Proyecto Ciencias Naturales 4oB

2º A EDP
PROYECTO INTEGRADO: Ciencias Naturales para maestros GRUPO 1: “LES
PELUSES”
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PROYECTO INTEGRADO
2º A EDP
Ciencias Naturales para
maestros/as
Sheila Pons
GRUPO 1: “LES PELUSES”
Cristina Gimeno
Alberto Leal
Raquel López
Christian Mont
Alba Núñez
Marta Tovar

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ÍNDICE
1. Introducción y Competencias
2. Actividades Animales
3. Actividades Plantas
4. Justificación contenidos
5. Justificación diversidad
6. Criterios de evaluación
7. Bibliografía

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1. Introducción y Competencias
Para llevar a cabo las actividades de la diversidad de los seres vivos
desde la asignatura de Ciencias Naturales para maestros/as y como parte
integradora del Proyecto Integrado, hemos elegido el CEIP San Carlos
Borromeu; éste está situado en Albal. La clase que nos ha sido asignada es 4º
B; por lo tanto, las edades de los niños/as oscilan entre los 9 y los 10 años.
Dicha clase está compuesta por 21 alumnos/as, entre los cuales se encuentra
un niño con un retraso madurativo que le afecta a nivel cognitivo, ya que su
motricidad es buena. Sin embargo, es un hecho que no afecta al
funcionamiento normal de las clases, simplemente requiere algo más de
atención. Por ello, hemos intentado adaptar nuestras actividades.
Las competencias generales que queremos desarrollar en nuestro
apartado los seres vivos, es por un lado la habilidad para interactuar con el
mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la
acción humana, así se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres
vivos.
Además también forma parte de una de nuestras competencias la
percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad
humana, como en el entorno inmediato, que nosotros intentaremos desarrollar
y fomentar. Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio físico lleva
implícito ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas
en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen
y los paisajes resultantes, así como de la importancia de que todos los seres
humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure la conservación de
los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e
intergeneracional. Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo
humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella,

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permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos
de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un
entorno natural y social también saludable.
Asimismo, supone considerar la doble dimensión –individual y colectiva–
de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y
hacia uno mismo.
Por otro lado, la competencia especifica de nuestras actividades hace
posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo
físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio
ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas.
En definitiva, estas competencias suponen el desarrollo y aplicación del
pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y
para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un
mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico
y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el
mundo natural. Así mismo, implica la diferenciación y valoración del
conocimiento de algunos tipos de animales y vegetales, así como sus partes.
En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son
parte de estas competencias básicas el uso responsable de los recursos
naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y
la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la
calidad de vida de las personas.

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2. Actividades Animales
1. Escribir SI o No en los círculos correspondientes y coloca el tipo de
animal en las casillas.

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2. Vídeo de animales vertebrados.
3. Completa con lo que sabes:
Pelo- huesos – mamíferos – pulmones - vertebrados – vivíparos - aletas
• Los animales…………….. tienen un esqueleto hecho de……………..
como el de los seres humanos.
• Los animales vertebrados se dividen en 5 grupos: …………….. aves,
reptiles, anfibios y peces.
• Los mamíferos son…………….. , es decir nacen del vientre de su
madre.
• Tienen el cuerpo cubierto de…………….. , aunque algunos acuáticos
lo han perdido. Respiran mediante…………….. .
• Los mamíferos terrestres tienen patas, los acuáticos
tienen…………….. para poder nadar.

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4. Video de animales invertebrados.
5. Mural. Adivina dónde vive cada animal y colócalo donde corresponda.

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3. Actividades Plantas
1. Vídeo. Cómo crecen las plantas.
2. Completa las definiciones con las palabras correspondientes:
Fotosíntesis, relación, reproducción, nutrición y respiración.
Toman las sustancias minerales disueltas en agua por las raíces.
………………….
Las flores son los órganos sexuales. ………………….
Algunas se mueven para comer o para captar mejor el sol.
………………….
En presencia de la luz, transforman la savia bruta en elaborada y
absorben anhídrido carbónico y producen oxígeno. ………………….
Como en todo ser vivo, toman oxígeno en el aire y expulsan
anhídrido carbónico. ………………….

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3. Completar los espacios vacíos con las partes correspondientes de las
plantas.
4. Encuentra las siguientes palabras en la “Sopa de letras”:
Hoja
Planta
Flor
Tronco
Tallo
Fruto
Árbol
Semilla
Raíz

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METODOLOGIA
ACTIVIDADES METODOLOGIA
Actividad 1
Realizaremos esta actividad en grupo para que los niños/as
compartan sus conocimientos, los argumenten y a continuación
se hará una puesta en común para establecer lo que es correcto
y lo que no.
Actividad 2
Visualización de un video explicativo de las características de la
clasificación reproducción, nutrición…) de vertebrados.
Actividad 3
Completar las frases propuestas con las palabras
correspondientes según las características de los animales
vertebrados.
Actividad 4
Visualización de un video explicativo de las características de la
clasificación (reproducción, nutrición…) de invertebrados.
Actividad 5
Realizaremos el mural de forma conjunta entre toda la clase para
posteriormente colocar de forma correcta el medio donde viven
los animales.
Actividad 6
Visualización de un video explicativo de las características y
función de las plantas.
Actividad 7
Completar las frases propuestas con las palabras
correspondientes según las características de las plantas.
Actividad 8 Completar los espacios vacíos con las partes de las plantas.
Actividad 9 Realización de una sopa de letra relacionadas con las plantas.

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ACTIVIDA
DES
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
TEMPORA
LIZACIÓN
1
• Clasificación de los animales según el
medio en el que viven.
1º sesión -
vertebrados
2
• Conocimiento de la nutrición
• Conocimiento de la reproducción,
• Conocimiento del medio en el que habitan.
1º sesión -
vertebrados
3
• Conocimiento de las características
específicas de los mamíferos.
específicas de los reptiles.
específicas de los anfibios.
específicas de los peces.
específicas de las aves.
2º sesión -
vertebrados
4
2º sesión -
invertebrad
os
5
• Demostración de los conocimientos
aprendidos sobre los animales vertebrados e
invertebrados.
3º sesión-
vertebrados
e
invertebrad
os
6
4º sesión-
plantas
7
• Conocimiento de las funciones que realizan
las plantas en el ciclo de la vida.
4º sesión-
plantas
8 y 9
• Demostración de los conocimientos
aprendidos sobre las plantas.
5º sesión-
plantas

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4. Justificación contenidos
Para saber qué contenidos corresponden al nivel de 4º de primaria
(segundo ciclo) y poder adaptar nuestras actividades, hemos seleccionado,
después de consultar el BOE y atendiendo al tema de la diversidad, el Bloque
2: “La diversidad de los seres vivos”. En este bloque se trabajan los siguientes
contenidos:
• Animales vertebrados (aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios) e
invertebrados (arácnidos, insectos, gusanos…).
• Características básicas, reconocimiento y clasificación.
• Identificación y explicación de los elementos básicos en el ciclo vital de
los organismos; comparación de ciclos vitales de organismos conocidos.
• Plantas: hierbas, arbustos y árboles.
• Características, reconocimiento y clasificación.
• La importancia de las plantas en la vida en el planeta.
• Constatación de la existencia de múltiples y diferentes formas de vida,
como animales de vida corta o larga, que no se desplazan, que viven en
la oscuridad, con temperaturas extremas.
• La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.
• Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.
• Interés por el estudio de seres vivos, con instrumentos apropiados y a
través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
• La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
• La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.

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• Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
• Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y
animales.
• Planteamiento de posturas críticas frente a las intervenciones humanas
en el medio.
La razón de haber elegido este bloque es, como hemos comentado
anteriormente, debido a que estamos trabajando el tema de la diversidad y, con
el segundo bloque de los contenidos del segundo ciclo de primaria,
consideramos que se puede trabajar este aspecto a través de nuestras
actividades; a partir de las cuales, tratamos de transmitir la diversidad de seres
vivos que existe: desde las plantas hasta los animales, pasando por el ser
humano. Además, también van encaradas a la gran variedad de especies que
existe dentro de cada tipo, por qué (o por qué no) y la necesidad de que siga
existiendo esa biodiversidad. Todo ello a través de la práctica y de la vivencia
de experiencias.

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5. Justificación diversidad
En este proyecto de la asignatura Ciencias Naturales, hemos decidido
trabajar La Diversidad de los Seres Vivos con el alumnado de segundo ciclo; en
concreto en una clase de 4º de primaria. Este tema será tratado mediante los
diferentes tipos de animales (vertebrados e invertebrados) y plantas que
podemos encontrar en nuestro entorno.
La diversidad hace referencia al conjunto de distintas características que
puede tener el alumnado dentro de un aula, ya que nos encontramos con
diferentes géneros, culturas, estilos de aprendizaje, modos de pensamientos,
limitaciones o posibilidades físicas, discapacidades, etc. La atención a la
diversidad se basa en atender al alumnado teniendo en cuenta sus diferencias
sin que esto impida un proceso de enseñanza. Todo esto se relacionará con la
asignatura de Ciencias Naturales mediante los seres vivos que podemos
encontrar a nuestro alrededor.
Los niños y niñas aprenderán las características que tienen tanto las
plantas como los animales; estudiarán los rasgos de estos seres vivos, su
reconocimiento y las clasificaciones diferentes que les caracterizan. Todo esto
relacionándolo con la diversidad de alumnado que tenemos en el aula.
Por ello, con las diferencias que encontramos entre los animales y las
plantas trabajaremos la diversidad. Explicaremos a nuestro alumnado que
aunque son diferentes a las personas, también son seres vivos que debemos
cuidar; ya que, por ejemplo, las plantas también son vitales en la vida de las
personas para poder respirar. Así, desarrollarán, gracias a un aprendizaje
significativo, sus capacidades educativas, así como valores esenciales de la
diversidad en la escuela como son: el respeto, la tolerancia, la colaboración o la
integración, entre otros.

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6. Criterios de evaluación
Basándonos en BOE, que es un conjunto de artículos a través de los
cuales se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación
Primaria, plasmamos los criterios de evaluación de segundo ciclo, puesto que
el curso sobre el cual trabajamos es 4º de primaria. En nuestras actividades
vamos a trabajar la diversidad de los seres vivos, basándonos, sobre todo, en
los animales vertebrados e invertebrados y las plantas.
- BLOQUE: La diversidad de los seres vivos.
A través de las actividades que realizará el alumnado de 4º de primaria
relacionadas con este bloque, lo que pretendemos es:
1. Conocer y clasificar los animales en relación con la existencia de
múltiples y diferentes formas de vida.
2. Conocer cómo es su régimen alimentario, su forma de reproducirse
y su medio en el que habitan, e incidir en la importancia de su
conservación y cuidado.
3. Conocer los animales vertebrados: mamíferos, reptiles, anfibios,
peces y aves; e invertebrados: gusanos, moluscos, artrópodos…
4. Conocer los diferentes tipos de plantas: arbustos, hierbas y árboles, y
su forma de alimentación, reproducción y medio en el que habitan..
5. Conocer las funciones que realizan las plantas en el ciclo de la vida,
y por último, incidir en la importancia de su conservación y cuidado.

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7. Bibliografía y Webgrafía
Actividades extraídas de:
SOPA DE LETRAS: Ministerio de educación ciencia y tecnología.
Recursos para el aula “Las plantas y sus partes” [En línea] Disponible
en:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/aula/EGB1/act_planta
s8b.html [14 Noviembre 2013]
ARBOL: Maestra de pedagogía terapéutica. Curso Cep. ronda 2. [ En
línea] Disponible en:
http://maestraespecialpt.blogspot.com.es/2012/10/curso-cep-ronda-
2.html [21 Noviembre 2013]
FLOR: Cuaderno de ciencias naturales “ Las partes de la flor”[ En línea]
Disponible en:
http://cuadernodecienciasnaturales.blogspot.com.es/2011/06/las-partes-
de-la-flor.html [3 Diciembre 2013]
“Los caminos del saber” Santillana S.L 4º Primaria Ciencias
Naturales. Disponible en:
http://recursosdigitalesdidacticos.blogspot.com.es/2013/03/libromedia-
santillana-4-de-primaria.html [18 de enero de 2014]
Contenidos:
Wikisaber “Cómo crecen las plantas” [ En línea] Disponible en:
http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/how_plants_grow/index.ht
ml [13 diciembre 2013]
Criterios de evaluación:
BOE; Viernes 20 julio 2007. Ministerio de Educación y Ciencia

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