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Desigualdades Pendientes doctorado
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Desigualdades Pendientes doctorado Presentation Transcript

  • 1. Estereotipos de Género y Desigualdades. Mª Carmen Monreal Gimeno. Área de Psicología Social. Universidad Pablo de Olavide
  • 2. Estereotipos de Género y Desigualdades.
    • 1. Enfoque Psicosocial del Género.
    • 2. Diferencias de Género.
    • 3. Estereotipos de Género.
  • 3. Enfoque psicosocial del Género
    • La Psicología social estudia científicamente:
    • Cómo el contexto social afecta a los pensamientos, sentimientos y conducta de los individuos (su psicología).
    • Los procesos mediante los que los individuos pueden influir en lo social, cambiando actitudes, creencias culturales que tienen como consecuencia cambios en las estructuras sociales.
    • Para entender el por qué de las diferencias de género y hacer recomendaciones que permitan cambios es preciso ver la relación entre los procesos psicológicos de género y las creencias y normas género. (Entender cómo nuestra psicología se ve influida por lo social).
  • 4.
    • 1. El significado del Género depende de las creencias culturales y las practicas sociales.
    • 2. La forma en que cada cultura define que es:
    • masculino/femenino supone unas expectativas sobre cómo los individuos: hombres/mujeres deben comportarse y comunicarse.
    • 3. Aunque tanto biológica como psicológicamente somos más parecidos que diferentes: masculino/femenino se consideran términos opuestos en el lenguaje y la comunicación.
    • 4. Las creencias (estereotipos de género) se generalizan lo que induce a pensar que es algo esencial a su naturaleza .
    • 5 . Nacemos hombre/mujer pero aprendemos a ser masculino/femenino a través del proceso de socialización .
    • 6. Los valores culturales reflejan los valores de los individuos. Wood (1999)
    Género, cultura y comunicación
  • 5.
    • ¿Somos psicológicamente diferentes?
    • Las diferencias psicobiológicas se han exagerado lo que ha contribuido a perpetuar las diferencias sociales.
    • Maccoby y Jacklin (1974) publicaron un trabajo en el que realizaron una revisión de los trabajos sobre diferencias h/m y no hallaron evidencia empírica de éstas.
    • Por tanto son debidas a los estereotipos de Género e interiorizados por las personas .
    • Transmitidas en el proceso de socialización:
    • * Primaria: Familia.
    • * Secundaria:Escuela.
    • Técnicas de Socialización más similares, ayudan a que desaparezcan las diferencias.
    Desigualdades Pendientes
  • 6.
    • 1 El enfoque sociobiológico y etológico
    • Explica parte de las diferencias de género basándose en la programación genética diferencial que predispondría a determinadas conductas de manera diferente en función del sexo biológico .
    • La división de las características psicológicas habría sido adaptativa para la supervivencia de la especie.
    • No se puede negar que lo biológico afecta al comportamiento humano, pero explica más las diferencia entre individuos que entre grupos humanos, más afectados por elementos culturales.
    • 2 .Perspectiva cultural. No rechaza la influencia de los factores biológicos, pero afirma que las diferencias psicológicas reflejan la influencia de la Cultura y que se aprenden dentro de cada una de ellas según los modelos y significados asociados al Género.
    Diferencias de Género. Enfoque sociobiológico/cultural
  • 7.
    • 4 Razones apoyan la mayor influencia de la socialización y de la cultura en la creación de estas diferencias (Burn, 1996:54):
    • 1 Las diferencias cuando existen son pequeñas como demuestra la evidencia empírica
    • 2. La investigación muestra que existen diferencias en las expectativas culturales para mujeres y para hombres.
    • 3. Las diferencias Hombre/mujer disminuyen cuando cambian las expectativas culturales sobre diferencias asociadas al Género.
    • 4. El meta-análisis de diferencias de Género revela la importancia del contexto, cómo se contextualiza y mide la conducta no sólo de la variable sexo.
    Diferencias de Género
  • 8. Estereotipo de Género
    • El Género es un constructo referido a las características psicosociales (rasgos,roles, motivaciones y conductas) asignados diferencialmente a hombres y mujeres en cada cultura.
    • Con estereotipo de género aludimos a las creencias culturalmente compartidas sobre las características psicosociales que se consideran prototípicas de éstas 2 categorías excluyentes.
    • Los trabajos entorno al contenido de estos estereotipos coinciden en que existen 2 dimensiones:
    • * Femenina : caracterizada por rasgos y roles expresivo-comunales, asociados a expresividad, ternura y alta emocionalidad.
    • * Masculina : caracterizada por rasgos instrumentales-agentes, asociados a racionalidad, competencia y baja emocionalidad.
    • (Desde muy temprano la Psicología se interesa por identificar, describir y analizar las características prototípicas asociadas a los varones y a las mujeres, características que configurarán el contenido de Masculino/femenino respectivamente, Terman y Miles,1936)
  • 9. Estereotipos de Género/ Diferencias Hombre-Mujer
    • William y Best (1990) elaboran una teoría sobre cómo los estereotipos de Género contribuyen a mantener las diferencias hombre/mujer. Para lo cual diferencian 3 constructos relacionados:
    • * Roles sexuales : actividades con tasas diferentes: hombre-mujer.
    • * Estereotipos del rol de Género : creencias sobre qué actividades son más apropiadas para hombres y cuáles para mujeres.
    • * Estereotipos de rasgos de género :características psicológicas atribuidas diferencialmente a uno u otro sexo.(Teorías implícitas de la personalidad).
    • Las creencias estereotipadas referidas a rasgos de personalidad han sido ratificadas tanto en las descripciones que se establecen sobre los demás como en las auto-descripciones que mujeres y varones hacen de sí mismos.
  • 10. Características de los Estereotipos de Género
    • Establecen una dicotomía entre lo femenino/ masculino.
    • Siempre se construyen en una relación de comparación entre sexos, dentro de un mismo contexto.
    • Permanencia
    • Profecía de Autocumplimiento.
    • Hombres y mujeres llegan a autopercibirse de manera diferente en términos estereotípicos (Estudios de Moya, sobre identidad, 1993).
  • 11. Estereotipia de rasgos de Personalidad: Hombres/Mujeres
    • Williams y Best (1990) comprobaron en un estudio en 30 países que existe un gran consenso intercultural entre los rasgos de personalidad atribuidos a hombres y mujeres:
    • El estereotipo femenino se asocia a rasgos tales como dependientes, sumisas, temerosas, débiles, emocionales, sensibles, supersticiosas, afectivas, sentimentales y tiernas.
    • El masculino coincide con rasgos de personalidad opuestos tales como dominantes, independientes, agresivos, activos, arriesgados, valientes, fuertes, poco emocionales, progresistas, emprendedores y severos.
    • También encontraron que la diferencia entre países dependía más de creencias de tipo religioso y sistema de valores que de la situación educativa o laboral de la mujer. Influyen más las creencias culturales que las estructuras sociales.
    • Trabajos de Mercedes López-Saéz, 1994, muestra 1255 personas, permanencia de los estereotipos a pesar de los cambios sociales.
  • 12. Categorización social y Estereotipos de Género
    • La persistencia en los estereotipos de rasgos de personalidad, a pesar de los cambios estructurales, se puede explicar teniendo en cuenta el carácter descriptivo y normativo de los estereotipos.
    • Los aspectos descriptivos de los estereotipos son cognitivos y tiene su base en la tendencia a categorizar objetos y personas.
    • El proceso de categorización está relacionado con la estereotipia porque al clasificar a las personas en grupos sociales se tiende a exagerar la similitud entre los miembros de un mismo grupo y las diferencias entre miembros de distintos grupos (esquemas sociales).
    • Identificamos a los individuos como pertenecientes a un grupo o categoría social porque comparten rasgos significativos.
    • Varias investigaciones han puesto de manifiesto que categorizamos fácilmente en función del sexo (bebes). Así, si nuestras creencias son esterotipadas, nuestra conducta será prejuiciosa y discriminatoria.
  • 13.
    • Se refiere que establecen cómo deben ser y comportarse las personas. Existen normas sociales no siempre explícitas sobre qué tipo de actitudes o conductas son más apropiadas para los hombres o para las mujeres.
    • Las personas tendemos a asumir los roles y prescripciones de género debido a dos tipos de influencia que el contexto social ejerce sobre nosotros: la influencia normativa e informativa.
    • La influencia normativa se refiere a aquellas situaciones en que aceptamos o nos conformamos con las normas y expectativas del medio social en que nos desenvolvemos sea para evitar un castigo o el rechazo social o para conseguir que nos evalúen positivamente.(Las normas de roles de género se aplican desde la infancia)
    • La influencia informativa , tendencia a fiarnos de los demás para formarnos una visión adecuada de nuestro entorno (modelo, esenciales para construir la identidad de Género.
    Carácter normativo de los Estereotipos de Género
  • 14. Identidad de Género
    • Spence define la identidad de género como un sentimiento psicológico básico y global de masculinidad o femineidad asociado al sexo biológico que los niños y las niñas desarrollan desde muy corta edad y que constituye uno de los primeros, más centrales y permanentes aspectos del autoconcepto (Spence, 1985, 1993).
    • El sentimiento de masculinidad en los hombres y feminidad en las mujeres es esencial para mantener la autoestima, por las implicaciones de sentimientos de valoración o de rechazo que llevan aparejados.
    • Los modelos sobre las conductas de género son muy variados en el entorno social y cada persona trabaja activamente para formar su identidad, eligiendo las descripciones de género que mejor se ajustan a su realidad.
    • Según Ashmore(1990) hay 3 formas de interacción del individuo esenciales para construir esa identidad: la cultura, relaciones con H y M específicos y actividades y roles importantes para el concepto de uno mismo.
  • 15. Adquisición de los estereotipos de Género
    • Williams y colaboradores señalan 6 aspectos
    • importantes relacionados con el aprendizaje de las
    • categorías sexuales:
    • 1. Aprender a identificar el sexo de las personas.
    • 2. Identificar el propio sexo y la constancia del Género. Identidad de Género.
    • 3. Aprender las diferencias características en la conducta de los padres.
    • 4. Aprender qué juegos o qué conductas están ligadas a cada sexo.
    • 5. Aprender qué características de personalidad distinguen a hombres y mujeres.
  • 16. Principales agentes socializadores y estereotipos de Género
    • - Medios de comunicación :
    • 1 . Responden a los requerimientos de la audiencia, luego reflejan los valores culturales y los ideales existentes sobre Género.
    • 2. Reproducen en los individuos los modelos culturales sobre género.
    • 3. Mediante la regulación selectiva de lo que vemos, influyen en la percepción que tenemos de los aspectos de género de nosotros mismos y de las mujeres y hombres en general.
    • - Familia:
    • 1. Se ha exagerado el papel de los padres en su transmisión. Se ha encontrado mayor evidencia de éste en el estímulo hacia actividades sexo-tipificadas y la utilización del castigo físico.
    • 2. Corresponde a, los padres la reguIación del tipo de actividades de hijas/os, lo que influye en el desarrollo de sus actitudes e intereses.
    • 3. Las creencias de los padres influyen en la participación de niños y adolescentes en actividades diferenciadas por género: deportes, matemáticas o lengua .
  • 17. Principales agentes socializadores y estereotipos de Género
    • - Sistema educativo :
    • Es una de las estructuras sociales que refleja mejor los valores y creencias dominantes en una determinada cultura.
    • Burr (1966) señala 4 aspectos de socialización diferencial que contribuyen al curriculum oculto:
    • 1. Distribución en el sistema de hombres y mujeres, que actúa como modelo de roles para los estudiantes.
    • 2. Libros de texto y material educativo presentando imágenes de roles tradicionales de Género.
    • 3. Organización y practicas escolares que reproducen las elecciones de actividades tradicionales de Género. El deporte.
    • 4. Expectativas y actitudes del profesorado que afectan al alumnado .
    • Interacciones: profesor alumno : diferencias de de atención.
    • de iguales : tiempo libre y juego.
  • 18. Estereotipos de género y trabajo I
    • El “patriarcado” entendido como “apropiación masculina del control de todas las esferas de la sociedad, prioriza todo lo que tiene que ver con el hombre y justifica la subordinación, jerarquización y división sexual del trabajo.
    • El sistema social justifica la subordinación, jerarquización y división sexual del trabajo de modo que la diferenciación de roles potencia que se revalorice la cultura masculina en detrimento de la femenina.
    • La división sexual del trabajo produjo una separación de espacios: “público y privado”, que ha dado lugar a que hombres y mujeres se desarrollen personal y profesionalmente en ámbitos diferentes, potenciándose, habilidades y competencias según el sexo.
    • Esta dicotomía conduce a que lo privado (doméstico) se perciba como carencia con respecto a la vida pública con el agravante de que la mujer de acuerdo con su estereotipo, deba dedicar su tiempo a cumplir satisfacciones, deseos y necesidades de los otros.
  • 19. Estereotipo de Género y trabajo II
    • De acuerdo con su estereotipo es valorado en la mujer: el conformismo, la tolerancia, poca capacidad de autonomía e iniciativa, baja motivación y expectativas de logro. Elementos estrechamente relacionados con baja autoestima y escasos sentimientos de éxito y competitividad. Aspectos percibidos desde las estructuras socio-económicas como incapacidad para el desarrollo de determinadas actividades laborales por parte de las mujeres.
    • De ahí que las mujeres en su acceso al mundo público tengan que demostrar permanentemente sus conocimientos y valía profesional y que se les exija mayor formación para acceder a un puesto de trabajo, afrontando condiciones que tienen que ver con prejuicios sociales.
  • 20. Mujeres y Mercado de Trabajo
    • La incorporación de las mujeres en el mercado de trabajo ha sido imparable y la nueva imagen de la mujer que trabaja representa el nuevo modelo valorizado que se ha impuesto a finales del siglo XX, contrastando con la imagen de la madre prototipo femenino del XIX.
    • Surgen situaciones nuevas, algunas relacionadas con las Organizaciones (obstáculos, impedimentos para contratar a este colectivo).
    • Otras situaciones internas relacionadas con los sentimientos de las mujeres trabajadoras (sentimiento de culpabilidad de la mujer atrapada en sus diversos roles).
    • En otro orden aparecen problemas de acoso sexual (forma en que los hombres ejercen el control sobre las mujeres)
    • Riesgos laborales de la reproducción y la conciliación de la vida laboral con la reproducción (mujeres que se incorporan a su trabajo tras un tiempo dedicado a sus hijos).
  • 21. La Mujer y el doble rol
    • Las mujeres han accedido al mercado laboral, pero la esfera privada, entendida como exclusividad femenina y privacidad se ha mantenido igual. El ámbito doméstico y desarrollo profesional pueden percibirse como aspectos incompatibles para muchas mujeres.
    • Los estereotipos de Género limitan el desarrollo laboral de la mujer en cuanto que debe asumir el cuidado del hogar y personas mayores. El estrés del “doble rol”.
  • 22. Mujeres y Trabajo .
    • El trabajo realizado tradicionalmente por la mujer es invisible, trabajo reproductivo (Carrasquer, 1996; Carrasco, 2001).
    • En los últimos tiempos la situación sociolaboral de las mujeres ha tenido claros avances y mejoras en cuanto se han incorporado al mundo laboral y a la esfera de lo público en general, dando lugar a cambios en la estructura educativa, ocupacional y del mercado de trabajo cambiando las relaciones familiares, sociales, políticas y económicas.
    • A pesar de ello existen tasas importantes de desempleo femenino,economía sumergida y barreras extras a las que se enfrentan las mujeres.