LES GÉNÉRATIONS INTERNET         ET LA E-LITTÉRATIE                    FRANÇOIS GUITÉ                        #aqpc2011
Les enfants ne ressemblent pas à leursparents. Ils ressemblent à leur époque. Bertrand Tavernier
perspectives                  i-générations                 pédagogiquesles révolutions                    littératie     ...
perspectives                  i-générations                 pédagogiquesles révolutions                    littératie     ...
1. La machine numérique
2000                        2010ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
Un ordinateur de 1000 $ US procure :CALCULS PAR SECONDE                                                                   ...
Le cerveau et les microprocesseurs
2. La créativité à l’ère du binaire
3. La production d’information
Le prisme dela conversationBrian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
Le prisme dela conversation              L’internet ne permet pas seulement de              distribuer l’information à des...
L’univers numérique 2009-2020                                  2009                                 0,8 Zo*              *...
4. La propriété intellectuelle
Le copyleft‣ Creative Commons‣ open source‣ éducation libre‣ ressources éducatives libres‣ Open University‣ science ouverte
La taille deWikipédia              BritannicaUniversalis                Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehen...
5. Les réseaux
Olivier H. Beauchesne: Map of Scientific Collaboration between Researchers (2011) http://olihb.com/2011/01/23/map-of-scient...
perspectives                  i-générations                 pédagogiquesles révolutions                    littératie     ...
LES NATIFS D’INTERNET...FONT DU MULTITÂCHE
LES NATIFS D’INTERNET...TRAITENT LES IMAGES ETLE SON AVANT LE TEXTE
LES NATIFS D’INTERNET...APPRENNENT QUANDLE MOMENT EST VENU
LES NATIFS D’INTERNET...ONT UNE PERCEPTIONDIFFÉRENTE DE LAPROPRIÉTÉINTELLECTUELLE
LES NATIFS D’INTERNET...CONTRÔLENT LEURMONDE VIRTUEL
LES NATIFS D’INTERNET...ONT BESOIN DESTIMULATIONS
LES NATIFS D’INTERNET...ONT BESOIN DESTIMULATIONS
LES NATIFS D’INTERNET...VALORISENT LAWIREARCHY
LES NATIFS D’INTERNET...ONT UN SENTIMENTD’IDENTITÉ NUMÉRIQUE
Ce que font les utilisateurs       Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)                                   Jeunes ...
LE WEB ACTEUR EST UN PAUVRE SPECTATEUR
DE CECI...
... À CELA.
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(   Anecdote de    métro         )
(   Anecdote de    métro         )
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CODES QR
(      L’évolution de la lecture                                                                                          ...
(                   )    Temps moyen    consacré à la    lecture
(   Le savoir est plus...   )
(   … accessible   )
(   … filtrable   )
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(   … multigénérationnel   )
(   … maillé / hyperlié   )
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(   … social   )
(   … social                               )       La notion de digital native est       affaire non pas tant de cognition...
(   … collectif   )
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(   … intégré   )
(   … expérientiel   )
(   … synthétique   )
(   … immédiat   )
(   … aléatoire   )
(   … augmenté   )
(   … organique / réticulaire   )
(   L’oral est volatil, l’imprimé captif,    mais le numérique est ubiquitaire.      )
La litératie :(   L’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite    dans la vie courante, à la maison, au trav...
La litératie numérique :(                                                             )    L’ensemble des prises de consci...
Les définitions de littératie numérique, reposent    habituellement sur trois principes : les aptitudes et les    connaissa...
(   Liseuses               Les écrans s’adaptent               à la lecture…                                       )
(   Diversité                … comme la lecture                s’adapte à l’écran.                                      )
(   Typologie des livrels                              )    ⊛ le livre homothétique    ⊛ le livre enrichi    ⊛ le livre ap...
(   Différences de lecture                             )
(   Les jeunes lisent davantage    depuis l’avènement des TIC.                                              )             ...
perspectives                  i-générations                 pédagogiquesles révolutions                    littératie     ...
OCDE: De l’homogénéité à la diversité   Homogénéité          Hétérogénéité                              Diversité   Les ap...
CONSTRUIRE SES SAVOIRS
SOCIOCONSTRUIRE SES SAVOIRS
RÉSEAUTER SES SAVOIRS
TIC ET DIDACTIQUE   Motivation scolaire   Contexte: pertinence et autonomie   Nature des apprenants: céder le contrôle   E...
TIC ET DIDACTIQUE   Méthodes constructivistes      apprentissage coopératif      apprentissage expérientiel      apprentis...
TIC ET DIDACTIQUE   Méthodes cognitivistes      apprentissage stratégique      gestion mentale      actualisation du poten...
TIC ET DIDACTIQUE   Approches individualisées      programmes personnalisés      enseignement à distance      enseignement...
TIC ET DIDACTIQUE   Approches individualisées      programmes personnalisés      enseignement à distance      enseignement...
TIC ET DIDACTIQUE   Approches connectivistes      interaction en réseau      communautés en ligne      apprentissage socia...
AFFORDANCES
IDEAPAINT            http://www.ideapaint.com/
L’ÉCONOMIE DE L’ATTENTION
Sagesse  Connaissance InformationDonnéesModèle DIKW                 Voir : http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
La linéarité est lordre logique par lequel ontransmet la connaissance, et donc celui del’enseignant; toutefois, ce n’est p...
Merci    francoisguite.comtwitter.com/FrancoisGuite
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Diaporama d'appoint pour un atelier donné au congrès 2011 de l'AQPC. http://www.aqpc.qc.ca/colloque

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  1. 1. LES GÉNÉRATIONS INTERNET ET LA E-LITTÉRATIE FRANÇOIS GUITÉ #aqpc2011
  2. 2. Les enfants ne ressemblent pas à leursparents. Ils ressemblent à leur époque. Bertrand Tavernier
  3. 3. perspectives i-générations pédagogiquesles révolutions littératie numérique
  4. 4. perspectives i-générations pédagogiquesles révolutions littératie numérique
  5. 5. 1. La machine numérique
  6. 6. 2000 2010ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
  7. 7. Un ordinateur de 1000 $ US procure :CALCULS PAR SECONDE CERVEAU DE LʼHUMANITÉ CERVEAU DʼUN ÊTRE HUMAIN CERVEAU DʼUNE SOURIS CERVEAU DʼUN INSECTE ANNÉE Adaptation de R. Kurzweill (2001) : http://www.kurzweilai.net/the-law-of-accelerating-returns
  8. 8. Le cerveau et les microprocesseurs
  9. 9. 2. La créativité à l’ère du binaire
  10. 10. 3. La production d’information
  11. 11. Le prisme dela conversationBrian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  12. 12. Le prisme dela conversation L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information. (Douglas Rushkoff)Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  13. 13. L’univers numérique 2009-2020 2009 0,8 Zo* * Zettaoctet = 1 trillion de gigaoctetsIDC: The Digital Universe Decade - Are You Ready? (2010) http://idcdocserv.com/925
  14. 14. 4. La propriété intellectuelle
  15. 15. Le copyleft‣ Creative Commons‣ open source‣ éducation libre‣ ressources éducatives libres‣ Open University‣ science ouverte
  16. 16. La taille deWikipédia BritannicaUniversalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249
  17. 17. 5. Les réseaux
  18. 18. Olivier H. Beauchesne: Map of Scientific Collaboration between Researchers (2011) http://olihb.com/2011/01/23/map-of-scientific-collaboration-between-researchers/
  19. 19. perspectives i-générations pédagogiquesles révolutions littératie numérique
  20. 20. LES NATIFS D’INTERNET...FONT DU MULTITÂCHE
  21. 21. LES NATIFS D’INTERNET...TRAITENT LES IMAGES ETLE SON AVANT LE TEXTE
  22. 22. LES NATIFS D’INTERNET...APPRENNENT QUANDLE MOMENT EST VENU
  23. 23. LES NATIFS D’INTERNET...ONT UNE PERCEPTIONDIFFÉRENTE DE LAPROPRIÉTÉINTELLECTUELLE
  24. 24. LES NATIFS D’INTERNET...CONTRÔLENT LEURMONDE VIRTUEL
  25. 25. LES NATIFS D’INTERNET...ONT BESOIN DESTIMULATIONS
  26. 26. LES NATIFS D’INTERNET...ONT BESOIN DESTIMULATIONS
  27. 27. LES NATIFS D’INTERNET...VALORISENT LAWIREARCHY
  28. 28. LES NATIFS D’INTERNET...ONT UN SENTIMENTD’IDENTITÉ NUMÉRIQUE
  29. 29. Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis) Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés 12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+ Créateurs : publient des pages Web, bloguent, téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5% Critiques : commentent les blogues, évaluent et publient des critiques 24% 37% 34% 25% 18% 15% 11% Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation 11% 16% 18% 16% 15% 16% 11% Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux 51% 70% 57% 29% 15% 8% 6% Spectateurs : lisent des blogues, regardent des vidéos produites par leurs pairs et écoutent des podcasts 49% 59% 54% 41% 31% 26% 19% Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore aux médias sociaux (2007) 34% 17% 21% 42% 54% 61% 70%
  30. 30. LE WEB ACTEUR EST UN PAUVRE SPECTATEUR
  31. 31. DE CECI...
  32. 32. ... À CELA.
  33. 33. perspectives i-générations pédagogiquesles révolutions littératie numérique
  34. 34. ( Anecdote de métro )
  35. 35. ( Anecdote de métro )
  36. 36. ( Anecdote de métro )
  37. 37. CODES QR
  38. 38. ( L’évolution de la lecture )Bohn, R.E. et Short, J.E (2009) http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf
  39. 39. ( ) Temps moyen consacré à la lecture
  40. 40. ( Le savoir est plus... )
  41. 41. ( … accessible )
  42. 42. ( … filtrable )
  43. 43. ( … archivable / organisable )
  44. 44. ( … multimédia )
  45. 45. ( … multiethnique / multiculturel )
  46. 46. ( … multigénérationnel )
  47. 47. ( … maillé / hyperlié )
  48. 48. ( … collaboratif )
  49. 49. ( … social )
  50. 50. ( … social ) La notion de digital native est affaire non pas tant de cognition comme de relation.
  51. 51. ( … collectif )
  52. 52. ( … interactif )
  53. 53. ( … intégré )
  54. 54. ( … expérientiel )
  55. 55. ( … synthétique )
  56. 56. ( … immédiat )
  57. 57. ( … aléatoire )
  58. 58. ( … augmenté )
  59. 59. ( … organique / réticulaire )
  60. 60. ( L’oral est volatil, l’imprimé captif, mais le numérique est ubiquitaire. )
  61. 61. La litératie :( L’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et détendre ses connaissances et ses capacités. ) (OCDE, 2000)
  62. 62. La litératie numérique :( ) L’ensemble des prises de conscience, des habiletés, des compréhensions, et des réflexions nécessaires à un individu pour fonctionner confortablement dans des environnements riches en information et en technologies de l’information. (Martin, A. & Ashworth, S.; 2004)
  63. 63. Les définitions de littératie numérique, reposent habituellement sur trois principes : les aptitudes et les connaissances voulues pour utiliser une série de( ) logiciels et d’applications de médias numériques comme l’ordinateur, le téléphone portable et la technologie Internet ; la capacité à comprendre et à jeter un regard critique sur les applications et les contenus des médias numériques ; et les connaissances et les capacités à créer à l’aide de la technologie numérique. (Réseau Éducation-Médias, 2010)
  64. 64. ( Liseuses Les écrans s’adaptent à la lecture… )
  65. 65. ( Diversité … comme la lecture s’adapte à l’écran. )
  66. 66. ( Typologie des livrels ) ⊛ le livre homothétique ⊛ le livre enrichi ⊛ le livre application ⊛ la création numérique
  67. 67. ( Différences de lecture )
  68. 68. ( Les jeunes lisent davantage depuis l’avènement des TIC. ) National Endowment for the Arts (2007) http://www.arts.gov/research/toread.pdf
  69. 69. perspectives i-générations pédagogiquesles révolutions littératie numérique
  70. 70. OCDE: De l’homogénéité à la diversité Homogénéité Hétérogénéité Diversité Les apprenants, Les apprenants Les apprenants regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme des institutions différents. Des différents. Leur dun seul type, ajustements sont différence sert de sont perçus faits pour répondre ressource à comme à leurs divers lapprentissage semblables et, par besoins. mutuel et au conséquent, développement reçoivent le même individuel. traitement. La différence vue La différence vue La différence comme un défi à comme un atout et non reconnue surmonter une opportunité OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
  71. 71. CONSTRUIRE SES SAVOIRS
  72. 72. SOCIOCONSTRUIRE SES SAVOIRS
  73. 73. RÉSEAUTER SES SAVOIRS
  74. 74. TIC ET DIDACTIQUE Motivation scolaire Contexte: pertinence et autonomie Nature des apprenants: céder le contrôle Engagement: implication et collaboration
  75. 75. TIC ET DIDACTIQUE Méthodes constructivistes apprentissage coopératif apprentissage expérientiel apprentissage par problèmes apprentissage par projets Source: Nicole Tardif
  76. 76. TIC ET DIDACTIQUE Méthodes cognitivistes apprentissage stratégique gestion mentale actualisation du potentiel intellectuel transfert des apprentissages enseignement explicite des stratégies Source: Nicole Tardif
  77. 77. TIC ET DIDACTIQUE Approches individualisées programmes personnalisés enseignement à distance enseignement modulaire autogestion assistée des apprentissages contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif / François Guité
  78. 78. TIC ET DIDACTIQUE Approches individualisées programmes personnalisés enseignement à distance enseignement modulaire autogestion assistée des apprentissages contrat d’apprentissage http://www.francoisguite.com/2008/10/14-principes-psychologiques-centres-sur-lapprenant/
  79. 79. TIC ET DIDACTIQUE Approches connectivistes interaction en réseau communautés en ligne apprentissage social (social learning) apprentissage informel apprentissage nomade (mobile learning)
  80. 80. AFFORDANCES
  81. 81. IDEAPAINT http://www.ideapaint.com/
  82. 82. L’ÉCONOMIE DE L’ATTENTION
  83. 83. Sagesse Connaissance InformationDonnéesModèle DIKW Voir : http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
  84. 84. La linéarité est lordre logique par lequel ontransmet la connaissance, et donc celui del’enseignant; toutefois, ce n’est pas celui delapprenant, dont lacquisition est pointillisteet synthétique.
  85. 85. Merci francoisguite.comtwitter.com/FrancoisGuite

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