1. RELATÓRIO DA APLICAÇÃO DO PLANEJAMENTO DE AULA
Renata Georgia Soares dos Santos¹
Introdução/ Apresentação ter como culminância a exploração factual do monumento
em questão, pois como se trata de estudantes de uma escola
O presente relatório apresenta os resultados da
pública da prefeitura do Recife, não tive a autorização, da
aplicação do planejamento de aula sobre a História dos
escola nem dos pais, para a locomoção dos alunos ao Forte
Fortes em Pernambuco, em uma turma de 4º ano
em estudo, neste caso, houve algumas modificações nas
(antiga 3º série) de uma escola de ensino fundamental
atividades desenvolvidas e no tempo de duração, para a
da cidade de Recife.
realização da aula em questão.
O trabalho teve como objetivos proporcionar a
exploração e a investigação dos alunos sobre a história De acordo com Horta, a Educação Patrimonial “é um
dos Fortes em Pernambuco, em especial o incentivo à instrumento de “alfabetização cultural” que possibilita ao
capacidade investigadora das crianças, através do indivíduo fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando à
resgate da História do Forte das Cinco Pontas, em compreensão do universo sociocultural e da trajetória
Pernambuco, por meio de fotografias, como forma de histórico-temporal em que está inserido”, assim “num
estudo e exploração da Educação Patrimonial. simples monumento podemos analisar os aspectos
construtivos e materiais, a área de entorno, o interior, a
Material e métodos decoração, e as transformações ocorridas no tempo. Cada
um desses aspectos oferece uma infinidade de enfoques a
Inicialmente foi feito um estudo sobre a História dos
abordar” [1].
Fortes de Pernambuco, o Forte das Cinco Pontas foi
estudado em especial, onde a partir dessas pesquisas Assim, mesmo com os empecilhos encontrados para a
foram planejadas algumas atividades de exploração da realização do planejamento de aula em questão, creio que a
História desses Fortes. Posteriormente, em sala de aula, atividade foi realizada com sucesso, onde se pôde notar a
foi questionado aos alunos o que seria um Forte, quais presença de todas as etapas da Educação Patrimonial
as suas características e qual relação que esses Fortes (Observação, Registro, Exploração e Apropriação) [2] no
têm ou tiveram com a história do estado de desenvolvimento das atividades. De modo que, a
Pernambuco. observação e registro foram feitas em conjunto, onde
primeiramente os alunos foram questionados a responder o
A partir das respostas dos alunos foi distribuído um
que seria um Forte e qual a sua relação com a História do
texto informativo sobre os Fortes de PE, e logo após foi
estado de Pernambuco, posteriormente foi feita a leitura de
iniciada uma explanação sobre a relação existente entre
um texto informativo sobre o tema em estudo, e logo após
o Forte das Cinco Pontas e a História do estado, com o
os alunos registraram suas opiniões, através de desenhos. A
objetivo de compreender essa relação.
etapa seguinte, exploração, foi realizada através da
Também foram realizados trabalhos em grupo e discussão das hipóteses e questionamentos dos alunos sobre
individuais, onde os alunos expuseram suas opiniões os Fortes e especificamente a história do Forte das Cinco
sobre o que seriam os Fortes através de desenhos, e Pontas e sua relação com a História do estado de
posteriormente puderam comparar as semelhanças e Pernambuco, por conseguinte, a apropriação, última etapa
diferenças de suas representações gráficas com imagens da metodologia utilizada, foi realizada no momento da
de vários Fortes do Brasil, apresentados através de apresentação do Forte e culminando com o exercício
fotografias. Logo após, houve a apresentação das escrito sobre o tema estudado.
características gerais e específicas do Forte das Cinco
Assim, acredito que a aula foi de grande relevância para
Pontas como Monumento Histórico do estado de
a construção da identidade histórica dos alunos através do
Pernambuco.
estudo do Forte das Cinco Pontas, monumento histórico de
grande importância para a História de nosso estado.
Resultados e Discussão Referências
A aplicação do planejamento de aula sobre a relação [1] HORTA, M. de L. P., GRUNBERG, E., MONTEIRO, A. Q. Guia
existente entre os Fortes e o estado de Pernambuco foi Básico de Educação Patrimonial. Brasília: IPHAN, Museu Imperial,
1999.
de grande valia, pois através da exploração da história [2] HORTA, Mª de Lourdes Parreiras. Educação Patrimonial.
dos Fortes por meio da metodologia da Educação http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/ep/index.htm
Patrimonial, foi possível executar um trabalho muito
proveitoso, que teve como resultados o envolvimento
dos alunos e a execução das atividades de exploração
dos monumentos históricos estudados, apesar de não
________________
1. A autora é aluna do 8º período do curso de Licenciatura em Pedagogia, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Av. Dom Manuel de
Medeiros, S/N, Departamento de Educação. E-mail: renata.georgiasantos@gmail.com