrels ■ médias sociaux éducatifs■ infonuagique ■ apprentissage par objets■ BYOD ■ m-learning en formation professionnelle(Online College, 2011) http://www.onlinecollege.org/2011/07/05/10-major-mobile-learning-trends-to-watch-for/
  • 2. littératie numérique
  • Anecdote de métro
  • Anecdote de métro
  • Codes QR
  • L’évolution de la lecture Bohn, R.E. et Short, J.E (2009) http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf
  • L’ensemble des connaissances enlecture et en écriture permettant à unepersonne d’être fonctionnelle en société.Définition de littératie (OLF, 2002)
  • La capacité d’analyser des problèmes,de comprendre des idées ou destermes généraux, d’utiliser dessymboles dans des contextescomplexes, d’appliquer des théories.Définition de littératie (CCA, 2009)
  • Adultes canadiens ayantun faible niveau delittératieConseil canadien surl’apprentissage (2008) http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html
  • Pays Minutes par jour Finlande AustralieTemps moyen consacré Allemagneà la lecture Norvège Suède G.-B. États-Unis Italie Espagne http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/national-book-count-aims-to-show-that-books-count/article1866480/
  • L’ensemble des prises de conscience,des habiletés, des compréhensions, etdes réflexions nécessaires à un individupour fonctionner confortablement dansdes environnements riches en informationet en technologies de l’information.Définition de littératie numérique (Martin, A. & Ashworth, S.; 2004)
  • Les définitions de littératie numérique,reposent habituellement sur trois principes :■ les aptitudes et les connaissances voulues pour utiliser une série de logiciels et d’applications de médias numériques■ la capacité à comprendre et à jeter un regard critique sur les applications et les contenus des médias numériques■ les connaissances et les capacités à créer à l’aide de la technologie numérique Réseau Éducation-Médias (2010) http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf
  • TranslittératieLa translittératie est l’habileté à lire, écrire etinteragir en utilisant une variété de plateformes,d’outils et de moyens de communications. Sue Thomas, Université de Montford
  • Le savoir est plus…
  • accessible
  • filtrable
  • archivable / organisable
  • multimédia
  • multiculturel
  • maillé / hyperlié
  • collaboratif
  • social
  • collectif
  • interactif
  • intégré
  • synthétique
  • immédiat
  • aléatoire
  • organique
  • augmenté
  • http://www.youtube.com/watch?v=JDN_ZN0XEow
  • Et si c’étaient les professeurs qui nesavaient plus lire? Mabrito M. et Medley R. (2008) http://www.innovateonline.info/pdf/vol4_issue6/Why_Professor_Johnny_Cant_Read-__Understanding_the_Net_Generations_Texts.pdf
  • Liseuses
  • Adapter la lecture à l’écran
  • Différences de lecture
  • 3. considérations pédagogiques
  • Homogénéité Hétérogénéité DiversitéLes apprenants, Les apprenants Les apprenantsregroupés dans sont perçus comme sont perçus commedes institutions différents. Des différents. Leurdun seul type, ajustements sont différence sert desont perçus faits pour répondre ressource àcomme à leurs divers lapprentissagesemblables et, par besoins. mutuel et auconséquent, développementreçoivent le même individuel.traitement. La différence vue La différence vue La différence comme un défi à comme un atout et non reconnue surmonter une opportunitéOCDE : De l’homogénéité à la diversité
  • Nous préparons les élèves à des emploisqui n’existent pas encore, (Scott McLeod, Karl Fisch) http://thefischbowl.blogspot.com/2006/08/did-you-know.html
  • Nous préparons les élèves à des emploisqui n’existent pas encore,à l’utilisation de technologies inexistantes, (Scott McLeod, Karl Fisch) http://thefischbowl.blogspot.com/2006/08/did-you-know.html
  • Nous préparons les élèves à des emploisqui n’existent pas encore,à l’utilisation de technologies inexistantes,et pour résoudre des problèmes que nousignorons. (Scott McLeod, Karl Fisch) http://thefischbowl.blogspot.com/2006/08/did-you-know.html
  • Remplacer par : • pédagogie • didactique • TIC • ouverture • innovation • etc. changement social évolution scolaireLe fossé numérique
  • I Premiers Majorité MajoritéInnovateurs adeptes hâtive tardive RetardatairesLe gouffre Nombres d’adeptesCycle d’adoption de la technologie (Geoffrey Moore, 1999) http://en.wikipedia.org/wiki/Crossing_the_Chasm
  • Différences générationnelles d’adoption des TIChttps://www.mckinseyquarterly.com/Marketing/Digital_Marketing/Are_your_customers_becoming_digital_junkies_2839 (McKinsey, 2011)
  • Mes enseignants ont les compétences requises pourm’accompagner dans mon apprentissage des TI (CEFRIO, 2009) http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346
  • Sagesse Connaissance Information DonnéesLe modèle DIKW Ackoff, R. (1989)
  • L’attention
  • La manuel numérique http://www.youtube.com/watch?v=yX4i9K6upqU
  • Avantages du m-learning■ accès à l’information■ contexte■ collaboration■ motivation motivation■ littératie numérique■ connectivité connectivité (Geddes, S.J., 2004) http://knowledgetree.flexiblelearning.net.au/edition06/download/Geddes.pdf
  • La motivation scolaire (Viau, 1994)
  • Déterminants Perceptions de lʼélève • de la valeur de la tâche • de sa compétence • de la contrôlabilité de la tâcheLa motivation scolaire (Viau, 1994)
  • Engagement intellectuel% des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école 100 75 82 76 67 50 57 48 45 42 41 25 0 5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e (ACE, 2009) http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf
  • Construire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • Socioconstruire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • Sociomailler ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • méthodes constructivistes■ apprentissage coopératif■ apprentissage expérientiel■ apprentissage par problèmes■ apprentissage par projets source: Nicole Tardif
  • méthodes cognitivistes■ apprentissage stratégique■ gestion mentale■ actualisation du potentiel intellectuel■ transfert des apprentissages■ enseignement explicite des stratégies source: Nicole Tardif
  • approches individualisées■ programmes personnalisés■ enseignement modulaire■ enseignement à distance■ autogestion des apprentissages■ enseignement inversé source: Nicole Tardif / François Guité
  • approches individualisées■ programmes personnalisés■ enseignement modulaire■ enseignement à distance■ autogestion des apprentissages■ enseignement inversé source: Nicole Tardif / François Guité
  • approches connectivistes‟ Le connectivisme est la thèse que le savoir est distribué à travers un réseau de connexions, et donc que l’apprentissage consiste à l’habileté à construire et naviguer ces réseaux. (Siemens, G. et Downes, S., 2010)
  • approches connectivistes■ interaction en réseau■ communautés en ligne■ apprentissage social (social learning)■ apprentissage informel■ apprentissage nomade (mobile learning) source: François Guité
  • BYOD(appotez votre propreappareil)
  • Affordances
  • Si lécole ne sait pas intégrer les TIC,les TIC sauront intégrer l’éducation.
  • Expérience de classe
  • MerciTéléchargez les diapos à is.gd/onfrNL francoisguite.com francoisguite.posterous.com twitter.com/FrancoisGuite gplus.to/FrancoisGuite delicious.com/guitef
  • Quiz question 1Lequel de ces appareils est propice au m-learning ? 1 2 3 ✔ ✔ ordinateur de burau portable tablette 4 5 6 ✔ ✔ ✔ lecteur MP3 cellulaire smartphone
  • Quiz question 2Aujourdhui, un ordinateur personnel a la puissancecomputationnel du cerveau… d’un insecte ✔ d’une souris d’un babouin
  • Quiz question 3Vrai ou faux? Internet est la principale cause de labaisse de la lecture sur papier. vrai ✔ faux
  • Quiz question 4Vrai ou faux? Les Canadiens consacrent moins detemps à la lecture que les autres pays industrialisés. vrai ✔ faux
  • Quiz question 5Vrai ou faux? Les enseignants utilisent moins lesmobiles que les autres professionnels. ✔ vrai faux