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L'éducation à l'ère des révolutions
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L'éducation à l'ère des révolutions

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Diaporama accompagnant une conférence à Clair2011. Voir le billet sur mon blogue: http://www.francoisguite.com/2011/02/revolution/

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  • 1. L’ÉDUCATION À L’ÈRE DES RÉVOLUTIONS FRANÇOIS GUITÉ
  • 2. Les enfants ne ressemblent pas à leursparents. Ils ressemblent à leur époque. Bertrand Tavernier
  • 3. Le savoir Le futur Les Impactsrévolutions présents
  • 4. q ΩFace à ce nouveau langage, nous comporterons-nous commeles Égyptiens ou les Grecs ?
  • 5. Qui aurait prédit que la presse et le caractère typographiquede Gutenberg mineraient l’autorité de l’Église catholique ?
  • 6. 1. La machine numérique
  • 7. 2000 2010ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
  • 8. Un ordinateur de 1000 $ US procure :CALCULS PAR SECONDE CERVEAU DE LʼHUMANITÉ CERVEAU DʼUN ÊTRE HUMAIN CERVEAU DʼUNE SOURIS CERVEAU DʼUN INSECTE ANNÉE Adaptation de R. Kurzweill (2001) : http://www.kurzweilai.net/the-law-of-accelerating-returns
  • 9. 2. La créativité à l’ère du binaire
  • 10. Déjà les imprimantes 3D font voir les possibilités de latransmutation du langage de programmation aux objets
  • 11. 3. La production d’information
  • 12. Le prisme dela conversationBrian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  • 13. Le prisme dela conversation L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information. (Douglas Rushkoff)
  • 14. L’univers numérique 2009-2020 2009 0,8 Zo* * Zettaoctet = 1 trillion de gigaoctetsIDC: The Digital Universe Decade - Are You Ready? (2010) http://idcdocserv.com/925
  • 15. 4. La propriété intellectuelle
  • 16. Le copyleft
  • 17. La taille de Wikipédia BritannicaUniversalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249
  • 18. 5. Les réseaux
  • 19. L’innovation accélérée par les réseaux
  • 20. La collaboration scientifique http://olihb.com/2011/01/23/map-of-scientific-collaboration-between-researchers/
  • 21. ( Le savoir est plus... )
  • 22. ( … accessible )
  • 23. ( … filtrable )
  • 24. ( … archivable )
  • 25. ( … multimédia )
  • 26. ( … multiethnique )
  • 27. ( … multigénérationnel )
  • 28. ( … maillé )
  • 29. ( … collaboratif )
  • 30. ( … social )
  • 31. ( … social ) La notion de digital native est affaire non pas tant de cognition comme de relation.
  • 32. ( … collectif )
  • 33. ( … égalitaire )
  • 34. ( … égalitaire ) Si vous avez assez d’hyperliens, plus besoin d’une hiérarchie. (Clay Shirky)
  • 35. ( … interactif )
  • 36. ( … intégré )
  • 37. ( … expérientiel )
  • 38. ( … synthétique )
  • 39. ( … immédiat )
  • 40. ( … aléatoire )
  • 41. ( … organique )
  • 42. IMPACTS SCOLAIRES...
  • 43. OCDE: De l’homogénéité à la diversité Homogénéité Hétérogénéité Diversité Les apprenants, Les apprenants Les apprenants regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme des institutions différents. Des différents. Leur dun seul type, ajustements sont différence sert de sont perçus faits pour répondre ressource à comme à leurs divers lapprentissage semblables et, par besoins. mutuel et au conséquent, développement reçoivent le même individuel. traitement. La différence vue La différence vue La différence comme un défi à comme un atout et non reconnue surmonter une opportunité OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
  • 44. consomm c m mChangements perceptuels DE À Systèmes mécanique complexe Soi consommateur résolveur de problèmes Valeurs utilitarisme morale et existentialisme Connaissance disciplinaire intégrée nationale, ethnique Communauté et culturelle globale Jacques Cool (2007) Native/immigrant : une représentation périmée http://zecool.com/2007/10/23/nativeimmigrant-une-representation-perimee/
  • 45. TIC ET DIDACTIQUE Motivation scolaire Contexte: pertinence et autonomie Nature des apprenants: céder le contrôle Engagement: implication et collaboration
  • 46. TIC ET DIDACTIQUE Méthodes constructivistes apprentissage coopératif apprentissage expérientiel apprentissage par problèmes apprentissage par projets Source: Nicole Tardif
  • 47. TIC ET DIDACTIQUE Méthodes cognitivistes apprentissage stratégique gestion mentale actualisation du potentiel intellectuel transfert des apprentissages enseignement explicite des stratégies Source: Nicole Tardif
  • 48. TIC ET DIDACTIQUE Approches individualisées programmes personnalisés enseignement à distance enseignement modulaire autogestion assistée des apprentissages contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif / François Guité
  • 49. TIC ET DIDACTIQUE Approches connectivistes interaction en réseau co-construction partage des idées, stratégies et ressources apprentissage nomade (mobile learning)
  • 50. L’apprentissage n’est plus linéaire, mais dendriforme etpointilliste
  • 51. ET L’AVENIR ?
  • 52. Primauté des outilsou de la pédagogie ?
  • 53. moyens Primautésagesse outils des objets / finalitésujet ou de la pédagogie ? savoirs outils
  • 54. Sagesse Connaissance InformationDonnéesModèle DIKW Voir : http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
  • 55. Les outils numériques affordances créatrices
  • 56. L’environnement d’apprentissage
  • 57. Jeu vidéo• mesurer le progrès• buts multiples à court terme• récompenser l’effort• fréquente rétroaction• l’élément d’incertitude• fenêtres d’attention accrue• contacts avec les pairs
  • 58. Le questionnement
  • 59. Neurosciences
  • 60. Les instruments d’apprentissage
  • 61. Le cerveau et les microprocesseurs
  • 62. L’individuation
  • 63. L’autonomie
  • 64. La globalisation
  • 65. Constance de l’évolution
  • 66. Si lécole ne sait pas intégrer les TIC, les TIC sauront intégrer l’éducation.
  • 67. Merci. francoisguite.com twitter.com/FrancoisGuite

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