Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Taller cómo poner en marcha mi ecoescuela2
1. Puesta en Marcha
de una ecoescuela.
Diego Fernández
CEIP Elio Antonio de Nebrija
Trinidad Herrero
Secretaría educativa
II Encuentro Regional de Ecoescuelas.
Dílar,30,1 diciembre ,2013.
3. REFERENTES DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
En el curriculum escolar
En las competencias básicas
En las habilidades y destrezas
En la participación de la comunidad escolar.
4. Marco General
EL PLANETA ESTA ENFERMO
Erosión y desertización.
Contaminación.
Escasez de recursos.
Cambio climático.
Derroche y consumismo.
Desigualdades sociales.
5. LA ENFERMEDAD TIENE
REMEDIO:
Los acuerdos entre los países.
Mediante las leyes.
Los avances tecnológicos.
El cambio del estilo de vida.
La educación ambiental.
6. ¿Qué es para ti una Ecoescuela?.
El problema ambiental de carácter general, es decir que afecta a todo el planeta,
que más me preocupa es…
7. ¿Qué es para ti una Ecoescuela?.
El problema ambiental de Andalucía que más me preocupa es…
8. ¿Qué es para ti una Ecoescuela?.
El problema ambiental de mi localidad que más me preocupa es…
10. Objetivos
• Impulsar la Educación Ambiental en los centros
escolares.
• Conseguir una coherencia en la práctica ambiental
del centro con los objetivos educativos.
• Mejorar la calidad ambiental y educativa de los
centros y su entorno.
• Implicar a toda la comunidad educativa.
• Crear una Red de centros educativos donde se
favorezcan los intercambios y la cooperación.
14. COMITÉ AMBIENTAL
• Presidido por el coordinador/a.
• Representantes de toda la Comunidad Educativa y del
municipio: Alumnado, Profesorado Madres y padres,
Ayuntamiento, Asociaciones....
• Se reúne periódicamente.
• Funciones:
– Recibe las propuestas de sus representados/as.
– Decide y organiza actuaciones.
– Moviliza y gestiona recursos.
– Aprueba los Planes de Acción y Códigos de Conducta.
– Evalúa resultados....
VELA POR EL BUEN DESARROLLO DE LA ECOESCUELA
15. ECOAUDITORÍA
• Diagnóstico ambiental del centro
• La auditoría como proceso de aprendizaje
• ¿Qué auditar?
•
•
•
•
Agua
Consumo de materiales y residuos
Energía
Entorno físico y humano
• Materiales de apoyo.
17. Auditoría del Agua
• ¿Cuánta agua
gastamos? Análisis del
consumo.
• ¿Dónde se gasta?
Análisis de
instalaciones.
• ¿En qué gastamos
agua? Hábitos de
utilización y consumo
• ¿Ensuciamos el agua?
Análisis de vertidos
18. Auditoría de la Energía
• Tipo y cantidad de energía
en el centro
• Energía en las personas
• Fuentes de energía y
características
• Utilización de la energía
19. Consumo de Energía eléctrica (1999-2000)
7136 7432
3544
5061
5004
2419
R
ec
ib
o
1
R
ec
ib
o
2
R
ec
ib
o
3
R
ec
ib
o
4
R
ec
ib
o
5
R
ec
ib
o
6
8000
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
30.596 Kwh.
Recibo 1
Recibo 2
Recibo 3
Recibo 4
Recibo 5
Recibo 6
20. Auditoría Materiales y Residuos
• ¿Qué productos y
materiales se utilizan en
el centro?
• Características de los
materiales
• ¿Cómo utilizamos los
materiales?
• ¿Qué residuos se
generan?
21. Auditoría Entorno Físico y Humano
• ¿Cómo soy? Respeto
personal
• Diversidad de personas
• Convivencia en el centro
• Calidad ambiental
• Instalaciones del centro
24. PLAN DE ACCIÓN
• Plan de actuaciones para cumplir los objetivos
propuestos.
• Se debe programar cada actuación
específicamente:
calendario
responsables
acciones
recursos...
27. EL CÓDIGO DE CONDUCTA
• Concreción de actitudes y comportamientos
personales.
• Elaborado con la máxima participación y consenso.
• Asumido por todos los miembros de la comunidad:
–
–
–
–
alumnado
profesorado
personal no docente
madres y padres...
• Planteamiento de actitudes y hábitos concretos.
34. EL GALARDÓN
• No implica la conclusión del programa. Es
un paso más.
• Supone:
Reconocimiento internacional:
Bandera verde
Control y evaluación interna: memoria del centro.
Evaluación externa
35. ¿Y AHORA QUÉ? PRÓXIMOS
PASOS…
CENTROS NOVELES
FEBRERO
- Asistencia a las Jornadas de Formación.
- Análisis de la documentación del Programa.
MARZO
ABRIL
- Presentación del programa a la comunidad educativa.
- Constitución del Comité Ambiental.
- Planificación de la Fase de Sensibilización.
MAYO
-Asistencia a las Jornadas de Formación.
-Análisis de la documentación sobre las auditorías.
JUNIO
-Selección del tema para hacer la auditoría.
-Planificación del trabajo en relación a la auditoría
seleccionada.
-Realización en curso siguiente.
36. PAPEL DEL
COORDINADOR/A:
EN EL ENTORNO
Relaciones
con las instituciones locales (Ayuntamiento,
Mancomunidad, Asociaciones, etc.)
Favorece la apertura del centro.
RESPECTO A LA SECRETARÍA EDUCATIVA
Mantiene
el contacto con la Secretaría (vía telefónica / e-mail).
Asiste a las Jornadas de Formación.
Transmite la información al centro educativo.
Contactos necesarios con el CEP correspondiente.
37. PAPEL DEL
COORDINADOR/A:
EN EL CENTRO EDUCATIVO
Planifica las tareas de la Ecoescuela.
Dinamiza el trabajo en el centro educativo.
Crea un ambiente de participación y colaboración.
Convoca reuniones con el profesorado participante.
Hace un buen reparto de tareas y responsabilidades.
Preside y dinamiza el Comité Ambiental.
Recoge toda la información y trabajos realizados por la
Ecoescuela.
Elabora la memoria final.
39. REPERCUSIONES DE LAS
ECOESCUELAS
Para el profesorado
Una forma de incorporar la Educación Ambiental
de forma transversal en el currículum
Un elemento motivador para la innovación y el
desarrollo profesional
Formar parte de una Red de Profesorado.
Mejorar su formación y sus conocimientos ambientales.
40. REPERCUSIONES DE LAS
ECOESCUELAS
Para el alumnado
Poder participar en algunas decisiones sobre la
gestión de su centro escolar
Reflexionar sobre la necesidad del cambio de
comportamientos y actitudes ambientales
Ser portavoz en su casa de la preocupación
ambiental que se vive en el centro
Aprender a partir de la acción y trabajando
sobre el centro como objeto de estudio.
41. REPERCUSIONES DE LAS
ECOESCUELAS
Para el Centro
Servir para aunar todas las programaciones y acciones que de
forma dispersa se realizaban en torno a la temática
ambiental.
Estar en una dinámica continua de mejora, acción e implicación
de la comunidad educativa en la vida del propio centro.
Desarrollar el espíritu de centro al realizar un proyecto
colectivo.
Mejorar de la calidad ambiental y educativa del centro
La posibilidad de conseguir el reconocimiento público por su
trabajo a favor del Medio Ambiente
42. REPERCUSIONES DE LAS
ECOESCUELAS
Para el Municipio
Son un motivo de prestigio para el municipio.
Elemento dinamizador y concienciador que
puede facilitar la puesta en marcha de agendas
21 locales.
Planes de movilidad.
Plan energetico municipal.
Participación social y voluntariado ambiental.
43. Apoyo al programa en
Andalucía
• Materiales didácticos.
• Asesoramiento y seguimiento.
• Formación e intercambio.
45. Asesoramiento y seguimiento
• Secretaría Educativa
• Argos Proyectos educativos: Cádiz, Córdoba,
Huelva y Sevilla : ecoescuelas@educa.org
• Huerto Alegre: Almería, Granada, Jaén, y
Málaga
• Centros de profesorado
• Asesores y asesoras de formación
• Delegaciones Territoriales de Educación y
Medio Ambiente:
• Coordinadores provinciales