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Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée

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Diaporama de la présentation à l'UQAC, le 27 sept. 2011, dans le cadre d'une rencontre organisée par le CREE.

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  • 1. ( ) Générations Internet et médias sociaux L’éducation déstructurée François Guité #cree11
  • 2. ( ) La difficulté nest pas de comprendre les idées nouvelles, mais déchapper aux idées anciennes. (John Maynard Keynes)
  • 3. Table 1 Les révolutions( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 4. (Ben Vautier)
  • 5. 1 Les révolutions( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 6. ( Le génie informatique )
  • 7. 2000 2010ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
  • 8. 2000 2010ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
  • 9. ( Le langage informatique )
  • 10. ( La production d’information )
  • 11. Le prisme de la conversationBrian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  • 12. Le prisme de la conversation L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information. (Douglas Rushkoff)Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  • 13. ( La propriété )
  • 14. La taille deWikipédia BritannicaUniversalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249
  • 15. ( Les réseaux )
  • 16. 1 Les révolutions( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 17. Proportion des étudiants possédant divers outils technologiques lecteur MP3 / iPod shuffle 83 téléphone cellulaire 76 ) ordinateur portable 75 ordinateur de bureau 57 iPod touch 30 smartphone 21 iPad / tablette tactile 4 liseuse 2 0 20 40 60 80 100 % Thivierge, J. (2011) http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf
  • 18. ( Les natifs d’Internet… )
  • 19. Les natifs d’Internet…( s’adonnent au multitâche )
  • 20. Les natifs d’Internet…( s’informent le moment venu )
  • 21. Les natifs d’Internet…( ont besoin de stimulations )
  • 22. Les natifs d’Internet…( ) contrôlent leur monde virtuel
  • 23. Les natifs d’Internet…( ) divergent sur la propriété intellectuelle
  • 24. Les natifs d’Internet…( dédaignent les hiérarchies )
  • 25. Cette toile n’est pas pour vous
  • 26. Les natifs d’Internet…( socialisent autrement )
  • 27. Les natifs d’Internet…( ) exposent leur identité numérique
  • 28. Les natifs d’Internet…( créent… et partagent )
  • 29. Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis) Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés 12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+ Créateurs :des Créateurs : publient publient des pagesvidéos sur bloguent, Web, pages Web, bloguent, téléchargent destéléchargentYouTube vidéos sur des sites comme des des sites comme YouTube 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5% Critiques : commentent les blogues, évaluent et publient des critiques 24% 37% 34% 25% 18% 15% 11% Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation 11% 16% 18% 16% 15% 16% 11% Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux 51% 70% 57% 29% 15% 8% 6% Spectateurs : lisent des blogues, regardent des vidéos produites par leurs pairs et écoutent des podcasts 49% 59% 54% 41% 31% 26% 19% Inactifs : sont en ligne, mais Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore aux médias sociaux ne participent pas encore aux médias sociaux34% (2007) 17% 21% 42% 54% 61% 70%
  • 30. ( ) CEFRIO : Génération C (2011) Mes enseignants ont les compétences requises pour m’accompagner dans mon apprentissage des TI http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346
  • 31. 1 Les révolutions( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 32. ( Anecdote de métro )
  • 33. ( Anecdote de métro )
  • 34. ( Anecdote de métro )
  • 35. ‟ Les médias sociaux sont des ) applications en ligne qui se fondent sur l’idéologie et la technologie du Web 2.0 et permettent la création et l’échange du contenu généré par les utilisateurs. (Kaplan et Haenlein, 2010)
  • 36. Le prisme de la conversationSolis, B. (2010)http://www.theconversationprism.com/
  • 37. % des internautes américains qui utilisent les médias sociaux 16 100% 86% 83% 76% 73% ) 67% 61% 18-29 ans 58% 30-49 ans 48% 47% 50-64 ans 65+ ans 36% 36% 25% 25% 16% 26% 16% 22% 11% 12% 7% 13% 5% 7% 4% sept. mai nov. avril déc. mai 2005 2008 2008 2009 2009 2010 http://www.searchenginejournal.com/the-growth-of-social-media-an-infographic/32788/ Science Engine Journal (2011)
  • 38. Exposition aux médias des 8-18 ans dans une journée 12 10 h 45 m 10 ) 8 h 33 m 8 7 h 29 m 6 4 2 0 1999 2004 2009 http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm Fondation Kaiser (2010)
  • 39. Proportion des jeunes Québécois qui possèdent personnellement un appareilélectronique ou un ordinateur 89 MP3 / iPod 79 ) 39 cellulaire 73 ordinateur 19 portable 58 ordinateur 64 12-17 ans de bureau 64 18-24 ans 0 20 40 60 80 100 % http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm CEFRIO (2008)
  • 40. L’évolution de la lecture Bohn, R.E. et Short, J.E (2009) http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf
  • 41. PAYS MINUTES PAR JOUR Finlande ( Temps moyen de lecture Australie Allemagne Norvège ) Suède G.-B.Statistiques Canada (2005), Bureau of LaborStatistics (2009), Australian Bureau ofStatistics (2006), Eurostat (2007) États-Unishttp://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by-country/article1866469/?from=1866480 Italie
  • 42. ( Adultes canadiens ayant un faible niveau de littératie )Conseil canadien sur l’apprentissage (2008) http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html
  • 43. ‟ La translittératie est l’habileté à lire, ) écrire et interagir en utilisant une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communications. (Sue Thomas, Université de Montford)
  • 44. ( Et si c’étaient les professeurs qui ne savaient plus lire? ) Mabrito M. et Medley R. (2008)
  • 45. ( Pourquoi utiliser les médias sociaux ? )
  • 46. ⊛ vous y êtes déjà )
  • 47. ⊛ la pertinence professionnelle )
  • 48. ⊛ l’apprentissage est social )
  • 49. ⊛ les nouvelles compétences )
  • 50. ⊛ les affordances collectives )
  • 51. )
  • 52. ⊛ l’apprentissage continu )
  • 53. )Whitemore School of Business and Economics, University of New Hampshire (2010)
  • 54. ( Peut-on être «ami» avec ses élèves ? )
  • 55. ( Quelques exemples )
  • 56. Les bulles avec extra: partage d’écran (à gauche), tableau blanc (à droite) Les bulles avec extra: document (à gauche), noms (à droite)
  • 57. 1 Les révolutions( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 58. Remplacer par : • pédagogie changement social évolution scolaireLe fossé numérique
  • 59. Remplacer par : • didactique changement social évolution scolaireLe fossé numérique
  • 60. Remplacer par : • TIC changement social évolution scolaireLe fossé numérique
  • 61. Remplacer par : • innovation changement social évolution scolaireLe fossé numérique
  • 62. Remplacer par : • communication changement social évolution scolaireLe fossé numérique
  • 63. I Premiers Majorité MajoritéInnovateurs adeptes hâtive tardive RetardatairesLe gouffre Nombres d’adeptes (Rogers, 1962; Moore, 1999)Le cycle d’adoption de la technologie http://en.wikipedia.org/wiki/Crossing_the_Chasm
  • 64. OCDE: De l’homogénéité à la diversité Homogénéité Hétérogénéité Diversité Les apprenants, Les apprenants Les apprenants ) regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme des institutions différents. Des différents. Leur dun seul type, ajustements sont différence sert de sont perçus faits pour répondre ressource à comme à leurs divers lapprentissage semblables et, par besoins. mutuel et au conséquent, développement reçoivent le même individuel. traitement. La différence vue La différence vue La différence comme un défi à comme un atout et non reconnue surmonter une opportunité OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
  • 65. )De ceci…
  • 66. )… à cela
  • 67. Engagement intellectuel % des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école 100 82 80 76 ) 67 60 57 48 45 42 41 40 20 0 5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf ACE (2009)
  • 68. )construire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • 69. )socioconstruire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • 70. )réseauter ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • 71. )la motivation scolaire (Viau, 1994)
  • 72. Déterminants Perceptions de lʼélève • de la valeur de la tâche • de sa compétence • et le plaisir ? ) • et l’émerveillement ? • de la contrôlabilitéla motivation scolaire de la tâche (Viau, 1994)
  • 73. )‟Les médias électroniques ont un effet positif sur l’opiniondes enfants à l’endroit de l’apprentissage et entraînent desoccasions d’engagement non reproductibles en imprimé. Blanchard et Moore (2010)
  • 74. Perception des avantages d’utiliser du contenu vidéo dans la classe Pourcentage des enseignants qui rapportent des avantages Est plus efficace quand intégré à d’autre contenu didactique Stimule les discussions avec les élèves Accroit la motivation des élèves Aide les enseignants à être plus efficace Est préféré des élèves comparativement à d’autres types de ressources Aide les enseignants à être plus créatifs Stimule la créativité des élèves Augmente la performance des élèves Est plus efficace que d’autres types de ressources didactiqueshttp://www.grunwald.com/pdfs/PBS-GRUNWALD_2011_ANNUAL_ED_TECH_STUDY.pdf Grunwald (2011)
  • 75. ( TIC et pédagogie )⊛ Méthodes constructivistes ⊛ apprentissage coopératif ⊛ apprentissage expérientiel ⊛ apprentissage par problèmes ⊛ apprentissage par projets Source: Nicole Tardif
  • 76. ( TIC et pédagogie )⊛ Méthodes cognitivistes ⊛ apprentissage stratégique ⊛ gestion mentale ⊛ actualisation du potentiel intellectuel ⊛ transfert des apprentissages ⊛ enseignement explicite des stratégies Source: Nicole Tardif
  • 77. ( TIC et pédagogie )⊛ Approches individualisées ⊛ programmes personnalisés ⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN) ⊛ enseignement modulaire ⊛ autogestion assistée des apprentissages ⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif et François Guité
  • 78. ( TIC et pédagogie )⊛ Approches individualisées ⊛ programmes personnalisés ⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN) ⊛ enseignement modulaire ⊛ autogestion assistée des apprentissages ⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif et François Guité
  • 79. ( TIC et pédagogie )‟ Le connectivisme est la thèse que le savoir est distribué à travers un réseau de connexions, et donc que l’apprentissage consiste à l’habileté à construire et naviguer ces réseaux. (Stephen Downes)
  • 80. ( TIC et pédagogie )⊛ Approches connectivistes ⊛ médias et réseaux sociaux ⊛ communautés en ligne ⊛ apprentissage social (social learning) ⊛ apprentissage informel ⊛ apprentissage nomade (mobile learning)
  • 81. ( l’économie de l’attention )
  • 82. ( L’instruction inversée )
  • 83. BYOD(apportez votre propreappareil)
  • 84. ) Sagesse Connaissance Information Donnéesle modèle DIKW http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
  • 85. ‟Si lécole ne sait pas intégrer les TIC,les TIC sauront intégrer l’éducation. )
  • 86. Merci diapos : www.slideshare.net/Relief/( francoisguite.com francoisguite.posterous.com twitter.com/FrancoisGuite ) gplus.to/FrancoisGuite delicious.com/guitef