• Like
  • Save
Desarrollo del pensamiento en el niño
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Desarrollo del pensamiento en el niño

on

  • 7,882 views

Presentación usada por Margarita Marcano, Terapista de Lenguaje, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011

Presentación usada por Margarita Marcano, Terapista de Lenguaje, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011

Statistics

Views

Total Views
7,882
Views on SlideShare
7,815
Embed Views
67

Actions

Likes
0
Downloads
49
Comments
0

4 Embeds 67

http://www.redparacrecer.org 48
http://redparacrecer.org 11
http://localhost 7
http://new-licitamail.alejandria.biz 1

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Desarrollo del pensamiento en el niño Desarrollo del pensamiento en el niño Presentation Transcript

    • DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
      DESARROLLO
      DEL
      PENSAMIENTO
      MARGARITA MARCANO DE LÓPEZ
      TERAPISTA DEL LENGUAJE
      MARGARITA MARCANO DE LÓPEZ
      TERAPISTA DEL LENGUAJE
    • EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO
      • EMBARAZO.
      • DE 0 A 3 MESES.
      • 4 A 6 MESES.
      • 6 A 9 MESES.
      • 9 A 12 MESES.
      • 12 A 18 MESES.
      • 18 A 24 MESES.
      • 24 A 30 MESES.
    • CONCEPTUALICEMOS
      • PREVENCIÓN
      • DETECCIÓN
      • EVALUACIÓN
      • DIAGNÓSTICO
      • INTERVENCIÓN
      • HABILITACIÓN
      • REHABILITACIÓN
    • DIFERENCIEMOS
      • RETRAZO
      • ALTERACIONES
      • TRASTORNOS
    • ¿QUÉ ES AUTISMO?
      Se considera una condición del desarrollo, caracterizada por la incapacidad para relacionarse, comunicarse y adaptarse a diferentes contextos. Incidiendo desfavorablemente y de manera significativa en el proceso cognitivo.
    • AUTISMO VS/
      • ALTERACIÓN MOTRIZ
      • PROBLEMAS DEL LENGUAJE
      • DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
    • APRENDIZAJE
      • Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través de la experiencia, del estudio o la enseñanza.
      • Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una mirada particular este proceso.
    • CONSTRUCTIVISMO
      Afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso “Mental” del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno.
    • PIAGET
      El pensamiento se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos socioculturales, se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprehende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información. “Adaptación por asimilación y acomodación en circularidad.”
    • CONDUCTIVISMO
      interacción entre el individuo y su contexto físico, biológico y social, cubriendo así un amplio rango de fenómenos psicológicos en los planos lingüístico-cognitivo, emotivo-motivacional y motor-sensorial.
      E = R
    • VIGOTSKY
      En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero entre personas (ínterpsicológica) y, después, en el interior del niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.
    • AUSUBEL
      El aprendizaje puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza.
      “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el niño ya sabe.”
    • CONCEPTUALICEMOS:
      COMUNICACIÓN
      HABLA
      LENGUA
      LENGUAJE
    • LENGUACÓDIGOS
      • ORAL
      • ESCRITO
      • SEÑAS. (L.S.V)
    • NIVEL FONOLÓGICO
      VOZ
      ARTICULACIÓN
      RITMO
    • ¿QUÉ OBSERVAMOS?
      VOZ: CUALIDADES
      ARTICULACIÓN: PUNTO Y MODO
      RITMO: TIPOLOGÍA
    • NIVEL SEMÁNTICO
      FAMILIA.
      ESCUELA.
      COMUNIDAD.
      GRUPO DE REFERENCIA.
    • NIVEL PRAGMÁTICO
      FAMILIA.
      ESCUELA.
      COMUNIDAD.
      GRUPO DE REFERENCIA.
    • NIVEL MORFOSINTÁCTICO
      CONTENIDO.
      USO.
      FUNCIÓN.
      ESTRUCTURACIÓN.
    • ¿QUÉ HACEMOS?
      EVALUACIÓN.
      DIAGNÓSTICO INTERDISCIPLINARIO.
      ATENCIÓN INTERDISCIPLINARIA.
    • PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN:
      CONJUNTA EN EQUIPO TÉNICO DOCENTE ESPECIALIZADO Y/O FORMADO EN EL ÁREA.
      INDIVIDUALIZADA SEGÚN SEAN LAS NECESIDADES DETECTADAS.
    • ¿PREGUNTAS?
      POR SU ATENCIÓN. ¡GRACIAS!
      MARGARITA MARCANO DE LÓPEZ