Este documento describe las actividades de educación ambiental realizadas por el Aula de la Naturaleza Valparaíso en el Colegio Ave María Casa Madre. El Aula se creó en 2009 para implicar a los estudiantes, profesores y comunidad en el cuidado del medio ambiente a través de proyectos, talleres y auditorías. Desde entonces, se han establecido colaboraciones con organizaciones ambientales y se ha logrado una participación activa de toda la escuela en la Red de Ecoescuelas, mejorando la concienciación sobre temas como el rec

1.
“¡Rápido, piensa lo bueno de cada cosa y recondúcela a mejor, disfruta así la vida!”.
Si todos fuéramos más responsables, no saturaríamos a la administración con tanto papeleo y sería
más efectiva
... Y quizá no nos agobiaran tanto.
“Cuando no hay héroes buenos, los niñ@s tratan de parecerse a los villan@s…”
EDUCACIÓN AMBIENTAL: L@S GUERRER@S DE LA MADRE TIERRA
El colegio Ave María Casa madre, con 125 años de existencia, situado a lo largo de un bosque de
ribera de casi 1 km en un excepcional grado de conservación, se presta a la educación ambiental
en valores trascendentes y muy actuales, que están en los objetivos de su maestro fundador Dr.
Andrés Manjón.
Motivación para un grupo de profesor@s de primaria que piensa que es necesario trabajar de otro
modo la educación ambiental. La educación ambiental considerada como parte de nuestro propio
ecosistema, incluye el trabajo de las relaciones humanas en el entorno, todas las interacciones y
tomas de conciencia posibles. Queríamos cuidar y en la medida de nuestras posibilidades, mejorar
activamente el entorno haciendo partícipes a los niñ@s en todo el proceso: de ell@s es el futuro.
En nuestro cole, ya de niños (década de los ochenta) participabamos en el "Aula de la Naturaleza"
actividad extraexcolar, más tarde vinculada como asignatura optativa del BUP, en onda con el
movimiento que surgía en Europa como reacción a los informes científicos sobre la degradación del
medio ambiente y la influencia de los humanos en ello.
Este aula de la naturaleza pasó por altibajos; pero fue semilla y como las agua de todo verdadero
río, luego vuelven a surgir…

2.
El "Aula de la naturaleza Valparaíso” (ANV) resurgió en 2009. Poco a poco fuimos
organizándonos, haciendo talleres y actividades en las que los alumn@s elegían, y tomaban
decisiones. En ella los niñ@s hacen investigaciones, y se van implicando voluntariamente. Para
seguir participando, debían ser alumnos ejemplares según sus tutores, denegándose la contribución
de aquell@s que tengan conflictos con los demás o no cumplan sus responsabilidades.
Esta forma de trabajar se mantiene con muy buenos resultados, como nos comunican directamente
los padres y educador@s de algun@s niñ@s “difíciles”, habiéndose constatado que es una
herramienta básica para el trabajo con cualquier niñ@; aunque los resultados espectaculares de
cambios drásticos se obtuvieron con alumn@s con necesidades educativas especiales: Avances de
varios cursos en uno en nivel académico o en aspectos evolutivos como la autonomía personal,
integración social o control emocional y conductual.
En esos primeros momentos, el Ministerio de Medio Ambiente nos otorgó el Premio Nacional en
la categoría de Material Didáctico de la Campaña de prevención de los incendios forestales
(2010), por el diseño y realización de materiales didácticos así como un taller sobre "Las Aves del
cole". Esto supuso una mayor confianza del claustro en nuestras actividades y más personas se nos
fueron acercando.
Queríamos seguir creciendo, llegar más lejos, conocer cómo se trabajaba en otros centros y nos
interesamos por la Red de Ecoescuelas. Después de haber participado un año como oyentes en esta
red de ecoescuelas en 2011, decidimos vincularnos a ella (2012).
La participación en las actividades del Aula de la naturaleza Valparaíso, de padres, alumn@s y
profesor@s había sido siempre libre. Cada vez más gente se ha ido sumando.
Poco a poco se fueron haciendo contactos con personas adecuadas de asociaciones implicadas u
organismos relacionados con los temas que tratábamos, en un crecimiento armónico, agradable,
dando a conocer nuestras actividades en la comunidad educativa, en los claustros, en la página web
del centro, periódico y otras publicaciones, haciendo cada año un proyecto para el curso que se
incluye en el Plan de Centro y Memoria educativa de Centro desde 2009.
El claustro del centro, fue informado de nuestra intención de pertenecer a la Red de Ecoescuelas y
aceptó la propuesta. Es un programa en consonancia con nuestros objetivos, que exigía la
participación del 80% del profesorado (en 2012). En una reunión todo el claustro recibió la
formación inicial por la responsable de Ecoescuelas, Pepa Moya, e informamos de las actividades
que hasta ese momento habíamos realizado. Se organizó un comité ambiental (CA) en un primer
momento con miembros del ANV, padres, miembros del AMPA, un alumn@ por etapa y personal
no docente, se eligieron profesor@s responsables de etapa para articular y facilitar el trabajo.

3.
Desde ahí se fueron haciendo ajustes para adoptar la metodología de Ecoescuelas y llegar
efectivamente a lograr la participación de toda la comunidad educativa, llevando más lejos la
educación ambiental.
Objetivos:
En un primer momento, realizamos una ecoauditoría interna para ver desde dónde partíamos.
• Llegar a más personas y establecer colaboraciones con organismos e instituciones
relacionadas con la educación ambiental e implicar más a la comunidad educativa.
• Mejorar la concienciación sobre la utilización de materiales, la producción de residuos y
consumo energético y de agua, conocer la biodiversidad.
• Cuidar y en la medida de nuestras posibilidades, mejorar el entorno inmediato para
fomentar la educación ambiental, reduciendo nuestro impacto negativo.
El comité ambiental (CA):
Uno de los retos más importantes ha sido conseguir un CA efectivo. Ha sido un trabajo
difícil, porque nuestro centro educativo se extiende, lindando a lo largo de 1 km, siguiendo el río
Darro. Tiene aproximadamente 600 alumn@s y todas las etapas educativas, con profesor@s con
horarios e intereses muy diversos
Llegar a todas esas etapas educativas ha supuesto la necesidad de establecer profesor@s
responsables de etapa implicados para facilitar el llegar a todos de un modo directo en el día a día.
Actualmente, después de las evaluaciones de años anteriores sobre el funcionamiento del CA hemos
formado un comité con profesor@s, director@s, l@s delegad@s de todas las clases del centro,
padres, personal no docente, y ramificaciones a contactos de asociaciones y organismos
relacionados con el medio ambiente, para opiniones y sugerencias en algunos momentos,
mostrándose un CA efectivo, con el que hemos podido ir realizando todo el proceso
satisfactoriamente.
Hemos aplicado el mecanismo de funcionamiento de la Asociación Herpetológica Granadina
(AHG) para valorar, reflexionar, establecer calendarios de actividades, tomar decisiones y tener un

4. cauce rápido y eficaz de cualquier información sobre educación ambiental en la comunidad
educativa.
Se realiza una reunión a principio de curso y se incorporan al CA los delegad@s de todas las
clases, se les explica el funcionamiento, el papel del CA, el momento del proceso en el que nos
hallamos, la línea que seguimos y las actividades en las que estamos ya inmersos, ellos hacen sus
aportaciones y ofrecen ideas que pueden hacen llegar desde sus compañeros de clase.
Los profesor@s antes que los alumn@s, recibieron todos juntos una sensibilización para trabajar en
ecoescuelas. En claustro se habló de lo que implicaría, del método de trabajo y sus fases y de los
diversos bloques, y se envió documentación de ecoescuelas, siendo aceptado. La responsable de
zona, Pepa Moya, también en claustro, volvió a repasar y resolver dudas como ya se ha comentado.
A los dos años se realizó una votación secreta en claustro, sobre la intención de cada profesor@ de
seguir trabajando los bloques de ecoescuelas: un 95% estaban a favor.
Los profesor@s han realizado con sus alumn@s diversos talleres, trabajos, proyecciones, debates y
visitas, organizados por ellos mismo como tutor@s, e incluidas en su programación de aula. Los
profesor@s han adelantado incluso temas para que coincidieran con las auditorías correspondientes
por estar relacionados o favorecer su aplicación. También los jef@s de ciclo han buscado talleres
del ayuntamiento u otros organismos con los que colaboramos para sensibilizar a los alumn@s con
el bloque que se fuese a trabajar. Los miembros del CA han buscado o realizado talleres de
sensibilización sobre los distintos bloques de ecoescuelas.
Los profesor@s han escuchado y mejorado su sensibilización al estar presentes en actividades con
diversos ponentes o responsables para sus alumn@s.
La familia ha sido sensibilizada a su vez por sus propios hij@s que exigían la participación del
grupo familiar en actividades como encuestas, de reciclado, consumo responsable, cuidado del
agua, reducción del consumo de energía o acogida de especies invasoras para evitar su sacrificio.
ADEAC seleccionó uno de nuestros trabajos para la sensibilización sobre el ruido, a través de
nuestros carteles de exteriores sobre los talleres
realizados, formando parte de la aportación
presentada desde España para la Campaña
internacional sobre la contaminación acústica.
Hemos participado también en una propuesta de
ADEAC sobre el bloque de la Energía actuando
con diversos colegios españoles, intercambiando
información entre los coordinadores para facilitar la

5. labor. Han habido asociaciones y centros que han conocido nuestra labor a través de internet y
hemos preparado visitas, para Aldeas Infantiles España, que nos invitaron después a participar
como ponentes en sus Jornadas La Naturaleza Educa.
Durante varios cursos, otros colegios nos han visitado y han conocido nuestras actividades o han
participado en talleres: La Madraza de ecoescuelas, Colegio Elena Martín Vivaldi, Colegio Monte
Hacho de Archidona, Colegio Gómez Moreno y otros no vinculados a la red como, Don Bosco,
Vistillas, San Cristóbal, San Isidro, Colegio Ave María Albolote, La Quinta, Esparraguera... Un
grupo de ornitólogos ingleses. Alumnos de diversos Master sobre arquitectura, hidrología,
biodiversidad o educación ambiental...
También hemos colaborado con de una alumna italiana que estudiaba la gestión de la educación
ambiental en los colegios para su tesis doctoral, que nos conoció a través de nuestra página web (
http://aulanaturalezacasamadre.blogspot.com.es , en donde aparece un resumen de actividades)
y nos seleccionó por el buen hacer de lo que vio, según su expresión.
Además hemos ido contactando y colaborando con multitud
de asociaciones e instituciones en diversos proyectos de
educación ambiental. El último de ellos pone de manifiesto
la confianza de la administración en la labor ambiental de nuestro colegio: Ser los responsables y
coordinar con varias otras instituciones y asociaciones un Proyecto comunitario de reintroducción
de una especie amenazada, extinta en el valle del río Darro. Este proyecto es pionero a nivel
internacional y ejemplo de participación social y educación ambiental. La especie en cuestión
pertenece al grupo de vertebrados más amenazados a nivel mundial, los anfibios. Se trata de un
urodelo, el gallipato (Pleurodeles waltl).
A modo de epílogo:
Ya llevábamos dos años de funcionamiento en la Red de Ecoescuelas, cuando una alumna del
Master de Educación Ambiental, que nos conoció por internet, nos eligió para hacer sus prácticas
durante un curso escolar y realizó una auditoría interna evaluándonos según la metodología de
ecoescuelas; lo que nos permitió advertir la forma de hacer mejoras y esfuerzos en aspectos que no
habíamos aún logrado: "Atender en lo bueno, para reconducir a mejor".
Han sido unos años de trabajo muy intenso, pero reconfortante como se evidencia en los grandes
cambios que se pueden ahora observar simplemente caminando por nuestro entorno. Hemos

6. conocido y participado con muchísimas personas afines a nuestros proyectos, consiguiendo así el
objetivo principal que nos planteábamos de difundir la educación ambiental.
Ahora se abren como siempre nuevos retos, que surgen y se van relacionando con lo construido,
como conseguir que se modifique el Plan Albaicín que impide la instalación de placas solares
adecuadas al entorno, el Proyecto comunitario de reintroducción del gallipato en el valle del río
Darro, aprobado por la Delegación de medio ambiente. Supondrá un trabajo comunitario de
concienciación de l@s alumn@s a l@s vecin@s del Valle de Valparaíso.
También queremos seguir ampliando los contenedores de lluvia y conducciones de los tejados,
poner en funcionamiento los nuevos huertos experimentales que se acaban de construir, mejorar el
acceso que hicimos al río Darro para que l@s alumn@s de educación infantil puedan recorrerlo con
seguridad, ver la viabilidad de la apicultura en el centro, seguir registrando las facturas de agua,
eléctrica y de gasoil y tomando decisiones con el CA tratando poco a poco de ser más coherentes
con la sostenibilidad, sin faltar a nuestro empeño e ilusión…