Este documento ofrece una guía para analizar textos literarios. Explica la importancia del análisis socio-histórico, del contenido y de los recursos literarios. Detalla los principales movimientos literarios por siglo y tipos de contenidos. Finalmente, describe varios recursos literarios como la metáfora, analogía y recursos basados en la sonoridad o el orden de las palabras. El objetivo es proporcionar las herramientas necesarias para entender y apreciar diferentes aspectos de los textos.

1.  TEXTO
Dimensiones de la unidad literaria y
procedimientos de análisisprocedimientos análisis

2. ¿Por qué analizar un texto?
 Porque facilita el conocimiento
sociosocio-históricohistórico
 Porque contribuye a organizar la mente por su contenido en ideascontenido ideas
 Porque facilita el estudio de los
recursos literariosrecursos literarios
Porque al mismo tiempo se sirve de todos los demás niveles de estudio lingüístico y contribuye al entendimiento y comprensión de la lengua escrita.

3. ¿Para qué el análisis sociosocio- históricohistórico?
 Para estudiar la historia de la literatura.
 Para conocer los movimientos y tendencias literarias.
 Para entender la historia del pensamiento literario y de los gustos estéticos. -- -

4. ¿Para qué el análisis del contenido?
 Para descubrir los temas que inspiran a los escritores.
 Para comprender las distintas maneras de exponer los mensajes.
 Para captar las sutilezas de la comunicación. ---

5. ¿Para qué el análisis de los recursos literariosrecursos literarios?
 Para conocer y distinguir los procedimientos mediante los cuales puede enriquecerse un texto.
 Para apreciar tales procedimientos.
 Para valorarlos según su uso. -- -

6. - I - EL ANÁLISIS SOCIO-HISTÓRICO

7. ¿Qué debe saberse sobre los conocimientos socioconocimientos socio-históricos?
 La historia de los movimientos y tendencias literarias.
 Las principales características de cada uno de los momentos.
 Los principales autores en su caso.
----

8. ¿Cuáles son los principales movimientos literarios?
 Los movimientos literarios se estudian por siglos.
 El siglo XX es el más denso en movimientos y tendencias.
 El momento más rico en ideas y formas de la literatura española es el Siglo de Oro.-----

9. Principales movimientos de la Edad Media
 Mester de Clerecía.
 Mester de Juglaría.
 Romancero.
 Poesía cortesanaPoesía cortesana
----

10. Principales movimientos del siglo XVIdel XVI
 Renacimiento
 Humanismo
 Mística, Ascética
 Prosa narrativa:
– Novela de caballeríasNovela caballerías
– Novela picarescaNovela picaresca
– Novela morisca
– Novela pastoril
– Novela sentimental ----

11. Principales movimientos del Siglo XVIIdel XVII
 Barroco, Conceptismo, Culteranismo
 Novela bizantina
 Literatura colonial
----

12. Principales movimientos del siglo XVIIIdel XVIII
 NeoclasicismoNeoclasicismo
 Ilustración
----

13. Principales movimientos del siglo XIX
 RomanticismoRomanticismo
 CostumbrismoCostumbrismo
 Realismo
 NaturalismoNaturalismo
----

14. Principales movimientos del siglo XXdel XX
 ModernismoModernismo
 Generación de 1898Generación 1898
 Generación de 1927Generación 1927
 VanguardismoVanguardismo
 ExpresionismoExpresionismo
 SimbolismoSimbolismo
 SurrealismoSurrealismo
 TremendismoTremendismo
 Existencialismo
 Novela socialNovela social
 Novela policíacaNovela policíaca
 Novela negra ----

15. - II -
ANÁLISIS DEL CONTENIDOANÁLISIS CONTENIDO

16. ¿Cuáles son los contenidos de un tema literario?
 Cualquiera de los que afectan al hombre.
 Todo el entorno del hombre puede afectarle.
 Cualquier contenido afecta al hombre.
----

17. ¿Cuáles son los contenidos más frecuentes?
 Los que afectan a sus emocionesemocionessentimentales más incontroladas frente a sentimentales los demás: la amistad, el amor…
 Los que afectan a su existencia: ser o no : ser.
 Los que afectan a su relación de poder, igualdad o sumisiónigualdad sumisiónfrente a los demás.
frente ----

18. ¿Cómo descubrir el contenido de un texto?
Debemos deshacernos de lo superficial para adentrarnos en las verdaderas intenciones del autor.
----

19. Ejemplo 1: ¿Cuál es el verdadero contenido del siguiente texto?
En Estados unidos, los profesores universitarios apenas tienen ya biblioteca privada. La constante movilidad de sus destinos docentes, la pequeñez de sus apartamentos y, sobre todo, la inmensa facilidad para manejar, en cada caso, y en servicio de préstamo, los libros de la universidad que necesitan para sus trabajos, hace aparecer como absurda la biblioteca personal de unos miles de ejemplares. Lo mismo ocurre entre el profesorado de la Unión Soviética. Quiere esto decir que, en ambos casos, asistimos a una cierta socialización de la cultura y que, en un futuro, producirá cierta irritación la posesión de una biblioteca muy nutrida, así como el atesoramiento egoísta de una pinacoteca excepcional. Pongamos como ejemplo límite, la reacción que experimentaríamos si supiéramos que Las MeninasLas Meninas, El entierro del Conde de OrgazEl Orgazo Los Fusilamientos de la MoncloaMoncloase encontraban en la mansión de un prócer para su personal y exclusivo deleite.

20. Solución: la frase clave del texto está en rojo:
En Estados unidos, los profesores universitarios apenas tienen ya biblioteca privada. La constante movilidad de sus destinos docentes, la pequeñez de sus apartamentos y, sobre todo, la inmensa facilidad para manejar, en cada caso, y en servicio de préstamo, los libros de la universidad que necesitan para sus trabajos, hace aparecer como absurda la biblioteca personal de unos miles de ejemplares. Lo mismo ocurre entre el profesorado de la Unión Soviética. Quiere esto decir que, en ambos casos, asistimos a una cierta socialización de la culturasocialización culturay que, en un futuro, producirá cierta irritación la posesión de una biblioteca muy nutrida, así como el atesoramiento egoísta de una pinacoteca excepcional. Pongamos como ejemplo límite, la reacción que experimentaríamos si supiéramos que Las MeninasLas Meninas, El entierro del Conde de OrgazEl Orgazo Los Fusilamientos de la MoncloaMoncloase encontraban en la mansión de un prócer para su personal y exclusivo deleite.

21. Las demás ideas son añadidos que justifican el tema principaljustifican principal
En Estados Unidos, los profesores universitarios apenas tienen ya biblioteca privadatienen privada. La . constante movilidad de sus destinos docentes, la pequeñez de sus apartamentos y, sobre todo, la inmensa facilidad para manejar, en cada caso, y en servicio de préstamo, los libros de la universidadservicio universidadque necesitan que para sus trabajos, hace aparecer como absurda la biblioteca personal de unos miles de ejemplares. Lo mismo ocurre entre el profesorado de la Unión Soviética. Quiere esto decir que, en ambos casos, asistimos a una cierta socialización de la culturasocialización culturay que, en un futuro, producirá cierta irritación la posesión de una biblioteca muy nutridabiblioteca nutrida, así como el atesoramiento egoísta de , una pinacoteca excepcional. Pongamos como ejemplo límite, la reacción que experimentaríamos si supiéramos que Las MeninasLas Meninas, El entierro del Conde de OrgazOrgazo Los Fusilamientos de la MoncloaMoncloase encontraban en la mansión de un prócer para su personal y exclusivo deleite.

22. III
ANÁLISIS DE LA FORMADE FORMA
RECURSOS LITERARIOS
(LA EXPRESIÓN)(EXPRESIÓN)

23. ¿Cómo se analiza la expresión en un texto?
Mediante el descubrimiento de los procedimientos lingüísticos que lo enriquecen. ----

24. ¿Cuáles son los procedimientos que enriquecen un texto?
 La mayoría de las veces dependen simplemente de la elección de las palabras.
 Los estudiosos de la literatura los han estudiado y les han dado nombre.
 La rama de la lingüística que se ocupa de los procedimientos literarios se llama la retórica. . ----

25. ¿Qué debe saberse de los procedimientos literarios?
 El nombre de los más frecuentes.
 Aprender a localizarlos.
 Conocer la razón por la que enriquecen al texto.
----

26. ¿Para qué el análisis de los recursos literarios?
 Para entender la estructura literaria de un texto.
 Para, en su caso, utilizarlos.
 Para conocer las razones literarias de los textos. ----

27. ¿Cómo son los recursos literarios?
1) Los basados en la sonoridadsonoridad, en la eufonía , de las palabras elegidas.
2) Los basados en la creación de imágenesimágenes: se conocen como procedimientos metafóricos.
3) Los creados mediante enfrentamientos de significados.
4) Los que se deducen del orden de las palabras.
5) Los que se inspiran en la medida de los versos.

28. 1) Procedimientos sonoros1) sonoros
 aliteraciónaliteración
 anáforaanáfora
 paronomasiaparonomasia, calambur
 onomatopeyaonomatopeya
 musicalidad, eufoníaeufonía(efecto contrario: cacofonía)(cacofonía)
 aposiopesisaposiopesis
 énfasisénfasis--
volver

29. 2) Procedimientos metafóricos2) metafóricos
A. metáfora, alegoríaalegoría, metonimiametonimia, sinécdoquesinécdoque, sinestesiasinestesia
B. analogíaanalogía, comparacióncomparación, símbolo, imagen, hipotiposishipotiposis
C. antonomasia, catacresis
D. eufemismoeufemismo, disfemismo
E. hipálagehipálage, hipérbolehipérbole
F. perífrasisperífrasis, circunloquiocircunloquio
G. metagoge, personificaciónpersonificación, prosopopeyaprosopopeya---
volver

30. 3) Procedimientos de enfrentamientos de significadosenfrentamientos significados
1. anfibología, dilogía, equívocoequívoco
2. paradoja, antítesisantítesis
3. oxímoron, retruécano
4. ironía
5. litote
6. parodia, insinuación, reticencia
7. pleonasmo ----
volver

31. 4) Procedimientos con el orden de las palabraslas palabras
1. acumulaciónacumulación, concatenaciónconcatenación, correlacióncorrelación, enumeraciónenumeración, gradación
2. hipérbatonhipérbaton, inversión, quiasmo
3. anadiplosis, antanaclasisantanaclasis, epanadiplosisepanadiplosis, epanalepsisepanalepsis, epíforaepífora, políptoton, reduplicaciónreduplicación
4. anagrama, palíndromo
volver

32. 5) Procedimientos métricos5) métricos
Son los que se utilizan cuando el texto escrito aparece en poesía. Cuatro son los elementos que debe considerar el estudiante:
Verso
Ritmo
Estrofa
Poema
volver

33. BIBLIOGRAFÍA

34. TEXTO : Consulta y ayudaTEXTO ayuda
TÍTULOTÍTULO
DICCIONARIO PRÁCTICO DEL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOSLITERARIOS
EDITORIAL
VERBUM
CIUDAD
MADRID
AÑO
2006 2ª Ed.
Definición, ejemplos y valoración de unos cuatrocientos términos necesarios para el comentario de cualquier concepto literario.

35. ORGANIZACIÓN
DEL
DICCIONARIO PRÁCTICO DEL COMENTARIO

36. Principios para su usoPrincipios uso
 Aparecen todos los términos necesarios para el análisis de un texto.
 Se ordenan en clasificación alfabética, pero unos cuadros iniciales ofrecen una clasificación ideológica que permite navegar por las figuras e ideas cercanas.
 Cada concepto se explica sistemáticamente desde tres perspectivas: definición, ejemplos y comentario práctico para su aplicación.

37. ESQUEMAS DE ORIENTACIÓNSQUEMAS ORIENTACIÓN
1) LA PALABRA
2) LA FRASE Y EL TEXTOLA TEXTO
3) EL ESTILO
4) LA POESÍALA POESÍA
5) LA PROSA Y EL TEATROLA TEATRO
6) MOVIMIENTOS Y CORRIENTES LITERARIASCORRIENTES LITERARIAS

38. FIN